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1、对高中生物新课程改革的点滴体会如何落实高中生物新课程理念对中学生物新课程改革的点滴体会陈盅旭长寿区老师进修学校 重庆长寿401220中学推行新课程改革几年来，通过自己不断学习新课程理念，对新课程有了肯定的相识和理解。现谈谈自己对中学课程改革的一点体会。1全国统一的 “一标”中学课程改革后教材趋于多元化，一本教材统领天下的局面被打破。为此教化部组织相关学科专家，结合不同学科的特点，分学科统一制定了各省市必需严格根据执行的学科“课程标准”。学科“课程标准”结合自身学科的特点，对学科的课程性质、课程的基本理念、课程设计的思路、课程目标、课程内容均有相关的说明和要求。课程改革要求一个地区（省市）必需运
2、用不同版本的教材，这就要求我们的广阔老师在备课前，必需仔细全面学习本学科“课程标准”，对学科的“课程标准”有一个全面细致的解读，做到心中有数。从而用好“课标”服务于教学。2中学新教材与旧教材的不同以人教社生物学科教材为例，旧教材对学生在中学阶段的生物学问的学习是分成了必修上、下册和选修全册共三本教材的学习内容。而新教材是把学生在中学阶段学习生物学学问分成了六个模块，其中必修三个模块，即必修1公子与细胞、必修2遗传与进化、必修3稳态与环境。选修三个模块，即选修1生物技术实践、选修2生物科学与社会、选修3现代生物科技专题。旧教材侧重于学科本位的思想，以致于还有许多地方存在与学生认知规律和社会发展需
3、求不相符合的状况，如有些内容仍显陈旧，脱离学生的生活实际，没有体现诞生物科技的新成就和发展趋势；编写多采纳注入式写法，对学生的启发引导作用不显著等。这些都不利于充分激发学生学习的爱好，不利于学生自主学习和主动探究。新版教材在学科体系的基础上进行突破，依据学生的学问基础、心理特点和认知规律，细心筛选和编排内容，恰当地确定内容的呈现依次，使之形成结构合理的学问体系，较好的实现了学科体系、社会需求和学生发展的有效统一。教材在标准的基础上进行再创建，从生命系统的视角构建了新的学问结构体系。新版教材正是从生命系统的视角，构建了新的学问结构体系，通过生命系统自身的物质基础和结构基础，自身的发生、发展和衰亡
4、的规律，引导学生相识生命活动的规律和本质。由于教材的三个模块（必修）涉及不同层次上生物学的学问，核心主题不同，培育学生科学方法、科学观点等的侧重点不同，因此，在生命系统这个大框架下又分为三个子系统。三个必修模块选择的都是生物科学的核心内容，同时也是现代生物科学发展最快速、成果应用最广泛、与社会和个人生活关系最亲密的领域。所选内容能够帮助学生从微观和宏观两个方面相识生命系统的物质和结构基础、发展和改变规律以及生命系统中各组分间的相互作用，有助于学生更深化地理解生命活动的规律，理解科学的本质、过程和方法，了解并关注生物科学技术在社会生活、生产和发展中的应用，因此必修模块对于提高全体中学学生的生物科
5、学素养具有不行或缺的作用。选修模块是为了满意学生多样化发展的须要而设计的，是必修课程的进一步拓展和延长，有助于拓展学生的生物科技视野、增进学生对生物科技与社会关系的理解、提高学生的实践和探究实力。新教材与旧教材的最大不同点是增加了很多学生自主探究学习的内容。新教材每一章节对学生的学习目的比较明确，这就是“本节聚焦”。通过本节聚焦”，教材很清晰地告知学生这一小节中我们要干什么，详细应把握到什么程度，都一目了然。每一节学问里都有让学生思索与探讨的内容“思索与探讨”，有利于培育学生自主学习，终身学习的良好行为习惯。新教材的编排更利于学生在学习过程主动建构学问、发展实力、形成正确的情感看法与价值观，进
6、一步提高学生的生物科学素养，尤其是发展学生的科学探讨实力，帮助学生理解生物科学、技术和社会相互关系，增加学生对自然和社会的责任感，促进学生形成正确的世界观和价值观。3老师的教法的不同在新课程背景下，以教学方法的改革与发展为基础，以适应时代发展和社会须要，教学方法呈现出如下的趋势和特点：教学方法的启发性，教学方法的“学法化”倾向，教学方法的探究化、探讨化、实践化和体验化，教学方法综合化和多样性，教学方法主体化和特性化，教学方法现代化，教学方法心理化倾向。课程改革所产生的深刻改变，将反应在老师的教化观念、教化方式、教学行为的变更。为些老师要更新教学观念，要仔细解读、领悟新课程体系中蕴涵的思想，合理
7、运用教学原则。老师的教与学生的学之间的关系，就是一个共同学习的关系。老师的教与学生的学，如同两条不断流淌的小溪，两条溪流的交汇点，就是学生获得学问、驾驭学问、形成实力的共鸣点。4学生的学法不同课标提倡学生的探究性学习，力图促进学生学习方式的变革。要求学生主动参加到整个学习的过程中，学生成为学习的主体，学生主动地合作学习、自主学习、探讨学习、活动学习、体验学习、驾驭学习和自觉探究，要求学生勤于动手和动脑。一改传统的被动接受而成为学习中的主导者。中学生物学科是正确了解身体，学习人和环境（植物，动物，自然界）之间关系的科目。在实际的教学过程中，老师应当有针对性的合理应用问题教学法、课堂探讨法、探究法、演示式教学法。新课程改革下的中学生物教学方式是多元互动、丰富多彩的，除探究学习、自主学习、合作学习、接受学习等方式外，探讨学习、活动学习、体验学习、驾驭学习等学习方式也是教学方式变革的主题，要在教学中不断引导学生质疑、调查、探讨，要在实践中学习，促进学生在老师的指导下主动地、富有特性地学习。