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1、张张 辉辉教材分析教材分析板书设计板书设计学情分析学情分析说教法说教法 教学程序教学程序说学法说学法CO2 说课环节说课环节1 1、教材地位、作用及内容、教材地位、作用及内容 本课时是人教版九年级化学第六单元课题本课时是人教版九年级化学第六单元课题3 3二氧化碳和一氧化二氧化碳和一氧化碳碳的第一课时，本节课是在学生学习了二氧化碳的实验室制法后，的第一课时，本节课是在学生学习了二氧化碳的实验室制法后，对其性质和用途的进一步研究。二氧化碳的化学性质是本节重点，对其性质和用途的进一步研究。二氧化碳的化学性质是本节重点，它为今后学习它为今后学习常见的酸和碱常见的酸和碱起到了铺垫作用。本节课通过实验起到
2、了铺垫作用。本节课通过实验探究的过程，学生进一步体会了研究物质的一种基本方法。通过对探究的过程，学生进一步体会了研究物质的一种基本方法。通过对二氧化碳性质实验现象的观察和分析，培养了学生自主提炼、归纳二氧化碳性质实验现象的观察和分析，培养了学生自主提炼、归纳总结的能力，为今后知识的学习进行了学法的铺垫。总结的能力，为今后知识的学习进行了学法的铺垫。从生活到化学，从化学到社会。从生活到化学，从化学到社会。联系联系联系联系联系联系旧知旧知旧知旧知旧知旧知实验实验实验实验探究探究探究探究温室温室温室温室效应效应效应效应教材分析教材分析 培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不培养教育人和
3、种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫“因材施教因材施教”。陶行知陶行知学情分析学情分析1.1.学生已对氧气性质有所掌握，实验的学生已对氧气性质有所掌握，实验的基本技能得到发展基本技能得到发展,并且在前一节课已经并且在前一节课已经学习过二氧化碳的制取方法，所以本节学习过二氧化碳的制取方法，所以本节课的难度不会很高。课的难度不会很高。2.2.由于初三学生刚接触化学不久，对化学充满由于初三学生刚接触化学不久，对化学充满兴趣兴趣,再加上我这个班的学生思维比较再加上我这个班的学生思维比较活跃活跃，但实验的，但实验的动手动手、分析
4、分析能力较弱，所以我采用以能力较弱，所以我采用以“教师引导，学生合作教师引导，学生合作”的的实验探究实验探究方法，逐步培养学生的实验操作能力，方法，逐步培养学生的实验操作能力，激发学生学习的激发学生学习的主动性主动性，培养严谨的，培养严谨的科学态度科学态度。2 2、教学目标分析、教学目标分析 知知 识识与技能与技能过过 程程与方法与方法 情感态度情感态度 价值观价值观 教学教学目标目标了解二氧化碳的物理性质，掌握二了解二氧化碳的物理性质，掌握二氧化碳的氧化碳的化学化学性质；关注温室效应性质；关注温室效应通过教师的演示实验和学生的动通过教师的演示实验和学生的动手实验，进一步培养手实验，进一步培养
5、学生的观察、学生的观察、动手、分析的实验能力动手、分析的实验能力；通过了解温室效应，学生能通过了解温室效应，学生能树立关注环境，热爱自然的树立关注环境，热爱自然的意识；意识；3 3、教学重点与难点、教学重点与难点 重点：二氧化碳的重点：二氧化碳的化学化学性质。具体性质。具体 二氧化碳与水反应，与石灰二氧化碳与水反应，与石灰 水反应；水反应；难点：通过探究性实验，归纳二氧难点：通过探究性实验，归纳二氧 化碳的化学性质。这要求学化碳的化学性质。这要求学 生具备一定的逻辑思维能力生具备一定的逻辑思维能力 通过推理得出结论，因此造通过推理得出结论，因此造 成难点。成难点。实验实验探究法探究法 分组分组
6、讨论法讨论法讲解法讲解法比较比较归纳法归纳法 多媒体多媒体辅助法辅助法 说教法说教法教法教法教无定法，贵在得法教无定法，贵在得法教无定法，贵在得法教无定法，贵在得法说学法说学法说与做：表达完整，操作规范说与做：表达完整，操作规范变与用变与用:变换思维，理解运用变换思维，理解运用 听与思：听的明白，敢思会想听与思：听的明白，敢思会想231学会学会 会学，融会贯通！会学，融会贯通！说说教教学学程程序序新课教学新课教学（2525分钟）分钟）导入新课导入新课（2 2分钟）分钟）课后小结课后小结（5 5分钟）分钟）巩固练习巩固练习（6 6分钟）分钟）课后探究课后探究（2 2分钟）分钟）意大利意大利“死狗
7、洞死狗洞”有人牵着一有人牵着一条狗走进意大利条狗走进意大利的一个山谷，狗的一个山谷，狗晕倒了，人却安晕倒了，人却安然无恙；当人弯然无恙；当人弯腰欲救狗时，人腰欲救狗时，人也晕倒了。这是也晕倒了。这是为什么呢？为什么呢？多媒体演示多媒体演示解开解开“小狗死亡小狗死亡”的谜团的谜团农民伯伯说它是农民伯伯说它是“粮食的仓库粮食的仓库”；消防员夸它是消防员夸它是“灭火先锋灭火先锋”；建筑师赞它是建筑师赞它是“天然粉刷匠天然粉刷匠”；环境师认为它是引起温室效应的环境师认为它是引起温室效应的“罪魁罪魁 祸首祸首”COCO2 2的制取的制取（回顾）（回顾）1.CO1.CO2 2的制备是用哪种类的制备是用哪种
8、类型的气体型的气体发生装置发生装置来制来制取的？取的？2.CO2.CO2 2是用哪种类型的气是用哪种类型的气体体收集装置收集装置的？的？3.3.在制取过程中应该在制取过程中应该注注意意什么问题？什么问题？4.4.反应原理反应原理是什么？是什么？（反应方程式）（反应方程式）实验是化学的实验是化学的“最高法庭最高法庭”！新课教学新课教学flashflashCOCO2 2物理性质的探究物理性质的探究颜色、状态颜色、状态气气 味味颜色、状态、气味颜色、状态、气味新课教学新课教学 CO2的物理性质一的物理性质一 密度密度CO2CO2实验实验A ACOCO2 2物理性质的探究物理性质的探究实验二实验二向一
9、个收集满二氧化碳气向一个收集满二氧化碳气体的质地较软的塑料瓶中体的质地较软的塑料瓶中加入约加入约1/31/3体积的水，立即体积的水，立即旋紧瓶塞，振荡。观察现旋紧瓶塞，振荡。观察现象并分析。象并分析。“问题为先导，实验为基础问题为先导，实验为基础”溶解性溶解性实验实验B B 溶解性溶解性无色无色气态气态无味无味密度大密度大于空气于空气颜色颜色状态状态气味气味密度密度（与空气比较）（与空气比较）易溶易溶于水于水新课教学新课教学COCO2 2的的物理性质物理性质COCO2 2的的化学性质化学性质（1）一般情况下）一般情况下 CO2不燃烧也不不燃烧也不 支持燃烧支持燃烧:实验实验 学生交流现象，总结
10、学生交流现象，总结（2）CO2不能供给呼吸不能供给呼吸:多媒体播放意大利多媒体播放意大利“死狗洞死狗洞”动画。动画。新课教学新课教学COCO2 2化学性质的探究化学性质的探究实验三实验三问题思考：问题思考：什么什么导致紫导致紫色干燥小花变红色干燥小花变红的？的？水水？COCO2 2？还？还是是其他其他物质？加物质？加热后又会怎样？热后又会怎样？创设情景创设情景提出假设提出假设实验探究实验探究合作交流合作交流 与水的反应与水的反应新课教学新课教学COCO2 2化学性质的探究化学性质的探究观察现象并完成下面的表格：分析分析现象现象（）（）（）（）（2）CO2与与H2O反应生成反应生成H2CO3,H
11、2CO3能使石蕊溶液能使石蕊溶液变变红红。（3）H2CO3的不稳定性：的不稳定性：H2CO3=CO2+H2O总结总结：（1）反应方程式）反应方程式:CO2+H2O=H2CO3新课教学新课教学COCO2 2化学性质的探究化学性质的探究实验四实验四吹水变吹水变“牛奶牛奶”反应原理：反应原理：CO2+Ca(OH)2=CaCO3+H2O CO2能使澄清的石灰水变浑浊。能使澄清的石灰水变浑浊。由学生由学生动手动手实验，通过观实验，通过观察实验，分析归纳出二氧察实验，分析归纳出二氧化碳的与氢氧化钙的反应化碳的与氢氧化钙的反应原理。原理。（检验（检验COCO2 2的常用方法）！的常用方法）！与与Ca(OH)
12、Ca(OH)2 2的反应的反应新课教学新课教学性性质质决决定定用用途途人工降雨人工降雨肥料肥料光合作用光合作用灭火灭火思考思考：COCO2 2是不是越多越好呢？是不是越多越好呢？保护保护我们的生存环境我们的生存环境 提出问题：提出问题：（1）什么是）什么是“温室效应温室效应”？（2）“温室效应温室效应”有哪些危害？有哪些危害？（3）“温室效应温室效应”的防治措施有哪些？的防治措施有哪些？CO2物理物理性质性质化学化学性质性质温室温室效应效应用用 途途课后小结课后小结基础型基础型应用型应用型探究型探究型在练习中发现问题在练习中发现问题2.2.北方农村许多人家里设有地窖来贮存蔬菜。由于北方农村许多
13、人家里设有地窖来贮存蔬菜。由于蔬菜的呼吸作用蔬菜的呼吸作用致使里面含有大量的致使里面含有大量的COCO2 2气体，因此，人们在进入地窖之前，往气体，因此，人们在进入地窖之前，往往会做一个往会做一个“灯火实验灯火实验”：就是把燃着的：就是把燃着的蜡烛蜡烛先放入地先放入地窖里，如果看到窖里，如果看到蜡烛熄灭蜡烛熄灭，证明里面聚有大量的，证明里面聚有大量的 COCO2 2气气体，不宜进入；当看到体，不宜进入；当看到蜡烛不熄灭蜡烛不熄灭，证明里面的，证明里面的COCO2 2气气体较少，可以进去。体较少，可以进去。3 3为了让用石灰浆为了让用石灰浆Ca(OH)Ca(OH)2 2 抹的墙壁快点干燥，人们常
14、在室内生个炭抹的墙壁快点干燥，人们常在室内生个炭火盆，这是为什么？为什么开始放炭火盆时，墙壁反而变潮湿了？火盆，这是为什么？为什么开始放炭火盆时，墙壁反而变潮湿了？1.1.下列关于下列关于COCO2 2性质的描述中，正确的是（性质的描述中，正确的是（A A ）A.A.COCO2 2能溶于水生成能溶于水生成H H2 2COCO3 3 B.CO B.CO2 2具有酸性具有酸性C.COC.CO2 2在一定条件下具有可燃性在一定条件下具有可燃性 D.COD.CO2 2有毒性有毒性巩固练习巩固练习答：木炭燃烧生成答：木炭燃烧生成COCO2 2，COCO2 2与石灰浆与石灰浆Ca(OH)Ca(OH)2 2
15、 反应生反应生成碳酸钙和水成碳酸钙和水,所以能使墙壁快点干燥。刚开始时有所以能使墙壁快点干燥。刚开始时有水生成水生成,墙壁反而潮湿。墙壁反而潮湿。课后探究课后探究板书设计板书设计二氧化碳二氧化碳（1 1）不燃烧也不支持燃烧。）不燃烧也不支持燃烧。（2 2）不能供给呼吸。）不能供给呼吸。（3 3）与水反应）与水反应:COCO2 2+H+H2 2O=HO=H2 2COCO3 3 （4 4）与）与Ca(OH)Ca(OH)2 2的反应：的反应：COCO2 2+Ca(OH)+Ca(OH)2 2=CaCO=CaCO3 3+H+H2 2O O一、一、CO2的的物理物理性质性质颜色颜色状态状态气味气味密度密度
16、溶解性溶解性无色无色气态气态无味无味大于空气大于空气溶于水溶于水二、二、CO2的的化学化学性质性质三、三、CO2的主要的主要用途用途：光合作用、灭火、化工产品的原料、气体肥料、制干冰等。光合作用、灭火、化工产品的原料、气体肥料、制干冰等。四、四、CO2的的污染污染：温室效应。：温室效应。重点、关键突出重点、关键突出七、教学反思七、教学反思 都说，写十年教案，不如做一个月的教学都说，写十年教案，不如做一个月的教学反思。针对本节课的设计，我将做以下反反思。针对本节课的设计，我将做以下反思。新课程倡导以思。新课程倡导以“主动参与，乐于探究主动参与，乐于探究，交流与合作，交流与合作”为主要特征的学习方式，为主要特征的学习方式，因此在本节课的教学中，我主要指导学生因此在本节课的教学中，我主要指导学生使用这种方式进行学习，让学生不但要使用这种方式进行学习，让学生不但要“学会学会”，还要，还要“会学会学”、“乐学乐学”，当仁，当仁不让的成为教学活动的主体。不让的成为教学活动的主体。我的每一点进步都凝聚我的每一点进步都凝聚了您的宝贵意见了您的宝贵意见