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1、 苏教版二年级语文下册晚上的“太阳”教案 学问：学会本课的10个生字，理解由生字组成的词语。 技能：能正确标准的书写生字。 力量：初读课文，能读正确、流利。 情意：学习爱迪生遇到问题积极动脑动手，查找解决问题的方法的好习惯。 【教学重难点】 能正确标准的书写生字。初读课文，能读正确、流利。 【教学预备】 生字卡片、挂图、田字格黑板、 发动学生搜集创造大王爱迪生的故事。 【教学过程】 一、导入 1、出示爱迪生画像你们知道他是谁啊?谁能给大家简洁介绍一下他呢? (简介爱迪生：1847年2月11日生于美国。他从一个穷苦的、只上过三个月小学的孩子，成长为受人们敬重的、宏大的创造家。他小爱动脑筋思索问题
2、，对四周发生的一切，总是布满着奇怪心。他30岁时创造留声机，32岁时创造“世界之光”电灯，33岁时创造电车，随后又试验并改良了电话等。爱迪生一生共有约两千项制造创造，为人类的文明和进步做出了巨大的奉献，人们称他为创造之王。) 2、今日我们就要学习一篇关于爱迪生的课文。出示课题(指名读，齐读)看了题目，你想知道什么? 学生质疑： 题目中的“太阳”为什么要加上引号? 晚上有太阳吗? 晚上的“太阳”指的是什么? 3、带着问题好好读课文，信任大家肯定能够得到满足的答案。 设计意图：开篇介绍“爱迪生”，让学生接近伟人，产生探究欲望。 二、初读课文 1、自己小声轻读课文。 要求：读准字音，不添字，不漏字;
3、 读顺语句，读通课文，标明自然段号。 2、检查自学状况。(出示生字、词语) 请 医 急 性 炎 术 何 秒 挡 简 请来 医生 急性 手术 挡手 简易 迟疑 苦痛 创造 着急 呻吟 骄傲 才智 需要 阑尾炎 无可奈何 一分一秒 一本正经 (1)自由读 (2)我们要特殊留意哪些字的读音? (3)开火车读、指名读、齐读、 3、全文一共有几个自然段?(5个) 4、分自然段指名读课文。师生评议。 5、再读课文，把你认犯难读的多读几遍。 6、指导朗读长句。 “妈妈，要是晚上也有太阳该多好哇，我要造一个晚上的太阳。” “这些灯围一圈挡手哇!” 7、出示学生提出的问题，轻轻读课文，思索问题。 (1)爱迪生的
4、妈妈得了急性阑尾炎，需要立刻做手术。 (2)爱迪生想方法解决了照明问题。 (3)手术顺当做完，医生夸奖爱迪生用才智救了妈妈。 (4)爱迪生对妈妈说要造一个晚上的“太阳”。 (5)爱迪生真的创造了电灯。 设计意图：“开篇须读”，给学生充分的读书时间，让学生切切实实地接触文本，走进文本，做到“不读熟，不开讲”。 三、教学生字词，指导书写“请、性、何、秒、挡” 1、出示生字，指名读，齐读。 2、你是怎样记住生字的?(指名沟通)组词，提示书写要点。 请：换部首“清、情、晴、蜻、睛、精”，横之间距离相等。 性：竖心旁(点、点、竖)生，横之间距离相等。 何：单人旁可。(“荷”去掉草字头;“河”去掉“三点水
5、”，加上单人旁) 秒：禾木旁少。 挡：当加“提手旁”。当下面的局部要写得伸展，和上面的“小字头”各占一半。 3、“请、性、何、秒、挡”，这五个字都是左右构造的字，都应写得左窄右宽。 4、教师范写，并讲解留意点，学生跟着书空。 5、学生描红、仿影、临写，教师巡察指导。 设计意图：写字是低年级语文学习的一项重要内容，所以应加强指导，循序渐进，扎实训练。 四、作业设计 1、熟读课文。 2、完成习字册。 其次课时 【教学目标】 学问：理解爱迪生用镜面反射油灯灯光的用意。 技能：理解课文内容，会复述这个故事。 力量：培育学生抓住重点词语朗读理解课文的力量。 情意：学习爱迪生遇到问题积极动脑动手，查找解决
6、问题的方法的好习惯。 【教学重难点】 课文其次自然段是教学的重点，其中理解爱迪生用镜面反射油灯灯光的用意是教学的难点。 【教学预备】 生字卡片、挂图、田字格黑板。 【教学过程】 一、复习 1、认读词语 迟疑 手术 苦痛 创造 无可奈何 着急 呻吟 骄傲 才智 一本正经 2、指名读，男女分读，齐读。 二、精读课文 (一)学习第一自然段： 1、指名读 2、爱迪生的妈妈怎么了? 3、依据你课后了解的状况，谁来说说有关急性阑尾炎的病况学问? 4、在这种状况下，假如妈妈不做手术会怎么样? 5、齐读第一自然段。 设计意图：学生在多向互动沟通中了解动手术的必要性，从而与下文没有手术必需的照明条件形成冲突，感
7、受到紧急气氛。在这样的教学中，学生也真正成为了课程资源的开发者。 (二)学习其次、三自然段： 是啊，急性阑尾炎急需立刻做手术，否则就有生命危急，面对这种危险状况，在场的人又是怎样的表现?请小朋友自由读课文其次自然段。 1、学生自读其次自然段，说主要内容。 (爱迪生想方法解决了照明问题。) 2、当时状况怎样?指名读第一句。(当时状况很糟糕：妈妈的病急需做手术，但用油灯来照明做手术又很危急。) 3、思索，争论：没有电灯，光线很暗，做手术很危急，当时人们的表现怎样? 医生迟疑 妈妈呻吟 爸爸无可奈何 爱迪生 着急 4、师引读，可是那时，医生。 (1)医生为什么迟疑了?能读读课文，找出缘由，并用自己的
8、话说说吗?(由于当时是晚上，还没有电灯，油灯的光线又很暗，在光线这样昏暗的环境下动手术，医生没有把握，因此他迟疑了。) 5、医生的迟疑就意味着手术不能立刻进展了，小爱迪和爸爸多焦急啊。自读课文，用笔画出有关语句读读，体会体会。 6、指名读第3、4句。 爸爸和爱迪生当时会想些什么，心情怎么样?抓住“妈妈苦痛地呻吟着、爸爸无可奈何地搓着手、着急、一分一秒、手心攥出了汗水”体会。 (1)你能表演出爸爸这种焦急的样子吗? (2)评价表演。 (3)指导朗读爸爸的表现的句子。 (4)听着妈妈的.呻吟声，爱迪生的手心为什么攥出了汗水?(他担忧妈妈会死。他想：妈妈你肯定不会有事，要坚持住) 7、是啊，手术不能
9、进展就意味着(指名说)我们的心都好象被揪住了，我们每个人都在为妈妈的安危担忧，谁来读一读这揪心的场面?(朗读指导：医生的“迟疑”，爸爸的“无可奈何”，妈妈的“苦痛”，爱迪生的着急、紧急) 8、突然之间，爱迪生想出了什么方法?这个方法怎么样?四人小组看图、读句子争论沟通。 (要求：把其次自然段59句多读几遍，用自己的话说说爱迪生是怎样做的。) 指导有条理地表达：集中油灯搬来大镜子油灯放在箱子上镜子放在油灯后。 9、爱迪生为什么要这么做呢?(油灯多才能有肯定的亮度，镜子大反射的面才比拟广，手术才得以进展。) 10、指导读句“医生，我有方法了!”当时爱迪生想出这个方法多快乐啊!你能读出这种心情吗?
10、11、开头，医生不明白，还不住地摇头说，而后来，手术台前一片光明。爱迪生急中生智，想出了好方法，使医生顺当地做完了手术，他快乐地说“孩子，是你用才智救了妈妈!” 12、医生为什么说是爱迪生用才智救了妈妈? 13、同学们，假如当时你在场，你会说些什么? 14、指导朗读第三自然段(夸奖的语气) (三)学习第四自然段： 1、指名读第四自然段。 2、“骄傲”是什么意思?妈妈为什么骄傲?她心里会说些什么?(感到荣耀，为有这样一个好儿子感到荣耀) 3、出示爱迪生的话： 爱迪生拉着妈妈的手，一本正经地说：“妈妈，要是晚上也有太阳该多好哇，我要造一个晚上的太阳。” 4、理解“一本正经”：态度严厉、庄重、严肃其
11、事的。这个词语告知我们什么?(爱迪生对妈妈说的话，是经过仔细思索的。) 5、大家留意到没有，爱迪生的这句话中有两个太阳，它们有什么不同? (一个有双引号，一个没有。一个指真的太阳，一个指像太阳一样会发光的东西。) 6、爱迪生为什么会说将来肯定要造一个晚上的“太阳”? (四)学习第五自然段： 1、后来，爱迪生真的创造了电灯，这里的“真的”是什么意思?说明白什么? 2、同学们思索一下，爱迪生怎么会创造电灯的呢?(正是由于爱迪生从小就擅长动脑，积极思索，并且始终这样去做，长大后才有了宏大的创造制造。) 3、指导朗读 设计意图：这一大环节主要采纳了读悟法进展教学，让学生读文以后或补白或想象，因此进入角色，体悟人物当时的心情、表情、动作及神态，使每个学生调动自己的生活阅历，进入文本情境，获得自己的感受。 三、总结全文 1、在爱迪生的一生中约有两千项创造，被人们称之为“创造之王”。学到这里，你还想知道什么? 2、课后去找一找爱迪生创造电灯的有关书籍读一读，信任大家肯定能得到自己的答案。 设计意图：搜集故事材料在学生主动、情愿的根底上进展，不再使用学生的学习权利，命令式的口吻，敬重学生。 四、作业设计 1、抄写、默写词语 2、复述课文 3、完成补充习题第1、2两题 板书设计： 15 晚上的“太阳”(创造电灯) 救 爱迪生 妈妈 用才智