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1、舞蹈在音乐教学中的应用争辩结题报告 课题的提出音乐课堂是艺术教育的主渠道，如何大面积提高音乐课堂教学的质量与效率促进学生整 体素养的提高，需要从音乐教学的构造入手，音乐与舞蹈的关系模式上进展争辩，从而使我 们的音乐课堂更加丰富多彩。从学生的心理特点看，他们对一切都存在古怪心和颖感，他 们渴望学习学问，但感知觉的无意性和心情性很明显。从年龄特点看，因年龄较小，留意力 不易稳定，集中留意力比较薄弱，往往只凭兴趣去生疏事物。教师的教学艺术“寓教于乐”， 留意课堂教学的趣味性直接影响着学生的学习效果。这样可以唤起学生的学习兴趣，使之保 持旺盛的求知欲和比较长久的留意力。因此，教师要打破传统观念，融时代
2、性和目标性为一 体，实施并探究适合我国国情和人文的音乐教学之路。在教师和学生的共同努力下，实现教 学思想与实践的最大价值。因此,音乐教学过程中要重视音乐实践,增加创意识,音乐课的教学过程就是音乐的艺 术实践过程.在全部的音乐教学活动中,都应当激发学生参与的乐观性和制造意识,重视艺术 实践,将其作为学生获得音乐审美体验和学习音乐学问和技能的根本途径.通过音乐艺术实 践,增加学生表现音乐的自信念,进而培育良好的团队意识和合作精神,培育学生的制造力. 兴趣是推动学生乐观学习的强大动力，在音乐教学中教师要引导学生走进音乐作品的意境， 体会作者的创作意图，与其进展超越时空的情感沟通，再现音乐意境，使学生
3、如身临其境而 奇思遐想，激发学生学习音乐的兴趣。教学方法的优劣关系到音乐欣赏教学质量的凹凸。然 而各种教学方法的作用，都不是单一的，而是多元化的。作为音乐教师必需从教材和学生的 实际状况动身，依据学生身心进展特点和审美生疏规律，以音乐审美体验为核心，以兴趣爱 好为动力，面对全体学生，留意共性进展，重视艺术实践，鼓舞音乐制造，提倡学科综合， 弘扬民族音乐，理解多元文化，探究和选择教学模式，设计和制造教学，激发学生学习音乐的兴趣，为提高音乐欣赏教学质量供给牢靠的保证。二 课题争辩的理论学问二十一世纪剧烈的竞争是世界各国之间的竞争,是国民制造力的竞争,是创性人才的制造速度和制造效率的竞争,创是一个民
4、族的灵魂,是一个国家兴盛兴旺的不竭动力.世界各国都很重视,由于在将来的世纪,没有制造力量,就失去了生存的力量.在我国,音乐教育的兴趣,制造,表现都已经成为众多音乐界人士广泛关注的课题.我校争辩的这一课题是一项具有综合性,系统性的工程,是适应创教育的教育教学治理体制, 所以,在课堂教学中,运用各种教学方法,开展丰富多彩舞蹈的活动,通过各种活动来提高学生的学习兴趣,并让学生乐观参与来表现音乐,培育学生的音乐感知力量,表现力量,协调力量,制造力量和审美力量. 重点把握以下几点:1 争辩音乐课堂教学的组织和指导者应当怎么教.即要突破传统教育框架,构建的教学模式.2 是探究作为教学主体和学习者应当怎么学
5、.即教师制造充分的时间和空间,制造条件,鼓舞学生自主学习.三 课题争辩的方法第一步:舞蹈兴趣创设音乐学习的情境,让学生真正走进音乐所描绘的世界里,激发学生学习的兴趣,获得审美体验.其次步:参与设计音乐实践活动,让全体同学参与实践,在实践中感悟,体验,积存音乐学问,把握音乐学习方法.第三步:表现培育学生合作意识和团队精神,在良好的气氛中,培育学生技能和成功感,提高自我表现力量.第四步:制造引导学生通过吹 拉 弹 唱 舞 写 画 等制造方法去表现音乐,制造美,提高审美创力量四 课题争辩的目标与内容1 课题争辩的目标(1) 通过争辩,探究“兴趣-参与-表现-制造” 音乐教学模式, 在教学活动中，面对
6、全体学生，让学生在参与丰富多彩的音乐活动中，好玩的、快活的把握根本音乐文化学问和技能，获得审美愉悦体验，增加进一步学习音乐的兴趣和信念，让学生“从做中学”，“从乐中学”。(2) 教师要打破传统观念，融时代性和目标性为一体，实施并探究适合我国国情和人文的音乐教学之路。在教师和学生的共同努力下，实现教学思想与实践的最大价值。2 争辩的内容(1) 提炼“兴趣-参与-表现-制造” 音乐教学模式的根本概念.(2) 探究“兴趣-参与-表现-制造” 音乐教学模式的内容,方法和评价策略.五 课题争辩的主要措施一、奇异创设情境诱发学生的学习兴趣奇异创设情境是指教师的课堂导入可实行感情导入式，激情表演式，趣味拼盘
7、式，设置悬念式等引导学生很快地融入到课堂中，让学生自己尝试用已有的审美学问、阅历和感觉，了解和理解“文本”的意义和内涵，然后依据现实的生活阅历提出自己的疑难问题。例如在唱歌教学中，可先让学生自主解词释义，尝试读谱，理解作品，激发兴趣引导学生搜集资料，整合信息，分析流派、风格，最后提出一些如价值观方面或生命的、美学的、现实意义的一些问题。使学生由外部活动刺激转化为内部学习动机，提高对学习本身的乐观性和兴趣。在音乐课堂中舞蹈等恰当引入，不失为创设情境的一个好方法。各种艺术形式之间既存在着根本的差异又有很多一样之处，从而使得艺术之间的相互融合成为必要和可能，这种艺术之间固有的相互融合趋势与人的身心进
8、展规律也存在某种同构关系，即所谓“艺术通感”。将舞蹈融入音乐中到达“艺术通感”的境地。通过创设情境，让学生看到了形象活泼的画面，听到了生动好玩的故事，运用这种听觉、视觉同步感知的方法激发了学生学习音乐的欲望、兴趣。通过创设情境， 让学生加深了对唱曲内容的理解，从中体会乐与人、乐与景、景与人之间和谐的美，从而让学生细致入微地理解了音乐作品，这样大大激发了学生的学习兴趣、启发学生的想象力，引发学习激情，调动学习心情，到达意想不到的效果。二、留意互动合作引发学生的学习兴趣互动合作指课堂教学过程中的师生互动合作，即生生互动合作和生师之间的互动合作。它是学生学习过程自主性发挥的独特表现。教师要创设能引导
9、学生主动参与的教育环境，促进学生主动地富有共性地学习。在音乐课堂中可承受“启发式”、“探究式”、“争辩式”等教学方法。提倡真理面前师生公平，使学生敢于各抒己见，渐渐培育学生的音乐表现力。充分发挥学生主体作用，在课堂上搭建起“师生互动平台”，才能更好的培育学生的学习兴趣，使他们真正学会“学习”。固然，教师是课堂改革下课堂创教学的设计者、指导者。教师只有不断创、上下求索，才能使学生焕发出无限的创力量.三、引导学生参与音乐艺术实践。在教学活动中，面对全体学生，让学生在参与丰富多彩的音乐活动中，好玩的、快活的把握根本音乐文化学问和技能，获得审美愉悦体验，增加进一步学习音乐的兴趣和信念，让学生“从做中学
10、”，“从乐中学”。传统的音乐教学把教科书当成唯一的教学资源，而课程标准充分考虑到地域不同、城乡差异等方面。在课程资源的开发上更具弹性，呈现出多元化的格局，如：童话故事表演唱、音乐家的故事、外国儿歌等。参与学习的方法才是最有效的方法。一个人的兴趣只有在实践中产生和进展。音乐的实践有很多。如：演奏乐器、唱歌、欣赏、舞蹈、创作等。在各种音乐艺术实践中也可进展竞赛，充分调动学生的主动性。四、供给学生主动参与学习的时机。在教学中，转变教师教一句，学生唱一句的满堂灌现象，树立学生是学习的主体的教育观念，充分信任学生，供给学生主动参与学习的时机。音乐课不能象一般学问课的教学方法一样，格外严峻地讲解，或者单纯
11、使用灌输性方式“填鸭式”教学，也不能象民间艺人一样，仅仅承受一句一句地口传心授的方法，固然也不能象专业音乐学校那样强调某些技能的训练，更不能说简洁地教几支歌就算上音乐课了。一堂音乐课的成败，归根到底要看学生自身的努力，教学效果的好坏都是以学生是否参与、参与多少来打算的。我们必需转换教育旧观念、旧模式， 尽自己所能为学生创设一切条件，尽可能让学生全方位置于课堂教学，参与到教学活动中，体验音乐、感受音乐、理解音乐和表现音乐。五、重视学生参与活动的设计。有了时机，不少学生还不能真正参与到教学过程中来，因此，在教学活动中， 细心设计活动形式，引导学生的参与意识，培育参与教学的力量。学生的音乐素养、音乐
12、水平参差不齐，作为教师应全面了解学生的状况，从实际动身，因势利导、因材施教。有些学生在声乐方面有好的天赋，有些学生的乐感特别好，有些学生在器乐方面有一技之长我针对不同的学生，选择不同的教学内容，承受不同的教法，充分确定每一位学生的特长，敬重学生的人格，和气、急躁、热忱地帮助、引导他们。在教学中，细心观看学生微小的心理变化，准时调整教法， 热忱地确定他们的进步，决不吝惜赞扬之词。当他们消灭错误时，认真指出、急躁订正，从而使学生消退畏惧心理，生疏到自己的优势，进而产生兴趣，增加学好音乐的自信，激发学生学习音乐的热忱。六、课题争辩取得的成果1、通过实践，构建的教学模式，激发学生思考，引导学生自主学习
13、，丰富学生的认知，提高学生学习的力量，真正做学习的仆人。2、创立了和谐、公平的师生关系。让学生真正感受到教师是他们的知心朋友。教师的一言一行、一颦一笑、一个眼神、一个手势，都能表达出对学生深深的关爱。，从而激发学生自我鼓励，增加学生自尊、自信、自强的自我意识，发挥学生自觉、乐观、主动的主体作用。3、在课题争辩中，教师由专业型转向争辩性，教师在争辩中提升，又在提升中积淀。教师积存了贵重的教育资源。教师争辩论文屡次获奖。兴趣是推动学生乐观学习的强大动力，在音乐教学中教师要引导学生走进音乐作品的意境，体会作者的创作意图，与其进展超越时空的情感沟通，再现音乐意境， 使学生如身临其境而奇思遐想，激发学生学习音乐的兴趣。教学方法的优劣关系到音乐欣赏教学质量的凹凸。然而各种教学方法的作用，都不是单一的，而是多元化的。作为高中音乐教师必需从教材和学生的实际状况动身，依据学生身心进展特点和审美生疏规律，以音乐审美体验为核心，以兴趣爱好为动力，面对全体学生，留意共性进展，重视艺术实践，鼓舞音乐制造，提倡学科综合，弘扬民族音乐，理解多元文化，探究和选择教学模式，设计和制造教学，激发学生学习音乐的兴趣，为提高音乐欣赏教学质量供给牢靠的保证。