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1、 继续教育远程教育培训总结 连续教育远程教育培训总结 培训总结 培训转瞬就要完毕了，我在这次培训当中收获了许多：倾听专家的讲座，吸取名师的精华，参与互动学习，这样的培训给我带来了全新的教学理念，带来了丰富的精神食粮，通过学习使我对新课程标准、对教材教法有了更新更全面的熟悉。 一、培训让我更新了教学理念 教师是新课改的详细执行者，执行者的意识和素养是很关键的，所以在进展教学的过程中，教师必需要具备较高的专业水平，并自觉进展教学反思，发扬继承优秀的教学传统，更新教学理念和教学思想，努力实践、探究，提高自己的课堂教学水平。在培训中研讨了许多问题，让我反思再不能用老一套的教学方式了，在课堂上教师要更多
2、的引导学生参加教师设计的课堂和问题探究中来了，那么这对教师的要求提高了，在课堂上，你怎样绽开探究的问题？你怎样才能让更多的学生有效的参加进来？等等问题都是上课之前教师要想好的，一节课就四十五分钟的时间，学生参加课堂的时机多了，教师的讲授时间必定削减，在有限的时间内，怎样让学生把要把握的学问学熟学透，这也是教师要思考的。总之传统的“满堂灌”、“填鸭式”的教学方法已经完全不能适应新课改了。所以作为教师肯定要仔细学习新的教学理念，努力提高自己专业学问水平，扩大扩大自己的学问面，提高信息猎取、加工和传播水平。 二、提高了个人的学问水平，促进了个人的进展 在培训的整个过程中，我不仅仅是在学怎样教学生，更
3、为重要的是，我学到了一些原来自己也不是太清晰的学问，稳固和升级了自己的学问库，这一点是特别有价值的。 三、保藏了许多丰富的案例 在本次培训过程中，通过阅读专家推举的作业，我发觉，天外有天，人外有人，我深深感到自身的缺乏，感到加强学习的重要性。许多教师的作业中供应了精彩的案例，优秀的教学设计，完善的教学策略这些都是值得我去学习的。我每年培训都建立的资料库，把好的东西保藏。四、培训解决了我教学上的一些困惑 本次培训为每位培训人员提高自己思想品德教学业务水平供应了一条捷径。在培训过程中，我积极尝试与其他学员之间的沟通，在沟通过程中，留意到他们是如何处理教学中遇到的种种困惑，以及他们对教材的把握与处理
4、。在培训中，我们不断地沟通，真正做到彼此之间的“相长”。这次培训，学员们畅所欲言，提出的很多观点和问题，都是教学中的实际问题，引起全体学员的全都共鸣的同时，也得到专家们的重视，他们的答复也给了我们很好的启发，对于我们今后的教学有着积极的促进作用。 五、享受教育，收获欢乐 学习是辛苦劳累的，但是让我享受了教育，收获着欢乐。通过培训，我的理论和专业教学水平同时得到提升，使我懂得了只有不断地为自己充电，才能适应现代化的教学模式。大家都知道要想给学生一碗水你必需有一桶水，现在的一桶水已经不能满意需求，我们要给孩子们注入源头活水，这就需要我们不断地学习，不断地总结，不断地反思，准时将自己的阅历记录下来。
5、在整理中思索，在行动中讨论，这将是我今后所追求的目标。今后的努力 培训是短暂的，但收获是充实的。让我站在了一个崭新的平台上端详了我的教学，使我对今后的工作有了明确的方向。这一次培训活动后，我要把所学的教学理念，咀嚼、消化，内化为自己的教学思想，指导自己的教学实践。要不断搜集教育信息，学习教育理论，增长专业学问。我有信念在将来的道路上通过学习让自己走得更远，要想让自己成为一名优秀的骨干教师。 扩展阅读：小学教师连续教育网络远程培训学习总结 201*年中小学教师连续教育网络远程培训学习总结 从201*年7月份开头我参与了历时两个多月的远程教育技术培训，给我的体会很深，我的教育技术力量得到了很大提高
6、。这次培训活动，领导高度重视，为我们制造良好的学习时机，供应了优越的学习条件。随着信息技术渐渐在教育教学活动中得以广泛应用，我越来越感到自己懂得太少，把握的学问缺乏。在培训期间，我积极学习，仔细倾听专家讲座，学习教学相关策略，专心去领悟教育理论观点，吸取精华;能积极参与网络研讨活动，和各位学员相互沟通，共同砌磋，真心探讨。这次培训使我在教学理论和教育观念上得到了大量的补充，反思了以往工作中的缺乏，同时也解决了一些我以往教学中的困惑。下面是我通过培训获得的点滴体会： 1、提高了教育信息技术的素养 “学高为师，身正为范”第一天的远程教育培训就让我感觉到：做为一名教师要做的还远远不只这些，教师的教学
7、是一门科学，需要讨论。教育信息技术也是一门科学，更要讨论，教师要成为讨论者，研 究教育教学的规律与教育信息技术整合的问题。同时，我们也熟悉到教师的成长也离不开教育信息技术，信息技术对教师来说是一个新问题，特殊是青年教师。信息技术使教师面临着如何成长，如何应对的问题。通过此次培训，让我熟悉到，学会把信息技术应用在学科教学中能使自己的教学过程条理清楚，学生明白易懂，特殊是思维导图让教学过程更明朗化，为我的教学增加了光荣，使我对课程进展、教育信息技术有了新的熟悉。 2、提高了专业学问水平 这次给我们培训的教师，他们的教学阅历，专业学问水平，敬业精神都是一等一的。经过他们急躁细致的讲解，让我熟悉到学无
8、止境，自己的专业学问、学科理论等水平还有待于不断地提高。特殊是两个多月的培训所学到的东西，要在今后的教学生活中不断地复习、稳固、运用。真正的把教学和教育信息技术整合，融会贯穿。 3、教育理念不断得到更新 通过这些天的理论与实践的学习，使我逐步更新了远程教育教学观念，了解了先进的教育科学根本理论，在教学活动中更能如鱼得水、调整自身的角色和教学方式、方法，把素养教育贯穿到学科教学过程中，贯穿到班级治理中。在培训期间，切实提高教育教学的力量和水平。也使我们发觉了自己在教育教学中需解决的根本的问题，发觉了各拘束教育教学中的差距与缺乏。 4、坚决信念，追求抱负教育信念，就象一盏明灯，指引着教育工的行动方
9、向。当今社会多元价值并存，简单让人迷茫，失去方向。“有抱负，才会有行动”，追求自己的教育之梦，是每一位优秀教师不行或缺的重要素养，也是中国教育的支撑点之一。我们应心存崇高的教育抱负、纯洁的思想境地和人文情怀，让我们的教育有灵魂，布满生命力。 通过这次培训，使我对远程教育教学的理论与方法把握得更加系统，使我感到比原来站得高了，看得远了。短暂的学习，培训教师给我留下了深刻的印象，而我是得益最多的，他们使我对一些教育观念的理解更加深刻;对教学理论的熟悉更加明晰;对开展教 研活动的方式更加明确;对投身教育改革的激情更加充足。 “虽然短暂的培训学习已将完毕，但终身的学习还在连续”。我肯定把这些感悟用在以
10、后的教育教学中，并不断的完善它。把教育技术这种新的教学模式，合理地融入课堂教学和学科活动中，增加学生的学习力量，提高学科教学质量。 是谁扼杀了哀愁迟子建 现代人一提“哀愁”二字，多带有鄙夷之色。似乎物质文明高度兴旺了，“哀愁”就得像旧时代的长工一样，卷起铺盖走人。于是，我们看到的是张扬各种世俗欲望的生活图景，人们似乎是卸下了禁锢自己千百年的镣铐，忘我地跳着、叫着，有如踏上了人性自由的乐土，显得是那么亢奋。 哀愁如潮水一样慢慢回落了。没了哀愁，人们连幻想也没有了。缺乏了幻想的夜晚是那么的混沌，缺乏了幻想的拂晓是那么的苍白。 或许由于我特别的生活经受吧，我是那么的喜爱哀愁。我从来没有把哀愁看作颓废
11、、腐朽的代名词。相反，真正的哀愁是一种悲天悯人的情怀，是可以让人生长才智、增长力气的。 哀愁的生长是需要土壤的，而我的土壤就是那片苍茫的冻土。是那种人烟寂寥处的几缕鸡鸣，是映照在白雪地上的一束月光。哀愁在这样的环境中，悄然飘入我的心灵。 我熟识的一个擅长讲鬼怪故事的老人在春光中说没就没了，可他抽过的烟锅还在，怎不使人哀愁；雷电和狂风摧折了一片像蜡烛一样光明的白桦林，从今那里的野花开得就少了，怎不令人哀愁；我期盼了一夏天的园田中的瓜果，在它马上成熟的时候，却被早霜断送了生命，怎不让人哀愁；雪来了，江封了，船停航了，我要有多半年的时间看不到轮船驶入码头，怎不叫人哀愁！ 人的怜悯之心是裹挟在哀愁之中
12、的，而缺乏了怜悯的艺术是不会有生命力的。哀愁是花朵上的露珠，是撒在水上的一片潮湿而绚烂的夕照，是情到深处的一声知足的叹息。可是在这个时代，充满在生活中的要么是欲望膨胀的嚎叫，要么是麻木不仁的冷漠。此时的哀愁就像丧家犬一样流落着。生活好像在日新月异地发生着变化，新信息纷至沓来，几达爆炸的程度，人们生怕被扣上落伍和守旧的帽 子，疲于认知新事物，应付新潮流。于是，我们的脚步在不断拔起的摩天大楼的玻璃幕墙间变得机械和缓慢，我们的目光在形形色色的庆典的焰火中变得干涩和贫乏，我们的心灵在第一时间获知了发生在世界任何一个角落的新闻时却变得茫然和焦渴。 在这样的时代，我们好像已经不会哀愁了。密集的生活挤压了我
13、们的幻想，求新的狗把我们追得疲于奔逃。我们实现了物质的幻想，获得了令人眩晕的所谓精神享受，可我们的心却像一枚在秋风中漂浮的果子，慢慢失去了水分和甜香气，干涩了、萎缩了。我们由于盲从而陷入精神的逆境，丢失了自我，把自己囚禁在牢笼中，捆绑在尸床上。那种散发着哀愁之气的艺术的生活已经别我们而去了。是谁扼杀了哀愁呢？是那一声连着一声的市井的叫卖声呢，还是让星光暗淡的闪耀的霓虹灯？是越来越眩目的高科技产品所散发的迷幻之气呢，还是大自然蒙难后产生出的滚滚红尘？ 我们被阻隔在了青山绿水之外，不闻清风鸟语，不见明月彩云，哀愁的土壤就这样寸寸流失。我们所制造的那些被标榜为艺术的作品，要么言之无物、空洞乏味，要么
14、迷离傥荡、装神弄鬼。那些自诩为切近底层生活的貌似饱满的东西，散发的却是一股雄赳赳的粗俗之气。我们的心中不再有哀愁了，所以说尽管我们过得很喧闹，但内心是空虚的；我们看似生活富足，可我们捧在手中的，不过是一只自慰的空碗罢了。 17在第段中，说“现代人一提哀愁二字，多带有鄙夷之色”，作为现代人的是如何对待哀愁的？（4分） 18（1）在第段中列举了飘入自己心灵的种种哀愁，用了什么修辞手法？有何效果？（3分） （2）在第段中为何反复强调“怎不叫人哀愁”？（2分） 19怎样理解第段中“可我们的心却像一枚在秋风中漂浮的果子，慢慢失去了水分和甜香气，干涩了、萎缩了”这句话？（4分） 20文章的题目是“是谁扼杀
15、了哀愁”，请你结合全文的内容说一说哀愁被扼杀的缘由都有哪些？（6分） 17我从来没有把哀愁看做颓废、腐朽的代名词。真正的哀愁是一种悲天悯人的情怀，是可以让人生长才智、增长力气的。没有了哀愁，人们连幻想也没有了。（共4分，答出两点给4分。） 18（1）用了排比的修辞手法（1分），表达剧烈奔放的感情，增加语言的气概和表达效果（2分）。（答比方也可以。） （2）反复强调生活中的美妙事物一旦失去或遭到破坏，就会引发人的哀愁（2分）。 19现代生活已经掌握了我们，我们陷入了精神的逆境（1分），（本该丰富深厚的）精神，慢慢变得贫乏枯槁；（本该敏锐善感的）心灵，慢慢变得麻木萎缩 （“精神”“心灵”这个对象给
16、1分，“麻木”“枯槁”这种状态给1分）。用比方生动形象的提醒了当今时代我们的心灵状态（1分）。 20（1）月新月异、变幻莫测的生活，使我们疲于认知新事物，应付新潮流，导致我们缺少哀愁之感；（2）我们不断追求物质生活的幻想，用物质的满意来代替精神的满意，导致我们丢失了哀愁之感；（3）蒙难后的大自然使我们脱离了青山绿水，鸟语花香，心灵变得枯槁，我们失去了哀愁的土壤；（4）那些被标榜为艺术的空洞乏味、粗俗庸俗的作品麻木了我们的感受，污染了我们的心灵，也扼杀了我们的哀愁。（5）欲望和冷漠使我们的哀愁流落了。（共6分，答出三点即得6分） 出自唐代诗人卢延让的苦吟 苦吟 莫话诗中事，诗中难更无。吟安一个字
17、，拈断数茎须。险觅天应闷，狂搜海亦枯。不同文赋易，为著者之乎。 安：定。须：胡须。这两句大意是：吟诗时几经推敲，才选定一个适宜的字眼，不知不觉间拈断了好些根胡须。 这两句通过一个下意识动作的描写，形象地表现出诗人寻找妙字佳句时的情态，与贾岛时“二句三年得，一吟双泪流”有异曲同工之妙，且另具诙谐幽默的意味。可供引用表现诗人作家们创作构思时的艰难和精益求精的创作态度。教学方式:对 比阅读教学、探究学习 教学重难点:体会词人前后期作品中的别样“愁”情:1.了解个人生活遭受与作品创作的亲密关系。2.中国古典诗词中常用意象的特定属性。 (课前五分钟循环播放“李清照画像”幻灯片,配以王祖贤唱的声声慢曲,意
18、在激发学生兴趣,营造气氛,让生更易融入到词的意境当中)一.以如梦令、醉花阴导入出示幻灯片1:李清照自画像 (师)画中这位娴静清秀的女子端坐于舟中。天色暗了,人沉醉了,小舟“误入藕花深处”,不远处有一群水鸟惊飞四散。正所谓“诗中有画,画中有诗”,当你看到这幅画时,你会想起哪句诗 句?(“争渡,争渡,惊起一滩鸥鹭”出自李清照的如梦令)出示幻灯片2:如梦令文字 问:此词写了词人怎样的感情?(乐。写的是李清照早年在家乡溪亭游玩时的情景。通过这首词,我们看到了少女时代的李清照无忧无虑的生活和闲适的心情。然而,这样的心情是否贯穿她生命的终始呢?)出示幻灯片3:醉花阴文字问:此词表达了词人怎样的感情?愁什么
19、样的“愁”离愁 插入李清照生平简介(先让生答复师做最终总结)出示幻灯片4:李清照简介 明确南渡是李清照人生的分水岭。 (前期)李清照出身名门世家,父亲李格飞师从苏轼,着名经史学家;母亲王氏也琴棋书画样样精通,能诗能文;李清照从小耳濡目染,也聪慧伶俐,擅长音律,能诗作词。18岁嫁给门当户对的太学士赵明诚为妻。两人情趣相投,你耕田来我织布,对不对?NO,应当是你吟诗来我作对。赵还热衷与金石的讨论,李还与其共同致力于金石书画的搜集整理,夫妻感情笃厚,家庭美满幸福。 (后期)1125年金入侵宋朝,两年后(1127年)北宋灭亡。从今,李的个人命运也随着国家命运的转变而转变。李一家被迫南迁避难,两年后(1
20、129),其夫赵在去赴官的途中不幸染病身亡,流下李孤苦伶仃一个人,此后生活始终不如意,经受了珍藏多年的金石书画丧失大事、再婚离婚等不幸的遭受。中晚年的李尝尽了颠沛流离之苦、亡夫之痛和亡国之恨。 李清照的词前期多写大家闺秀的生活情趣、闺怨离愁;后期的词一改其前期清爽明快的词风而布满了哀婉凄凉,多写其悼亡之悲、故国之思和亡国之痛。我们来看她的一篇后期的作品声声慢 出示幻灯片5:声声慢文字二.朗读,初步感知词人别样愁情1.生齐读2.师范读 问:读了这首词你读出了什么?在感情上,与醉的共同点是什么?“愁”出示幻灯片6:“愁”字 问:整体感知词人描写在残秋的所见所闻所感来充分展现了她所处的冷清悲凉的环境
21、气氛及其饱经国破家亡夫死的巨大哀思的内心世界(或孤寂落寞、悲凉愁苦的心绪)。3.生个人自由朗读,给出自读提示出示幻灯片7:品读词人别样愁情(品读提示:) 1.联系词人的生活遭受来品读(略)2.抓住词中直接抒情的句子来品读3.抓住词中选择的意象来品读三.鉴赏声声慢 1.提问一生:找出词中直接抒情的句子。出示幻灯片8:“这次第,怎一个愁字了得” 出示幻灯片9:“寻寻找觅,冷冷清清,凄凄惨惨戚戚”(分析起句) 出示幻灯片10:起句分析图 起句形象用了七组叠词,直接抒情,委婉细致地表达了在患病重创巨痛后的愁苦的心情。 寻寻找觅冷冷清清凄凄惨惨戚戚| 人的动作、神态环境的悲凉内心世界的巨大伤痛 李清照在
22、经受了国破家亡、夫死、金石丧失、再婚离婚等一系列打击之后,内心极度哀愁,再加之一人孤处、无儿无女、无依无靠,更是百无聊赖、空虚惆怅、失落迷茫。为了派遣这种哀愁,一大早就开头了漫无目的的寻找。她在寻找些什么呢?是少女时代欢乐的生活吗,还是夫妻情深、甜美爱情? 环境的“冷清”更衬托出人心境的“清冷”可插入月考时“冷清”和“清冷”的区分。 寻找的结果不但没有寻回失去的东西,不但没有减轻内心的伤痛,反而在这冷清的环境中更生一种凄凉、惨淡、悲戚。 问:运用叠词的作用?(音乐美、增加感情)举列:朱自清荷塘月色 起句不寻常,连用七组叠词,这是李的大胆创新,不但在填词方面,即使是诗赋曲中也绝无仅有的。真可谓“
23、前无古人”,固然“后有来者”。李对音律有极深的造诣,所以这七组叠词读起来便有一种“大珠小珠落玉盘”的感觉。在齿舌音间来回反复吟唱,读起来朗朗上口又别有一番愁情。 略析“乍暖还寒时候,最难将息” 此句写气温骤变的感受:点明季节秋天。秋天的天气变化无常,忽暖忽冷。在这样的天气里人也睡不好,最难调理休息。并非天气缘由而是人的心情。2.间接抒情抓意象分析愁情 王国维在人间词话中说:“一切景语皆情语”引出意象概念让生找出词中的主要意象 同步出示幻灯片11:选取典型意象1)详析“酒”意象的特定属性(“三杯两盏淡酒,怎敌他晚来风急”) 出示幻灯片12:酒 问:为何说是“淡酒”?并非酒淡,愁情太重,酒力压不住
24、心愁,自然也就觉得酒味淡,这是一种主观感受。一个“淡字”说明了晚年是何等凄凉惨淡。先让生思索答复一些关于酒表示愁情的诗句。 后师明确:最初饮酒是乐事,要与神灵共享或用以款待客人;一边饮酒一边做嬉戏这在宫廷宴会谁最常见。(“清风徐来,水波不兴,举酒嘱客,诵明月之诗,歌窈窕之章”)(苏轼赤壁赋“于是饮酒乐甚,扣舷而歌之”) 到了汉末,天下动乱,连年战斗,人的生命朝不保夕,古感慨良多,如“酾酒临江,横槊赋诗”的曹操就发出“对酒当歌,人生几何?譬如朝露,去日苦多。慨当以慷,忧思难忘。何以解忧,惟有杜康”的感慨。这种忧是时间消逝而未建功立业的苦痛。最终这种“忧”也不能排解“忧从中来,不行断绝”。 唐朝是
25、诗歌创作的顶峰期,酒的消耗与诗的产量成正比。“李白一斗酒出百篇”,可以说李白的诗是一篇篇醉出来的。“抽刀断水水更流,举酒消愁愁更愁”困难苦恨烦霜鬓,潦倒新停拙酒杯杜甫登高(身世之愁,亡国之恨)得出结论:酒是“愁”的象征 “仆人下马客在船,举酒欲饮无管弦,醉不成欢惨将别,别时茫茫江浸月”白居易琵琶行(离愁) “都门帐饮无绪,留恋处,兰舟催发”柳永雨霖铃(离愁劝君更进一杯酒,西出阳关无故人。王维送元二使安西(离愁)2)“秋风”意象略讲 出示幻灯片13:“秋风”意象“八月秋高风怒号,卷我屋上三重茅”“风急天高猿啸哀,渚清沙白鸟飞回”“万里悲秋常作客,百年多病独登台”“自古逢秋悲寂寥”“寒蝉凄切,对长
26、亭晚,骤雨初歇” 得出结论:秋风渲染愁情。 3)“过雁”意象分析。“雁过也,正难过,却是旧时相识”问:为什么看到过雁会“正难过”? 由于“却是旧时相识”这正是难过的由来。本该北归的大雁却向南飞来,而词人当时也正在南方避难,真可谓有“同是天际沦落人,相逢何必曾相识”的感慨。然而这过雁不正是以前常常为词人传递相思之情的那一群过雁吗?(一剪梅:“云中谁寄锦书来?雁字回时,月满西楼”)过雁还是那只过雁,只不过物是人非,收信的那个人已经不在人世了。所以看到过雁不禁悲从中来。 出示幻灯片14:“过雁”意象 雁足传书为中国古典诗词中的常用之典,此借指亡夫之痛;秋雁南来,写国破家亡、漂泊南方之苦。晏殊浣溪沙:
27、“无可奈何花落去,似曾相识雁归来”得出结论:过雁象征离愁。 下阕:由远及近,转入对自己庭院内眼前残秋之景的详细描绘,进一步表达愁情。4)略析“黄花”意象。“满地黄花积累。憔悴损,如今有谁堪摘” 史正志菊谱:“菊草本也,以黄为正,所以概称黄花。”“莫道不消魂,帘卷西风,人比黄花瘦”醉花阴 这两句由景入情,情景交融。枯萎凋零的菊花多象自己憔悴的容颜、孤苦飘落的晚境,再无当年“东篱把酒黄昏后,有暗香盈袖”的雅致了。到这里,的感情已慢慢融入到了落花之中。 详析“雨”意象,略析“梧桐”意象。“梧桐更兼细雨,到黄昏点点滴滴”“清明季节雨纷纷,路上行 人欲断魂”。杜牧清明 “渭城朝雨邑轻尘,客舍青青柳色新”
28、王维送元二使安西寒雨连江夜入吴,平明送客楚山孤”王昌龄芙蓉楼送辛渐 “夜阑卧听风吹雨,铁马冰河入梦来”陆游十一月四日风雨大作(壮志难酬之愁)“林花谢了春红,太匆忙,无奈朝来寒雨晚来风”李煜相见欢 (亡国之愁)梧桐一叶知秋,本身就是牵愁惹恨的事物,再加上淋淋漓漓的凄苦的秋雨,不仅滴在 耳边,更滴向心头。 “秋雨梧桐叶落时”白居易长恨歌: “梧桐树,三更雨,不道离情正苦;一叶叶,一声声,空阶滴到天明”温庭筠更漏子 这句主要写声,以声衬情。尤其是“点点滴滴”一语,极富顿挫凄凉之感。7)结句“这次第,怎一个愁字了得”。 是对前文的概括,“乍暖还寒”、“晚来风急”、“旧时雁过”、“满地黄花”等这些情景,
29、浸满了凄苦的哀愁,然而哀愁又何止这些呢?颠沛流离之苦、亡夫之痛、家国之恨、孤独之病等等,仅用一个愁字又如何概括得尽呢!?过雁、黄花、梧桐细雨眼前这一切使词人的哀愁重重叠加,直至无以复加,不知怎样形容,也难以形容,于是词人再也不用什么铺垫、渲染、比照,而是直截了当地说“这次第,怎一个愁字了得”!简洁直白,反而更觉神妙,更有韵味,更甚咀嚼。相形之下,就连李后主的“问君能有几多愁,恰似一江春水向东流?”也稍觉逊色了。由于李后主的愁还可形容,而词人的愁绪则非笔墨所能形容的。四.较阅读醉、声两种不同愁情五.小结 出示幻灯片20:小结 通过比照,我们清楚看到了词人早晚期词作迥然不同的风格。由此可见,个人遭受和文学创作有着密不行分的关系。同时,抓住词中所选择的意象,在这些意象背后,我们观察了一个一生都被“愁”所困的女词人,“愁”是她作品的主调。早年的“愁”是“闺怨”、“离愁”、“相思之愁”,是“一种相思,两处闲愁”,是“为赋新词强说愁”。晚年的“愁”则是在经理了颠沛之苦、丧夫之痛、亡国之恨之后的“欲说还休”的愁,是一种沉甸甸的肤浅的愁 友情提示：本文中关于连续教育远程教育培训总结给出的范例仅供您参考拓展思维使用，连续教育远程教育培训总结：该篇文章建议您自主创作。