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1、 2023小学二年级数学平均分教案2023小学二年级数学平均分教案最新一 教学目标 1、使学生娴熟把握万以内数的挨次，正确把握万以内数的写法法则，能够正确快速地写出万以内的数。 2、进一步进展学生的抽象概括力量和口头表达力量。 3、培育学生仔细学习、细心检验的习惯。 教学重点 把握万以内数的写法。 教学难点 中间、末尾有零的数的写法。 教具学具预备 数位挨次表、计数器、小黑板、卡片等。 教学步骤 一、铺垫孕伏。 1、口答：从右边起万以内数的数位挨次是怎样的？（学生答后，教师在黑板上贴出数位挨次表） 2、教师读数，学生在反应卡上写下来，然后指名说说你是怎样写的？ 五百零八七百六十三八百四百五十
2、3、填空。 （1）一个数的最高位是千位，它是（）位数。 （2）一个数是四位数，它的最高位是（）位。 通过练习使学生知道四位数都是几千的数。 二、探究新知。 1、导入新课。 同学们，在前面的学问里我们学习了三位数的读写法、四位数的读法，今日我们学习四位数的写法。 板书课题：四位数的写法。 2、教学四位数的写法。（例8） （1）教学1342的写法。 师生一起在计数器的百位上拨上3个珠子，十位上拨上4个珠子，个位上拨上2个珠子。 a.提问：这个数是多少？怎样写这个数。 b.在千位上拨上一个珠子。 提问：这是一个几位数？这个数是由几个千、几个百、几个十和几个一组成的？我们写342时，是从哪位写起的，每
3、一位上的数是怎样写的？那么这个四位数又该怎样写呢？自己试试看。 学生在自己的数位挨次中写出这个数，教师巡回指导。 引导学生说出：写三位数342时，从高位（百位）写起，哪位有几个珠子就对着那位写几，所以千位上有一个珠子就对着手位写1，百位上有3个珠子就对着百位写3，十位上有4个珠子就对着十位写4，个位上有2个珠子就对着个位写2，这个数写下来就是1342.（教师板书：1342） c.“1342”这个数写的对吗？指名读“1342”，其他同学看看“一千三百四十二”检查一下是否和例题相符。使学生知道，为了检查一个数写的是否正确，我们可以把写好的数读一读，看一看它的位数和每一位上的数是否和原题相符。 反应
4、练习：教师在计数器上拨出三千四百六十九，学生在反应卡上写出这个数，举给教师看，教师留意观看，发觉问题准时解决，然后指名同学说说你是怎样写的？ （2）教学3069的写法。 假如把百位上的珠子拨去，这个数就变成了多少？（板书：三千零六十九） a.提问：这个数是几位数？是由几个千、几个百、几个十和几个一组成的？最高位在哪位？从哪一位写起？百位有什么特点？怎么办呢？ b.学生在教师指导下自己写好这个数。（教师板书：3069） 引导学生说出：写这个数也是从高位写起，哪位是儿就对着哪位写几；百位上一个珠子也没有就在百位上写0. c.检验一下这个数是否写的正确。 （3）教学五千零一、二千七百、一万的写法。
5、教师叙述：百位上一个也没有就在百位上写0，那么十位或个位上一个也没有该怎么办呢？同学们带着这个问题，自己在计数器上拨出后面的几个数并写出来，留意边写边想，你是怎样写的？（教师板书：五千零一、二千七百、一万） 指定一名学生板演，其他同学试着在数位挨次表中写出这些数，教师巡回指导。 集体订正，重点让学生说说“一万”的写法。 使学生熟悉到一万是由一个万组成的，所以只在万位上写1，其他数位上写0.使学生明确不管哪位上一个也没有，都要在那一位上写0. （4）小结：我们学习了例8，下面同学们回忆一下我们是怎样写四位数的？ 使学生初步熟悉到写四位数要从千位写起，哪一位是儿就在那位上写几，即：几个干就在千位上
6、写几，几个面就在百位上写几哪一位上一个也没有就在那一位上写0. 3、总结万以内数的写法法则。 （1）总结法则第一条： 我们知道，两位数的最高位在十位，写两位数时，我们从十位写起；三位数的最高位在百位，写三位数时，我们从百位写起；那么四位数、五位数呢？二、三、四位数都是万以内的数，谁能用一句话概括，写万以内的数时应从哪位写起？按怎样的挨次写呢？ 学生争论。 引导学生得出：写万以内的数时，从高位起，根据数位挨次写。教师在黑板上贴出第一条法则。 （2）总结其次条法则： 教师指一千三百四十二，同学们观看，这个数有一千，那么我们就在千位上写1，假如是三千、五千、二千，千位上的数是怎样写的呢？ 引导学生说
7、出：几乎就在千位上写几。 几千就在千位上写几？那么百位、十位外位上的数又该怎样写呢？ 引导学生说出：几乎就在千位上写几，几百就在百位上写几教师在黑板上贴出其次条法则。 （3）总结第三条法则： 提问：假如遇到中间或末尾有“0”的状况，该怎样写呢？ 引导学生说出：中间或末尾哪一位上一个也没有，就在那一位上写0.教师贴出第三条法则。 （4）指定学生完整地概括万以内数的写法法则。 （5）反应练习： 先说出下面各数是由几个千、几个百、几个十和几个一组成，然后再写出这些数。 四千八百零六八千零七五千零一十九千九百 一人板演，全班齐练，并指名同学说说是怎样写的。 下面各数写得对吗？把不对的改正过来。 九千五
8、百二十八写作：9528_ 七千零五写作：705_ 三千零二十写作：3002_ 学生独立完成，然后指名同学说说错在哪里，怎样改正。 4、看书质疑。 三、全棵小结。 通过这节课的学习，我们知道了万以内数的写法法则。那么，谁来说一说万以内数的写法法则是什么呢？ 使学生明确写万以内数的关键是熟记数位挨次，理解数位的意义。 随堂练习 1、选择正确答案填在横线上，看谁选得都对。 三千四百零六 _(340630463460) 五千四百_(5400504050045404) 一千零二十_(1002 1200 102 1020) 七百零三_(7003 703 730) 2、写出下面各数，再在计数器上拨出来。 （
9、1）养鸡场一天收蛋二千五百四十个。 （2）文化馆展览图片一千零五十八张。 （3）一个果园有果树四千五百三十棵。 学生独立练习，同桌相互订正，教师提示学生留意不要丢掉单位。 以上是小编整理的有关苏教版小学数学教案相关内容，盼望大家喜爱！ 2023小学二年级数学平均分教案最新二 各位教师，早上好！今日我说课的内容是确定位置第1课时，苏教版第十册其次单元的内容。 教材分析：学生在一年级和二年级学习了类似“第几排第几个“的方式描述物体在平面上的位置，已经获得了用自然数表示位置的阅历。本册教材的“确定位置“将学生已有的用类似“第几排第几个“的方式描述位置的阅历加以提升，用抽象的数对来表示位置，进一步进展
10、空间观念，提高抽象思维力量。教材安排了2个例题，分3课时进展教学。我说的是第1课时的内容：第15页的例1,完成相应的“练一练“和“练习三的第13题“。 教学例1时要让学生在详细情境中用不同的方式描述小军所在的位置，能清晰地介绍列、行的含义和确定列、行的规章。 依据学生的学情和对教材的分析，我制定了三维目标： 1、能在详细情境中探究确定位置的方法，并能在方格纸上用“数对“确定位置。 2、通过形式多样确实定位置的方式，让学生在探究学问的过程中进展空间观念，并增加其运用所学学问解决实际问题的力量。 3、感受确定位置的丰富现实背景，体会数学的价值，并能联系生活实际，用所学的学问解决生活中的方向与位置的
11、有关问题。 教学重点：把握确定位置的方法，说出某一物体的位置。 教学难点：在方格纸上用“数对“确定位置。 课前预备： 教学过程： 本节课我设计了4个环节： 第一个环节，动一动。 课前我以嬉戏导入，规章是：教师面对着大家从左起，这是第一列、其次列，依次往右数，请你记好你是第几列？从前往后数，这是第一排、其次排，依次往后数，请你记好自己是第几排？ 教师说位置并对坐在该位置上的学生提出行动要求，这局部学生按要求做动作，其余学生推断。 （师：） 请二、三、四排的同学拍拍手！请一、三、五列的同学拍拍肩！请六、七、八排的同学摸摸头！请二、四、七列的同学向后面的教师挥挥手，大声问“我欢乐“！ 设计意图： 在
12、生活中常常运用有关确定物体位置的学问，所以课前学生已经积存了相关的感性阅历。这里就是要唤起学生已有的生活阅历，复习已有的表示物体位置的有关学问，为本课的学习做铺垫，同时通过嬉戏激发学生的学习积极性。 其次个环节，猜一猜 首先，请同学们猜一猜，我说一个位置，只要你认为自己可能符合条件就立刻起立。 条件1:坐在第三列的同学！猜是谁？（无法确定，坐下，接着连续听条件。） 条件2:坐在第五排的同学！猜猜是谁？ 然后，让站了两次这位同学来验证一下。谁能用一句话来介绍一下他的位置？ 紧接着，我导入新课：其实，确定位置也很讲究方法的，今日我们就一块来讨论如何确定位置。 （板书：确定位置） 设计意图：从学生已
13、有的学问根底和生活阅历切入，让学生初步体会到应从两个角度确定位置，激发他们猎取新知的欲望。 第三个环节，找一找 首先，我出示“班级座位图“的场景图。 先让学生用自己喜爱的方法把小青的位置表示出来，估量学生有以下几种表示法。 板书： 3列2排 第3组第2个 （3,2） 第2排第3个 三2 32 然后，师生一起来优化方法：这么多的方法，哪种方法既清晰又简便？ 接着，引导学生对“数对“初步产生感知，让学生看书上的导学语：其实，小青在“第3组第2个“可以用（3,2）这样的一组数对（板书；数对）来表示，“数对“是数学上统一用来表示位置的方法。我进展板书： （板书：）竖排叫列 横排叫行 紧接着，我设计了一
14、个小小辩论台：数对（3,2）和（2,3）表示的位置一样吗？ 这里我设计的小小辩论台，是让学生通过辩论，使学生主动参加学问的形成，既让学生把握了学问，又熬炼了学生的口才，更展现了学生的思维的过程，()使学生在辩论中展现共性。课堂的情境做到了动静结合，让学生加深感知坐标图的形成过程，帮忙学生建构新知系统，促学生胜利学习。 最终，我以辩论会“主席“的身份依据学生的辩论过程小结：原来（3,2）表示的是第3组的第2个，而（2,3）表示的是第2组的第3个。所以说，一个数对表示的位置是唯一的，它只能表示一个位置。所以，“数对“中的第一个数表示第几列，其次个数表示第几行；两个数之间要用逗号隔开，两个数的外面要
15、用小括号括起来。 整个环节的设计呈现了学生多种多样确实定位置的方式。引导学生对头脑中原始的、粗浅的、局部的、零碎的阅历进展调整、提升、通过学生的沟通、争论、感悟等自主学习活动，让学生在观看、思索、争论、操作的教学活动中，自主发觉、探究、猎取有关确定位置的学问，把握表示位置的方法。让学生初步感知坐标图的形成过程，帮忙学生建构新知系统。 第四个环节，练一练 练一练中的第一道是用“数对“表示，其次道是依据给出的“数对“说出表示的是第几列第几行，是对数对的根本理解、运用。 第五个环节，做一做 刚刚，同学们依据两个数组成的数对，能很快确定位置。生活中有没有运用数对解决的问题呢？由此我将学生的思维带到生活
16、中，请看练习三的题目。 首先，我们看第1题。要求学生：任意报出某个同学的名字，让小组内其他同学说说这个同学是在第几列第几行，并用数对表示。 然后，导入在我们的厨房里常常看到这样的图案，出示第2题，想想看用数对怎么表示呢？前后4人小组完成。 最终，让学生在第2题已有阅历的根底上完成第3题。 这些练习的设计是想让学生利用学生熟识的现实场景，安排了多种形式的练习，并与生活实际相结合，充分利用了学生已有的生活阅历，了解到这些方法不是单一的，有时也是随着事物的变化而产生变化的，感受到了数学与生活的联系，体会到生活中到处有数学，真正实现人人学有价值的数学。 2023小学二年级数学平均分教案最新三 教学目标
17、： 1、理解比例的意义，熟悉比例各局部名称，能通过观看、猜测、验证等方法得出分数的根本性质。 2、能依据比例的意义和根本性质，正确推断两个比能否组成比例。 3、培育学生猜测与验证、观看与概括的力量。 4、让学生经经受探究的过程，体验胜利的欢乐，收获数学学习的兴趣和信念。 教学重点：理解比例的意义和根本性质，能正确推断两个比能否组成比例。 教学难点：自主探究比例的根本性质。 教学预备：投影片、练习纸 三案设计： 学案 一、自学质疑 探究任务一 比例的意义 1、投影出示几组比，让学生写出各组的比值， 二、比例的根本性质 教案 一、回忆旧知、孕伏新知： 1、谈话：同学们，我们已经学过了比的很多学问，
18、说说你已经知道了比的哪些学问？ （生答：比的意义、各局部名称、根本性质等。） 还记得怎样求比值吗？能很快算出下面每组中两个比的比值吗？ 2、 师板书题目： (1)4：5 20：25 (2)0.6：0.3 1.8：0.9 (3)1/4： 5/8 3：7.5 (4)3：8 9：27 评析：开门见山，从学生已有的学问阅历入手，便利快捷，循序渐进，为新课做好预备。由于这些题目还要用到，所以不惜费时板书有效的呈现方式 二、丝丝入扣，深挖比例的意义 （一）熟悉意义 1、 指名口答每组中两个比的比值，在比例下方写上比值。 师问：你们有什么发觉吗？（三组比值相等，一组不等） 2、是啊，这种现象早就引起了人们的
19、重视和讨论。人们把比值相等的两个比用等号连起来，写成一种新的式子，如：4：5=20：25 师：最终一组能用等号连接吗？为什么？ 数学中规定，像这样的一些式子就叫做比例，今日这节课我们就一起来讨论比例（板书：比例） 评析：通过口算求比值，不经意间学生就有了发觉，有三组式子比值相等，一组不等，如行云流水般引出比例。有效的课堂教学，就需要像这样做好新旧学问的完善连接。 3、同学们想讨论比例的哪些内容呢？ （生答：想讨论比例的意义，学比例有什么用？比例有什么特点） 4、那好，我们就先来讨论比例的意义，究竟什么是比例呢？观看黑板上这些式子，你能说出什么叫比例吗？ （依据学生的答复，教师抓住关键点板书：两
20、个比 比值相等） 同学们说的比例的意义都正确，不过数学中还可以说得更简洁些。 板演：表示两个比相等的式子叫做比例。 学生议一议，明确：有两个比，且比值相等，就能组成比例；反之，假如是比例，就肯定有两个比，且比值相等。 5、质疑：有三个比，他们的比值相等，能组成比例吗？ 评析：比例的意义其实是一种规定，学生只要搞清它“是什么”，而不需要知道“为什么”。本环节让学生先观看，再用自己的话说说什么是比例，学生都能说出比例意义的关键所在两个比且比值相等，教师再精简语句，得出概念，注意了对学生语言概括力量的培育。在总结得出概念之后，教师没有嘎然而止，而是连续引导学生议一议，从正反两方面进一步熟悉比例，加深
21、了学生比照例的内涵的理解。让学生像一个数学家一样真正经受学问探究和形成的全过程，无时无刻不享受胜利的欢乐！ （二）练习 1、投影出例如1，依据下表，先分别写出两次买练习本的钱数和本数的比，再推断这两个比能否组成比例。 （1）学生独立完成。 （2）集体沟通，明确：依据比例的意义可以推断两个比能否组成比例。 2、完成练习纸第1题。 一辆汽车上午4小时行驶了200千米，下午3小时行驶了150千米。 （1）分别写出上、下午行驶的路程和时间的比，这两个比能组成比例吗？为什么？ （2）分别写出上、下午行驶的路程的比和时间的比，这两个比能组成比例吗？为什么？ 评析：这两道练习题既帮忙学生稳固了比例的意义，学
22、会依据比例的意义推断两个比能否组成比例；又让学生进一步体验到比例在生活中的应用。这一环节，一学生对于“为什么”设计到了正反比例的学问，教师也不失时机予以评价，不但使该生兴致勃勃，也引得其他学生投来艳羡的目光，生成地精彩！ 3、刚刚我们先写出了比，然后再写出了比例，你觉得比和比例一样吗？有什么区分？ （引导学生归纳出：比例由两个比组成，有四个数；比是一个比，有两个数） 4、熟悉比例各局部的名称 （1）板书出示： 4 ： 5 前项 后项 （2）板书出示：4 ： 5 = 20 ： 25 内项外项 （3）假如把比例写成分数的形式，你能指出它的内、外项吗？ 课件出示：4/5=20/25 评析：由练习题中
23、先写比、再写比例，自然引出比和比例的的区分，再由比的各局部名称到比例的各局部名称，环环相扣、自然流畅、一气呵成。 5、小结、过渡： 刚刚我们已经讨论了比例的意义及其各局部名称，也知道了比例在生活中有许多的应用，接下来我们一起来讨论比例是否也有什么规律或者性质，大家有兴趣吗？ 三、探究比例的根本性质 1、投影出示： 你能运用3、5、10、6这四个数，组成几个等式吗？（等号两边各两个数） 2、 独立思索，并在作业本上写一写。 学生组成的等式可能有：105=63 或10：5=6：3;35=610或3：5=6：10;3：6=5：10;56=310 依据学生答复，师相机引导并板书： 310=56 3：5
24、=6：10 3：6=5：10 5：3=10：6 6： 3=10：5 3、 引导发觉规律 （1）还有不同的乘法算式吗？（没有，交换因数的位置还是一样） 乘法算式只能写一个，比例却写了这么多，这些比例一样吗？（不一样，由于比值各不一样） （2）那么，这些比例式中，有没有什么一样的特点或规律呢？认真观看，你能发觉比例的性质或规律吗？ （3）学生先独立思索，再小组沟通，探究规律。 （板书：两个外项的积等于两个内项的积。） 评析：“运用这四个数，你能组成几个等式”，不同的学生写出的算式各不一样，也会有多少之别，这里充分发挥沟通的作用，让每一个学生的思索都变成有用的教学资源。考虑到直接探究比例的根本性质学
25、生会有困难，教师作了适当的引导，通过乘法算式和比例式的横向联系，让学生在变中寻不变，从而探究出性质。 4、验证猜测： 师：这是你的猜测，有了猜测还必需验证。 （1）请看黑板上这几个比例的内项的积与外项的积是不是相等？（学生进展验证，纷纷表示内项积等于外项积） （2）学生任意写一个比例并验证。师巡察指导。 师：有一位同学也写了一个比例，他认为这个比例的内项积与外项积是不相等的，大家看看是什么缘由？ 板书：1/2 1/8 = 2 8 众生深思片刻，纷纷发觉等式不成立。 生：1/21/8 = 4，而 28 =1/4，这两个比不能组成比例。 师：看来刚刚发觉的规律前要加一个条件在比例里（板书），这个规
26、律叫做比例的根本性质。 评析：给学生供应大量的事例，要求他们多方面验证，从个别推广到一般，让学生学会科学地、实事求是地讨论问题。 5、思索4/5=20/25是那些数的乘积相等。课件显示：穿插相乘。 6、小结：刚刚我们是怎样发觉比例的根本性质的？（写了一些比例式，观看比拟，发觉规律，再验证） 准时总结评价，不但可以帮忙学生理清学问脉络，而且可以让他们感受制造的欢乐，树立学习的信念。尤其是教师的评价：科学家也是这样讨论问题的！更给了学生无上的荣耀！ 四、反应提升 完成练习纸2、3、4 附练习纸：2、下面每组中的两个比能组成比例吗？把组成的比例写下来，并说说推断的理由。 14 ：21 和 6 ：9
27、1.4 ：2 和 5 ：10 让学生明确可以通过比例的意义和根本性质两个途径推断两个比能否组成比例。 3、推断下面哪一个比能与 1/5：4组成比例。 5：4 20：1 1：20 5：1/4 4、在( )里填上适宜的数。 1.5：3=( )：4 12：（ )=( ）：5 评析：习题的安排旨在比照例的意义和根本性质进展进一步的稳固和应用，第4题中第题属于开放题，答案不，意在进一步让学生体验和感悟数学的“变”与“不变”的奇妙与统一。 五、课后留白 同一时间、同一地点，人高1.5米，影长2米；树高3米，影长4米。 （1)人高和影长的比是( ） 树高和影长的比是( ) （2)人高和树高的比是( ） 人影
28、长和树影长的比是( ) 你有什么发觉？ 为什么同一时间、同一地点两个不同物体高度与其影长的比可以组成比例？请大家课后查找有关资料。 设计意图：数学效劳于生活，在生活中能更好地检验数学学习的成色！“带着问题离开教室”是新课程的理念，没有完善的课堂，缺憾不失为一种美！ 六、全课总结：这节课你有什么收获？ （最终的时机仍旧给学生，学生通过清楚的板书总结的很到位） 2023小学二年级数学平均分教案最新四 三位数除以两位数的估算 【教学内容】 义务教育课程标准试验教科书（西师版）四年级上册第101页例2，课堂活动以及练习十九第58题。 【教学目标】 1、把握三位数除以两位数的估算方法，并能娴熟进展相关估
29、算。 2、在尝试练习中把握两位数的估算方法。在解决实际问题中把握详细的数量关系。 3、在解决问题中学会用数学眼光对待生活现象，并在探究算法的过程中获得胜利的体验，提高对数学的熟悉。 【教具学具预备】 主题图片、视频展现台等。 【教学过程】 一、创设情景、回忆学问 1、口算：8049030800202304540903200802. 2、求下面各数的近似数。23866721（省略千位、百位后面的尾数） 3、估算：79459421836310194. 提问：除数是一位数的除法该怎样估算？ 教师：今日我们连续探讨估算除法。 （板书：估算除法） 点评：充分利用学生已有的估算阅历，做好学问的孕伏工作；同
30、时为分散本节课的学问难点做好铺垫工作。 二、独立尝试、合作讨论 1、出例如2主题图：从重庆动身，一般客船每时行20km，大约()时可以行207km。口头列式并解答，说一说你是怎样估算的？ 要点：将207km看作200km，20020=10(时) 2、出例如2第一组信息。提出问题，连贯的说一说条件和问题。 从重庆到三峡大坝全长624km，假如乘坐一般客船每时行23km，去三峡大坝大约需要多少时？ （1）列式并说一说为什么用除法？要点：624里有几个23就要行几时（为小结数量关系“路程速度=时间”作好铺垫）。 （2)说一说你是怎样估算的？要点：可以把624看成600，把23看成20，再口算。也可以
31、把624看成620，把23看成20，再口算。依据学生的答复进展梳理并板书。6242330（时） 6242331(时）60020=3062020=31 3、独立尝试练习，例2其次组信息。 从三峡大坝到重庆全长624km，假如乘坐高速快船每时行52km，回重庆大约需要多少时？ （1）列式并估算。 （2）说一说你是怎样估算的？若有不会的同学，可以请教同桌、同组同学或教师。 （3）集体沟通分两个方面。 第一，为什么用除法？（624里有几个52就要行几时） 其次，你是怎样估算的？（把624看成600，把52看成50，再口算）6245212(时)60050=12 点评：让学生在猜想中学会迁移力量，并在与同
32、学的沟通中达成对猜想力量的认同感，在不断地观看和沟通中，从详细逐步过渡到抽象。学生在经受学问形成的过程中逐步上升为估算学问的理性思索。 三、小结提升、完成板书 小结：(1)除数是两位数的除法怎样估算？被除数看作整百数（或几百几十数），除数看作整十数，再相除。 （2）从解决上面的问题中你发觉了怎样的数量关系？路程速度=时间。 四、练习稳固、娴熟估算 1、第102页课堂活动。 （1)18090=2(时）为什么这样列式？路程速度=时间。 (2)5817=83（千米）又能发觉怎样的数量关系？路程时间=速度。 （3)7627510(时）怎样估算的？ 2、教科书第103页58题 2023小学二年级数学平均
33、分教案最新五 一、说教材 教学内容：苏教版小学数学一年级下册24-26页 教材分析：熟悉整十数和一百是学生在熟悉20以内的数，知道10根小棒可以捆成一捆，表示1个十，2个十是20的甚而上进展教学的。通过这局部内容的学习，一方面，使学生进一步加深对整十数和一面的实际含义的理解；另一方面，熟悉这些数后又能用来解决现实生活中的一些实际问题；也是以后学习整十数加减整十数，熟悉100以内的数以及更大数的甚而，并初步表达了十进制计数法的位值思想。 教学目标：依据新课程标准及本班学生的实际状况，本节课制定了三方面的目标： 1、学问与力量目标：会正确地一十一十地数出数量在100以内的物体的个数，会读、写整十数
34、和一百。 熟悉计数单位“百“，了解10个十是一百，知道个位、十位、百位以及这三个数位的挨次。 2、过程与方法目标：引导学生通过观看，动手操作实践，亲身经受数数的过程，体会数的产生和进展。 3、情感、态度目标：在教师的组织下，能运用熟悉的数表达描述、沟通现实生活中的事物。培育学生用数学眼光观看四周事物，体验数与生活的亲密联系。 教学重点：让学生亲身经受十个十地数数的过程，建立10个十是一百的概念。 教学难点：“百“的概念的建立和“个位“十位“百位“三个数位的挨次的把握。 教具、学具：多媒体课件、小棒、计数器 二、说学生 学生已经把握1个十是10,2个十是20.大局部学生能从1数到100,对计数器
35、有了初步熟悉。但对一个详细数字所表示的数学含义却不清晰。教学中将通过数小棒、方块、珠子等一些列活动帮忙学生建立较为清楚的熟悉。 三、说教法 依据本节课的教学内容和学生已有学问阅历，本节课采纳情境教学法，在详细的情境中让学生产生学习的欲望，同时实行尝试教学法，动手实践，自主探究，合作沟通法，引导学生利用新旧学问之间的内在联系，进展有效连接、迁移。培育学生主动建构学问的力量，让学生真正成为数学学习的仆人，在整节课的教学中，教师还留意激发学生学习的积极性，帮忙学生自主探究，做好学生的组织者、引导者和合。 四、说学法 新课程标准提倡学生“主动参加、乐于探究、勤于动手“因此本节课将以学生自主探究、合作沟
36、通为主要学习方法，让学生的共性得到进展，鼓舞学生大胆地发表自己的见解。 五、说教学过程 本节课主要分为四个环节进展。 第一个环节：创设情境，以旧引新 课件创设情境：带着学生参观动物园，动物园正在进行数学竞赛，引导学生参加其中。 一些小动物正在进行数数竞赛。让学生数出10根小棒，并引导学生把10根小棒捆成一捆，帮忙学生复习稳固1捆有10根是一个十，2捆是2个十，2个十是20.（设计意图：这一环节，通过创设情境，激发学生兴趣，力求通过学生动手操作、实践探究唤起学生对已有学问的加快，为促进学问的迁移，进一步学习熟悉其它整十数构建认知平台，同时渗透了十进制思想。） 其次个环节：自主探究，猎取新知。 主
37、要分两局部进展。 第一局部：熟悉整十数和一百。课件创设情境：小动物们的竞赛很紧急，不分胜败，正加大难度。教师在前2捆的根底上，添上整捆的小棒，引导学生说出分别有几捆小棒，有几个十是几十。并让学生动手拿一拿，数一数。（设计意图：这样在复习了10、20之后，学习30、60.通过教师的引导，学生的实践，自然地与所学新知接轨，顺当进展了新旧学问的迁移。） 然后让学生小组合作沟通，动手拿小棒，数小棒，说组成。到达看到几捆就知道是几个十，听到几十就能想到是几个十，摆出几捆小棒。（设计意图：让学生借助于小棒，自主探究，合作沟通，既符合学生形象思维的特点，又能激发学生学习兴趣。） 情境：课件展现教师带来的小棒
38、：一个盒渐渐翻开，先消失9捆小棒，在学生数完后，又消失一捆。教师利用9捆加1捆让学生积极思索，通过同桌沟通，拿小棒数等方式，明确10个十是一百。（设计意图：新课标指出数学教育应建立在学生的熟悉进展水平和已有学问阅历的根底之上。经过前面的学习和已有学问阅历，教师留给学生思索、合作的空间。通过把10捆小棒捆成一大捆的活动，进一步稳固学生已有学问，并顺当突破难点，使学生直观地感悟到“百“和“一“十“一样是计数单位，而且是更大的计数单位。） 在熟悉整十数和一百后，准时的进展有针对性的练习，这样有且于内化所学学问。练习由浅入深，针对性较强。 情境：一起去看看其它的小动物们竞赛的状况吧！完成想想做做1-3
39、题。 第1题：数珠子。先指名一生说一串，知道一串是10个，是一个十后，让学生以最快的速度说出共有多少个珠子，这样逼学生动脑思索，而不是一个一个地去数珠子。 第2题：小猴、小鹿正在竞赛堆木块呢？我们一起来当裁判好吗？独立数一数。 第3题：让学生猜。圈出其中10个，再猜。圈一圈，数一数，来验证。（设计意图：看似简洁却蕴含着丰富的内容，把这看似简洁、枯燥的圈一圈再数数通过制造变得好玩，富有吸引力，引发了学生思维的碰撞，在猜的过程中，不断调整着自己的思路，促进学生思维力量的进展，同时渗透了估算意识。） 其次局部：读、写整十数和一百 情境：小蜜蜂们正围着一个东西边看边谈论：“这是什么呀？“ 课件出示计数
40、器。让学生来介绍，给计数器定位，师强调留意挨次。并引出右起第三位是百位。（板书：从右边起，第一位是个位，其次位是十位，第三位是百位。） 小组合作，提出问题：想拨哪个整十数。小组成员通过沟通拨数。教师再说一些数让学生拨一拨，并说出理由。接着追问：这觉得这个数应当怎么写呢？让学生明确写法。 （设计意图：在利用计数器读、写整十数时，教师只是站在了引导者角度，让学生小组合作提出问题，动手操作，沟通解决问题。通过挖掘新旧学问的共同因素，进展学问的迁移，逐步提高学生主动学习和探究新知的力量。） 拨整十数后，学生应当能提出要拨100,写100.若没提出，教师直接提出。让学生通过已有学问阅历以及学问的整合来尝
41、试拨出100,写出100并能说出理由。（设计意图：让学生运用刚学到的学问与技能解决新的问题，在解决问题的过程中，经受了学问的再制造，同时这个过程又顾及到学生的个体差异，让全部学生都获得胜利的体验。） 练习阶段：尝试看计数器写数：30、3、100,然后进展比拟，引导学生说出写数留意点。看数在计数器上画珠，校对后，提出这样问题：哪个最好画，哪个最难画，为什么？100在这里是最大的数，为什么最好画？9和90都画了9个珠子，它们一样吗？（设计意图：这里的练习再次引起学生兴趣思索，突出了本节课的重点，突破了难点。） 第三个环节：想想做做，深化运用 完成想想做做5-7题。第6题在答复，80是接近100还是
42、30时，利用课件演示，让学生能有个更加直观的推断。第7题，说说小动物们各是几号运发动，这样以参观动物园开头，最终在动物园中完毕，前后照应。 第四个环节：全课总结，欢乐嬉戏 让学生说说这节课学习了什么，有什么要留意的。 猜数嬉戏，让学生在嬉戏中完毕本节课的学习，既符合学生的年龄特点，又稳固新知，同时还为接下来学习比拟数的大小打下根底，真是一举多得啊。 五、说教学评价 本节课主要是教师创设情境，让学生通过自主探究，动手操作，合作沟通猎取新知。因此在教学中，教师采纳鼓励性评价，允许学生出错，对学生反应的状况作出准时有效的评价，充分调动学生求知积极性，促进学生主动进展。 2023小学二年级数学平均分教案最新六 教学目标： 1、学问与技能目标：通过由面旋转成体的过程，熟悉圆柱和圆锥，理解圆柱和圆锥的形成与面的旋转之间的关系，进展学生的空间观念。