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1、 苏教版语文第三册1、秋游评课稿秋游评课稿之一 今日我听了大连支教于希宝的数学课，领会了于教师出类拔萃的教学风采，后续做了如下评价。 1、于教师扎实的教学根本功和驾驭课堂的力量感染了我 “冰冻三尺非一日之寒”，我们要有滴水穿石的精神，从现在的点滴做起，坚持不懈的上好每一节，不断学习、积存阅历。于教师的课堂稳而有序，知中有情，教学语言简练，教学方法朴实，课堂高效。 2、于教师要让学生“品”数学的教法，触动了我 “品数学”是新课程提倡的一个重要理念。它强调学生学习数学是一个现实的体验、理解和反思的过程，强调以学生为主体的学习活动对学生理解数学的重要性，认为学生的实践、探究与思索数学是学生理解数学的
2、重要条件，在做题中找方法，体会过程，体验数学，“品”出数学的味道。 3、于教师细心的课前预备的态度，鼓励了我 采纳情境导入的方式引入，走进课堂，过渡自然。课件利用不同素材加上视听效果，形象生动的展现了课堂内容，可以很好的激发学生兴趣。另外他们的练习设计注意实效，都能在课堂上完成，让学生很好的学有所用，在练习中准时发觉问题解决问题，从而更加坚固的把握所学学问。 评价就是积存阅历和学习的过程，感谢余教师的精彩授课。 秋游评课稿之二 秋游是苏教版国标本第三册的第一篇课文，行文简洁，语言美丽，构造明快，以“秋”点明时间，着力描写了秋季蓝天上白云朵朵、农田里丰收在望的漂亮风光，以“游”贯穿全文，写出了孩
3、子们置身于美妙的秋色之中尽情嬉乐的欢快场面。 听了刘教师的这节课后收获许多，总的感觉刘教师的授课轻松自如，我想这源于课前的充分预设，源于课中的随机调整。教学中刘教师总能引导学生通过对课文的层层朗读感悟，进展学生思维，培育学生语感，感受秋天漂亮丰收的.景象;以语言文字的训练为重点，注意课堂构造的细心预设，在与文本的对话中实现学问、力量与情感的生成，丰富了学生的语言积存，提高了阅读教学的对话质量。 下面，我先来说说这节课的胜利之处: 一、教学思路清楚，解读教材深入。 刘教师对教材的解读深入透彻，给我的感觉就是把学生带到了课文的深处，而不仅仅是浅浅地理解课文、指导朗读。例如在教学第三节时:第三节最短
4、，就一句话，可刘教师却下了一番功夫。恰好我在级组内上的也是这一课，当时讲到这一节时，我只是简洁的让学生从颜色上体会秋天田野的美，很浮浅，而刘教师却能深入教材，先让学生看图感受农田的景象，再利用儿歌秋天到里的词来改第三节，然后又让学生用比方句的形式说第三节，“农田里，稻子黄了，像铺了一地的金子。高粱红了，像什么?棉花白了，像什么?”这样，学生在不知不觉中既体会到了丰收之美，又提高了语言技能，实现了语文学习的有效性。 二、有效进展了朗读技能的培育。 课文的其次、三自然段绘形绘色的描写了秋天的特点，为帮忙学生体会秋天的漂亮，刘教师先让学生读课文，感受秋天的天空美在颜色是“蓝蓝的”，美在“一望无边”，
5、美在白云的形态变幻;秋天的田野美在颜色斑斓，美在丰收在望，再此根底上抓住关键词指导朗读。在学生有了详细感受之后，请学生观赏图片，再鼓舞学生大胆想象:“白云有时像什么?”秋天的果园里梨子怎么样?葡萄怎么样?等着力诱导学生在头脑中勾画详细的画面，当学生把白云的变幻、田野的五彩斑斓描述得很美时，教师再请学生把这美景读出来。教师还让学生闭上眼睛想，进入课文的意境中，最终再请学生感情朗读，这样层层深入，激发学生朗读的兴趣，提高朗读技能，使学生真心投入，真情流露。 三、扎实有效地进展词句训练，提高语言力量。 语文课程标准指出:小学语文教学要切实地对学生进展扎实有效地语言文字训练，提高学生的语言表达力量。在
6、教学第四自然段时，刘教师紧扣“快乐”一词，让学生说说，从哪些语句中感受到同学们玩得很快乐，抓住关键词语，再通过想象训练用“有的有的有的”练习说话，来唤起孩子们的生活阅历，同学们各抒己见，心情不错，语言也放得开了，再指导学生感情朗读，在读中体会、感悟，表达这种此时此刻的心情。之前对白云变幻的说话练习也训练了学生的语言技能，这样的训练，能使学生学会如何有条理的把一件事说清晰，训练了思维，对于二年级刚开头学习写话的学生来说是很有必要的。 另外，我还想谈谈对这节课的一些不成熟的想法: 1、 在指导理解“一望无边”一词时，学生已经理解了，知道是“宽阔”的意思，也明白了草原是一望无边的，大海是一望无边的等等，为什么还要学生说它的近义词呢?二年级的学生词汇量有限，有学生说出“一望无际”或“无边无际”，岂不是更难理解了吗? 2、 引导学生体会文中孩子们的“快乐”应结合详细语言文字，细细品尝，自主感悟，情感才能真实流露。如可以这样问“再读读这一段，想想从哪些地方看出孩子们的快乐了?”这样让学生自己找重点词句，要比教师包办的效果要好，同时也能突出语文教学的字不离词，词不离句，更能彰显出语文味来。 以上是我个人的一点粗浅看法和体会，不当之处，请各位教师批判指正。