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1、 苏教版必修二林黛玉进贾府教学反思三篇 在传统的教学中，许多教师喜爱用电视剧红楼梦中的人物剧照或电视剧片段来吸引学生留意力、活泼调整课堂气氛。这样做简单让学生的留意力集中在片中人物的外在形象上，而忽视了对名著语言的品尝鉴赏，这与语文教学的宗旨是相悖的。语文课就是要培育学生对语言文字的感觉，提高学生的语文素养。我在上这节课时，上课前没有组织观看剧电视剧红楼梦，也没有向学生展现与红楼梦有关的图片资料，而是充分利用语言文字的间接性，通过“点评式读书法”的介绍和运用，再加上对观赏方法的适当点拨，引导学生尽可能地贴近文字，走进文字，与语言文字亲切接触，从而领会文字所蕴涵的丰富内容，从文字中感受形象，感受
2、文学大师运用文字的超群技艺，提高学生的观赏水平。 比方：细看形容，与众各别：两弯似蹙非蹙罥烟眉，一双似喜非喜含情目,态生两靥之愁，娇袭一身之病。泪光点点，娇喘微微。闲静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风。心较比干多一窍，病如西子胜三分。 这堂课，在教师示范局部，我就提示学生特殊留意“愁”“病”等词来体会她的“体弱多病”，留意“含情目”一词来体会她的“多情”，并在原文加上一些点评符号如着重号等以提示学生留意。接着对这一段文字点评到：“气质超凡脱俗，容颜美貌多情、体弱多病”。这样，不仅使学生通过对一些关键词的理解一步步地走进文字，更深入地理解所写人物的性格特点，还提示学生要培育良好的观赏习惯。“仔细揣
3、摩语言，细细咀嚼品尝”。这样一来，其实就是让学生将那些模糊浅薄的感觉用文字进展加工、提升从而表达出来的过程。换言之，也就是引导学生读文学作品从“看喧闹”的层次提升到审美鉴赏的层面。 这样的教学处理，既避开了学生浅尝辄止的不良思维习惯，又使学生能更明确更有深度地理解文字、解读名著，提高鉴赏力。 1、观赏品尝语言，让学生在审美中获得精神愉悦 语文课通过文字的间接性，引导学生想象品尝其中的韵味，不仅能培育学生的语感，提高学生的语文素养，还能使学生在鉴赏的过程中获得精神愉悦，审美享受。引导学生体会曹雪芹描写人物不仅写人物外在的形貌，还通过极精练的语言写出了人物的神韵的超群技艺。 2.供应舞台空间，让学
4、生成为课堂教学的主角 本堂课，引入了小组学习争论的形式,力求表达“学生为本”的教学思想，让学生真正成为课堂教学的主体。从课堂状况来看，“小组争论”的学习方式大大激发了学生主动学习的积极性，充分呈现了学生自主学习的意识，有利于形成课堂教学民主化的气氛。培育了学生主动探究、团结协作的力量，而且落实了本课的重点点评式读书法的运用。从学生的点评状况来看，学生经过小组成员的合作，能够从多方面绽开对王熙凤这个人物形象的鉴赏。离开了教师的讲解，学生的制造性思维和对文学作品的鉴赏水平都大大超出了教师们的预料，教师完全没有必要担忧学生不会观赏或观赏不到位的问题。由于在让学生自由发挥各自的认知水平去鉴赏作品的同时
5、，学生的思维是自由的、是共性化的，而这样的一种气氛以及学生们积极热忱的参加过程，已经使自主学习的特点表现了出来。学生间思维的火花相互碰撞，取得了很好的学习效果。 3.需要改良之处 (1)可以将读书方法的介绍和学生对鉴赏方法的感悟结合起来。 虽然本课着力给学生供应实践“点评式读书法”的舞台，但这种舞台只集中表达在课堂的后半局部，前半局部则表达得不够。前半局部大多是教师在唱独角戏，课堂上的双边活动，特殊是学生这一方的活动不够热闹。究其缘由，是教师过于拘泥于课前的教学设计，认为在“教师示范”局部，就要完全由教师来完成，其实可以在教师示范完一个例子后，引导学生完成以下的各项内容。比方，四种鉴赏方法的点
6、拨，教师可以在点拨完一个后，引导学生感知、品尝详细的语言材料，让他们自行探究、进而总结归纳其它的几种鉴赏方法，这样学生的自主活动会表达得更充分，学生学习的自主性会更明显地表达出来。 (2)对语言的朗读品尝应当贯穿整个教学过程。 语文课离不开对语言的涵咏品尝。好的语言大多意味隽永，可多意会，少言传。虽然小说的篇幅较长，不像诗歌散文那样便于诵读吟咏，但还是可以选择出一些精彩的片断，让学生体会，品尝。可采纳单个地读，分角色地读，对读的状况进展评价等方式让学生自己去体会、品尝，开掘其中的妙处。本课的前半局部有两次齐读，后来由于时间关系就没有对文本进展朗读，使得鉴赏点评有些游离文本。假如在不同的阶段，穿
7、插对精彩段落的品读，如王熙凤出场时的语言，夸赞林黛玉的语言等，会使学生在品读文本中不断加深理解感悟，留下深刻的印象和长期的回味。 林黛玉进贾府教学反思二： 红楼梦是中国古代小说的顶峰，为中国四大小说之首。林黛玉进贾府是历来被选入高中语文教材的篇目，取自原著中的第三回。这回主要叙述宝黛的初次会面，以及为以后的感情进展奠定了根底;同时贾府中的主要人物，或实写或虚写，都有了简要的”轮廓。篇幅相对有点长，但层次鲜亮，语言美丽，主要人物的性格已经比拟突出的显现。学生学习这篇文章，即是对红楼梦的初次感受，也是为以后的整篇阅读奠定兴趣的基石。 在以往的教材中，此课文是消失在高二的教材，现在让高一的学生学，信
8、任会有一些难度。但从教材编写的角度来看，让高一学生学习是有好处的，借此时机接触红楼梦，以引起学生阅读的兴趣，能够让学生有充分的时间进展阅读这部大部头。 上此课前，原本准备找86版的电视连续剧和一些相关的图片让学生观看，记得了05届教授此课时就把学生带到多媒体，让他们看林黛玉进贾府的电视，学生特别感兴趣，课堂气氛也活泼了不少。但后来我发觉，观看电视剧，学生对人物形象较为关注，对人物性格也有了一些把握，但看了电视剧后，就有了先入为主的印象，而忽视了对名著语言的品尝鉴赏，这与语文教学的宗旨是相悖的。语文课就是要培育学生对语言文字的感觉，提高学生的语文素养。因此我在上这节课时，上课前没有组织观看剧电视
9、剧红楼梦，也没有向学生展现与红楼梦有关的图片资料，在介绍完作家、时代背景及红楼梦前五回的内容后，就充分利用语言文字的间接性，通过“点评式读书法”的介绍和运用，再加上对观赏方法的适当点拨，引导学生尽可能地贴近文字，走进文字，与语言文字亲切接触，从而领会文字所蕴涵的丰富内容，从文字中感受形象，感受文学大师运用文字的超群技艺，提高学生的观赏水平。例如引导学生点评林黛玉，从“众人的眼里”、“凤姐的眼里”、“宝玉的眼里”，从课文找出相应的语句，然后让学生进展点评，并且告知学生：点评，就是圈点并批判。圈点，是在需要评论的地方画圈或点点，做些符号;批判，就是评论。点评的方式有圈点、总批、眉批、夹批等。如宝玉
10、眼里的黛玉：“细看形容，与众各别：两弯似蹙非蹙罥烟眉，一双似喜非喜含情目,态生两靥之愁，娇袭一身之病。泪光点点，娇喘微微。闲静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风。心较比干多一窍，病如西子胜三分。” 我就提示学生特殊留意“愁”“病”等词来体会她的“体弱多病”，留意“含情目”一词来体会她的“多情”，并在原文加上一些点评符号如着重号等以提示学生留意。接着对这一段文字点评到：“气质超凡脱俗，容颜美貌多情、体弱多病”。王熙凤眼里的黛玉时，我还插入了脂砚斋的评语：“真有这样标致人物，出自凤口，黛玉丰姿可知，宜作史笔看”以此来加深学生的印象;而对贾宝玉的分析中，主要抓住别人对宝玉的评价、两首西江月的判词以及黛玉
11、眼中的宝玉来理解宝玉的性格特点。这样，不仅使学生通过对一些关键词的理解一步步地走进文字，更深入地理解所写人物的性格特点，还提示学生要培育良好的观赏习惯。“仔细揣摩语言，细细咀嚼品尝”。这样一来，其实就是让学生将那些模糊浅薄的感觉用文字进展加工、提升从而表达出来的过程。换言之，也就是引导学生读文学作品从“看喧闹”的层次提升到审美鉴赏的层面。 这样的教学处理，既避开了学生浅尝辄止的不良思维习惯，又使学生能更明确更有深度地理解文字、解读名著，提高鉴赏力。 为了进一步理解贾府中的人物，我还设计了一个探究题：探究林黛玉进贾府中的哭和笑，从人物的哭和笑当中理解人物性格，透视贾府的环境。并且让学生跟着林黛玉
12、的行踪，和林黛玉一起细心观看贾府，了解贾府这一典型环境对生活在这里的人的性格的形成有怎样的影响。 最终，还布置了练笔，让学生写“我眼中的黛玉”，在写之前，我先读了“网友之黛玉”和“专家之黛玉”。 语文课通过文字的间接性，引导学生想象品尝其中的韵味，不仅能培育学生的语感，提高学生的语文素养，还能使学生在鉴赏的过程中获得精神愉悦，审美享受。引导学生体会曹雪芹描写人物不仅写人物外在的形貌，还通过极精练的语言写出了人物的神韵的超群技艺。本课也旨在通过这节课教给学生阅读名著的方法，引起他们阅读的兴趣。 授完课后，我开玩笑似的问学生：学完这课，有没有激起你们一点阅读红楼梦的兴趣呢?文科班学生表示通过这节课
13、，极大地激发了他们阅读红楼梦的兴趣，但理科班的同学则表示兴趣不大，看来，文理科班的教学应有所区分才行。 本课教学还存在一些缺乏，给学生朗读的时间少。还有课时严峻超时，原规划用四课时教学的，最终用了六课时，这无形中会让学生产生审美疲惫，有时可能会适得其反，原来想激发学生阅读的兴趣，结果有可能反倒让学生厌烦，估量理科班的状况就是如此。如何做到长文短教，深文浅教，依旧是我今后教学要着重思索的问题。 林黛玉进贾府教学反思三： 林黛玉进贾府节选自红楼梦第三回，是全书序幕的一个组成局部。林黛玉进贾府的行踪是这一回中介绍贾府人物、描写贾府环境的线索。这节课我设置的学习重点是林黛玉人物形象的分析，观赏精彩的人
14、物语言。学习的难点是如何体会作品如何依据人物外貌描写来概括性格特点，同时要留意一些古今词义的变化。 在上这节课之前，我引导学生：红楼梦写人物已经转变了以往古代小说人物类型化单一化的写法，塑造出成群性格鲜亮的人物，其中林黛玉就是一个典型。这样的引导不仅能使学生明白红楼梦在人物描写上的成就，还能让学生更易理解林黛玉的性格不是单一的，而是丰富和深刻的。许多教师喜爱用电视剧红楼梦中的人物剧照或电视剧片段来活泼调整课堂气氛。但这样做简单让学生的留意力集中在片中人物的外在形象上，而忽视了对名著语言的品尝鉴赏，这与语文教学的宗旨是相悖的。 语文课就是要培育学生对语言文字的感觉，提高学生的语文素养。我充分利用
15、语言文字的间接性，通过“点评式读书法”的介绍和运用，再加上对观赏方法的适当点拨，引导学生尽可能地贴近文字，走进文字，与语言文字亲切接触，从而领会文字所蕴涵的丰富内容，从文字中感受形象，感受文学大师运用文字的超群技艺，提高学生的观赏水平。 在教学环节的设置上，我我让学生充分发挥主体作用，说出自己对文中林黛玉的理解。在指导理解的过程中，我让学生把众人眼里的黛玉、王熙凤眼里的黛玉、宝玉眼里的黛玉，三处描写放在一起，加以比拟。让学生在比拟中体会不同人物眼中不同的林黛玉，不同的描写多角度、有层次地层现林黛玉的音容笑貌、神态风度，写意和工笔两种手法交替使用，既有模糊的美感，又有清楚的美感。 对林黛玉进贾府
16、这篇文章我详细的抓住了以下几个重点： 1、关于王熙凤这个人物的分析，可从语言、容貌入手，学生一般也能理解这个人的性格特征，“未见其人，先闻其声，明是一把火，暗是一把刀”。 2、美丽的语言可以给人无限想象的空间。在对林黛玉的描写中，用了“泪光点点，娇喘微微。闲静时如娇花照水，行动处似弱柳扶风”，一个“柳”字就写出了她的万种风情，写出了她的柔弱纤巧的姿势。 3、学习语文的最终目的，除了让学生感悟美，提高道德情操之外，更应当学会运用，在当前中考应试的指挥棒下，这显得很重要。学生往往能够抓住某一处的细节进展揣摩，但要把整篇文章进展系统分析就有难度了。这里有许多处的比照，林黛玉对两次“有没有读过书”的不
17、同答复，王夫人的对林黛玉的“携”和王熙凤的“拉”，都可感受到人物性格，但教师假如没有点拨，学生是不行能感受到的。好的文章应当是到处有玄机，但如何让学生体会到这点，并把它运用到自己的实践当中去，感觉自己在这方面做的很不够，许多时候都停留在外表。这也值得好好反思一下。 4、文史不分家，学习古典小说，假如没有把握当时社会肯定的历史常识，是无法理解作品的真正内涵的，即使理解了也是苍白的。这点对教师来说更是重要。阅读永久是提高文学修养最根本的手段。语文教师更应当是个杂家，我感觉到自己学问面很狭窄，这严峻影响了对文本的理解。尽管有许多的参考资料，但假如没有自己的理解做主体，那语文课堂就不行能生动。所以我要时刻提示自己，好读书、多读书、读好书。 以上是我对林黛玉进贾府这篇课文的几点反思，在今后的教学中，我会不断的进展反思教学和行动讨论，使自己的语文教学水平更上一层楼。