美丽的公鸡教案.doc

《美丽的公鸡教案.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《美丽的公鸡教案.doc（43页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。

1、 美丽的公鸡教案【教学目标】 1、学习课文，使学生知道美不美不光看外表，得看能不能帮忙人们做事的实际含义，帮忙学生初步树立正确的审美观点。 2、有感情地朗读课文,品尝课文语言。 【教学重点、难点】 1、公鸡对美的熟悉的转化过程。 2、体会老马说的话，知道什么是真正的美。 【教法、学法】 情境教学法 朗读法等 【课时安排】 一课时 【教具预备】 CAI课件 【教学过程】 一、导入新课（4分钟） 板书课题： 漂亮的公鸡 二、感知语言，整体把握（10分钟） 1、范读课文。 2、学生借助拼音自由读课文，要求字音读正确，语句读通顺。 3、请同学们观赏童话故事漂亮的公鸡。 4、提问测试，整体把握课文。 这

2、篇童话故事先讲了什么？（板书：唱美）接着讲了什么？（板书：比美）最终讲了什么？（板书：学美） 小结：这篇课文先讲了公鸡唱美，接着讲了公鸡和啄木鸟、蜜蜂、青蛙比美，最终讲了公鸡从老马的话里学到了美。 三、品尝语言，理解中心（20分钟） 1、指名读课文第一自然段，请同学们找出哪些地方写出了公鸡长得很美丽？用笔画出来。 （1）看课件显示观赏公鸡的外表美。 （2）这只漂亮的公鸡在干什么？（唱歌）找出第一自然段中能表现公鸡傲慢的一个词。 公鸡在唱自己的美，它自认为还不够，于是，它是怎样做的呢？（比美） 2、它都去找谁比美了呢？请同学们在课文中找出公鸡说的话，体会公鸡的傲慢。 （1）公鸡说：长嘴巴的啄木鸟

3、，咱们俩比一比，究竟谁美。 （2）公鸡说：鼓眼睛的小蜜蜂，咱们俩比一比，究竟谁美。 （3）公鸡说：大肚皮的青蛙，咱们俩比一比，究竟谁美。 3、公鸡跟啄木鸟比美后是怎么做的？ 比拟句子： 公鸡听了，唱着歌，大摇大摆地走了。 （1）把大摇大摆去掉。 （2）把大摇大摆换成高快乐兴。 （3）课件演示公鸡大摇大摆地走。 4、公鸡跟蜜蜂、青蛙比美后，是怎样做的呢？（从文中找出句子）体会公鸡心情的变化。 （1）公鸡听了，唱着歌，大摇大摆地走了。 （2）公鸡听了，又唱着歌，大摇大摆地走了。 （3）公鸡见谁也不跟它比美，只好往回走。 在回家的路上，公鸡遇到了谁呢？ 5、看课件显示：这只公鸡在和啄木鸟、蜜蜂、青蛙

4、比美时，胸脯怎样？嘴里还怎样？（多傲慢、多得意呀）可是现在，你看他的头？翅膀？他的心情怎么样？（很难过）他难过地对老马说了些什么呢？老马是怎样说的？请同学们来读一读课文的第五自然段。（用笔画出老马说的话） （1）分角色读公鸡和老马的对话。（读出语气） （2）看课件听老马的话,齐读。 （3）用老马的话来评一评谁美？（啄木鸟、蜜蜂、青蛙都能帮人们做事；公鸡外表美，但不能帮人们做事，行为不美）啄木鸟、蜜蜂、青蛙都能帮人们做什么事？老马呢？ 6、公鸡听了老马的话以后是怎样做的呢？ （1）看课件显示，此时的公鸡在干什么？现在的这只公鸡是一只真正的漂亮的公鸡吗？（外表美，又能帮忙人们做事）板书：外表美 帮

5、人做事美 （2）你们情愿和它交个朋友吗？能告知教师你为什么想和它交朋友吗？ 四、稳固练习（6分钟） 1、指导朗读 （1）戴头饰分角色朗读。 （2）齐读。 2、总结全文，联系学生实际，对学生进展思想品德教育。（齐背老马的话） 附板书设计： 漂亮的公鸡 唱比学美 外表美 帮人做事美 漂亮的公鸡教案2 一、教学目标： 1学会本课生字词，并结合课文理解重点词语和句子的意思。 2指导学生进展读和说的训练；培育学生有感情地朗读课文的力量，初步培育学生的自学力量。 3在看图和学文中培育学生观看和比拟的力量。图文结合进一步加强对学生形象思维的训练。 4通过教学使学生理解“美不美不光看外表，还要看能不能帮忙人们

6、做事”的道理，到达对学生进展思想教育的目的。 二、教学重难点： 通过了解公鸡与小动物比美的经过和理解老马的话，懂得什么是真正的美。 三、教具预备：XXX 四、授课时数：2课时。 五、教学过程： 第一课时 （一）（预备层） 1指导看图、提醒课题。 2学生自由读课文。 要求：（1）读准字音。（2）把带拼音的句子重点读一读。 3检查学生字音把握状况： （1）出示带生字的句子并认读： 公鸡自以为很漂亮，成天得意洋洋地唱。 公鸡挺着胸脯唱，油亮脖子金黄脚，要比美丽我第一。 公鸡说：“长嘴巴的啄木鸟，鼓眼睛的小蜜蜂，大肚皮的青蛙，咱们比比谁美？” 公鸡唱着歌，大摇大摆地走了。 公鸡遇到驮粮食的老马。听了老

7、马的话，它很惭愧。再也不去和谁比美了。 （2）出示带拼音的词并认读： 漂亮，成天，油亮，挺着，胸脯，嘴巴，咱们，大摇大摆，鼓眼睛，粮食，难过。 （3）出示生字并认读： 得、胸、脯、稻、瞪、粮、懂、惭、愧、喔。 4自然读课文，要求到达正确、流利。 其次课时 （二）（感知层） 教师范读课文，要求学生边听边思索： （1）这篇写了一件什么事？ （2）你觉得这只公鸡怎么样？ （三）（理解层） 1理解课文的生活内容： （1）出示阅读提示： 公鸡去和谁比美？它为什么要和别的动物比美？ （在处理这个问题过程中，引导学生理解：“自以为”、“成天”、“得意洋洋”的意思）。 公鸡怎么知道啄木鸟，蜜蜂、青蛙都不和它比

8、美？它知道后是怎么做的？ （在处理这个问题过程中，引导学生理解： “大摇大摆”、“只好”词语的意思）。 老马对公鸡说了什么话？公鸡信了吗？ （在处理这个问题过程中，引学生理解：“惭愧”一词的意思）。 找出文中有关句子读一读。 （2）学生依据阅读提示自学课文，教师巡察指导。 （3）检查自学状况，进展朗读指导。 2理解课文的思想内容： （1）出示中心问题：这只公鸡究竟美不美？从文中找出依据，并说说自己的理由。（通过理解课文中有关词语和句子，理解老马的话的含义）。 （2）学生依据中心问题深入自学课文，教师巡察指导。 （3）小组争论。 （4）集体争论。 （四）（体检层） 学了这篇课文，你想到些什么？

9、（五）（鉴赏层） 分角色朗读课文。 课外阅读。 （六）（借鉴层） 阅读小仙女、小姑娘娜拉。 漂亮的公鸡教案3 我说课的内容是漂亮的公鸡。以下我将分六个方面进展说课。 一.教材分析： 漂亮的公鸡是冀教版二年级语文下册，第四单元中的一篇课文，本单元以“生活哲理”为文化主题。这篇课文是一个布满趣味的童话故事。全文图文并茂，情节起伏，生动的细节描写，使文中的小动物更加活敏捷现，浅显的故事，提醒了深刻的道理。美不美不光看外表，还得看能不能帮人们做事。 二.学情分析： 在当今社会中，人们生活水平日益提高，一些崇尚金钱，盲目攀比的思想影响着孩子们，学习本文的目的是使学生树立正确的美丑观念，懂得什么是美，什么

10、是丑，二年级的孩子们价值观还没有形成，他们是否能明辨是非.美丑.善恶，显得尤为重要。基于以上的教材分析.学情分析，特制定以下教学目标： 三.教学目标： 学问与技能目标： 1.能够认读本课13个生字，会写8个生字。 2.有感情地朗读课文。体会含义深刻的语句。 3.理解课文内容，使学生懂得美不美不能只看外表，得看能不能帮忙人们做事的道理。 过程与方法目标： 采纳敏捷多样的方式认读生字，最大限度地激发孩子们学习的兴趣，充分发挥学生学习的主体参加意识。 情感.态度与价值观目标： 在好玩的故事中，让学生感悟什么是真正的美。 四.教学重.难点分析： 体会课文老马说的话，知道什么是真正的美和公鸡对美的熟悉的

11、转化过程。 五.教法与学法 在教学中大胆放手把读书感知读书感悟读书体情的权力还给学生，自己以一个教练的身份，适当引导学生学习。通过课件.各种形式的朗读，制造了一种形.生有机结合的教学情景。本节课依据教材内容和学生的年龄特点.兴趣.爱好以及认知水平，我引导学生运用听.说.读.悟的学习方法。使学生不但领悟了课文的主要内容，而且培育了他们学习的力量。 六.教学过程： （一）.初读课文，读书感知 1.同学们，在上课之前，咱们一起来猜一则谜语。（出示课件）孩子们就猜出是公鸡。今日我们来学习漂亮的公鸡一课。 2.学生自由读课文，要求把字音读精确，把句子读通顺，遇到不熟悉的字或不理解的词语，选择自己喜爱的方

12、式解决。 3.检查认读状况，首先出示2个句子，然后出示8个词，最终出示8个字，让学生把握理解本课字词，扫清阅读障碍。 4.学生再次读课文，边读边想，课文中除了这只公鸡，还有哪几只小动物？ （二）.再读课文读书感悟 1这只公鸡起初给你留下的.印象是什么样的？（傲慢.自满） 2那我们可不行以把课题改为“傲慢的公鸡”呢？学生可能会发生争议而产生分歧，教师准时出示阅读出示， 现在请同学们认真阅读课文，从哪能看出这只公鸡傲慢的？从文中找到相关词语或句子，用“”画出来，并体会着读一读。学生学习过程中教师要深入学生进展巡察指导。 3.学生可能会说第一段，（出示幻）。从“自以为”“得意洋洋”中能看出公鸡的傲慢

13、，教师准时引导学生理解什么是“自以为”“得意洋洋”，并指导朗读，带着表情读出公鸡得意洋洋的样子。（师范读）。指名学生读。教师准时赐予评价：听了你的朗读，我的眼前似乎消失了一只长的很美但特别傲慢自以为是的公鸡。（板书：外表美） （此环节，联系文章理解词语，体会公鸡的傲慢，为品读课文做好铺垫，同时也教给了学生学习的方法。） （三）.品读课文，读书体情 1.公鸡都和谁比美了？你能不能看着书，找出他们说的话，同桌分角色读一读。（再次理解公鸡的傲慢，小看人等。）出示这两句话，（师范读），再让学生反复读，哪句话更能表达出公鸡的瞧不起人。 公鸡与三只动物比美后，公鸡的表现？（出示课件，师范读）。 （此环节的

14、目的是，让学生自主探究理解课文内容，转变传统教学中教师逐段地给学生讲解。把学习的主动权给了学生，使学生真正成为学习的仆人。） 2.三只小动物为什么都不和这只大公鸡比美？ 教师出示句式练习，学生试着说一句完整的话。 (这一环节，不仅训练了学生口语表达力量，还让学生明白了三只动物不和公鸡比美的缘由，使本课情感目标内化。) 3.傲慢的大公鸡见谁也不和它比美，只好往回走，公鸡在回家的路上，遇到了驮粮食的老马。 出示老马的话，你同意老马的话吗，为什么？ 4.听了老马的话，公鸡变了吗？变成什么样子了？齐读课文最终一段。（出示课件） 那你认为这只公鸡究竟美不美呢？ （设计意图是与文本产生情感共鸣，体会到美不

15、仅在外表，更在于内心，在于奉献的情感，树立正确审美观。） 比照公鸡前后的变化。这只公鸡的确是一只漂亮的公鸡。它长得美丽，外表美；虚心承受意见，改正错误内心美，（板书：内心美）；帮忙人们做事行为美，（板书：行为美）。 这时教师提出上课开头的问题，我们能不能把题目换成傲慢的公鸡呢？ （首尾照应，体会到公鸡的真正美） (四).结合实际，拓展升华 孩子们在我们的生活中美无处不在，让我们一起到生活中查找美，发觉美吧！找一找身边还有哪些“漂亮的人”？ 正是由于我们的生活中有些行为美、心灵美、语言美的人，才使我们的生活布满阳光，盼望同学们做一个不光是外表美的人，更要做一个行为美.心灵美.语言美的人，让我们用

16、我们的美共同制造一个美妙和谐的社会。 （五）.课外延长，复述、阅读 1.把这只漂亮公鸡的故事，讲给爸爸.妈妈听 2.美文推举童年书架中23课儿子们 漂亮的公鸡教案4 一、初读全文，说大意 1按挨次出示6幅挂图，让学生首先逐幅“读”图，然后把各幅图意联系起来，初步感知图中的故事。 （从图入手，激发兴趣，培育学生观看力量和想象力量。） 2读课文，要求读正确。利用“一人读一句”的嬉戏，让学生依次站起来读，要求用一般话，发音清晰洪亮，不读错字，不添字，不唱读，不重复字句，若读错了，教师和同学帮忙他（她），请他（她）读正确了再坐下。 （此种方法朗读，练读的同学多。一人只读句，放低了要求，增加了每个学生读

17、好的信念。同时，进一步稳固了句的概念。） 3读课文，要求读流利。采纳“朗读接力赛”，学生个接一个地读，哪儿读错由别人从哪儿接着读，看谁读得多。 （此读学生因读得多而取胜，听者因听得仔细而获参赛资格，避开了别人读好读坏与己无关的现象。） 4看着6幅图，说出课文主要内容。 二、分段细读，说图意 每段实行“首先读图对比读文点拨复谈再现图文”的步骤进展。 首先读图：要求学生认真“读”图，“读”出图中公鸡的特点和神态，“读”出图中其他动物的形状特点。 对比读文：学生对比图画找出相关的段读课文，不懂的地方多读两遍，并画上记号。 点拨复读：学生提出疑问，教师抓住重点点拨，然后再大声读，进一步内化。 再现图文

18、：学生积极举手争取，戴上相关动物的头饰，借用文中重点词语（如“得意洋洋”“大摇大摆”“冷冷地”）加上自己的理解演示图中动物的神态和语言。 （此步骤从图到文，从详细到抽象，经受了“感知理解运用”三个阶段，遵循了抽象性原则和详细化原则。） （注：学习第五段时经过以上四步之后，还应多指名学生说说自己对老马说的话的理解。学习最终一段还要争论这只公鸡是不是漂亮，教师引导学生熟悉这只外表漂亮的公鸡，还能虚心听取别人的意见，仔细改正缺点，是一只真正漂亮的公鸡。） （突出重点，了解其领悟程度。） 三、选文精读，说道理 1分角色读，要求读得正确、流利、有感情。 2选读大公鸡的语言，采纳“朗读擂台赛”的方式，让学

19、生戴上公鸡的头饰，到讲台前来读，要求他们把自己当成文中的公鸡，看谁读得更像。读完后由“挑战者”挑战，一比凹凸。最终依据语音、语调、语速评比出“擂主”。 （因寓教于趣而寓教于乐，让学生在乐学、趣学中提高竞争意识，从而培育其朗读力量和听辨力量。） 3“读了这一课，你明白了什么道理？”多指名学生发言，以便相互启发，相互学习。 （古人曰：“读书百遍，其义自见。”也就是说，“读”可以做到“不待讲解，自晓其义”。教学若能调动学生读的积极性且能多读多思，将会到达事半功倍的效果。此设计多采纳嬉戏导读，激发了学生的兴趣，增加了参加意识，表达了主体地位，调动了学生的思维积极性，其效果将不言而喻。） （语言是思维的

20、外壳，思维是语言的灵魂。也就是说可以观其外衣（语言表达），明其实质（思维是否到位）。本设计每步朗读之后都安排了“说”的内容，读说结合，也能通过语言表达时的“迁移运用”来验证和稳固读后“入乎其内”“化乎其中”的效果。） 教法二：重视图文结合加强思维训练 看图学文教学，关键是要处理好形象的图画和抽象的文字之间的关系。只有图文严密结合，才能使学生了解事物的活动挨次和事物之间的联系，有效地进展学生的思维和语言。 一、以图激趣，了解课文大意 教学伊始，我让学生一边听教师有感情地朗读课文，一边认真地看图，把形象明丽的画面和生动好玩的故事初步联系起来，让图画帮忙学生学习语言文字，从而理解课文；让语言文字帮忙

21、学生观看，从而了解图意。然后，提出以下一些问题让学生边看图边思索、答复，以检查学生的视听效果。 1课文有几个自然段？写的是一件什么事？ 2漂亮的公鸡和哪些动物比美？一共比了几次？ 3它是怎样比的？结果怎样？为什么会这样？ （第3小题不必让学生马上答复，教师可把这题做过渡句提问，以激发学生进一步学习的兴趣。） 二、以图为据，结合词句训练 指导学生进一步观看图画，让学生通过对课文每段重点词句的理解，领悟每段讲的是什么，了解各段之间的关系及其与整篇课文的关系，正确熟悉公鸡的傲慢表现在哪些方面，结果怎样，为提醒课文的寓意奠定根底。为此，又设计了以下一些问题。要求学生边看图边思索、答复。 1轻读课文，想

22、想每段写了什么。 2公鸡是什么样子的？它分别来到什么地方和啄木鸟、蜜蜂、青蛙比美？动物们各在干什么？它们都说了些什么？为什么都不情愿和它比美？ 3公鸡对老马说了些什么？它的心情怎样？老马是怎样帮忙公鸡的？公鸡又是怎样改正缺点的？让学生认真观看图片后概括课文内容答复，并抓住“昂着头、挺着胸、翘着尾巴、唱着歌、大摇大摆、得意洋洋、冷冷地、难过、惭愧”等词句的理解，会意体会，初步懂得“一个人的美不能只看外表，还要看能不能帮忙人们做事”的道理。 三、图文对比，进展学法渗透 图画能较好地反映事物的进展变化，让学生观看画面想事物的变化，可以帮忙他们了解故事情节的进展，更深入地理解课文内容，领悟文章的思想感

23、情。本课文大局部段落的构段方式是相像的，我通过指导学生图文比照帮忙学生初步把握这种表达形式，与此同时，提出：课文中哪几节是相像的？找出来读一读。然后，指导学生比拟二、三、四、五自然段，重点指导其次自然段的学习，教给学法，让学生初步体会一样的构段方式，然后用一样的学法扶学第三段，学生自学第四、五段。这样教学能促使学生主动猎取学问，到达“自能”读书的目的。 四、借图设景，加强朗读指导 指导学生有表情地朗读。教学中，让学生相互之间看图片，听朗读。在听或读时，要求学生脑海中要出现画面，语气中要蕴含感情，如有关公鸡的局部，随着情节的进展，语气要有变化，开头洋洋得意，后来难过、惭愧，最终懊悔、虚心；有关啄

24、木鸟、蜜蜂、青蛙的局部，要读出对公鸡提出比美的做法不热心、没兴趣的语气；读老马的话，要读出急躁帮忙别人、态度和气可亲的语气。有感情地读，能使学生进入情境，更详细地了解课文的思想内容，并从中受到教育。 五、图外想象，培育求异思维 为了稳固和强化教学效果，我依据学情设计了三种方案练习，即让学生在学习图文的根底上，一是分角色有感情地朗读全文；二是仿照其次、四段，说说公鸡怎样与燕子比美；三是深化主题，进展对话训练，比方说，这只公鸡来到草地上，它观察了一只燕子在天空中飞，它会怎样想，怎样做，怎样讲呢？学生答复或许各有见解，但只要是合理的思索和想象，符合故事情节的进展，也未尝不行，不必束缚太多。 漂亮的公

25、鸡教案5 【教学目标】 1、学习课文，使学生知道“美不美不光看外表，得看能不能帮忙人们做事”的实际含义，帮忙学生初步树立正确的审美观点。 2、有感情地朗读课文，品尝课文语言。 【教学重点、难点】 1、公鸡对美的熟悉的转化过程。 2、 体会老马说的话，知道什么是真正的美。 【教法、学法】 情境教学法 朗读法等 【课时安排】 一课时 【教具预备】 图片 头饰 【教学过程】 一、 导入新课 板书课题： 漂亮的公鸡 二、 感知语言，整体把握 1、范读课文。 2、学生借助拼音自由读课文，要求字音读正确，语句读通顺。 3、请同学们观赏童话故事漂亮的公鸡。 4、提问测试，整体把握课文。 这篇童话故事先讲了什

26、么？（板书：唱美）接着讲了什么？（板书：比美）最终讲了什么？（板书：学美） 小结：这篇课文先讲了公鸡唱美，接着讲了公鸡和啄木鸟、蜜蜂、青蛙比美，最终讲了公鸡从老马的话里学到了美。 三、品尝语言，理解中心 1、指名读课文第一自然段，请同学们找出哪些地方写出了公鸡长得很美丽？用笔画出来。 （1）看图片显示观赏公鸡的外表美。 （2）这只漂亮的公鸡在干什么？（唱歌）找出第一自然段中能表现公鸡傲慢的一个词。 公鸡在唱自己的美，它自认为还不够，于是，它是怎样做的呢？（比美） 2、它都去找谁比美了呢？请同学们在课文中找出公鸡说的话，体会公鸡的傲慢。 （1）公鸡说：“长嘴巴的啄木鸟，咱们俩比一比，究竟谁美。”

27、 （2）公鸡说：“鼓眼睛的小蜜蜂，咱们俩比一比，究竟谁美。” （3）公鸡说：“大肚皮的青蛙，咱们俩比一比，究竟谁美。” 3、公鸡跟啄木鸟比美后是怎么做的？ 心里会怎么想？ 公鸡听了，唱着歌，大摇大摆地走了。 （1） “大摇大摆”什么意思？ （2）把“大摇大摆”换成“高快乐兴”好吗？。 （3）学生表演公鸡“大摇大摆地走”。 4、公鸡跟“蜜蜂、青蛙”比美后，是怎样做的呢？（从文中找出句子）体会公鸡心情的变化。 （1）公鸡听了，唱着歌，大摇大摆地走了。 （2）公鸡见谁也不跟它比美，只好往回走。 5、在回家的路上，公鸡遇到了谁呢？ 这只公鸡在和啄木鸟、蜜蜂、青蛙比美时，胸脯怎样？嘴里还怎样？（多傲慢、

28、多得意呀）可是现在，你看他的头？翅膀？他的心情怎么样？（很难过）他难过地对老马说了些什么呢？老马是怎样说的？请同学们来读一读课文的第五自然段。（用笔画出老马说的话） （1）指名读，齐读老马的话。 （2）用老马的话来评一评谁美？（啄木鸟、蜜蜂、青蛙都能帮人们做事；公鸡外表美，但不能帮人们做事，行为不美）啄木鸟、蜜蜂、青蛙都能帮人们做什么事？老马呢？ （3）分角色读“公鸡”和“老马”的对话。（读出语气） 6、公鸡听了老马的话以后是怎样做的呢？ （1）现在的这只公鸡是一只真正的漂亮的公鸡吗？（外表美，又能帮忙人们做事）板书：外表美 帮人做事美 （2）你们情愿和它交个朋友吗？能告知教师你为什么想和它交

29、朋友吗？ 四、稳固练习 1、指导朗读 （1）戴头饰分角色朗读。 （2）齐读。 2、总结全文，联系学生实际，对学生进展思想品德教育。（齐背老马的话） 【板书设计】 漂亮的公鸡 唱美 比美 学美 啄木鸟图 治病 公鸡图 蜜 蜂图 采蜜 老马图 青 蛙图 捉虫 美不美不光在外 还帮忙人们做事 得意洋洋 大摇大摆 难过 惭愧 打鸣 漂亮的公鸡教案6 【教学目标】 1.学会本课生字词，理解词语意思。 2.引导学生看懂图意，让学生理解课文内容，懂得一个人美不美不是光看外表，而在于他能不能帮忙人们做事的道理。 3.分角色，有感情地朗读课文。 【教学重点】 通过对公鸡的动作、行为的前后比照，理解课文内容。 【

30、教学难点】 理解老马的话的含义。 【教学过程】 一、导入课题 (指名读课题)这只公鸡究竟有多美呢，让我们一起来看看课文是怎么说的吧! 二、初读感知 1.学生自读课文 要求：借助拼音读准字音，不多字，不少字。 2.同学们读的真仔细，首先我们来熟悉一下文中的字宝宝吧! (出示生字卡片、词语) 3.读的真好，假如把它们放入文中，你能快速找出来吗? 生在文中圈生字，标出自然段。 三、理解文本 1.指名读第1自然段 (1)通过读课文你感觉这是一只怎样的公鸡? (漂亮、傲慢)并追问：从哪些词看出来的?(明确：自以为 得意扬扬) 是啊，它自以为很漂亮，成天得意洋洋炫耀自己，它怎么炫耀的?谁来读一读?(教师指

31、名读，评读) 2.师：要比美丽我第一，为了炫耀自己的美丽公鸡都和谁比美了呢?(教师指名说并随机板书：啄木鸟 密蜂 青蛙 我们先来看看它是怎样和啄木鸟比美的?请同学们小声读课文第2自然段。 然后把公鸡和啄木鸟说的话画出来。 (1)指名读公鸡的话 师：从公鸡的话中，你听出了什么? (明确：多么傲慢，多么没礼貌的公鸡啊!) (2)谁来读一读啄木鸟是说的话呢?(明确：冷冷地) (3)请同学们体会啄木鸟的语气“冷冷的”。 师：啄木鸟不和他比美是由于 (4)公鸡听了之后，它是怎么做的?(明确：大摇大摆) (5)指名做动作，他边走边想什么?让学生自由地绽开想象说一说。 3.它又想怎样和蜜蜂、青蛙比美的呢?自

32、由读课文的第3、4自然段，并把蜜蜂、青蛙说的话画出来。 4.小组间分角色读一读课文的第3、4自然段，然后评读。 请思索：密蜂为什么不和它比美?(明确：是由于它要采蜜去) 听了蜜蜂的话，公鸡是怎样走的?(明确：大摇大摆地走了) 5.分角色读第4自然段，然后教师评读。 (1)青蛙为什么不和它比美?(由于捉虫去) (2)公鸡见谁也不和它比美，只好回去。在回去的路上，它又遇到了谁?(老马) 6.读第5自然段。 (1)指名读，并简述发生什么事情?此时公鸡是什么样的心情?之后请谈谈你对老马的话的理解(明确：用老马的话评价啄木鸟、蜜蜂、青蛙、公鸡谁美) (2)听了老马的话之后，公鸡是怎么做的? (明确：惭愧

33、，它因自己做错了事而感到担心) (3)现在你觉的公鸡美吗?为什么? 四、小结 1.说一说你今日有什么收获? 2.请小朋友们把今日学到的小故事也讲给身边的亲人或朋友听一听吧! 漂亮的公鸡教案7 教案题目：漂亮的大公鸡 授课类型；线描 授课目的：让同学们了解大公鸡的根本特征，强化同学们对于线面的应用力量。灌输对于黑白灰的熟悉。 学会简洁的情景设置。培育学生的形象思维力量。 教学难点：让同学们学会不同场景的处理。培育想象力，整篇都用线描处理，变现好黑白灰关系。 一：教学导入 每天早上准时叫我们起床的是什么动物呢？你见过这种动物吗？它是长的什么样子的呢？公鸡很美丽，油亮脖子金黄的脚；公鸡很勤快，每天总

34、是迎着太阳唱歌，唱出了早霞，唱来了拂晓。 公鸡与母鸡是一样的么？谁能说出他们的区分呢？ 教师提示：大公鸡是仰头挺胸的大公鸡的尾巴真美丽你能画出与众不同的花纹吗？ 导入时间：5到10分钟 二：授课 教师展出事先预备好的公鸡图片。放大在脑屏幕上。并在白板上作出示范。 启发同学们：公鸡美吗，它美在什么地方？ 羽毛美么？谁能画出来最漂亮的羽毛？教师在白板上示范花纹的 画法。 你的公鸡是生长在什么地方呢？流出来2分钟时间让同学们构思一下，设置一个场景。用时：1015分钟 三：辅导绘画； 一：首先画出一只大公鸡的轮廓。其次在上面填充花纹，留意黑白灰的变化 二；画背景，设置场景；它是在农场里、田野里、房顶上

35、、鸡窝里？它四周有没有其他小动物、 三：教师进展改正 四；让同学们说出自己画的大公鸡的故事，如：他在什么地方在干什么？用时；12.30个小时。 漂亮的公鸡教案8 课题:欢乐读书屋九 漂亮的公鸡 教学目标: 1、学习课文，使学生知道“美不美不光看外表，得看能不能帮忙人们做事”的实际含义，帮忙学生初步树立正确的审美观点。 2、有感情地朗读课文,品尝课文语言。 教学重点、难点: 1、公鸡对美的熟悉的转化过程。 2、体会老马说的话，知道什么是真正的美。 教具预备:生字卡片 教学流程: 一、导入新课 板书课题：漂亮的公鸡 二、感知语言，整体把握 1、范读课文。 2、学生借助拼音自由读课文，要求字音读正确

36、，语句读通顺。 3、提问测试，整体把握课文。 这童话故事先讲了什么？（板书：唱美）接着讲了什么？（板书：比美）最终讲了什么？（板书：学美） ：这课文先讲了公鸡唱美，接着讲了公鸡和啄木鸟、蜜蜂、青蛙比美，最终讲了公鸡从老马的话里学到了美。 三、品尝语言，理解中心 1、指名读课文第一自然段，请同学们找出哪些地方写出了公鸡长得很美丽？用笔画出来。 2、它都去找谁比美了呢？请同学们在课文中找出公鸡说的话，体会公鸡的傲慢。 3、公鸡跟啄木鸟比美后是怎么做的？ 4、公鸡跟“蜜蜂、青蛙”比美后，是怎样做的呢？（从文中找出句子）体会公鸡心情的变化。 在回家的路上，公鸡遇到了谁呢？ 5、他难过地对老马说了些什么

37、呢？老马是怎样说的？请同学们来读一读课文的第五自然段。（用笔画出老马说的话） 6、公鸡听了老马的话以后是怎样做的呢？ 四、你们情愿和它交个朋友吗？能告知教师你为什么想和它交朋友吗？ 板书设计： 漂亮的公鸡 唱美比美学美 外表美帮人做事美 漂亮的公鸡教案9 师出示练习：蜜蜂_，青蛙_，啄木鸟_。 师：谁能按“谁干什么”的句式，依据课文内容，把这几句话补充完整？ 生：蜜蜂采蜜，青蛙捉虫，啄木鸟给树治病。 师：很好。谁能再依据三个小动物的特点，在前面加一个句子？ 生：蜜蜂、青蛙、啄木鸟都是爱劳动的小动物。蜜蜂采蜜，青蛙捉虫，啄木鸟给树治病。 师：真聪慧。这样四句话就构成了一个完整的意思。第一句总的概

38、括，后三句是分开说。这两段话也可以先分开说，然后总的概括。谁试一试？ 生：蜜蜂采蜜，青蛙捉虫，啄木鸟给树治病。（迟疑一下，再说）蜜蜂、青蛙、啄木鸟都是爱劳动的小动物。 师：读起来很拗口，是不是？想想怎样修改一下？ 生：蜜蜂采蜜，青蛙捉虫，啄木鸟给树治病。它们都是人类的好朋友。 师：同学们真是爱动脑筋的好学生。 评析 这样的练习，既练习了遣词造句，使学生把意思说得完整、精确，又培育了学生的分析综合力量，对进展学生思维的敏捷性和制造性不无裨益，真可谓“一石二鸟”。 漂亮的公鸡教学例如两例 重庆 吴世久 刘衍操 湖南 雷荔英 教法一：以读为主 读说结合 一、初读全文，说大意 1按挨次出示6幅挂图，让

39、学生首先逐幅“读”图，然后把各幅图意联系起来，初步感知图中的故事。 （从图入手，激发兴趣，培育学生观看力量和想象力量。） 2读课文，要求读正确。利用“一人读一句”的嬉戏，让学生依次站起来读，要求用一般话，发音清晰洪亮，不读错字，不添字，不唱读，不重复字句，若读错了，教师和同学帮忙他（她），请他（她）读正确了再坐下。 （此种方法朗读，练读的同学多。一人只读句，放低了要求，增加了每个学生读好的信念。同时，进一步稳固了句的概念。） 1/3 1 2 3 下一页 尾页 3读课文，要求读流利。采纳“朗读接力赛”，学生个接一个地读，哪儿读错由别人从哪儿接着读，看谁读得多。 （此读学生因读得多而取胜，听者因听

40、得仔细而获参赛资格，避开了别人读好读坏与己无关的现象。） 4看着6幅图，说出课文主要内容。 二、分段细读，说图意 每段实行“首先读图对比读文点拨复谈再现图文”的步骤进展。 首先读图：要求学生认真“读”图，“读”出图中公鸡的特点和神态，“读”出图中其他动物的形状特点。 对比读文：学生对比图画找出相关的段读课文，不懂的地方多读两遍，并画上记号。 点拨复读：学生提出疑问，教师抓住重点点拨，然后再大声读，进一步内化。 再现图文：学生积极举手争取，戴上相关动物的头饰，借用文中重点词语（如“得意洋洋”“大摇大摆”“冷冷地”）加上自己的理解演示图中动物的神态和语言。 （此步骤从图到文，从详细到抽象，经受了“

41、感知理解运用”三个阶段，遵循了抽象性原则和详细化原则。） （注：学习第五段时经过以上四步之后，还应多指名学生说说自己对老马说的话的理解。学习最终一段还要争论这只公鸡是不是漂亮，教师引导学生熟悉这只外表漂亮的公鸡，还能虚心听取别人的意见，仔细改正缺点，是一只真正漂亮的公鸡。） （突出重点，了解其领悟程度。） 三、选文精读，说道理 1分角色读，要求读得正确、流利、有感情。 2选读大公鸡的语言，采纳“朗读擂台赛”的方式，让学生戴上公鸡的头饰，到讲台前来读，要求他们把自己当成文中的公鸡，看谁读得更像。读完后由“挑战者”挑战，一比凹凸。最终依据语音、语调、语速评比出“擂主”。 （因寓教于趣而寓教于乐，让学生在乐学、趣学中提高竞争意识，从而培育其朗读力量和听辨力量。）