落花生一等奖教学设计（2篇）.doc

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1、 落花生一等奖教学设计（2篇）落花生一等奖教学设计 篇一 一、背景学问。 1、九年义务教育小学语文第九册第三单元有一篇课文落花生，它是一篇现代优秀散文，真实地记录了小时候所受的家教。许地山，现代小说家、散文家，他的散文作品以朴实洗炼、清爽自然的笔墨，写自己对社会人生的感受，常寄寓深邃的哲理和美丽的情思于字里行间。 2、这篇精读课文着重讲了一家人过花生收获节的经过，透过对花生的好处的谈论提醒了花生不图虚名、悄悄奉献的品行，说明人要做有用的人，不要做只讲风光而对别人没有好处的”人，表达了不为名利，只求有益于社会的人生抱负。这是一篇叙事散文，在表达上颇具匠心，所以文章篇幅虽短，却给人以清楚明白的印象

2、，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的道理。 二、设计理念。 1、依据语文新课程标准的根本理念（二）正确把握语文教育的特点。 我认为语文阅读教学只是例如教学。课堂上对课文资料的处理不要面面俱到，要抓住重点句子，引导学生加深理解，让学生学得充分，学得深刻。就如落花生这篇课文我认为教师应抓住父亲所说的这几句话，作为学习该文的突破口，深入理解课文资料。教师要擅长质疑，设置悬念，让学生多角度、多方位地去思索和解决问题，才能培育学生求异性思维。这篇文章的写作特点是借物喻人，教师可设置几个问题让学生答复。借助落花生比方哪一类人？也就是在我们的生活中哪一类人具备着落花生的这种精神。 同时，新课程理念（二）提到

3、的关于教学资料的价值取向问题。我认为落花生这篇课文表达的是一种奉献精神。固然我们在评析时要给予落花生以一种主体性，或者说它是主体精神的某种表达。“你们偶然观察一棵花生瑟缩地长在地上，不能立即辨出它有没有果实，非得等到你接触它才能明白。”落花生没有努力去炫耀自己，而是悄悄地生长，在地下结果。炫耀自己是一种自我欲望的满意，而把果子埋在地下，却是十足的奉献。苹果在生长的同时由于其颜色、芳香吸引了艳羡的目光，也就炫耀了自己，在生长和死亡的过程中满意了自我的欲望。但它究竟还是有果实的。那些只炫耀自己，只满意自己，没有果实，丝毫不奉献的主儿，也许许地山连提也不愿提到它们。 或许，落花生的悄悄奉献并没有要以

4、此贬低别的什么，甚至由此引起纷争、斗争，它或许只要我们品尝它，而不要我们去拿它跟别的植物比拟。所以我们假如把这种奉献扩展到人际关系的斗争、社会的奉献，甚至到增加很多道德、伦理的资料进去，那就违反了的原意。落花生没有要我们把它的哲学当作工具，而只是讲了一种人生的好处，传达一种极高尚的价值观，而这种价值观又是那么一种极普遍的植物花生，那么一块极一般的闲地，一般的父亲母亲，一般的故事所产生出来的。一切都是那么通俗。课文重点是在深入理解文章说的几句话上由落花生的特点进而说明做人的道理。落花生外表不好看，但它有用，有益于人类，有着内在的美，有一种悄悄奉献的精神。文章否认的是那种“外表好看，而没有有用的东

5、西”。这种“东西”只会炫耀自己，哗众取宠，而无真才实学，外表好看心灵却不美，对别人、对社会没有好处，甚至有害，那绝不是美的、有价值的东西。 2、我认为在学习该篇课文时，就应专心提倡学生自主、合作、探究的学习方式透过自主、合作、探究的学习方式，充分激发学生的主动意识和进取精神，全面提高语文素养。 三、设计思路。 我在设计这堂课时，把父亲所说的这几句话作为学习该文的突破口，深入理解父亲话的含义，从而抓住课文的重点段，深入理解课文资料，领悟全文思想感情。另外，为了突破本课教学难点，引导学生联系生活中的所见所闻所感，把花生的品行与做人的道理联系起来，体会的写作意图。详细步骤如下： （1）课前，让学生了

6、解花生的生长特点及有关花生的常识。（学生可透过查找相关资料获知，课堂上教师可利用课本P48页插图，让学生了解花生的生长特点。） （2）课堂教学中从资料入手，引导学生了解课文围绕落花生写了哪几件事。重点从父亲说的这几句话中领悟到做人要做具有花生这种品行的人。 （3）本文语言浅显，但所说明的道理深刻，富有教育好处。在引导学生理解课文所说明的做人道理的问题上，教师要留意三点：一要保证学生个体进展充分阅读、思索和小组进展沟通争论的时间。二要注意引导学生联系生活中的所见所闻所感，把花生的品行与做人的道理联系起来，突破本课教学难点，要对的立意有所了解，取得认同。三要敬重学生的不同体验，允许他们从不同的角度

7、去体会，用不同方式表述自己的见解。 （4）“分清文章的主次”是本组的重点训练工程，也是本课的教学重点之一。 （5）比方手法所能表达的总是事物的某一方面，而不是事物的全部方面，所以有句名言说：“比方总是跛足的。”比拟也是一样。本课中父亲用花生同桃子、石榴、苹果相比，是仅仅就果实是否露在外面这一点来比拟，以突出花生不炫耀自己、悄悄奉献的品行，并非说那三种水果只是外表好看而没有实际用处。要引导学生正确理解父亲说那段话的目的，不曲解课文的本意。 四、教学目标。 1、使学生了解课文主要讲一家人谈论花生的好处，教育学生懂得不要只讲风光，只求外表美，就应做一个有真才实学，对人民有用的人。 2、初步学会抓住重

8、点段深入理解课文的阅读方法。 3、培育学生借助详细事例来理解句子含义的潜力。 4、学会生字新词句。 5、分主角朗读课文。 五、教学重点： 分主角朗读课文，了解花生的珍贵之处，理解含义深刻的句子，从中体会出做人的道理。 六、教学难点： 使学生初步学会透过理解重点段来深入理解全文的阅读方法。 七、教学时间： 2课时。 八、板书设计。 种花生：买、翻、播、浇 收花生：竟然 议花生：姐弟说花生的好处（直接表达） 父亲说花生的珍贵（比拟） 做有用的人（引申） 九、作业设计： 课内：抄写词语、做作业本上的作业 课外：有感情地朗读课文。 十、教案实例。 第一课时： （一）提醒课题，了解背景学问。 （二）简介

9、落花生。 透过课本P48页插图让学生明白落花生的生长特点及课题的意思。 （三）质疑答复。 学生答复后，教师设悬念，引导学生读书：这篇课文是按怎样的挨次写的？ （四）自学生字、词，读准多音字。 1、学生按必需的自学方法自学生字、词。 2、检查学生把握状况。 （五）指名读课文，分段，把握段意。 （六）练习朗读课文。 （七）作业。 1、抄写生字、词。 2、完成作业本第1、3、5题。 3、朗读课文。 （八）学生学习方案： 1、透过教师的介绍，了解课文的背景学问。 2、课前了解了花生的生长特点及有关花生的常识。 3、明白课文按“种花生收花生尝花生谈花生”的挨次写的。 4、透过自学把握生字、新词。 5、明

10、白这篇课文的分段状况，把握段落大意。 6、练习朗读课文。 7、完成相关作业。 其次课时： （一）引入本课时，激发兴趣。 同学们，透过上节课的学习，你学懂了什么？（让学生答复） （二）抓重点段，深入理解课文资料。 学习“单元提示”，找出本课的重点段。 （三）分析重点段。 1、自己大声读“过收获节”一段。 （1）思索：有谁来参与我们的收获节？这个收获节是怎样过的？哪个是重点？ （2）学生答复以上问题。 2、默读其次段，划出：有哪些人谈花生？怎样谈的？谁谈的重要？（板书：我们谈，父亲谈） （1）答复前两个问题后，分主角朗读。（激发学生的朗读兴趣。） （2）答复谁谈的重要？（父亲谈） （3）指名读父亲

11、的谈话资料。思索：父亲的话有几方面意思？（赞花生、学花生）哪方面是重点？（学花生） （4）赞美花生的什么？学花生的什么？ 自己读父亲两次说的话，思索以上问题。 （5）指名分别读父亲第一、二次说的话，答复：花生的好处许多，它最珍贵的地方是什么？父亲将花生和桃子、石榴、苹果相比，在哪一点上赞美了花生？（同桌争论） 板书：藏而不露 （6）指名读父亲其次次说的话，做填空练习：所以你们要像（），它虽然（），但是（），不是（）好看而没有（）的东西。多读（2遍），体会花生的珍贵之处。 3、这时，“我”在父亲的启发教育下说齐读一遍，分析这句话的好处，字面意思抓“只”。在句中理解“只”的意思。概括这句话的意思。

12、（做有用的人。） 问：什么叫有用？（有真才实学。）对谁有用？（别人、社会、国家。） 谁来举例谈一谈你是怎样理解这句话的？你认为哪些人具备了像花生一样品行的人（四人小组争论）（像解放军叔叔、医院的医生、护士、科学家等等） 师小结：正由于这些人都具备了落花生的这一特点，所以我们就应向他们学习。 齐读，体会其中的含义。 4、学习句子。 透过刚刚的学习后，我们再看书上的这句话“那晚上天色不大好，但是父亲也来了，实在很难得”你是怎样理解的？抓重点词语谈体会。 （“天色不大好”、“难得”，体会到父亲对我们的关怀和爱。确定我们的劳动成果，共享劳动的欢乐；借这个时机教育我们。） （四）总结全文。 这篇课文以议

13、花生的珍贵之处，来说明做人的道理，是什么道理？学生说道理。（本文告知我们要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人。） （五）总结深化。 这篇课文借“落花生”来喻做人的道理要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人。许地山始终没有遗忘他父亲的教导和期望，之后就以“落花生”作为自己的笔名，时刻鼓励自己，做一个有用的人，最终成为一个闻名作家。 （六）作业。 完成作业本第6题 （七）学生学习方案： 1、透过教师的提问，学生可能答复到：我明白落花生是一种怎样的植物。了解到课文是根据事情进展挨次写的。明白了分段状况和段意等等。 2、朗读之后，明白父亲也来参与我们的收获节，并明白这个收获节

14、我们是这么过的（一边吃花生，一边谈论花生的好处）并了解到谈花生是重点，也是本课的重点句。 3、默读其次段，透过划找明白我们兄妹三个和父亲谈论花生的好处，并认为父亲的谈话资料重要。 4、透过对重点段的学习明白了父亲用花生的特点来比方做人的道理，我也明白了我们得意的解放军叔叔、医院的医生、护士，为我国作出过奉献的科学家，对别人有帮助的人他们都是我们学习的典范。 落花生一等奖教学设计 篇二 一、揭题解题： 师：同学们，吃过花生吗？这天，我们要学习一篇新课文，出示课题：落花生，“落花生”就是“花生”的意思。许地山还曾用“落花生”作笔名写文章。 二、初尝花生，感知资料： 1、每一座位发下一袋盐水花生。

15、2、同学们，发下的这袋盐水花生同桌能够分来尝一尝。假如让大家来写写花生的话，你认为能够写些什么？（学生边吃边聊） 3、沟通小结：能够写写花生的形状、味道，花生的用途，对花生的宠爱等。 4、那么，课文写了些什么？用你习惯的方式读读课文，留意读准字音。 5、沟通：依据学生的答复，随机引导板书：种花生收花生吃花生议花生学花生（这4方面的板书资料能够和学生商议而定） 6、可能课文所写的资料跟我们事先想的有些不一样。它是一篇关于“花生”的叙事文章，而不是一篇介绍文章。但是，这些都没关系，重要的是我们能从这些不一样的地方能领悟到些什么？让我们再来读读课文，看看课文中“种花生、吃花生、议花生、学花生”分别在

16、哪些自然段？（种花生：第一自然段。吃花生、谈花生：其次至第十四自然段。学花生：第十五自然段） 三、细尝花生，生疑探究： （一）学“种花生”局部。 1、同学们，花生好吃吗？喜爱的再吃上几颗。是啊，没有艰难的付出，哪来有滋有味的享受呢？让我们严肃地读读“种花生”一段，你能读出疑问来吗？ 2、主要解疑：我们付出了劳动，就应收获，但是文中为什么写“竟然收获”？ 3、自主探究：能够自读自悟，也能够与他人合作解疑。 4、沟通点拨：一是由于我家后园是块荒地；二是由于是我们姐弟几个种的，我们年龄小，没有阅历；三是由于收获的时间短。（没过几个月） （二）学“吃、吃花生”局部。 1、自由读，读出怀疑。 2、着重解

17、疑： a、过收获节时，为什么说“但是父亲也来了，实在很难得”？ b、过收获节时，我们谈了些什么话题？我们仅仅收获了花生吗？ （对a问，随机给学生补充当时家的状况，由于父亲常年在外工作，很少和他们团聚，所以，对父亲的到来，觉得难得。） 解b问是课文的重点、难点。收获节上，我们谈论的话题主要是“花生的好处”。对花生最珍贵的好处：“它的果实埋在地里，不向桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生倾慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立即辨别出来它有没有果实，务必挖起来才明白。”引导学生反复朗读重点段，深入探究。 在充分沟通的根底上，引导提升几个要点： 1、父亲

18、将花生的生长特点与桃子、石榴、苹果的果实生长作比拟，以突出花生特有的珍贵之处，这并不是说桃子、石榴、苹果没有用处。 2、果实埋在地里还是挂在枝头上是各种植物的生长规律打算的，跟好与不好没有关系。 3、外表美也是一种美，不需要外表美的熟悉是不对的。但是，假如只讲外表美，不用学问武装头脑，不提高潜力和道德品质也是缺乏取的。在此根底上，深入领悟收获节上，我们不仅仅收获了花生，还收获了做人的道理。 （三）学“学花生”局部。 1、夜深了，收获节过完了，让我们一齐朗读最终一个自然段，你还有疑问吗？ 2、解疑：父亲的话为什么深深地印在我的心上？以此进一步领悟课文。 3、拓展延长，强化熟悉：许地山最终成为现代闻名的作家、教授，这和他从小受到的良好的家庭教育是分不开的。（可补充许地山一生的成绩） 四、回品花生，丰富内涵。 1、同学们，一颗小小的花生，看似平凡，但它有着自己独特的东西，给人启迪，令人深思。课文学完了，此刻，让我们再一次渐渐地品，尽情地品，你又会有哪些想法呢？ 2、沟通深化 五、走出课堂，尝试讨论。 透过多种渠道，搜集关于花生的各类信息，写一份关于花生的综合报告。