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1、 苏教版数学三年级上册观察物体说课稿一、说教材 “观看物体”是新课程标准数学教材中“空间与图形”中的教学内容，是在学生三年级上册已经学会从正面、侧面和上面进展观看由34个同样大的正方体摆成的物体的根底上进展学习的。本课教学内容是让学生在已用4个正方体摆成的物体的根底上再添加一个同样大小的正方体，使从正面看到的视图不变，让学生思索该怎样摆，并引导学生用不同的摆法。试一试，仍用例题中的4个小正方体，转变观看的角度，让学生分别根据从上面不变和从侧面看外形不变该怎样摆。通过让学生摆、观看，进展学生的空间观念。 二、说教学目标 1、通过仔细组织拼摆，观看和沟通，引导学生主动参加学习，让学生进一步积存识别
2、物体视图的阅历，能识别从不同位置观看到的视图，以提升学生对实物及视图进展转化的力量。 2、通过学习，使学生进展空间观念和借助想像和推理解决问题的力量。 重点难点：利用已有的观看物体的阅历，借助直观思索探究不同的摆法，在观看中进展学生的空间观念。 三、说教法和学法 观看物体属于“空间与图形”这个学习领域里的内容。空间观念的形成不像拍照，要想建立空间观念，必需有动手操作的过程。动手操作的过程，不仅是一个实践的过程，更是尝试、想象、推理和反思的过程。教育家苏霍姆林斯基提出：“儿童的才智在他的手指尖上。”由此可见，学生的思维是离不开实践活动的。因此在本节课中我设计了如下三个教学环节：（1）创设情境，激
3、情引入。（2）正确观看，探究新知。（3）操作练习，稳固深化。（4）总结回忆，拓展提升 四、说教学过程 依据教材特点及小学生认知规律和进展水平，整个教学过程安排了三个环节： （一）创设情境，激情引入。 在学生已有学习阅历的根底上，我先组织学生拿出3个小正方体，让学生用面对面的方式摆成一个物体。学生任意摆一摆，然后进展观看，并同桌沟通：从不同角度观看到的视图。 本环节的设计，通过学生摆一摆，看一看，想一想等学习活动，不仅复习和稳固了以前的学问，同时激发学生的学习热忱，为下一环节的观看学习活动作好铺垫。 （二）正确观看，探究新知 再组织学生每人用3个小正方体摆出一个一字排开的物体。然后让学生拿出第4
4、个小正方体，添摆成一个新的物体，要求从正面看到的外形不变，小组进展沟通，再全班反应。结合学生反应的信息，组织学生摆出将第4个小正方体添加在物体的前面和后面的不同摆法。同时教师媒体出示学生摆出的各种状况。让学生用正方形纸摆一摆，证明从正面看到的视图确实一样。而后针对消失的各种不同的摆法让学生沟通：如何摆才能使从正面看到的视图不变？除了刚刚同学们总结的正对着前面和后面的正方形摆，看到的视图不变，还可怎样摆看到的视图也是不变的呢？假如生不知道，那教师就摆给他们看，然后让学生看，证明看到的视图也不变，最终教师小结，假如可以不正对着放，可以有很多种摆法。接着就放手让学生完成试一试的操作。在沟通的根底上，
5、让学生进展总结，如何摆才能使摆出的物体从同一角度看时，看到的视图不变？ 以上教师组织的观看活动，都是在学生自己观看的根底上，摆一摆，比一比、议一议，使学生熟悉到从同一角度观看摆出的物体，得到的一样视图外形该怎么摆。有助于学生观看力量和空间想象力量的提高，逐步培育学生正确的观看方法。 （三）、操作练习，稳固深化。 1、媒体出示“想想做做”。组织学生先摆一摆、看一看、比一比并连一连它正面、上面、侧面所对应的视图。 2、出示“想想做做2”。先让学生照着书上的样子摆一摆，然后组织学生组织学生小组合作，看一看，比一比，从正面、侧面和上面观看得到视图的根底上，来推断这三个物体从上面和侧面观看得到的视图外形
6、是否一样，进一步提高学生的观看力量。 3、出示“想想做做”3。让学生依据要求先自己摆一摆，然后有由同桌进展检查，最终全班一起沟通不同的摆法。 4、“想想做做”4。让学生自己摆、数。留意：肯定要有序地数。 （四）总结回忆，拓展提升 我还设计安排一道开放题。 媒体先出示一个正方形，要求学生用4个同样大小的正方体按要求摆一摆。然后媒体出示第1个要求：从上面看到的是一个正方形。学生先猜一猜，再摆一摆，并在小组里沟通自己的摆法。认定只有一种摆法。再媒体出示两个正方形和第2个要求：从上面看到的是两个正方形，引导学生想一想怎样摆？由学生独立摆，小组沟通，教师组织反应，并展现符合要求的不同摆法。这个练习的设计使学生在开放的情景中，张扬共性，激活他们的创新灵感，让学生体验学习的欢乐，并为下一课时的学习设下伏笔。 总之，本节课我根据“激趣探究迁移”的挨次进展设计，让学生主动地在观看、推理、推断、验证与沟通的教学活动中扩展空间观念，学会观看，使不同学生在不同程度上得到进展。