《苏教版小学三年级数学下册《观察物体》说课稿.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《苏教版小学三年级数学下册《观察物体》说课稿.docx（6页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、 苏教版小学三年级数学下册观察物体说课稿_物业经理人 苏教版小学三年级数学下册观看物体说课稿 城西小学分部张永凤 各位教师，早上好！今日我说课的内容是苏教版小学数学第六册第五单元的观看物体。 一、说教材： 教材分析：本课教学内容是在学生已经能观看由23个小正方体摆成的物体的根底上，进一步学习观看4个小正方体摆成的物体，这局部内容是学习空间与图形学问的必要根底，对于帮忙学生建立空间观念，培育学生的空间想象力量有着不行无视的作用。教材安排了1个例题和“想想做做”，分2课时教学。我说的第1课时的内容是：第41页的例题和“想想做做”的局部。 依据学生的学情和对教材的分析，我制定了三维目标： 学问和技能
2、：进一步深化对实物观看和视图关系的熟悉。 过程和方法：使学生通过识别正面、侧面、上面观看到的立体的外形和相对位置。 情感、态度和价值观：使学生在观看、操作、思索过程中，逐步形成积极的数学学习情感。 教学重点：对学生进展观看、想象、操作力量的培育 教学难点：学生的空间想象力量 课前预备：课前把学生分成4人一组，并选举一人做小组长，每小组预备4个小正方形。 二、说教学过程： 本节课我设计了3个环节： 第一个环节，嬉戏导入，激发兴趣 首先，我通过生动而富有诱惑力的语言激趣引入：今日这节课，教师想和小朋友们做一个嬉戏，考考大家的视力，教师这儿有相像的两副图，请学生“找不同”，让学生说说哪里地方是不同的
3、。 然后，让学生去找一找，再说一说：“找不同”这个嬉戏有没有什么窍门？ 我在这里让学生找“窍门”其实是要引导学生说出：观看的时候要认真，要学会擅长观看，让学生对今日学的内容布满兴趣，同时也为本节课的“观看物体”开个一个好头。 其次个环节，尝摸索究，体验感悟 首先，我用3个一样的正方体进展拼搭，出示搭成的物体，让学生从前面、侧面和上面进展观看，看到的外形是不是一样的？ 观看三个正方体搭成的物体这一学问点学生已经学过，由此引入新课水到渠成。设计的目的是让学生明白站的位置不同，观看到的外形也不同。 然后，我拿出一个大小一样的正方体，和刚刚的三个正方体拼搭成一个新的不同外形的物体，这就是我们本节课要讨
4、论的“观看物体”。 板书：观看物体 今日的观看物体我让学生分三次体验观看。 第一次观看：教师将这个正方体放在3个正方体的前面，观看一下，我们从正面、侧面、上面看到的分别是什么外形？把你观看到的外形在纸上画下来。假如你一下子看不出来，请拿出你们小组里预备好的4个正方体拼搭一下，再进展观看。 当学生画完，课件出示三种视图进展验证：教师也画下来了,看看教师画的这些外形，你知道分别是从哪个面观看到的吗？ 这一环节学生刚开头观看由4个小正方体组成的立体图形，因此要给学生充分的时间思索，引导他们由观看到画图，使学生加深对实物和视图关系的熟悉。我在预设时担忧有些学生有点困难，于是让那些有困难的学生在小组里动
5、手拼搭一下再观看，我这样做是让各层次水平的学生都能把握，对增加学生的学习信念，调动学习的积极性，起到很大的作用。 其次次观看：小朋友们观看得真认真！让我们连续观看。看，教师移动了前面这个小正方体的位置，这次拼成的立体图形变化了，那我从正面、侧面和上面观看到的外形是不是也都变了呢？ 你认为从哪个面观看，看到的外形变了，把它画下来。 这一环节，让学生应用已有的阅历去解决问题，很好地发挥学生的自主性。通过针对性地观看，学生会发觉：从正面、侧面观看到的外形没有发生变化，只有从上面观看到的外形变了，从而初步感知：虽然物体的外形发生了变化，但从同一个面去看，看到的外形不肯定都会变。 第三次观看：这一次观看
6、我没有采纳前二次的观看方法让学生去观看，而是设置悬念:教师心里还想了一种摆法，摆出的立体图形从正面和侧面看，外形仍旧是和刚刚一样，但从上面看的外形又不同了，猜猜看，教师这次是怎样摆的？ 这时，学生的学习积极性一下子被调动起来了，特别情愿进展猜测，小组进展验证，并请学生连续画出从上面看到的外形。 这一局部的设计由自主观看，到有针对性地观看，再到观看想像，由扶到放、层层递进、层层深入，逐步深化学生的认知。 最终，我引导学生全面观看小结：刚刚，我们用了4个小正方体拼搭出了3种不同的立体图形，还从正面、侧面和上面进展了观看，回忆一下刚刚的学习，你有什么发觉？把你的发觉在小组里说一说。 通过观看、沟通，
7、学生从中发觉：虽然前面的小正方体在移动，但只有从上面观看到的外形跟着变化，从正面、侧面看外形都没有变。从而得出结论： 出示：物体的外形不同，从同一个角度去观看，看到的外形可能不同，也可能一样。 整个其次个环节让学生通过正面、侧面、上面这几个角度，观看四个小正方体搭成的不同物体，在观看中进展探究、记忆、感悟、体验，进而形成鲜亮、坚固、正确的表象。在这过程中学生的内在经受深刻，空间观念形成过程清楚，能有效地进展学生空间观念。 第三个环节，合作沟通，联系内化 学生经受了亲身体验后，进一步感知到：在不同的位置观看物体，看到的外形可能一样，可能不一样。接下来我依据教材进展3道习题的训练。 首先，完成想想
8、做做第1题。图中也是有四个小正方体搭成的三个物体，请同学们去摆一摆，从哪面看，看到的外形一样？从哪面看到的外形不同？这道题目和例题相比，学生完成起来简洁多了。 （然后）观看物体，作出推断，靠的是我们的眼睛。但有的时候，当我们作出类似推断的时候，更要靠我们的想象。让眼睛和想象相结合，能让我们看得更明白。请同学们完成想想做做第2题。 最终，在“想想做做”的根底上开展“好玩的拼搭”活动，这道题目是一道开放题。 这道题目是同桌相互合作完成，请学生用4个大小一样的正方体自由拼搭，并画下三视图，交给同桌，请同桌根据你的设计图纸来拼搭，最终相互进展检验。 这个练习，对于学问的理解、把握和娴熟运用起着“催化”的作用，特殊开放题的设计，完全交给学生自主完成，探究不同的拼摆方法，给学生供应更大的思维空间，从而使学生的直观思索力量和空间想像力量得到更为充分的熬炼。 综观全课，我给学生营造了宽松的学习气氛，根据“嬉戏导入，激发兴趣尝摸索究，体验感悟合作沟通，联系内化”这3个环节进展设计的。这样的设计增加了教学的直观性 文章来源地产e网 ，丰富了学生的学习体验，加深了学生的思索，突破了学生思维和阅历的障碍，而且为学生制造探究的时机，大大地激发了他们的学习兴趣，培育了他们的合作沟通的力量，使课堂布满生命的活力。/P文章来源地产e网