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1、 苏教版认识角教案二年级下册数学教案-7.1,认识角丨苏教版,(2) 认 识 角 教学目标：1、结合生活情境熟悉角，能正确找出（指出）物体外表或平面图形中的角，知道角的各局部名称,会用不同的方法和材料来做角。 2、在操作活动中体验感知角有大小，会用多种方法来比拟角的大小。 3、在制造性使用工具和材料来制作一个角和比拟角的大小的过程中，体验解决问题策略的多样性，培育学生的动手实践力量和创新意识。 教学重、难点：熟悉角,感知角的大小和边叉开的大小有关，与边的长短无关。 教学过程： 一、初步感知角 1、师：今日教师给大家带来了一样东西。瞧，是什么？（三角尺）它为什么叫三角尺呢？ 生：由于它有三个角。
2、 师：今日这节课我们一起来熟悉角，讨论角。揭题：熟悉角 师：小朋友们，这把三角尺上有三个叫，现在谁能上来在三角尺上选一个角指一指？ （指名指，生一般只能指出一个点） 师：教师明白了，你们指出的角是这样的。（师画点）这是一个角吗？（疑问语气）这是什么呀？ 生：是点。 师：应当怎样指才是一个角呢？谁再来试试？ 生指师引导：哦，除了指这个点还要指和点连着的两条线。 师：小朋友们伸出手指一起来跟教师指一指。（生书空指角） 边指边问：先指什么？（先指一个点） 再指什么？（再指和点连着的一条线）再指？（和点连着的另一条线） 师：小朋友，你学会指一个角了吗？谁再来试试？ 一边指一边告知大家先指什么再指什么？
3、 师：三角尺上还有两个角呢，你能再选一个角来指指吗？（指名一人）师：小朋友自己也带来了三角尺，请你在自己的三角尺上选一个角指指。 生自由指师巡察：先选定一个点指一指，再指和它连着的两条线。 感受角：现在请小朋友拿选定的这个角戳戳自己的手心，感觉怎么样？（点很尖） 再摸摸两条线，感觉这线怎么样？（滑滑的平平的说明它是很直很直的）2、找角 出示书上的三幅图：三角尺、数学书、钟面。 师：小朋友，刚刚我们在三角尺上找到了三个角，数学书的封面上有角吗？（有） 谁来指指看？（边指边说）还有吗？（指名指第2个角）还有吗？ 还有两个呢，数学书的封面上一共有四个角呢！ 师：钟面上的时针和分针也形成了一个角，谁来
4、指一指？（边指边说）（真惋惜，你说错了，是时针和分针这两根针形成的一个角，谁还想来指一指？）二、熟悉角 1、熟悉角 师：现在教师在每幅图上选一个角移下来，这三个角它们有一样的地方吗？（点击课件，抽象角。）生：它们都有一个尖尖的点（课件：点）还有吗？ 生：还有两条直直的线。 师：现在教师来画一个角，要先画一个尖尖的点，从这个点引出一条线和另一条线。看！这就是一个角。再画上一条小弧线作为角的标记。 （书空画角）现在你会画一个角吗？小手指伸出来跟教师一起画一画。 （边画边说）先画（一个点）再画（两条线），最终再画上小弧线（作为角的标记） 2、定名：角的每一局部还有自己的名字呢！这个尖尖的点叫作角的顶
5、点，（板书：顶点，练说）这两条直直的线叫做角的边，这是角的一条边（板书：边），这是角的另一条边。（板书：边）师：现在你知道角有几个顶点，几条边？（板书）生：答复，同时教师填空。齐读一遍。 3、指抽出的3个角的顶点与边（课件） 师：那这3个角的顶点和边谁能来指一指呢？ 前两个边指边说：这是角的顶点，这是角的一条边，这是角的另一条边。 第三个齐说（课件：每个角的顶点和边） 4、推断角 师：下面几个图形中哪些是角，哪些不是角。（用手势表示，推断过后，课件立刻消失答案）学生推断，并问问为什么？（逐个提问） 小结：角要有1个顶点和2条边，少了哪一样都不行。 5.找角 （1）教室找角 师：其实角就藏在我们
6、身边，你能在我们教室里找到角吗？找找看。 师：找到了吗？教师也找到了，先看看我找的角在哪里？师指角说：我找到的角在这里，同学们一起来说一说：这是角的一个顶点，这是角的一条边，这是角的另一条边。 师：看清晰了吗？谁来学着教师的样子指一指你找到的角？ （指名3人） （2）图形上找角 师：除了生活中有角，在一些平面图形中也有角呢！ 问：这些图形中有角吗？（有）假如你找到了角就给它画上小弧线作为标记，找到几个就填在括号里。（把书翻到66页，其次题，生独立完成师巡察）投影学生作业：师：这个大家都认为是角的，那这两个为什么不是角呢？（边是弯的不是角） 看来这张图中确实只有1个角，有错的立刻改正过来。 再问
7、1.3其他局部为什么不是角。 小结：这四个图形中，第一个要特殊留意，千万别上当了！ 6、做角 （1）过渡：刚刚小朋友在教室在图上会找角了，那你会做一个角吗？现在教师给你两根小棒，你能用它拼出一个角来吗？（用两根小棒很简单就拼出一个角来了，现在教师给你一根吸管和一张圆纸片，你还能做出一个角来吗？） 教师给大家预备了3种材料：一根吸管，两根绿色小棒，一张圆纸片。 要求：一人选择一种材料做角。 学生做角。 展现，汇报。先同时投影小棒吸管做的角，再投影圆纸片折的角并说说做的角的顶点和边，假如有不同折法也连续展现，假如有小朋友不会的可集体教一教。 （最终展现活动角的）看，这个小朋友选择的是这种材料，你来
8、指指做的角在哪里？ 汇报完毕，介绍活动角：展台上，小朋友，教师也做了一个角，看它的两条边还能怎么样？（能活动的）像这样的角就叫做活动角。 三、角的大小 （一）感受角有大小 师：现在教师要给你们变一个魔术，我把角的两条边张开。张开。再张开，角就变（大）？想一想，刚刚我是怎样把角变大的,现在我要来把角的两条边合拢。合拢。再合拢，角就变（小）？想一想，刚刚我是怎样把角变小的，原来，把角的两条边张开，角就变大，把角的两条边合拢，角就变小，看来角是有大有小的。 2、师：你想做吗？从你的文具盒里拿出塑料条也做一个活动角。 生做完后，师：把你的活动角拿起来看看能不能活动？小朋友也做胜利了！真厉害！想一想，怎
9、样把你的角变大？怎样把你的角变小？ 3、 师：你在生活中也见过这种可以变大变小的角吗？ （1） 剪刀：剪刀上有一个角的标记，它的角就在这里！ 其实，剪刀就是一个活动角。剪刀张开时角就变大，剪刀合拢时角就变小。小朋友，用剪刀剪东西时我们先要把剪刀怎么样？（张开）剪的时候就要把剪刀（合拢）。 （2） 扇子：扇子上的角在哪里？ 它是怎样变大的？把扇子张开角就变大。 它是怎样变小的？把扇子合拢角就变小。 你知道扇子张开时可以怎样？（扇风）合拢了携带就很便利。 （二）比大小 1、观看法 出示书上3 个钟面例题。 师说：钟面上转动的时针和分针，也形成了大小不同的角。 问：你能看出哪个角最大，哪个角最小吗？
10、 生答，指名2个，问问“你觉得呢？” 追问：为什么？ 生：第一个时针分针张得最大，它们形成的角就最大。 第三个时针分针张得最小，它们形成的角就最小。 2、重叠法 （1）师：你们真厉害！教师这儿还有一个角（出示教具：红角） 你看这个红角和我们黑板上画的角比，哪个角大哪个角小？ 预设（一） 你们意见不一样了，能想个好方法来比一比吗？ 预设（二）都觉得红角大，真的是红角大吗？怎么证明？ （指名上台操作）师：这样一看，哪个角大呀？（红角）为什么呀？（红角的一条边在外面说明它张得开）师：是呀！像这样，把两个角的顶点先对齐，然后把一条边对齐，再来看另一条边就能比拟出角的大小，这种方法就是重叠法。我们一看就
11、知道红角大。 （2）师：现在小朋友留意了！教师把红角的边（用剪刀剪），现在哪个角大？（红角）怎么还是它大呀？（边张得开） 连续看！再剪掉一段，现在哪个角大？（红角）怎么又是红角大呀？ 提问：还是红角大，你发觉了什么？ 方案一：假如学生积极就让学生说，假如说错再小组争论 方案二：假如学生不积极，就先争论半分钟 学生可能的发觉：1、边剪短了还是红角大，角的大小没变 2、 小结：刚刚同学们发觉了，边剪短了角的大小还是没有变，说明要看一个角的大小只要看两条边张得开不开。 四、全课总结 1.今日我们熟悉了什么？你都有什么收获？ 2.最终我们一起来观赏生活中漂亮的角！（课件出示生活中角的图片） 生活中的角可真多！我们的生活也离不开角！