《部编版统编小学语文六年级上册第六单元习作学写倡议书教学设计.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版统编小学语文六年级上册第六单元习作学写倡议书教学设计.doc（5页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、习作：学写倡议书1.能就自己关心的、希望得到大家支持的问题，写一份倡议书。2.能用正确的格式书写倡议书，并发布在合适的地方。重点写清倡议的内容，使自己的想法得到支持。掌握倡议书正确的书写格式。难点能结合生活中自己关心的问题，书写一份倡议书。1写作目的（1）能用倡议书的形式使自己的想法得到大家的支持。（2）掌握倡议书的书写格式。2写作内容（1）倡议的具体事情。（2）倡议的理由。（3）要大家做什么。（4）提出解决问题的具体办法。3.写作形式仿照课本的例子，用正确的格式学写倡议书。1.网上搜索社会热点问题，可以是涉及校园、日常生活、环境卫生、能源、环境保护等方面的资料。2.多媒体课件教学课时2课时。
2、第1课时课时目标：1.认识倡议书，选择关心的问题写一份倡议书。2.能根据情境提出合理的倡议。3.掌握倡议书的书写格式。4.选择合适的地方发布倡议书。一、创设情境，激发兴趣1.出示热点话题。2019年4月，有一则热门话题：杭州三年的垃圾可以把西湖填满。每人每天在不知不觉中会产生1.2公斤的垃圾，现在杭州市每天的垃圾产生量是1.2万吨，也就是说，三到四年产生的垃圾就可以把一个西湖给完全填满了。垃圾中的易拉罐需要200年来降解，塑料制品1000年之后才能降解。目前，杭州填埋场里面的垃圾厚度有100多米，需要三百年才能降解为了保护环境，造福人类，我们要减少垃圾，做好垃圾的回收利用。2.关于上文这一热点
3、话题，你有什么看法？我们能做些什么？请同学们写一份倡议书，号召各社区居民对垃圾进行分类处理。【设计意图】作文教学时创设一定的情境，习作便有了对象，有利于培养学生的读者意识，使写作内容拥有特定的意义，也更能激发学生习作的欲望。二、仿照例子，学写倡议书1.出示文中的例子。课件出示：“节约用水”倡议书（见教材P94页）2.自由读例文中的倡议书，思考：这是关于什么问题的倡议书？倡议书应包括哪些内容？3.全班交流。课件出示：1.标题。标题要鲜明。2.称呼。依据倡议的对象写称呼。3.正文。写清楚倡议的内容，可以分点说明。4.落款。署名并写上日期。4.倡议的内容如何表达才能更有号召力？（1）“节约用水”的意
4、义，号召“节约用水”的原因。（为什么倡议）（2）应该怎么做。（倡议什么）（3）号召行动。课件出示构思单：课件出示：5.结合情境，梳理倡议。（1）回顾情境，提取原因，思考倡议的内容。（2）小组讨论，按照倡议书构思，说说倡议的内容。（3）动手书写倡议书。（4）小组推选作品展示，师生评议。6.根据倡议的对象，你认为这份倡议书在哪些地方发布更合适？【设计意图】在学习倡议书格式及内容的过程中，引导学生自主发现和总结，并通过写倡议书构思单帮助梳理，能更好地提升学习效果。三、拓展内容，写倡议1.生活中，你还发现了哪些在环保方面值得倡议的问题？或者你所关心的其他方面的问题有哪些是值得倡议的？2.根据构思单写一
5、份倡议书。【设计意图】习作拓展，不限制主题和内容，有利于开拓学生的思维和视野，给了学生自由发挥的空间。第2课时课时目标：1.学会欣赏、评议佳作片段，并修改需要改进的片段。2.在合适的地方发布倡议书。一、小结习作情况运用激励语言，从倡议的内容选题出发进行小结，表扬关心社会问题的同学。二、欣赏佳作，师生互动1.欣赏学生佳作片段及需要改进的习作片段，共同评议。（说说值得学习的地方，指出不足之处。）2.评析学生习作。（1）从倡议书格式方面进行评析。（2）从倡议的理由是否充足，是否有号召力方面进行评析。（3）从倡议内容是否清楚、有条理等方面进行评析。三、同桌交流，互评互改1.同桌互读习作，互相评议。2.
6、自己修改倡议书，完善习作。四、发布张贴1.倡议书应该在哪里发布？2.什么时候发布？五、布置作业把倡议书发布在合适的地方。本次习作主题是“学写倡议书”，要求用正确的格式，就自己关心的问题写一份倡议书，并在合适的地方发布。1.创设情境，激发习作欲望。通过对“杭州市三年的垃圾就可以把西湖填满”这一热点问题的讨论，让学生意识到垃圾处理的严峻性，认识到垃圾分类的迫切性及必要性。这一情境设计充分激发大家立刻行动起来开展垃圾分类的愿望，有效地激发了学生的习作欲望和兴趣。2.利用例文，掌握习作技巧。通过学习例文，引导学生发现和总结倡议书的格式和写法。学生初步了解倡议书的习作技巧后，学以致用，把写倡议书的方法运用到提供的情境问题的倡议中，在课堂上便能扎实掌握倡议书的习作方法和技巧。3.互评互改，学会赏析作文。文章不厌百回改好作文都是修改出来的。通过互评互议、互相修改、自评自改，可以不断提升学生欣赏习作的能力，培养修改作文的能力和习惯。