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1、基于信息技术任务驱动教学基于信息技术任务驱动教学背景背景 以任务驱动教学是一门立足于实践、注重创造的，并与以任务驱动教学是一门立足于实践、注重创造的，并与其他学科高度综合的、科学与人文的技术。在教学中体现出其他学科高度综合的、科学与人文的技术。在教学中体现出“以学生为主体以学生为主体”、“以培养创新精神与实践能力为核心以培养创新精神与实践能力为核心”的教育理念，在二期课改的要求下，以信息化任务驱动教学的教育理念，在二期课改的要求下，以信息化任务驱动教学模式在教学中效果尤为显著。信息化任务驱动式的教学过程，模式在教学中效果尤为显著。信息化任务驱动式的教学过程，是通过课程整合以各种各样的主题任务进
2、行驱动教学，把信是通过课程整合以各种各样的主题任务进行驱动教学，把信息技术与其他学科相联系的横向综合。这些任务可以是具体息技术与其他学科相联系的横向综合。这些任务可以是具体学科的任务，也可以是真实性的问题情景，学习过程置身于学科的任务，也可以是真实性的问题情景，学习过程置身于提出问题、思考问题、解决问题的动态过程中进行学习。通提出问题、思考问题、解决问题的动态过程中进行学习。通过一个或几个任务，把相关的各学科知识和能力要求作为一过一个或几个任务，把相关的各学科知识和能力要求作为一个整体，有机地结合在一起。在完成任务的同时，也就完成个整体，有机地结合在一起。在完成任务的同时，也就完成了所需要掌握
3、的学习目标的学习。了所需要掌握的学习目标的学习。在教学三维目标上的设计：在教学三维目标上的设计：1 1）在知识与技能方面）在知识与技能方面1 1、定义的任务可用于学习一定的教学内容，具有一定的应、定义的任务可用于学习一定的教学内容，具有一定的应用价值。用价值。2 2、能将理论知识和信息技能结合在一起。、能将理论知识和信息技能结合在一起。3 3、学生有独立进行计划机会，在一定的时间范围内可以自、学生有独立进行计划机会，在一定的时间范围内可以自行组织、安排自己的学习行为。行组织、安排自己的学习行为。4 4、具有一定的难度，不仅是已有知识、技能的应用，而且、具有一定的难度，不仅是已有知识、技能的应用
4、，而且还要求学生利用信息技术学习的新知识、技能，解决过去还要求学生利用信息技术学习的新知识、技能，解决过去从未遇到过的实际问题。从未遇到过的实际问题。5 5、利用信息技术平台有明确而具体的成果展示。、利用信息技术平台有明确而具体的成果展示。6 6、学习结束时，师生共同评价项目成果和学习的方法。、学习结束时，师生共同评价项目成果和学习的方法。2 2）在过程与方法方面）在过程与方法方面1 1、信息获取的能力：能够根据自己的学习要求，主动地、有目的地去、信息获取的能力：能够根据自己的学习要求，主动地、有目的地去发现信息，并能通过各种媒体，如互联网收集到所需要的信息。发现信息，并能通过各种媒体，如互联
5、网收集到所需要的信息。2 2、信息分析的能力：能够将丰富的获取到的信息进行筛选鉴别自己所、信息分析的能力：能够将丰富的获取到的信息进行筛选鉴别自己所需要的信息，判断它的可信度，然后对认为真实有用的信息进行分需要的信息，判断它的可信度，然后对认为真实有用的信息进行分类。类。3 3、信息加工的能力：将不同渠道获取的同一类信息进行综合，结合自、信息加工的能力：将不同渠道获取的同一类信息进行综合，结合自己原有的知识，重新整理组织、存储，并能够简洁明了地传递给他己原有的知识，重新整理组织、存储，并能够简洁明了地传递给他人。人。4 4、信息归纳的能力。在信息加工的时候，通过归纳、综合、抽象、联、信息归纳的
6、能力。在信息加工的时候，通过归纳、综合、抽象、联想的思维活动，找出相关性、规律性的线索，或者能从表面现象分想的思维活动，找出相关性、规律性的线索，或者能从表面现象分析出事物的根源，得出创新的信息。析出事物的根源，得出创新的信息。5 5、信息利用的能力。利用所掌握的信息，使用信息技术或其他手段，、信息利用的能力。利用所掌握的信息，使用信息技术或其他手段，分析、解决生活和学习中的各种实际问题。分析、解决生活和学习中的各种实际问题。6 6、协作意识和信息的交流能力。、协作意识和信息的交流能力。3 3）在情感、态度与价值观方面）在情感、态度与价值观方面1 1、通过个性化学习，培养自信心、意志力、培养学
7、习兴趣。、通过个性化学习，培养自信心、意志力、培养学习兴趣。2 2、通过合作学习，培养合作精神，增强集体观念。、通过合作学习，培养合作精神，增强集体观念。3 3、挖掘教材的情感因素，用活教材，把每一节课上得情趣盎、挖掘教材的情感因素，用活教材，把每一节课上得情趣盎然，使情有因。然，使情有因。4 4、充分运用情感可传递，可影响的特征，形成良好的课堂教、充分运用情感可传递，可影响的特征，形成良好的课堂教学气氛，使情如潮。学气氛，使情如潮。5 5、采用多媒体教学手段，以丰富的声像效果刺激学生的感官，、采用多媒体教学手段，以丰富的声像效果刺激学生的感官，激发学生的情感，使情有趣。激发学生的情感，使情有
8、趣。6 6、运用激情导趣的教学方法，坚持、运用激情导趣的教学方法，坚持“激励激励”，适时调动，坚，适时调动，坚持目标的培养。持目标的培养。7 7、分层推进，面向全体：学生不同的学习情感是多种原因形、分层推进，面向全体：学生不同的学习情感是多种原因形成的，要认真地进行分析有的放矢，有意识地分层推进，成的，要认真地进行分析有的放矢，有意识地分层推进，使全体学生产生成就感。使全体学生产生成就感。对任务的要求对任务的要求1 1）“任务任务”设计设计1 1、要有明确的目标、要有明确的目标2 2、要求教师在总体目标的框架上，将总目标细分成若干个小、要求教师在总体目标的框架上，将总目标细分成若干个小目标，并
9、把每一个学习模块的内容分解为一个个容易掌握目标，并把每一个学习模块的内容分解为一个个容易掌握的任务，通过小任务来体现总的学习目标。的任务，通过小任务来体现总的学习目标。3 3、教师在设计任务同时，要考虑到所涉及的知识、方法与技、教师在设计任务同时，要考虑到所涉及的知识、方法与技能。然后将这个任务分解为几个较小的任务，指导学生分能。然后将这个任务分解为几个较小的任务，指导学生分步骤去完成。步骤去完成。4 4、任务分解、编排要注意分散重点、难点。每个任务设计时、任务分解、编排要注意分散重点、难点。每个任务设计时要考虑任务的大小、知识点的含量，前后任务之间的联系要考虑任务的大小、知识点的含量，前后任
10、务之间的联系等多方面的因素，满足不同层次学生的需求，由简到繁、等多方面的因素，满足不同层次学生的需求，由简到繁、由易到难、循序渐进，从而保证课堂教学目标顺利完成。由易到难、循序渐进，从而保证课堂教学目标顺利完成。2 2）“任务任务”的选择的选择1 1、设计要难度适宜，要符合学生特点。、设计要难度适宜，要符合学生特点。2 2、教师进行任务设计时，要从学生实际出发，考虑、教师进行任务设计时，要从学生实际出发，考虑学生的年龄、兴趣、认知能力等特点。学生的年龄、兴趣、认知能力等特点。3 3、任务设计要注意留给学生一定的独立思考、探索、任务设计要注意留给学生一定的独立思考、探索和自我开拓的余地，有利于培
11、养学生用探索式学和自我开拓的余地，有利于培养学生用探索式学习方法去获取知识与技能的能力。习方法去获取知识与技能的能力。4 4、考虑不同层次学生的需求，任务的难度设计为梯、考虑不同层次学生的需求，任务的难度设计为梯度等级，教师、学生都有选择的余地，教学活动度等级，教师、学生都有选择的余地，教学活动可以呈现多样化的特点。可以呈现多样化的特点。5 5、任务选择要难度适宜，要符合学生的兴趣特点。、任务选择要难度适宜，要符合学生的兴趣特点。3 3）“任务任务”的实施的实施1 1、采用信息化任务驱动教学法，在教学中引入新概念、新知、采用信息化任务驱动教学法，在教学中引入新概念、新知识时，是利用信息技术平台
12、识时，是利用信息技术平台“布置任务布置任务介绍完成任务的介绍完成任务的方法方法归纳总结归纳总结”的顺序引入有关概念，展开教学内容。的顺序引入有关概念，展开教学内容。2 2、学生在完成任务的操作过程中，获得感性认识，掌握完成、学生在完成任务的操作过程中，获得感性认识，掌握完成任务的方法。任务的方法。3 3、最后要适时地加以总结，概括其一般的规律，实现从现象、最后要适时地加以总结，概括其一般的规律，实现从现象到本质，由感性到理性的过渡，可以将学生的认识提升到到本质，由感性到理性的过渡，可以将学生的认识提升到一个新的高度。一个新的高度。学生评价表学生评价表 主要是从学生的自我评价和学生的搜寻策略方面来考虑的，学生可以记录下来整堂课的实践过程，也是进行全程性评价的依据，任课教师也根据自己实际情况作修改。