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1、 线上送教小学数学培训心得送教下乡数学培训心得(4篇)线上送教小学数学培训心得 送教下乡数学培训心得篇一 对于如何才能更好地“关注课堂，实施有效教学”，的确是我们每一位教师值得争论、讨论的一个问题，也是我执教近几年来的困惑，现在我以一名参加者的身份来谈一下自己的感受。 首先，培训活动加深了我对课前备课环节的理解。 平常教学中，我知道了小学数学备课都应当备什么，都应当关注哪些方面。但详细在实际操作中该怎样去落实，还是很模糊的。通过这次培训活动后，我真正弄清了有效教学预备活动的流程是：课标解读与教材分析-学习者特征分析-确定教学目标-最近进展区分析-教学处理及策略选择-展现教学预案。先说一下教材分
2、析：教材分析不单单是就教材去谈教材。还要在教材分析中明确编者意图，我们可以借此落实哪些阶段目标?我们应当在怎样的总目标的指引下详细落实到课堂上的目标?我们的教学究竟要使学生形成怎样的力量?另外，从其他几块的预备中，我还知道了我们的教学还要关注学习者的特征，关注他们的最近进展区，怎样才能使我们的教学真正使他们受益，形成他们的一种力量，这才是我们教学的最终目的。由于现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备合作的意识和开放的视野，具备包括计算与实际应用在内的多方面的根本力量，以及运用现代技术搜集和处理信息的力量。所以，数学教学应当能够为造就现代社会所需的一代新人发挥重要作用。就是说，我们的
3、教学要使学生形成力量，形成力量的最终目的是为社会效劳。只有明确了这一点，我们的教学才会更有效。 其次，为我制造了一个学习的时机。 现代的教育强化了学科的整合，要求教师做教育的讨论者。这就要求我们教师必需学会合作，同伴互助，发挥团队的力气，才可以把我们的教育搞好。事实也是如此，在这次培训活动中，每每思索之余，浑身都不由然吸取一种力气，那就是为表达自己的人生价值而奋勉努力!这或许就是人为什么是群居动物的缘由吧。 再次，通过这次培训，使我能够取长补短，见识到了许多老教师的风采，也熟悉了不少优秀的年轻教师，通过沟通我了解了自身的确还有许多缺乏的地方，可以向他们学习、请教，对我自己也是一种成长的好方式。
4、 另外，参与本次活动后我也有以下一点思索： 由于这种教学预备活动耗时费劲，不行能把预备过程全部呈现给大家。所以，应当思索怎样处理好“研磨”的真实有效性问题? 通过参与这次的培训学习，的确使我大开眼界，从其他教师身上学到了许多有价值的东西，我会把学到的技能用于今后的教学当中。 线上送教小学数学培训心得 送教下乡数学培训心得篇二 透过这段时间的远程研修学习，我对于数学新课程、新教材有了深入的熟悉，。数学作为根底教育的核心课程，引发了课程目标、教材编写、教学行为、学习方式以及教育评价等的变革。 1、数学课程在目标定位上，提出“促进学生全面进展、持续、和谐的进展”为总体目标。 新一轮根底教育强调培育对
5、象和实施素养教育的角度来确立教学思想，把学生看作学习的仆人。把学生放在主体的地位上，以学生进展为本的教学理念。因此，数学课程的目标不止是让学生获得必要的数学学问、技能，它还应当包括在启迪思维、解决问题、情感与态度等各个方面的进展。强调学生“经受了什么”、“体会到了什么”、“感受到了什么”。让学生情愿接近数学、了解数学、用数学。学会用数学的眼光去熟悉自己所生活的环境与社会，进展学生克制困难的意志力，建立自信念。 2、数学课程在教材编写上，试图建立在促进学生进展，反映将来社会需要、体会素养精神的数学课程新体系中。 新教材在编写上确立学生在数学学习中的主体地位，转变学生以前的学习方式，提倡自主探究、
6、合作沟通与实践创新的数学学习方式。在此思想的指导下，新教材不是以例题、习题等形式消失，而是以数学活动的形式安排，从而带给了超多的观看、操作、试验等实践活动。 3、对教师的主角有了新的定位。 随着教育改革的深入、素养教育理念确实立、新课程的准时推出，社会对教师的教学、教师的主角又有了新的更高的要求，在新时期、新形式下，教师还应当扮演的主角有：a学生学习的促进者b学生探究的合c学生进展的引导者d共性化教学的创新者等。 素养教育强调，教学应面对全体学生，面对学生的全面进展、共性进展，为学生的后续进展、可持续进展带给保障、奠定根底。这就要求教师关怀学生、爱惜学生、了解每一个学生;了解他们的共性特长，了
7、解他们的兴趣爱好，了解他们的所思所想;明白他们想要什么、不想要什么;帮助他们解决生活中的问题，克制学习上的困难，让他们甩掉思想包袱、消退后顾之忧，把更多的精力用在学习上，以便更好地提高学业成绩;在学生的学习探究活动中，教师经常是以智者长者的身份、以自己的学问和阅历、以自己的洞察力和打算力在为学生的探究活动带给指导、带给帮助、带给效劳，扮演着指导者和效劳者的双重主角。 4、数学课程在教学方式上，强调教师要透过情景等手段引导学生进展数学活动。 活动中，教师要了解学生的想法，有针对性的进展引导，并组织学生进展合作与沟通，得出有关结论。因此，教师在教学过程中，要留意培育学生学习数学的_，培育良好的学习
8、习惯，创设生动搞笑的学习情境，结合学生实际进展教学，重视学生的实践活动，关注学生的学习过程，把握好教材的使用，以此实现学生学习方式上的转变，有助于提高学生的潜力。 我想：我能透过这次学习，进展实践反思，学以致用，让我的教学更加得心应手。 名师送培小学数学学习心得3线上送教小学数学培训心得 送教下乡数学培训心得篇三 通过这次学习，我熟悉自己以往教学上的许多缺乏，现在将我个人的体会稍作总结： 一、在数学的教学中，要培育学生提出问题的力量。数学问题可以在数学情境中直接提出，也可以让学生围绕教师创设的情境提出情境问题。问题的产生可以给我们的教学起到导航的作用，我们有时可以依据学生提出的问题，确定本节课
9、需要解决的学问重点。这样一来，学生自主探究的动机和欲望便产生出来，同时，也让学生真正感受到学习数学是有用的。 二、不能“满堂灌”，但也不能“不敢讲”。依据高中数学新课程标准，自主探究、合作沟通、动手操作是学生学习数学的重要方式。但这并没有排解教师必要的讲解和学生有意义的承受。我们不应当从“满堂灌”这一极端走向“不敢讲”另一极端，要想提倡“自主探究”的学习方式，自主学习是探究的前提、根底。在学生探究活动中，只有当学生的学习有一种“山穷水尽疑无路”状况消失时，教师要即时点拨，给他一个“柳暗花明又一村”的感觉。 三、加强学生对学问系统化、整体化。上课开头，教师出示复习内容的构造框架或由学生通过自行阅
10、读已学内容找出其中的学问点，详细到数学上就是单元(或章节)中已认知过的定理、定义、法则、公式、概念等。学生可在教师指导下重新熟悉教材内容体系，使所认知学问系统化、整体化。学生不仅能较好地完成识记任务，而且能将平日学习时零碎的学问重新联缀成一个网络，形成学问构造化的整体轮廓，明确单元复习或章节复习的重点目标。 四、做好学生的复习工作。复习课的主要任务是培育学生综合运用所学学问和敏捷把握数学思想方法的力量。因此，在学生从整体上把握了单元或章节学问之后，教师可出示已选的具有代表性的题目，示范讲解。引导学生通过对题目的集中思维，提醒出题目中所蕴含的根本规律。 例题必需对应本局部内容学习的高层次目标，尽
11、量使之牵扯到多个学问点，表达学问的综合运用。同时要设计渗透表达某一典型思维过程或代表某一种类型性题目。示范讲解要注意于引导思维，开动学生脑筋，通过双边活动提出例如题目中存在的规律，进而培育学生分析问题、解决问题的力量。在例如中还要引导学生去进一步发觉合理的解题角度及的解题方案。 教师把与复习目标相对应的、对复习学问掩盖面较广的达标检测题发给学生，由学生在规定时间内独立完成。安排适当时间公布答案，由学生交换批阅或收齐集中批阅，局部题亦可由学生自行批阅。 总之，我们教师应当正确熟悉素养教育的真正目的，明确素养教育的方向，正确引导学生学习，培育学生自主创新的力量和实践力量，进一步提高作为将来公民多必
12、需的数学素养，以满意个人进展与社会进步的需要，培育学生“真、善、美”的数学修养。 名师送培小学数学学习心得5线上送教小学数学培训心得 送教下乡数学培训心得篇四 小学数学课程改革实施过程中，一边实践，一边成长，不断地汲取了新的教学理念。体验了一个学期的数学教学，我颇有感受。在新课程的标准下，学生需要在自主探究中体验“再制造”，在实践操作中体验“做数学”，在合作沟通中体验“说数学”，在联系生活中体验“用数学”。学生体验学习，是专心去感悟的过程，在体验中思索、制造，有利于培育创新精神和实践力量，提高学生的数学素养。而传统的数学教学是学生被动汲取、机械记忆、反复练习、强化储存的过程，没有主体的体验。然
13、而在新课程中，教师只不过是学生自我进展的引导者和促进者。而学生学习数学是以积极的心态调动原有的认知和阅历，尝试解决新问题、理解新学问的有意义的过程。 数学课程标准提出：“要让学生在参加特定的数学活动，在详细情境中初步熟悉对象的特征，获得一些体验。”所谓体验，就是个体主动亲历或虚拟地亲历某件事并获得相应的认知和情感的直接阅历的活动。让学生亲历阅历，不但有助于通过多种活动探究和猎取数学学问，更重要的是学生在体验中能够逐步把握数学学习的一般规律和方法。教师要以“课标”精神为指导，用活用好教材，进展制造性地教，让学生经受学习过程，充分体验数学学习，感受胜利的喜悦，增加信念，从而到达学会学习的目的。 一
14、、教学方式、学习方式的转变 新课程教材内容已经转变了学问的呈现形式，这是一大亮点，教师作为教学内容的加工者，应站在进展学生思维的高度，信任学生的认知潜能，对于难度不大的例题，大胆舍弃过多、过细的铺垫，尽量对学生少一些示意、干预，正如“教学不需要精雕细刻，学生不需要细心打造”，要让学生像科学家一样去自己讨论、发觉，在自主探究中体验，在体验中主动建构学问。学习方式的转变是本次课程改革的显著特征，积极培育学生主动参加，乐于探究，勤于动手，分析和解决问题以及合作沟通的力量，转变学生从前单一、被动的学习方式。 二、从新课标看“学生” 在学习和尝试使用新教材的过程中，我更加感受到了学生学习数学的潜能是很大
15、的，不行低估的，把数学放在了生活中，学生的潜能则像空气一样，充满着生活的舞台，学生在学习时发挥着自身巨大的能量。如在学习“时分秒的熟悉”之前，让学生先自制一个钟面模型供上课用，远比带上现成的钟好，由于学生在制作钟面的过程中，通过自己思索或询问家长，已经仔细地自学了一次，课堂效果能不好吗?如：一张长30厘米，宽20厘米的长方形纸，在它的四个角上各剪去一个边长5厘米的小正方形后，围成的长方体的体积、外表积各是多少?学生直接解答有困难，若让学生亲自动手做一做，在实践操作的过程中体验长#方形纸是怎样围成长方体纸盒的，信任大局部学生都能轻松解决问题，而且把握坚固。 总之，体验学习需要引导学生主动参加学习的全过程，在体验中思索，熬炼思维，在思索中制造，培育、进展创新思维和实践力量。固然，创设一个愉悦的学习气氛相当重要，可以削减学生对数学的畏惧感和枯燥感。让学生亲身体验，课堂上思路畅通，热忱高涨，布满生气和活力;让学生体验胜利，会激起剧烈的求知欲。同时，教师应当深入到学生的心里去，和他们一起历经学问猎取的过程，历经企盼、等待、焦虑、兴奋等心理体验，与学生共同共享获得学问的欢乐，与孩子们共同“体验学习”。 名师送培小学数学学习心得2