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1、为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能（一）、山水田园（一）、山水田园1 1、代表、代表东晋陶渊明田园诗派，南朝谢灵运山水东晋陶渊明田园诗派，南朝谢灵运山水诗派，唐朝王维、孟浩然等人山水田园诗派。诗派，唐朝王维、孟浩然等人山水田园诗派。2 2、特点、特点山水田园诗多以山水田园诗多以自然山水或农村景物、自然山水或农村景物、田园生活田园生活为主要描写对象，或以为主要描写对象，或以农人，渔夫农人，渔夫等的等的劳动为题材，
2、劳动为题材，借静谧的山林，悠闲的田野，淳朴借静谧的山林，悠闲的田野，淳朴勤劳的农人创造出一种田园牧歌式的生活。勤劳的农人创造出一种田园牧歌式的生活。3 3、思想内容、思想内容1.1.热爱自然，钟情山水热爱自然，钟情山水2.2.淡泊宁静，不与世俗同流合污的高洁情怀淡泊宁静，不与世俗同流合污的高洁情怀3.3.厌恶官场，向往隐逸生活厌恶官场，向往隐逸生活4.4.抒发一种宁静闲适、悠然自得的心境抒发一种宁静闲适、悠然自得的心境为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能（二）、（二）、边塞征战边塞征战边塞诗，内容为描写边塞军旅生活，或表
3、现边塞苦寒的边塞诗，内容为描写边塞军旅生活，或表现边塞苦寒的生活环境，或表现壮丽的边塞风光。边塞诗，多抒发渴生活环境，或表现壮丽的边塞风光。边塞诗，多抒发渴望建功立业、报效国家的豪情；壮写戍边将士深重的乡望建功立业、报效国家的豪情；壮写戍边将士深重的乡愁、家中思妇的孤寂惆怅；讽刺并劝谏拓土开边、穷兵愁、家中思妇的孤寂惆怅；讽刺并劝谏拓土开边、穷兵黩武的统治者；惊叹边地绝域的奇异风光和民间风俗。黩武的统治者；惊叹边地绝域的奇异风光和民间风俗。（三）、咏史怀古（三）、咏史怀古以历史人物、事件、陈迹为题材，来感慨兴衰、寄托哀以历史人物、事件、陈迹为题材，来感慨兴衰、寄托哀思、托古讽今。思、托古讽今。
4、咏史怀古诗不仅是叙古事，而且要融入自己的感受和评咏史怀古诗不仅是叙古事，而且要融入自己的感受和评论，曲折的反映对现实的关注，或者怀古伤今，描绘昔论，曲折的反映对现实的关注，或者怀古伤今，描绘昔盛今衰，怀才不遇壮志难酬。盛今衰，怀才不遇壮志难酬。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能 如杜甫蜀相苏轼念奴娇如杜甫蜀相苏轼念奴娇赤壁怀古赤壁怀古 蜀相蜀相 杜甫杜甫丞相祠堂何处寻，锦官城外柏森森。丞相祠堂何处寻，锦官城外柏森森。映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。三顾频烦
5、天下计，两朝开济老臣心。(频烦频烦 一一作：频频作：频频)出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。边塞诗和怀古诗思想内容边塞诗和怀古诗思想内容1.建功立业的渴望。如曹操龟虽寿“老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已。”2.报国无门，壮志难酬。如苏轼念奴娇赤壁怀古通过怀古寄托自己渴望建功立业的情怀，流露宦途失意之情。3.保卫国家的雄心壮志。如王昌龄从军行描写了戍边将士平定边患的坚强意志和豪迈气概。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能常常是托物言志，或借物抒情，即诗人对物进常常是托物言志，或借物抒情，
6、即诗人对物进行细致形象的描绘，使其具有美感，并寄寓了行细致形象的描绘，使其具有美感，并寄寓了作者的情怀和志向。作者的情怀和志向。如陆游卜算子如陆游卜算子咏梅作者借梅来表明自己咏梅作者借梅来表明自己的心志，即孤高不群和矢志不移的品质，的心志，即孤高不群和矢志不移的品质，驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更著风和雨。更著风和雨。无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。只有香如故。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能如于谦石灰吟其
7、如于谦石灰吟其中中“清白清白”不只是对不只是对石灰外形特点的吟咏，石灰外形特点的吟咏，也是对其自身神韵、也是对其自身神韵、品格的高度概括。这品格的高度概括。这首诗的价值就在于处首诗的价值就在于处处以石灰自喻，表达处以石灰自喻，表达自己为国尽忠、不怕自己为国尽忠、不怕牺牲的意愿和坚守高牺牲的意愿和坚守高洁情操的决心，咏石洁情操的决心，咏石灰就是在歌咏自己光灰就是在歌咏自己光明磊落的襟怀和崇高明磊落的襟怀和崇高清白的人格。清白的人格。千锤万凿出深山，千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲；烈火焚烧若等闲；粉骨碎身全不惜，粉骨碎身全不惜，要留清白在人间。要留清白在人间。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义
8、思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能羁旅：长久寄居他乡，这类诗往往表达羁旅之难、羁旅：长久寄居他乡，这类诗往往表达羁旅之难、行役之苦、宦游之艰，多抒发绵绵的乡愁、对亲行役之苦、宦游之艰，多抒发绵绵的乡愁、对亲人无尽的思念和郁郁不得志之情。人无尽的思念和郁郁不得志之情。思想内容：思想内容：1.1.叙写羁旅之苦，抒发内心孤独、凄凉及思乡之情。叙写羁旅之苦，抒发内心孤独、凄凉及思乡之情。马致远秋思马致远秋思 张继枫桥夜泊张继枫桥夜泊 月落乌啼霜满天月落乌啼霜满天,江枫渔火对愁眠江枫渔火对愁眠.姑苏城外寒山寺姑苏城外寒山寺,夜半钟声到客船夜半钟声到客船。为深入学习习
9、近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能 慈母手中线，游子身上衣。慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖！谁言寸草心，报得三春晖！为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江衮衮来。无边落木萧萧下，不尽长江衮衮来。万里悲秋常作客，百年多病独登台。万里悲秋常作客，百年多病独登台。艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新
10、停浊酒杯。风急天高猿猴啼叫显得十分悲哀，水清沙白的河洲上有鸟儿在盘旋。无边无际的树木萧萧地飘下落叶，望不到头的长江水滚滚奔腾而来。悲对秋景感慨万里漂泊常年为客，一生当中疾病缠身今日独上高台。历尽了艰难苦恨白发长满了双鬓，衰颓满心偏又暂停了浇愁的酒杯。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能塞下秋来风景异。衡阳雁去无留意。四面边声连角起。塞下秋来风景异。衡阳雁去无留意。四面边声连角起。千嶂里。长烟落日孤城闭。浊酒一杯家万里。燕然未千嶂里。长烟落日孤城闭。浊酒一杯家万里。燕然未勒归无计。羌管悠悠霜满地。人不寐。将军白发征夫勒归无
11、计。羌管悠悠霜满地。人不寐。将军白发征夫泪。泪。秋天到了，西北边塞的风光和江南不同。大雁又飞回秋天到了，西北边塞的风光和江南不同。大雁又飞回衡阳了，一点也没有停留之意。黄昏时，军中号角一衡阳了，一点也没有停留之意。黄昏时，军中号角一吹，周围的边声也随之而起。层峦叠嶂里，暮霭沉沉，吹，周围的边声也随之而起。层峦叠嶂里，暮霭沉沉，山衔落日，孤零零的城门紧闭。饮一杯浊酒，不由得山衔落日，孤零零的城门紧闭。饮一杯浊酒，不由得想起万里之外的家乡，未能像窦宪那样战胜敌人，刻想起万里之外的家乡，未能像窦宪那样战胜敌人，刻石燕然，不能早作归计。悠扬的羌笛响起来了，天气石燕然，不能早作归计。悠扬的羌笛响起来了，
12、天气寒冷，霜雪满地。夜深了，将士们都不能安睡：将军寒冷，霜雪满地。夜深了，将士们都不能安睡：将军为操持军事，须发都变白了；战士们久戍边塞，也流为操持军事，须发都变白了；战士们久戍边塞，也流下了伤时的眼泪。下了伤时的眼泪。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能 王之涣凉州词王之涣凉州词黄河远上白云间，一片孤城万仞山。黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。写戍边士兵的怀乡情。写得苍凉慷慨，悲而不失其壮，虽极力渲染戍卒不得还乡的怨情，但丝毫没有半点颓丧消沉的情调，充分表现
13、出盛唐诗人的豁达广阔胸怀。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能 表达对友人的留恋，思念，或者是对友人的劝勉，祝福，表达分别时的离情别绪、依依不舍，想象分别后的孤寂、惆怅、落寞。如柳永雨霖铃高适别董大“莫愁前路无知己，天下谁人不识君。”雨霖铃雨霖铃 柳永柳永 寒寒蝉蝉凄凄切切，对对长长亭亭晚晚，骤骤雨雨初初歇歇。都都门门帐帐饮饮无无绪绪，留留恋恋处处，兰兰舟舟催催发发。执执手手相相看看泪泪眼眼，竟竟无无语语凝凝噎噎。念念去去去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节。今宵酒醒
14、何处？杨柳岸，晓风残月。此去经年，应是良辰好景虚设。便纵有千种风情，更与何人说！为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能提问方式：这首诗表达了作者怎样的思想情感？提问方式：这首诗表达了作者怎样的思想情感？提问变体：请分析这首诗的主旨。如何理解这首诗提问变体：请分析这首诗的主旨。如何理解这首诗的内涵。的内涵。解答分析：要品味整首诗表现出来的情感或某整首解答分析：要品味整首诗表现出来的情感或某整首诗的思想含义。诗的思想含义。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人
15、功能 描绘诗中展现的图景画面。抓住诗中的主描绘诗中展现的图景画面。抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。描述时一要要景物，用自己的语言再现画面。描述时一要忠实于原诗，二要用自己的联想和想像加以再忠实于原诗，二要用自己的联想和想像加以再创造，语言力求优美。创造，语言力求优美。概括景物所营造的氛围特点。一般用两概括景物所营造的氛围特点。一般用两个双音节词即可，例如孤寂冷清、恬静优美、个双音节词即可，例如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等，注意要能准确地体现雄浑壮阔、萧瑟凄凉等，注意要能准确地体现景物的特点和情调景物的特点和情调 分析作者的思想感情。切忌空洞，要答分析作者的思想感情。切忌空
16、洞，要答具体。比如光答具体。比如光答“表达了作者感伤的情怀表达了作者感伤的情怀”是是不行的，应答出为什么而不行的，应答出为什么而“感伤感伤”。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能 绝句二首绝句二首(其一其一)杜甫杜甫 迟日江山丽，春风花草香。迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。注：此诗写于诗人经过“一岁四行役”的奔波流离之后，暂时定居成都草堂时。此诗描绘了怎样的景物？表达了诗人怎样的感情？请简要分析。答：此诗描绘了一派美丽的初春景象：春天阳光普照，答：此诗描绘了一派美丽的初春景象：春天
17、阳光普照，四野青绿，江水映日，春风送来花草的馨香，泥融土湿，燕四野青绿，江水映日，春风送来花草的馨香，泥融土湿，燕子正繁忙地衔泥筑巢，日丽沙暖，鸳鸯在沙洲上静睡不动子正繁忙地衔泥筑巢，日丽沙暖，鸳鸯在沙洲上静睡不动(步步骤一骤一)。这是一幅明净绚丽的春景图。这是一幅明净绚丽的春景图(步骤二步骤二)。表现了诗人结。表现了诗人结束奔波流离生活安定后愉悦闲适的心境束奔波流离生活安定后愉悦闲适的心境(步骤三步骤三)。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能1.1.提问方式：提问方式：这首诗用了怎样的表现手法？这首诗用了怎样的表现手法
18、？2.2.提问变体：提问变体：请分析这首诗的表现技巧请分析这首诗的表现技巧(或或艺术手法，或手法艺术手法，或手法)。诗人是怎样抒发自己。诗人是怎样抒发自己的情感的？有何效果？的情感的？有何效果？3.3.解答分析：解答分析：表现手法是诗人用以抒发感情表现手法是诗人用以抒发感情的手段方法，要准确答题，必须熟悉常用的手段方法，要准确答题，必须熟悉常用的一些表现手法。表现手法分的一些表现手法。表现手法分抒情手法、抒情手法、描写手法、修辞手法描写手法、修辞手法三大类。三大类。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能 在古代诗歌中松、竹
19、、梅、菊、柳、山石，溪流，在古代诗歌中松、竹、梅、菊、柳、山石，溪流，沙石，古道边关以及落日，夜月，清风，细雨，微沙石，古道边关以及落日，夜月，清风，细雨，微草等，都是诗人常常借以抒情的对象草等，都是诗人常常借以抒情的对象。抒情手法有抒情手法有直抒胸臆和间接抒情两种。直抒胸臆和间接抒情两种。“安能摧眉折腰事权贵，安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜使我不得开心颜”就是直抒胸臆。就是直抒胸臆。间接抒情间接抒情:1.1.借景抒情，借景抒情，如柳永雨霖铃如柳永雨霖铃“寒蝉凄切，对长寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇亭晚，骤雨初歇”；2.2.托物言志，托物言志，如王冕墨梅如王冕墨梅“不要人夸好颜色，不要人夸好
20、颜色，只留清气满乾坤。只留清气满乾坤。”、于谦石灰吟粉骨碎身全、于谦石灰吟粉骨碎身全不惜，要留清白在人间，一般是咏物诗；不惜，要留清白在人间，一般是咏物诗；3.3.托物寓理，托物寓理，如朱熹观书有感如朱熹观书有感“半亩方塘一鉴半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠那得清如许，为有源头开，天光云影共徘徊。问渠那得清如许，为有源头活水来活水来”，一般是哲理诗。，一般是哲理诗。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能(1)(1)衬托衬托，分正衬和反衬。正衬如李白赠汪伦，分正衬和反衬。正衬如李白赠汪伦“桃花潭水深桃花潭水深千尺，不及汪
21、伦送我情千尺，不及汪伦送我情”。反衬又有动静衬，如王维山居秋。反衬又有动静衬，如王维山居秋暝明月松间照，清泉石上流暝明月松间照，清泉石上流”；以乐景衬哀情，如王维送；以乐景衬哀情，如王维送元二使安西中元二使安西中“渭城朝雨邑轻尘渭城朝雨邑轻尘,客舍青青柳色新客舍青青柳色新”等。等。(2)(2)联想和想像联想和想像，又叫虚实结合，如李白月下独酌，又叫虚实结合，如李白月下独酌“举杯邀举杯邀明月，对影成三人明月，对影成三人”。静夜思静夜思 岑参的白雪歌送武判官归岑参的白雪歌送武判官归京京“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”(3)(3)对比。对比。李绅悯农李绅悯农“田野
22、无闲田，农夫皆饿死田野无闲田，农夫皆饿死”杜甫自杜甫自京赴奉先县咏怀五百字京赴奉先县咏怀五百字“朱门酒肉臭朱门酒肉臭(xi)(xi)，路有冻死骨。，路有冻死骨。”(4)(4)白描白描。以质朴的文字，抓住人物或事物的特征以质朴的文字，抓住人物或事物的特征如李绅悯农如李绅悯农“春种一粒粟，秋收万颗籽。杜甫的绝句春种一粒粟，秋收万颗籽。杜甫的绝句 马致远天马致远天净沙净沙秋思：秋思：枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马 为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能修辞手法在古诗中经常出现的有
23、：修辞手法在古诗中经常出现的有：(1)(1)兴。兴。兴就是起兴，借助其他事物以引起所要兴就是起兴，借助其他事物以引起所要歌咏的内容兴趣。歌咏的内容兴趣。如如“关关雎鸠，在河之洲。关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑窈窕淑女，君子好逑”。先言它物引起所咏之。先言它物引起所咏之物。物。(2)(2)比喻。比喻。把情感寄寓在形象之中，从形象中受把情感寄寓在形象之中，从形象中受到感染，产生意味无穷的效果。到感染，产生意味无穷的效果。(3)(3)拟人。拟人。(4)(4)夸张。夸张。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能（5 5）双关
24、。双关。使表情达意更含蓄有趣使表情达意更含蓄有趣 谐音双关：谐音双关：“东边日出西边雨，道是无晴却有晴。东边日出西边雨，道是无晴却有晴。”“”“晴晴”谐谐“情情”的音，实指情思。的音，实指情思。语意双关：语意双关：“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”丝谐思的音，泪字语意双关，明指蜡泪，暗指相思丝谐思的音，泪字语意双关，明指蜡泪，暗指相思之泪。之泪。（6 6）借代）借代.称人时用籍贯，官职，做官地等来代称，称人时用籍贯，官职，做官地等来代称，称物时可用一些有特征的或相关联的另一类事物来代称物时可用一些有特征的或相关联的另一类事物来代称。称。“朱门酒肉臭，路有冻死骨
25、。朱门酒肉臭，路有冻死骨。”杜甫杜甫 朱门代指富豪之门，富豪之家常把大门油漆成红色，朱门代指富豪之门，富豪之家常把大门油漆成红色，以显示宅府华贵，身份显赫。以显示宅府华贵，身份显赫。.（7 7）用典用典.如杜牧泊秦淮如杜牧泊秦淮“商女不知亡国恨，隔江犹商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花唱后庭花”。此外还有设问、反问、反语等。此外还有设问、反问、反语等。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能(1)(1)准确指出用了何种手法。准确指出用了何种手法。(2)(2)结合诗句阐释为什么是用了这种手法。结合诗句阐释为什么是用了这种手法。(3
26、)(3)此手法有效传达出诗人怎样的感情。此手法有效传达出诗人怎样的感情。答题答题示例：示例：为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能答题方式：答题方式：这首诗采用了（表达方式、修辞手这首诗采用了（表达方式、修辞手法、表现手法）技法，写出了（意象）的（某法、表现手法）技法，写出了（意象）的（某某）特点，表现（突出）了（某某）思想、感某）特点，表现（突出）了（某某）思想、感情，起到了（某某）作用。情，起到了（某某）作用。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能
27、1 1、提问方式：这首诗在语言上有何特色？、提问方式：这首诗在语言上有何特色？2 2、提问变体：请分析这首诗的语言风格。谈谈此诗的语言、提问变体：请分析这首诗的语言风格。谈谈此诗的语言艺术。艺术。3 3、解答分析：这种题型不是要求揣摩个别字词运用的巧妙，、解答分析：这种题型不是要求揣摩个别字词运用的巧妙，而是要品味整首诗表现出来的语言风格。能用来答题的词一而是要品味整首诗表现出来的语言风格。能用来答题的词一般有：般有：清新自然、朴实无华、华美绚丽、明白晓畅、多用口清新自然、朴实无华、华美绚丽、明白晓畅、多用口语、委婉含蓄、雄浑豪放、笔调婉约、简练生动语、委婉含蓄、雄浑豪放、笔调婉约、简练生动为
28、深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能 (1)(1)用一两个词准确点明语言特色。用一两个词准确点明语言特色。(2)(2)用诗中有关语句具体分析这种特色。用诗中有关语句具体分析这种特色。(3)(3)指出表现了作者怎样的感情。指出表现了作者怎样的感情。答题示例：春怨唐答题示例：春怨唐.金昌绪金昌绪 春怨打起黄莺儿，莫教枝上啼。啼时惊妾梦，春怨打起黄莺儿，莫教枝上啼。啼时惊妾梦，不得到辽西。不得到辽西。请分析此诗的语言特色。请分析此诗的语言特色。答：此诗语言特点是清新自然，口语化答：此诗语言特点是清新自然，口语化(步骤一步骤一)，
29、“黄莺儿黄莺儿”是儿化音，显出女子的纯真娇憨。是儿化音，显出女子的纯真娇憨。“啼时惊妾梦，不得到辽西啼时惊妾梦，不得到辽西”用质朴的语言表明用质朴的语言表明了打黄莺是因为它惊扰了自己思念丈夫的美梦了打黄莺是因为它惊扰了自己思念丈夫的美梦(步步骤二骤二)。这样非常自然地表现了女子对丈夫的思念。这样非常自然地表现了女子对丈夫的思念之情之情(步骤三步骤三)。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能“表现了什么表现了什么”是从理解诗歌意境角度设问。意境指是从理解诗歌意境角度设问。意境指文学作品中所描绘的图景和表现的思想感情交融一致文
30、学作品中所描绘的图景和表现的思想感情交融一致而形成的一种艺术境界，简单地说即是而形成的一种艺术境界，简单地说即是“境境”加加“意意”。“境境”即物象（也叫形象、意象等），它包括景即物象（也叫形象、意象等），它包括景物形象、事物形象、人物形象，物形象、事物形象、人物形象，“意意”即诗人通过这即诗人通过这些物象所表现的思想意趣情感、主张、观点、看法等。些物象所表现的思想意趣情感、主张、观点、看法等。回答这一角度的命题，首先应理解诗中描写了什么形回答这一角度的命题，首先应理解诗中描写了什么形象，这些形象有什么特点，然后去理解诗人通过这些象，这些形象有什么特点，然后去理解诗人通过这些形象所表现的意趣情
31、感、主张、观点。形象所表现的意趣情感、主张、观点。具体答题步骤可简化为：具体答题步骤可简化为：“形象形象+特点特点+意趣情感意趣情感”，即即用简洁的语言描绘诗中展现的图景画面用简洁的语言描绘诗中展现的图景画面(景物景物)，概括景物的特点（一般用双音节词概括），概括景物的特点（一般用双音节词概括），分析表分析表现的意趣情感。现的意趣情感。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能“怎样表现的？怎样表现的？”是从赏析诗歌表现手法角度设问。是从赏析诗歌表现手法角度设问。表现手法是一个比较宽泛的概念，它通常包括常见表现手法是一个比较宽
32、泛的概念，它通常包括常见的修辞方法（如比喻、比拟、夸张、设问、对偶等）的修辞方法（如比喻、比拟、夸张、设问、对偶等）、描写方法（如白描、联想、想象等）、抒情方法、描写方法（如白描、联想、想象等）、抒情方法（如直接抒情、间接抒情（如直接抒情、间接抒情借景抒情、托物言志借景抒情、托物言志等）和其它一些表达技巧（如对比、衬托、虚实、等）和其它一些表达技巧（如对比、衬托、虚实、用典、象征、托物言志、抑扬、渲染、铺垫等）。用典、象征、托物言志、抑扬、渲染、铺垫等）。要回答这一角度的问题，首先必须熟悉掌握各种要回答这一角度的问题，首先必须熟悉掌握各种表现手法的基本知识。其答题步骤可以简化为表现手法的基本知
33、识。其答题步骤可以简化为“手手法法+分析分析+情感情感”，即即指出诗中运用了何种手法指出诗中运用了何种手法结合具体诗句阐释是怎样运用这种手法的，结合具体诗句阐释是怎样运用这种手法的，此手法有效地表达出诗人怎样的意趣情感。此手法有效地表达出诗人怎样的意趣情感。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能 “有什么效果有什么效果”是从如何有效地表情达意角是从如何有效地表情达意角度设问。高考古典诗歌的鉴赏从这一角度设问，度设问。高考古典诗歌的鉴赏从这一角度设问，一般都停留在某诗句一般都停留在某诗句“用了什么手法，效果怎用了什么手法，效果怎么好么好”的层面，或评价传神的某字或关键的某的层面，或评价传神的某字或关键的某字（炼字角度），或赏析某些艺术手法的表达字（炼字角度），或赏析某些艺术手法的表达效果，或就不同观点评点等等。效果，或就不同观点评点等等。回答这一类问题的基本思路是：回答这一类问题的基本思路是：“技巧技巧+表现表现内容内容+表达效果表达效果”。