《集体备课学习.pptx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《集体备课学习.pptx（44页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、讨论：谈谈您对集体备课的认识讨论：谈谈您对集体备课的认识第1页/共44页 积极参加教学研究活动，加强教学经验与积极参加教学研究活动，加强教学经验与学术交流这是在职进修最重要的途径。学术交流这是在职进修最重要的途径。数学教学研究是一种有目的、有计划地研数学教学研究是一种有目的、有计划地研究数学教学规律的创造性活动。这种研究的成究数学教学规律的创造性活动。这种研究的成果，将为数学教学改革提供科学论证和理论依果，将为数学教学改革提供科学论证和理论依据。据。第2页/共44页教学研究的过程对于提高教师的素质促进教学质量的提高有着特殊的意义，特别是在当前实施新的国家课程标准的时候，进行数学教学研究显得尤为
2、重要。数学教学研究的内容是多方面的，主要有集体备课、说课、公开教学，专题研究，教学实验等等。第3页/共44页交流话题集体备课的意义集体备课的意义集体备课的作用集体备课的作用 集体备课的内容及流程集体备课的内容及流程集体备课的方法及策略集体备课的方法及策略集体备课要把握的原则集体备课要把握的原则 集体备课应注意的问题集体备课应注意的问题 集体备课的误区集体备课的误区第4页/共44页集集体体备备课课的的意意义义 “你有一个苹果，我你有一个苹果，我有一个苹果，交换后我们有一个苹果，交换后我们每人仍然只有一个苹果；每人仍然只有一个苹果；你有一种思想，我有一种你有一种思想，我有一种思想，交换后我们每人就
3、思想，交换后我们每人就有两种思想。有两种思想。第5页/共44页教师集体备课是以教研教师集体备课是以教研组为单位，组织教师开展集体组为单位，组织教师开展集体研读课标和教材、分析学情、研读课标和教材、分析学情、制定学科教学计划、分解备课制定学科教学计划、分解备课任务、审定备课提纲、反馈教任务、审定备课提纲、反馈教学实践信息等系列活动。学实践信息等系列活动。集集体体备备课课的的意意义义第6页/共44页 集体备课是在个人备课集体备课是在个人备课的基础上，同年级或不同年级的基础上，同年级或不同年级同学科教师坐下来，对某一教同学科教师坐下来，对某一教学内容进行讨论研究，从多角学内容进行讨论研究，从多角度、
4、多方面去想学生之所想，度、多方面去想学生之所想，疑学生之所疑，共同解决教学疑学生之所疑，共同解决教学中的各种困惑。中的各种困惑。集集体体备备课课的的意意义义第7页/共44页集体备课的作用集体备课的作用1.1.有利于发挥教师集体的智慧，实现资源有利于发挥教师集体的智慧，实现资源共享；共享；2.2.有利于准确把握教学的重难点，整体提有利于准确把握教学的重难点，整体提高学校的教学水平；高学校的教学水平；3.3.有利于促进教师的专业发展，全面提升有利于促进教师的专业发展，全面提升教师的教学业务能力；教师的教学业务能力；第8页/共44页集体备课的作用集体备课的作用4.4.有利于减轻教师重复备课，提高工作
5、效有利于减轻教师重复备课，提高工作效率；率；5.5.有利于培植一种交流、合作、研究的学有利于培植一种交流、合作、研究的学术氛围，增强团队的凝聚力；术氛围，增强团队的凝聚力；第9页/共44页 集体备课为教师的交流、互动、共同提高、共同发展提供了舞台。集体备课为教师的交流、互动、共同提高、共同发展提供了舞台。教师在集体备课中，可以凭借自己的经验和各自独特的表现形式，通过心教师在集体备课中，可以凭借自己的经验和各自独特的表现形式，通过心灵的对接、意见的交换、思想的碰撞、合作的探讨，实现知识的共同拥有灵的对接、意见的交换、思想的碰撞、合作的探讨，实现知识的共同拥有与个性的全面发展。在新课程改革实施的今
6、天，新课程的许多新理念、新与个性的全面发展。在新课程改革实施的今天，新课程的许多新理念、新思维、新动向、新内容、新问题、新方法，需要我们去思考、去研讨、去思维、新动向、新内容、新问题、新方法，需要我们去思考、去研讨、去探索、去交流。集体备课恰恰能提供这样一个让每位教师都能从容应对新探索、去交流。集体备课恰恰能提供这样一个让每位教师都能从容应对新课程的合作平台，通过大家的共同探讨，相互补充，就可以使新课程理念课程的合作平台，通过大家的共同探讨，相互补充，就可以使新课程理念化为科学而有效的教学方法，具体而合理地落实措施，将新课程理念落实化为科学而有效的教学方法，具体而合理地落实措施，将新课程理念落
7、实到课堂教学实践中。到课堂教学实践中。集体备课的作用集体备课的作用第10页/共44页集体备课的内容集体备课的内容备学生备学生备教学手段备教学手段备教法备教法备教材备教材备课标备课标备教学过程备教学过程备学法备学法备思想备思想备目标备目标第11页/共44页一、明确课标的要求。一、明确课标的要求。要落实课程标准，集体要落实课程标准，集体备课一定要有备课一定要有“课标意识课标意识”，首先要备课标。离开了课，首先要备课标。离开了课程标准就没有了参照系，备程标准就没有了参照系，备课就是一笔糊涂帐。课就是一笔糊涂帐。第12页/共44页 1 1、经历在实际问题中收集和处理数、经历在实际问题中收集和处理数据、
8、利用数据分析问题、获取信息的过程，据、利用数据分析问题、获取信息的过程，掌握统计与概率的基础知识和基本技能。掌握统计与概率的基础知识和基本技能。2 2、体会统计方法的意义，发展数据、体会统计方法的意义，发展数据分析观念，感受随机现象。分析观念，感受随机现象。新课标关于统计与概率的总目标第13页/共44页 1.1.在具体情境中，通过实例感受简单在具体情境中，通过实例感受简单的随机现象；能列出简单的随机现象中所的随机现象；能列出简单的随机现象中所有可能发生的结果。有可能发生的结果。2.2.通过实验、游戏等活动，感受随机通过实验、游戏等活动，感受随机现象结果发生的可能性是有大小的，能对现象结果发生的
9、可能性是有大小的，能对一些简单的随机现象发生的可能性大小作一些简单的随机现象发生的可能性大小作出定性描述，并能进行交流。出定性描述，并能进行交流。新课标关于统计与概率的学段目标第14页/共44页二、领悟编者意图。二、领悟编者意图。基础教育课程改革提倡基础教育课程改革提倡“一标多本一标多本”，即同一学科，即同一学科在同一课程标的指导下有多在同一课程标的指导下有多种版本的教材。各种版本的种版本的教材。各种版本的教材在编写意图、编写体例教材在编写意图、编写体例上有较大差别，所以教师在上有较大差别，所以教师在集体备课时要研究所使用教集体备课时要研究所使用教材的特点，领悟编者的意图。材的特点，领悟编者的
10、意图。第15页/共44页 1 1体验事件发生的等可能性以及游体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性，会求简单事件发生的可戏规则的公平性，会求简单事件发生的可能性。能性。2 2能按照指定的要求设计简单的游能按照指定的要求设计简单的游戏方案。戏方案。教材的整体要求第16页/共44页思考一本教学内容编写意图本教学内容编写意图 关于关于“可能性可能性”这一内容，本套教材分两次进行了集中这一内容，本套教材分两次进行了集中编排。第一次是在三年级上册，主要是让学生初步体验有些事编排。第一次是在三年级上册，主要是让学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。第二次就在本单元，件的发生是确定的，有
11、些则是不确定的。第二次就在本单元，本单元内容是在三年级上册的基础上的深化，使学生对本单元内容是在三年级上册的基础上的深化，使学生对“可能可能性性”的认识和理解逐渐从定性向定量过渡，不但能用恰当的词的认识和理解逐渐从定性向定量过渡，不但能用恰当的词语（如语（如“一定一定”“”“不可能不可能”“”“可能可能”“”“经常经常”“”“偶尔偶尔”等）来等）来表述事件发生的可能性大小，还要学会通过量化的方式，用分表述事件发生的可能性大小，还要学会通过量化的方式，用分数描述事件发生的概率。数描述事件发生的概率。第17页/共44页三、理清教材的结构。三、理清教材的结构。集体备课很重要的一个任务就集体备课很重要
12、的一个任务就是要理清教材的结构，这包括整个是要理清教材的结构，这包括整个学段、一册书、一个单元、一篇文学段、一册书、一个单元、一篇文章或一节教材的知识结构。这种知章或一节教材的知识结构。这种知识结构不仅包括同册书横向的知识识结构不仅包括同册书横向的知识结构，还包括不同年级纵向的知识结构，还包括不同年级纵向的知识结构。这样就把整个阶段有关的知结构。这样就把整个阶段有关的知识串联整合起来，形成一条很清晰识串联整合起来，形成一条很清晰的知识线。的知识线。第18页/共44页思考二相关的基础知识和基本概念相关的基础知识和基本概念1 1、等可能性事件、等可能性事件 等可能性事件是概率论中研究得最早，在社等
13、可能性事件是概率论中研究得最早，在社会生活中又广泛存在的一种随机现象，它满足以下会生活中又广泛存在的一种随机现象，它满足以下两个条件：两个条件：(1)(1)试验的全部可能结果只有有限个，比试验的全部可能结果只有有限个，比如说为如说为n n个。个。(2)(2)每个试验结果发生的可能性是相等每个试验结果发生的可能性是相等的，都是的，都是1/n1/n。等可能性事件在概率论发展初期即被。等可能性事件在概率论发展初期即被人们所关注和研究，故这类随机现象通常又被称为人们所关注和研究，故这类随机现象通常又被称为古典概型，本单元的例古典概型，本单元的例1 1、例、例2 2和例和例3 3及相关练习都属及相关练习
14、都属于古典概型问题。于古典概型问题。第19页/共44页思考二相关的基础知识和基本概念相关的基础知识和基本概念2 2、基本事件：随机试验中每一个可能出现的结果；、基本事件：随机试验中每一个可能出现的结果；3 3、样本空间：随机试验的所有可能结果组成的集合，、样本空间：随机试验的所有可能结果组成的集合，即所有基本事件之和。即所有基本事件之和。第20页/共44页四、设计教学的思路。四、设计教学的思路。具体到一节课，集体备课具体到一节课，集体备课很重要的任务就是讨论课堂教学很重要的任务就是讨论课堂教学的思路。的思路。第21页/共44页教学建议教学建议1 1注重学生对等可能性思想的理解，淡化纯概率数值的
15、注重学生对等可能性思想的理解，淡化纯概率数值的计算。计算。在自然界和人类社会中存在两类不同的现象：确定性现象（即在自然界和人类社会中存在两类不同的现象：确定性现象（即必然事件和不可能事件）和随机现象（即不确定事件）。概率论就必然事件和不可能事件）和随机现象（即不确定事件）。概率论就是研究随机现象的规律性的数学分支。在阶段设置简单的是研究随机现象的规律性的数学分支。在阶段设置简单的“概率概率”内容，主要是为了培养学生的随机思维，让其学会用概率的眼光去内容，主要是为了培养学生的随机思维，让其学会用概率的眼光去观察大千世界，而不仅仅是以确定的、一成不变的思维方式去理解观察大千世界，而不仅仅是以确定的
16、、一成不变的思维方式去理解事物。因此，在可能性知识的教学中，应注意加强对学生概率素养事物。因此，在可能性知识的教学中，应注意加强对学生概率素养的培养，增强学生对随机思想的理解，而不要把丰富多彩的可能性的培养，增强学生对随机思想的理解，而不要把丰富多彩的可能性内容变成了机械的计算和练习。内容变成了机械的计算和练习。第22页/共44页2 2、在体会随机现象的同时，注重学生数据分析观念、在体会随机现象的同时，注重学生数据分析观念的培养。的培养。教学时，为使学生更直观感受，可先让学生小组合作做教学时，为使学生更直观感受，可先让学生小组合作做抛硬币试验，并做好结果记录（如：每个小组抛抛硬币试验，并做好结
17、果记录（如：每个小组抛100100次，分次，分别算出正面朝上和反面朝上的频率）。在试验完成后，教师别算出正面朝上和反面朝上的频率）。在试验完成后，教师可让学生汇报本组得到的结果。针对有的小组得到的结果可可让学生汇报本组得到的结果。针对有的小组得到的结果可能与理论上的概率值相差较大，教师可以把各个小组试验的能与理论上的概率值相差较大，教师可以把各个小组试验的情况汇总，再进行分析，就可使结果更加逼近理论值。同时情况汇总，再进行分析，就可使结果更加逼近理论值。同时，教师还可说明：当试验的次数增大时，正面朝上的频率和，教师还可说明：当试验的次数增大时，正面朝上的频率和反面朝上的频率都越来越逼近反面朝上
18、的频率都越来越逼近1212。这实际上就是概率的统计。这实际上就是概率的统计定义思想。定义思想。教学建议教学建议第23页/共44页3 3、注意沟通等可能事件与游戏公平性之间的、注意沟通等可能事件与游戏公平性之间的联系。联系。主题图通过呈现学生熟悉的校园活动场景，引入主题图通过呈现学生熟悉的校园活动场景，引入本单元的学习内容。目的是从学生已有的生活经验出本单元的学习内容。目的是从学生已有的生活经验出发，使学生体会到在我们的身边就存在大量的等可能发，使学生体会到在我们的身边就存在大量的等可能性事件，平时的游戏活动中也隐含着许多公平性的问性事件，平时的游戏活动中也隐含着许多公平性的问题。题。教学建议教
19、学建议第24页/共44页五、精选练习的题目。五、精选练习的题目。目前学生过重的负担主要是目前学生过重的负担主要是课外作业太多，教师不会设计作课外作业太多，教师不会设计作业是最重要的原因，大量重复的业是最重要的原因，大量重复的作业，效果差，学生累，教师也作业，效果差，学生累，教师也累。所以集体备课时大家要讨论累。所以集体备课时大家要讨论如何精选练习题，要做到一题多如何精选练习题，要做到一题多解、多解归一，题不在多而在精。解、多解归一，题不在多而在精。第25页/共44页集体备课的流程集体备课的流程总结反思总结反思实践完善实践完善集体备课集体备课个人备课个人备课确立课题确立课题查阅资料查阅资料形成初
20、案形成初案组内研讨组内研讨形成共案形成共案个性化设计个性化设计教学实践教学实践交流反思交流反思完善设计完善设计再次实践再次实践总结提升总结提升资料保存资料保存第26页/共44页一、读懂教材一、读懂教材集体备课的方法与策略集体备课的方法与策略1.1.了解本教学内容在课程标准中的具体要求；了解本教学内容在课程标准中的具体要求；2.2.熟读教师用书，了解本教学内容的地位和作用、本单元的熟读教师用书，了解本教学内容的地位和作用、本单元的教学目标、编排的主要特点、教材说明及教学建议、评价建教学目标、编排的主要特点、教材说明及教学建议、评价建议、各例题及练习题的说明及建议等；议、各例题及练习题的说明及建议
21、等；3.3.通过阅读教材说明及建议弄清本教学内容的地位和作用；通过阅读教材说明及建议弄清本教学内容的地位和作用；4.4.根据单元教学目标、教材说明及教材建议、学情分析等制根据单元教学目标、教材说明及教材建议、学情分析等制定本课时的教学目标及教学重、难点；定本课时的教学目标及教学重、难点；5.5.根据需要确定自己的教学准备。根据需要确定自己的教学准备。第27页/共44页二、精心准备，集体说课二、精心准备，集体说课课前的准备工作是必不可少的，要想上一节成功的课前的准备工作是必不可少的，要想上一节成功的课首先要考虑到各方面的因素，精心准备，写出自己的课首先要考虑到各方面的因素，精心准备，写出自己的教
22、学设计，在组内进行说课，具体说一下设计意图和教教学设计，在组内进行说课，具体说一下设计意图和教学流程，由其他教师进行评价，取长补短。为课堂实践学流程，由其他教师进行评价，取长补短。为课堂实践打下良好的基础。打下良好的基础。集体备课的方法与策略集体备课的方法与策略第28页/共44页三、初步尝试，反思改进三、初步尝试，反思改进一节课只反映自己的主观的认识，要想有更大的进步一节课只反映自己的主观的认识，要想有更大的进步还需要大家的帮助，把大家的优点寄予一身。所以试教是还需要大家的帮助，把大家的优点寄予一身。所以试教是集体备课中一个非常重要的环节，由主备人试教，所有的集体备课中一个非常重要的环节，由主
23、备人试教，所有的听课教师进行集体评课，大家畅所欲言，发表自己的观点，听课教师进行集体评课，大家畅所欲言，发表自己的观点，从课中是否充分的体现了课改理念，从课中是否充分的体现了课改理念，“吃透吃透”了教材，创了教材，创造性的运用教材，尤其是学生的学习效果，在每一个环节造性的运用教材，尤其是学生的学习效果，在每一个环节中的反应，反思在教学中存在的漏洞，提出改进意见并总中的反应，反思在教学中存在的漏洞，提出改进意见并总结经验，完善教学设计并再次试教，再次改进，直到大家结经验，完善教学设计并再次试教，再次改进，直到大家都形成统一的认识为止。都形成统一的认识为止。集体备课的方法与策略集体备课的方法与策略
24、第29页/共44页四、统一思想，保留个性四、统一思想，保留个性形成统一认识后，整个备课组的教师人手一份教学形成统一认识后，整个备课组的教师人手一份教学设计，形成资源共享。但要提醒大家的是，这份教学设设计，形成资源共享。但要提醒大家的是，这份教学设计不是万能的，一定要再根据学生情况，教师自己的教计不是万能的，一定要再根据学生情况，教师自己的教学风格进行再修改，以适合自己、适合自己的学生。学风格进行再修改，以适合自己、适合自己的学生。集体备课的方法与策略集体备课的方法与策略第30页/共44页五、总结反思，不断发展五、总结反思，不断发展个性化的教学设计也不可能一劳永个性化的教学设计也不可能一劳永逸，
25、同样要经过实践来检验。反复整理逸，同样要经过实践来检验。反复整理教学流程，是积累经验的过程，是不断教学流程，是积累经验的过程，是不断发展、不断成长的过程。发展、不断成长的过程。集体备课的方法与策略集体备课的方法与策略第31页/共44页集体备课的原则 统一性原则统一性原则完整性原则完整性原则 创新性原则创新性原则实效性原则实效性原则研究性原则研究性原则 超前性原则超前性原则合作性原则合作性原则 第32页/共44页统一教学进度统一教学进度统一教学目标统一教学目标 统一单元检测试题统一单元检测试题统一每一节授课的共同内容统一每一节授课的共同内容统一课后达标检测统一课后达标检测 统一教学重点统一教学重
26、点“统一性统一性”原原则则 统一作业（课堂练习题和课后作业题）统一作业（课堂练习题和课后作业题）第33页/共44页集体备课的误区集体备课的误区集体备课“成就”懒汉集体备课“大杂烩”集体备课“统一”教案集体备课“集体”剽窃集体备课个人“独唱”第34页/共44页01集体备课应注意的问题集体备课应注意的问题(1)(1)切莫照本宣科切莫照本宣科(5)(5)处理好短期教学与长期教学计划的关系处理好短期教学与长期教学计划的关系(3)(3)处理好个人备课和集体备课的关系处理好个人备课和集体备课的关系(4)(4)处理主讲人与其他教师的关系处理主讲人与其他教师的关系(2)(2)注重总结和反思注重总结和反思第35
27、页/共44页教学设计书写基本格式：教学内容教学内容教学目标教学目标 教学重点及难点教学重点及难点教学准备教学准备教学过程教学过程 板书设计板书设计 教学随笔及反思教学随笔及反思第36页/共44页要求：明示的、通常隐含的或必须履行的需求或期望。要求可由不同的相关方提出。很多时候还表示是建立在自己意愿基础上来强烈指导别人的决定。目的：目的通常是指行为主体根据自身的需要，借助意识，观念的中介作用，预先设想的行为或结果。目标是个人、部门或整个组织所期望的成果。第37页/共44页第38页/共44页第39页/共44页第40页/共44页第41页/共44页第42页/共44页第43页/共44页感谢您的观看。第44页/共44页