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1、13.纸【教材分析】纸位于小学科学苏教版三年级下册第四单元其次课，是本单元的重要组成局部，是紧接一级主题的第一课。它首次开放对二级主题的争辩，为其他的三个次级主题的争辩做出了争辩方法和争辩技能的铺垫，是争辩纸、金属、塑料的引领课。纸是学生常见常用的材料，学生对纸有丰富的感性生疏，简洁引发学生进展较为深入的科学探究活动，并到达举一反三、触类旁通的教学效果。【学情分析】三年级学生共性差异大、心情不稳定、自控力不强。在学习方面，学习任务、活动范围都较低年级有了显著的变化：学习活动中的玩耍削减，学习过程中的组织性、标准性、严谨性更强；在交往方面，三年级学生与同伴的友情进入一个双向帮助阶段，同学之间消灭
2、关系比较好、比较稳定的好朋友，但还不能患难与共。他们往往会把学习的好坏当作衡量人的力量的标准；在科学试验的小组安排中可以酌情考虑此项因素培育孩子合作分工的力量。此外，培育学生的沟通表达力量也是这一时期要培育的一项重要内容。三年级学生有了两年的科学学习铺垫，根本上把握了学习科学的方法，了解科学课学习的过程，形成了较好的学习习惯。但是学生科学课的学习理念、试验方法仍需科学教师的引领、讲解和示范，信任他们在教师的启发下会不断了解把握，从最初的渗透到之后的独立设计试验、完成探究过程会逐步形成。真正实现爱科学、学科学、做科学。【教学目标】科学学问：1. 生疏生活中常见的各种纸，了解它们在生活中的用途。2
3、. 了解纸的制造史，懂得人类为了满足自身的需要生产出不同特点的纸张，便利了生活。 3知道纸的吸水性、结实程度、防水性能不同，依据这些纸的特性，不同的纸做可以成不同用途的物品。 4了解蔡伦改进了造纸的工艺和材料，造纸术是中国古代四大制造之一，。科学探究：41. 在纸的吸水性试验设计中能运用比照试验的方法即：其他条件不变只转变其中一个条件设计完成试验。2. 能设计试验了解纸的结实程度、防水性能，在试验操作中把握好变量与不变量。科学态度： 1知道与人合作的重要性，懂得小组之间合作沟通、共享试验成果。2. 进一步体验试验探究的乐趣。3. 养成节约用纸的好习惯。4. 培育爱国主义情感。科学、技术、社会与
4、环境： 1知道节约用纸对保护环境的重要性。2随着科技的进展，生活中的纸的种类越来越多，懂得科技转变生活。【教学重点】了解纸的吸水性、结实程度、防水性能有强弱，生活中依据纸的特性可以做成不同用途的纸制品。【教学难点】在纸的吸水性试验中能运用差异法设计试验。即：其他条件不变只转变一个条件，并在试验操作中能把握好变量与不变量。【教学预备】教师材料：1. 水槽、红水、胶头滴管、烧杯、宣纸、报纸、A4 纸。2. 课件、试验记录单学生材料：1. 各种纸：牛皮纸、卡纸、A4 纸、毛边纸、书写纸、餐巾纸、报纸、宣纸。2. 两张边长为 5cm 的正方形 A4 纸、油画棒3. 大小一样的三种纸 6 套宣纸、报纸、
5、A4 纸【教学时间】1 课时【教学过程设计】一、谈话导入课件出示课题：1. 师：同学们，在生活中我们会接触到各种各样的纸，你知道哪些纸呢？2. 生：餐巾纸、牛皮纸、作业本纸3. 师：这些纸做的生活用品有什么特点呢？4. 生：餐巾纸吸水性强可以擦嘴巴； 生：牛皮纸结实可以做包装袋；生：作业本纸光滑不渗水可以写作业 5师：是的，我们工作、学习、生产、生活、医疗、消遣各个方面都会用到纸。纸的作用很大，纸已经是生活中必不行少的物质资源了。设计意图：课件呈现作业本、餐巾纸、人民币、牛皮纸袋、报纸、纸杯。学 生通过观看沟通，了解生活中各种各样的纸及它们的用途，教师把握学生对纸 的认知程度，同时板书课题：1
6、3.纸。6. 师：纸是怎么来的呢？7. 播放视频，介绍纸的制造史、人民币是什么材料做的。设计意图：通过观看视频，了解纸是人们为了满足自身需要，在前人阅历的根底上，不断改进方法，制造的材料。知道造纸术是中国古代四大制造之一， 激发学生的爱国情感。二、探究过程：1. 谈话过渡到探究纸的特性师：假设教师不留神在试验桌上洒了水，你知道用那种纸擦干最好吗？为什么？ 生：餐巾纸，由于它的吸水性最好。师：教师要寄一双鞋给远方的亲人，你觉得那种纸包装适宜呢？为什么？ 生：做纸箱的瓦楞纸，由于它结实。师：过年教师家招呼客人，需要一次性纸杯，你会帮教师选择吗？ 生：选择结实、厚一点、不渗水的纸杯。师：同学们刚刚说
7、到了纸的吸水性、渗水性、结实程度，这些都是纸的特性。师：假设教师用作业本纸擦桌子上的水，你觉得效果会怎样？为什么？生：效果不好，由于作业本纸吸水性不好。师：哪种纸的吸水性好呢？设计意图：引导学生思考纸的特性，过渡到试验探究环节，探究纸的特性。2. 试验探究活动试验一：探究纸的吸水性师：教师为同学们预备了一个档案袋，翻开看看里边有什么纸？ 生：宣纸、报纸、卡纸师：同学们猜猜看那种纸的吸水性强呢？请将你的推测结果记录在试验单上。师：你猜测的肯定准确吗？怎样证明？生：不肯定正确，通过试验来证明。师：教师为同学们预备了滴管(课件演示滴管的使用方法)，你能用它来设计试验吗？试验时需要留意什么呢？生：时间
8、、高度、纸的大小、观看角度等。设计意图：全班争辩沟通试验方法，引导学生依据课件中设计比照试验的提 示，不断完善，让试验更严谨。例如：如何做到一样的高度；如何让三种纸吸 水的时间一样长；如何观看；最终如何观看记录等。师：小结试验步骤：（1） 先将三种纸预备好（2） 三位同学练习正确使用滴管，娴熟操作用滴管滴一滴水的量（3） 另一位同学观看同伴将滴管放置三种纸一样高的位置同时滴一滴红水（4） 三秒之后同时观看水渍的大小比较纸的吸水性（5） 记录试验结果师：课件出示试验留意事项：（1） 四人小组合作完成试验（2） 留意试验的准确性（3） 准时填写试验记录单生：合作试验，记录结果。设计意图：呈现学生填
9、写的试验报告单并小结宣纸的吸水性最强，报纸的吸 水性适中，卡纸的吸水性最弱，同时板书：宣纸的吸水性最强。试验二 纸的结实程度师：同学们有没有觉察同一张报纸从不同的方向撕开用力的大小不同呢？ 师：演示讲解纸的横向、纵向，你认为哪种状况结实呢？生：我猜横向结实，由于竖着撕报纸不费力。师：怎样证明你的猜测正确呢？全部的纸都是横向结实吗？ 生：需要做试验比较。师：寻常我们比谁劲大用什么方法？ 生：扳手腕。师：怎样让纸也来扳手腕？生：用两张纸条，一张横向，一张纵向十字穿插拉一拉。师：怎样比才公正？在比较的过程中，我们要留意什么？生：纸的大小一样，两个人用的力气一样，要同时用力拉，每种状况最好做三次， 更
10、准确。师：你能用教师预备好的三种纸条比较纸的结实程度吗？ 生：完成试验，记录结果。设计意图：这个试验的设计环节需要引导学生一步一步完成，仍旧是承受对 比试验的方法，在设计试验的过程中留意试验条件的把握。试验时引导学生先 推测再合作完成试验。教师要实时观看学生做试验的过程，准时觉察问题并指 导学生正确试验，完成记录单。试验三 纸的渗水性师：同学们，你们折过纸船吗？师：教师折过一只纸船。那是夏天的时候，有一次我站在小河上游，想让纸船捎一些东西给不远处下游的小朋友，可是失败了！由于纸船还没到下游就湿透了， 你们能帮教师想想方法，折一只不渗水的纸船吗？生：用油画棒将纸涂满颜色后折出的纸船就可到下游去了
11、! 师：为什么油画棒涂过之后纸船就不渗水了呢？生：由于油画棒不怕水，它里边的蜡油是不吸水的。师：你说的对吗？生：我们试试看就知道了。师：怎样证明你的说法可行呢？生：用两张纸作比较，一张用油画棒涂满颜色，另一张什么也不涂，折出同样大小的两只纸船同时放在水里看看哪个不渗水，假设涂过色的纸船不渗水就说明我们的方法是可行的。师：我们来试试吧！ 生：学生试验师：同学们有没有觉察，用油画棒涂过的纸船和没涂过的纸船有什么不一样？ 生：白色的纸船很快底部就湿了，涂过色的纸船底部不但没湿，而且水好似和纸船关系不好，挨不到一起。师：我们给两种纸船滴上一滴水看看有什么不一样。生：涂色的纸船上的水滴是鼓起来的，像一个
12、面包。生：没涂色的纸船上的水滴很快就渗进纸里了。师：看来，同学们的建议是可行的，下次教师就用这种方法让小船送东西啦！设计意图：这个试验设置了情景，利用学生乐于助人的心理帮助教师解决问题，在一步步激发学生探究兴趣的同时引导学生设计试验验证自己猜测的方法 可行，同时获得成功的体验，激发学生的成就感，培育学生乐于助人优良品质。 三、拓展应用：1. 课件呈现：一张一般的贺卡纸要消耗 10 克优质纸张，每 10 万张为 1 吨，合 4.8-5.2 立方米木材，相当于 5 棵 20 年生的树。假设生产 1000 万张贺卡，将要砍掉 500棵这样的树。假设每人每天铺张一张纸，全国就要铺张 2700 吨纸、 27 万吨水。假设全国每人每天节约 1 张纸，一年就节约 4745 亿张纸，就可少砍伐 158万棵树。设计意图：通过阅读学问链接，使学生有环保意识和节约用纸的意识。2. 思考：我们应如何节约用纸？（1） 纸巾擦嘴时用一半。（2） 旧本子反面做草稿。（3） 课本循环使用。（4） 生活中能用毛巾尽量不用纸。（5） 正反两面打印文件。（6） 废纸回收再利用。（7） 电子化办公，削减用纸。（8） 打印机旁贴上“节约用纸，善待资源”标语。设计意图：让学生为我们的学习、生活出策，并能将自己的主见应用到生活 中去。十、板书设计：宣纸试验推测：吸水性能： 13纸报纸A4 纸