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1、 苏教版三年级下册恐龙教学反思 二、合作沟通，突破重、难点：和学生一起走进“恐龙”，在这一局部教学里，我以读为主，以读代讲。教学时，我引导学生抓住重点词语和关键句子，以多种形式读，个人读、小组读、小伙伴合作读、齐读等方式感受课文语言文字运用的准确。通过朗读，使学生真实地感受语文课就是学习阅读、享受阅读!在读中感悟，在读中培育良好的语感。比方教学中：我设计了“算一算雷龙的体重是同学们体重的多少倍”、“仿照一下雷龙走路时的样子”、“想像二十多米长的梁龙走到我们教室来”等环节帮忙学生绽开想像的翅膀，并以想像促朗读：“你读出一头雷龙弟弟来了”、“你能读出一头雷龙哥哥来了”、“你读的这头梁龙有十米长了，
2、能再长些吗?”、“你读的这头梁龙真有二十多米长了”。学生学得生动、好玩，在不知不觉中，朗读就很到位了。 三、课后连续课题讨论，让学习的生命力不断生长 今日，我们的课堂的概念早已不再局限于一般意义上的短短的四非常钟了，四非常钟也实在很难满意学生的探求欲，他们还有那么多的不解与怀疑，教师有必要，也有责任连续陪学生走完这条解惑的历程。“恐龙探秘”的作业纸为学生下阶段的学习供应了很好的载体。信任学生在“探秘”这种形式的合作学习过程中会有更多的发觉，探究问题的力量会得到进一步提升。 恐龙教学反思二 恐龙是一篇学问性短文，通过生动的语言介绍了恐龙的种类、形态和生活习性。可恐龙究竟是在地球上消逝了几千万年的
3、史前动物，离学生的生活非常遥远。于是我把这课设计为语文教学与信息技术的整合课，充分发挥现代教育技术的优势进展学习。 一、课前查阅相关资料。 恐龙生活在特别遥远的古代，而且是在地球上消逝了几千万年的史前动物，离学生的生活非常遥远。我想假如教师只凭借一张嘴、一支粉笔进展教学，很难使学生充分感知课文，领悟情境，可能还会让学生感到枯燥乏味，甚至教学效果不尽人意。为此，我鼓舞学生回家和父母一同上网查询恐龙的相关资料，然后有条件地把资料打印出来或者重要的记录下来，让大家在晨会课上进展恐龙学问的沟通，从而使学生初步了解了一些恐龙的学问。 同时我也做了大量的课前预备工作。借助网络资源，查到了许多相关资料，并制
4、作了恐龙的.课件。在制作过程中，为了表达各种恐龙不同特点，我们反复查阅资料，集文字、声音、图像于一体，尽力再现恐龙生活时代的场景和意境，力图使学生身临其境，获得生动、真实、亲切的感受，促进学生的思维活动，激发学生的学习兴趣。 二、利用多媒体创设情境，激发孩子们的学习兴趣 在教学时，一开头为了激发孩子们的学习兴趣，我就播放了有关恐龙生活场景的录象。当画面上消失成千上万不同种类的恐龙在地球的各个角落里奔驰、玩耍、漫游的雄伟场景时，学生们都睁大了眼睛，赞叹不已。悠扬的音乐声，漂亮的画面，拉近了孩子与文本间的距离。孩子们仿佛进入了恐龙的时代，他们兴奋不已，对自己所要学习的对象又有了一个初步的熟悉。 三
5、、利用多媒体把握重点，突破难点。 恐龙生活在遥远的古代，谁也没见过，其种类、外行和习性都是科学家依据目前把握的资料所进展的讨论推想。正由于如此，在文章多处运用了打比方、列数据、作比拟等说明方法，使人如见其形，如闻其声。为了让学生了解不同种类的恐龙形态、生活习性等，我在制作课件时也力求图文结合，即每一种恐龙都和相应的图片和文字说明相配。 为突出重点突破难点，在研读课文，了解恐龙的教学中，为了激发学生的学习兴趣，我设计了竞猜活动请读一读有关自己喜爱的恐龙的句子，但不要读出恐龙的名称，让大家听听，猜猜这是什么恐龙?在猜中了解恐龙特点，在猜中了讲解明方法。 四、存在的缺乏。 虽然这节课我预备了很长时间，但还是存在很多缺乏。如在指导朗读方面还不够到位，在课堂评价学生这方面语言不够丰富，由于时间关系在让孩子们沟通“你所了解的恐龙及它的特点”和“你们猜想一下恐龙是怎么灭亡的”这两个环节时，时间比拟仓促，对个别学生关注不够等等。 通过教学实践，我体会到媒体的运用能使语文课增色不少，充分借助现代教育媒体，突出教学重点，解决教学难点，发挥语文学科的功能，拓展学生创新思维等都有不行估量的作用。但它不行能完全代替语言文字本身，不行能代替全部的教学手段。在运用过程中，怎样做到恰到好处，化难为易，需要今后的不断实践探究及教师们的集思广益。