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1、课题课题人民版人民版 专题七专题七 第第2 2课课教学反思教学反思教学过程教学过程教法学法教法学法教学资源教学资源追寻生命的起源追寻生命的起源教学反思教学反思教学过程教学过程教法学法教法学法教学资源教学资源教材分析教材分析学情分析学情分析教学目标教学目标重点难点重点难点教材特点：教材特点：追寻生命的起源追寻生命的起源是是普通高中课程标准实验教科书普通高中课程标准实验教科书历历史必修史必修第三册第三册（人民版）专题七（人民版）专题七“近代以来科学技术的辉煌近代以来科学技术的辉煌”第第2 2课。课。课程标准课程标准对本科的要求是：简述进化论的主要观对本科的要求是：简述进化论的主要观点，概括科学与宗
2、教在人类起源问题上产生分歧的根源。点，概括科学与宗教在人类起源问题上产生分歧的根源。科学技术是推动人类社会向前发展的原动力。本专题主要叙科学技术是推动人类社会向前发展的原动力。本专题主要叙述了物理学、生命科学和人类生产力发展进步的过程。本课介绍述了物理学、生命科学和人类生产力发展进步的过程。本课介绍了人类探索生命起源的历程，重点介绍了近代生命科学的研究成了人类探索生命起源的历程，重点介绍了近代生命科学的研究成果和达尔文的进化论。生物进化论的确立挑战了封建神学，否定果和达尔文的进化论。生物进化论的确立挑战了封建神学，否定了神创说，促进了人类认识的飞跃，对近代自然科学技术的发展了神创说，促进了人类
3、认识的飞跃，对近代自然科学技术的发展起了重大推动作用。本课内容重点介绍生物进化论，上承第一课起了重大推动作用。本课内容重点介绍生物进化论，上承第一课“近代物理学革命近代物理学革命”，下启第，下启第3 3、4 4课课“近现代科技革命的成果和近现代科技革命的成果和影响影响”，在专题七的教学中占有重要地位。，在专题七的教学中占有重要地位。教材分析教材分析教学背景教学背景学情分析学情分析教学背景教学背景存在的优势：存在的优势：1 1、学习资源、学习资源:有关生物进化方面的有关生物进化方面的探究资料丰富易得探究资料丰富易得（网络视频、电视（网络视频、电视节目、生物书籍、科幻小说等）节目、生物书籍、科幻小
4、说等）。2 2、学生兴趣、学生兴趣:本课题内容与人本身密切相关，学生兴趣浓厚。本课题内容与人本身密切相关，学生兴趣浓厚。3 3、学习能力、学习能力:有一定的自主学习能力，有一定的自主学习能力，思想活跃，思想活跃，有强烈的求知欲和表有强烈的求知欲和表现欲，积极主动性较易被调动起来。现欲，积极主动性较易被调动起来。4 4、学识基础、学识基础:学生历经学生历经初中科学初中科学课的学习，已基本了解达尔文进化课的学习，已基本了解达尔文进化论的核心内容。学生历经人民版历史必修论的核心内容。学生历经人民版历史必修、的学习，已初步感知了的学习，已初步感知了1919世纪英国乃至世界的政治、经济发展的基本特点和走
5、向，为探究进化世纪英国乃至世界的政治、经济发展的基本特点和走向，为探究进化论的产生原因和影响奠定了良好的知识背景。论的产生原因和影响奠定了良好的知识背景。存在的不足：存在的不足：学生在理解能力、学习态度等方面存在个体差异。学生在理解能力、学习态度等方面存在个体差异。解决的对策：解决的对策：充分利用学生的优势资源，发挥他们的学习主体性，将相对简单的充分利用学生的优势资源，发挥他们的学习主体性，将相对简单的内容交给学生自主完成，调动他们的学习积极性。对一些理解性较强的内容交给学生自主完成，调动他们的学习积极性。对一些理解性较强的问题作比较详细的讲解，注意用浅显的道理帮助他们理解。问题作比较详细的讲
6、解，注意用浅显的道理帮助他们理解。教学指导意见：教学指导意见：基本要求：了解达尔文、赫胥黎及其进化论观点。感受基本要求：了解达尔文、赫胥黎及其进化论观点。感受达尔文等科学家尊重事实、勇于探索的科学精神。达尔文等科学家尊重事实、勇于探索的科学精神。发展要求：了解科学与宗教在人类起源问题上产生分歧发展要求：了解科学与宗教在人类起源问题上产生分歧的根源。的根源。说明：说明：“千年话题千年话题谁创造了万物谁创造了万物”和和“近代生命科近代生命科学的成果学的成果”二目为学生课外阅读内容。二目为学生课外阅读内容。教学背景教学背景教学目标教学目标教学目标教学目标知识与技能知识与技能过程与方法过程与方法情感态
7、度与价值观情感态度与价值观教学背景教学背景了解达尔文、赫胥黎及其进化论观点。了解科学与宗教在了解达尔文、赫胥黎及其进化论观点。了解科学与宗教在人类起源问题上产生分歧的根源。人类起源问题上产生分歧的根源。（1）通过学生自己阅读书籍、报刊、广泛收集关于达尔文、）通过学生自己阅读书籍、报刊、广泛收集关于达尔文、赫胥黎的资料，感受科学家研究科学的基本方法。赫胥黎的资料，感受科学家研究科学的基本方法。（2）通过全班同学交流汇报活动，认识到达尔文和赫胥黎）通过全班同学交流汇报活动，认识到达尔文和赫胥黎理论的继承与发展的关系，理论的继承与发展的关系，（1）通过课堂中参与学习和讨论的过程，提高学习兴趣，）通过
8、课堂中参与学习和讨论的过程，提高学习兴趣，激发对于科学探索的热情。激发对于科学探索的热情。（2）通过对达尔文和赫胥黎理论的形成与内容分析与讨论，）通过对达尔文和赫胥黎理论的形成与内容分析与讨论，感悟达尔文和赫胥黎可贵的科学品质。感悟达尔文和赫胥黎可贵的科学品质。教学背景教学背景重点难点重点难点确立依据：确立依据：高中历史课程标准高中历史课程标准的要求、教材内容、高的要求、教材内容、高一学生的年龄特征、思维规律、历史知识储备等综合因素一学生的年龄特征、思维规律、历史知识储备等综合因素确定的。确定的。教学重点：进化论的主要观点。教学重点：进化论的主要观点。教学难点：探讨进化论确立的历史条件和主要影
9、响。科学教学难点：探讨进化论确立的历史条件和主要影响。科学与宗教在人类起源问题上产生分歧的根源与宗教在人类起源问题上产生分歧的根源教学反思教学反思教学过程教学过程教法学法教法学法教学背景教学背景 1 1、教法：、教法：采用师生互动教学模式。创设情景，形成一采用师生互动教学模式。创设情景，形成一种师生互动、生生互动的合作学习的场景。种师生互动、生生互动的合作学习的场景。2 2、学法、学法：探究学习、自主学习相结合。探究学习、自主学习相结合。依据：依据：教材内容较为抽象、简略；适应高中学生思维教材内容较为抽象、简略；适应高中学生思维能力、自学能力较强，不愿被动接受老师灌输知识的特能力、自学能力较强
10、，不愿被动接受老师灌输知识的特点；以情境问题导学可以调动学生探究的积极性。点；以情境问题导学可以调动学生探究的积极性。教学反思教学反思教学过程教学过程教法学法教法学法教学背景教学背景教学思路预设教学思路预设本设计围绕进化论的提出和继承发展、达本设计围绕进化论的提出和继承发展、达尔文和赫胥黎对科学发展的贡献展开。尔文和赫胥黎对科学发展的贡献展开。本设计的基本思路是：按照本设计的基本思路是：按照“查找资料查找资料课堂交流课堂交流分析概括分析概括提升认识提升认识重新认识重新认识启迪引领启迪引领”的程序组织教的程序组织教学。由对进化论及生物学家本人的直观认学。由对进化论及生物学家本人的直观认识，上升到
11、理性认识，并且通过交流和谈识，上升到理性认识，并且通过交流和谈论，彼此借鉴对进化论思想的理解，帮助论，彼此借鉴对进化论思想的理解，帮助自己确立对科学、人生、社会的责任和义自己确立对科学、人生、社会的责任和义务。务。为激发兴趣，课前将分三个小组查找为激发兴趣，课前将分三个小组查找关于达尔文和赫胥黎的以下资料：关于达尔文和赫胥黎的以下资料：（1 1）他们的生平（论证科学理论诞生在前）他们的生平（论证科学理论诞生在前人的认知基础上）。（人的认知基础上）。（2 2）一生中的主要贡）一生中的主要贡献（了解达尔文和赫胥黎的观点及成就）。献（了解达尔文和赫胥黎的观点及成就）。（3 3）它们的趣事和名言（挖掘
12、两位生物学）它们的趣事和名言（挖掘两位生物学家的科学品质）。充分调动学生对两位生家的科学品质）。充分调动学生对两位生物学家的认知兴趣，激发学生向科学家学物学家的认知兴趣，激发学生向科学家学习的热情。习的热情。通过归纳、总结科学品质的主要内涵，通过归纳、总结科学品质的主要内涵，激发学生对科学的好奇，并产生探求的愿激发学生对科学的好奇，并产生探求的愿望。望。教学过程教学过程导入新课导入新课师生互动：教师介绍两种传说：女娲造人、上帝创造万物，传说新奇，激发兴趣，直接进入主题。问题：关于人类的起源，西方社会有什么说法？教学流程教学流程合作探讨合作探讨课后思课后思考、引考、引领启迪领启迪达尔文成就展达尔
13、文成就展18591859年发表年发表物种起源物种起源，继承，继承发展了法国生物学家拉马克的生发展了法国生物学家拉马克的生物进化观物进化观(自然界中生物的物种是自然界中生物的物种是不断进化的，是不断从低级向高不断进化的，是不断从低级向高级发展的级发展的)。并用大量事实进行了。并用大量事实进行了论证论证,指出自然界进化的规则是指出自然界进化的规则是物物竞天择，适者生存。竞天择，适者生存。赫胥黎成就展：赫胥黎成就展：18631863年，赫胥黎发表年，赫胥黎发表人人类在自然界中的位置类在自然界中的位置，通，通过比较解剖学的研究，论证过比较解剖学的研究，论证了了“人的构造和其他动物一人的构造和其他动物一
14、样，尤其和猿更接近样，尤其和猿更接近”。它。它使人猿同祖论进一步得到了使人猿同祖论进一步得到了确立，促进了进化论的传播。确立，促进了进化论的传播。达尔文、赫胥黎成就展达尔文、赫胥黎成就展16491649年被年被送上送上断头断头台的查理一世台的查理一世伏尔泰伏尔泰蒸汽工厂蒸汽工厂 回国以后，在回国以后，在18371837年我就想到，如果耐心年我就想到，如果耐心搜集与这问题有关的各种材料，加以整理研究，也搜集与这问题有关的各种材料，加以整理研究，也许可以得到一些结果。这样，在五年时间内，我专许可以得到一些结果。这样，在五年时间内，我专心思考这个问题，并作了一些札记。心思考这个问题，并作了一些札记。
15、18441844年又加以年又加以充实充实一直到现在，我对这个问题的探讨始终没一直到现在，我对这个问题的探讨始终没有间断。有间断。物种起源物种起源序序 我习惯于勤奋劳动和专心致志于自己所从事我习惯于勤奋劳动和专心致志于自己所从事的工作的工作这种忙碌并不仅仅是兴趣所至，而是这种忙碌并不仅仅是兴趣所至，而是因为一种责任因为一种责任揭示自然规律的责任。揭示自然规律的责任。达尔文达尔文资本主义制度的建立和发展资本主义制度的建立和发展工业革命的推动资本主义迅速发展工业革命的推动资本主义迅速发展思想基础思想基础:达尔文长期的科学研究和执着的探索精神达尔文长期的科学研究和执着的探索精神个人因素个人因素:政治基
16、础：政治基础：经济基础经济基础:理论基础理论基础:文艺复兴、宗教改革和启蒙运动冲击封文艺复兴、宗教改革和启蒙运动冲击封建神学，解放了人们的思想建神学，解放了人们的思想细胞学说等理论和拉马克早期进化思想细胞学说等理论和拉马克早期进化思想分组讨论：进化论提出的历史背景分组讨论：进化论提出的历史背景达尔文进化论思想是时代进步的综合产物达尔文进化论思想是时代进步的综合产物新航路新航路殖民扩张殖民扩张文艺文艺 复兴复兴宗教宗教 改革改革资本主资本主义发展义发展早期资产早期资产阶级革命阶级革命科学进入新时代科学进入新时代（实验科学）（实验科学）启蒙运动启蒙运动14、15C资资本主义本主义萌芽产萌芽产生生工
17、业革命工业革命进化论诞生进化论诞生（1859年）年）政治政治经济经济思想思想（1）遗传与变异）遗传与变异有有遗传遗传物种才能稳定存在；有物种才能稳定存在；有变异变异生物界才会生物界才会绚丽多彩；即世界上没有两个生物个体是完全绚丽多彩；即世界上没有两个生物个体是完全相同的，并且这种变异是随机产生的，是相同的，并且这种变异是随机产生的，是可遗可遗传的变异传的变异。达尔文的主要观点达尔文的主要观点（2）繁殖过剩）繁殖过剩各种生物都有极强大的生殖力，但是，自然界各种生物都有极强大的生殖力，但是，自然界中各种生物的数量在一定时期内都会保持相对中各种生物的数量在一定时期内都会保持相对稳定。稳定。（3）生存
18、斗争）生存斗争生物存在着繁殖过剩现象，出现了生存斗争，种生物存在着繁殖过剩现象，出现了生存斗争，种内斗争，种间斗争，生物与非生物之间的斗争内斗争，种间斗争，生物与非生物之间的斗争（4）适者生存）适者生存进化论的主要观点进化论的主要观点 生物是不断进化的生物是不断进化的 生物进化是逐渐和连续的生物进化是逐渐和连续的 生物有着共同的祖先生物有着共同的祖先 自然选择是生物进化的基础自然选择是生物进化的基础 18631863年，赫胥黎发年，赫胥黎发表表人类在自然界中的人类在自然界中的位置位置，通过比较解剖，通过比较解剖学的研究，论证了学的研究，论证了“人人的构造和其他动物一样，的构造和其他动物一样，尤
19、其和猿更接近尤其和猿更接近”。它。它使人猿同祖论进一步得使人猿同祖论进一步得到了确立，促进了进化到了确立，促进了进化论的传播。论的传播。赫胥黎的主要观点赫胥黎的主要观点 赫胥黎赫胥黎（1825189518251895）赫胥黎发展生物进化论赫胥黎发展生物进化论分组讨论：分组讨论：科学成就的产生需要怎么样的条件？科学成就的产生需要怎么样的条件？（前人研究基础、科学家的科学品质（前人研究基础、科学家的科学品质等）等）列举列举 达尔文和赫胥黎的生平重要事达尔文和赫胥黎的生平重要事迹，剖析两位生物学家的成功因素。迹，剖析两位生物学家的成功因素。林耐：林耐：哈维：哈维：施莱登和施旺：施莱登和施旺：巴斯德：
20、巴斯德：制定了动植物分类法制定了动植物分类法制定了动植物分类法制定了动植物分类法建立了血液循环理论建立了血液循环理论建立了血液循环理论建立了血液循环理论共同创立了细胞学说共同创立了细胞学说共同创立了细胞学说共同创立了细胞学说证明了微生物不能自然产生证明了微生物不能自然产生证明了微生物不能自然产生证明了微生物不能自然产生拉马克的生物进化观拉马克的生物进化观 提出了生物是从低提出了生物是从低级向高级发展进化的观级向高级发展进化的观点，肯定了环境对物种点，肯定了环境对物种变化的影响。变化的影响。阅读材料归纳：阅读材料归纳：哪些个人因素促使达尔文创立生物进化论？哪些个人因素促使达尔文创立生物进化论？一
21、些评论者和批评者随心所欲地歪曲达尔文的思一些评论者和批评者随心所欲地歪曲达尔文的思想和学说这使他大为恼火。想和学说这使他大为恼火。很少有一种学说能比很少有一种学说能比得上达尔文的自然选择理论过去和现在所受到的得上达尔文的自然选择理论过去和现在所受到的那样的歪曲。那样的歪曲。-一八五九年十一月一八五九年十一月英国科学协会会报英国科学协会会报 “爱玛（达尔文的妻子）特别担心天堂会因我爱玛（达尔文的妻子）特别担心天堂会因我的的非正统思想非正统思想将我拒之门外。她曾写过一封感将我拒之门外。她曾写过一封感人肺腑的信，谈到她非常害怕俩人会在天堂永人肺腑的信，谈到她非常害怕俩人会在天堂永远分离。我曾经无数次
22、狂吻这封信，也曾经无远分离。我曾经无数次狂吻这封信，也曾经无数次为它而哭泣，我不想因此给我深爱的人们，数次为它而哭泣，我不想因此给我深爱的人们，特别是爱玛，带来痛苦。特别是爱玛，带来痛苦。-达尔文日记达尔文日记物种起源物种起源序：序：回国以后，在回国以后，在18371837年我就想到，如果耐心搜集与这问题有关年我就想到，如果耐心搜集与这问题有关的各种材料，加以整理研究，也许可以得的各种材料，加以整理研究，也许可以得到一些结果。这样，在五年时间内，我专到一些结果。这样，在五年时间内，我专心思考这个问题，并作了一些札记。心思考这个问题，并作了一些札记。18441844年又加以充实年又加以充实一直到
23、现在，我对这个一直到现在，我对这个问题的探讨始终没有间断。问题的探讨始终没有间断。本书还本书还是摘要性质，未必完备；是摘要性质，未必完备；本书所述及本书所述及的，仅仅是我所得到的一般结论的，仅仅是我所得到的一般结论我极我极其盼望将来能把我所根据的一切事实和参其盼望将来能把我所根据的一切事实和参考文献，详尽地刊印出来考文献，详尽地刊印出来详细叙述和详细叙述和比较，才能得到完善的结果比较，才能得到完善的结果 达尔文科学考察路线图达尔文科学考察路线图 科学研究中的艰辛科学研究中的艰辛达尔文被丑化达尔文被丑化 “请问这位自称是猴请问这位自称是猴子后裔的先生，你的子后裔的先生，你的猴子血统是从祖父还猴子
24、血统是从祖父还是从祖母传下来的呢是从祖母传下来的呢？”威尔伯福斯威尔伯福斯赫胥黎被嘲笑赫胥黎被嘲笑科学探索的兴趣科学探索的兴趣热爱学习的习惯热爱学习的习惯科学研究的精神科学研究的精神生物学家个人优秀的科学品质和科学态度生物学家个人优秀的科学品质和科学态度27强烈的科学责任感强烈的科学责任感长期的观察实践长期的观察实践 1.海帕西娅：希腊女几何学家海帕西娅：希腊女几何学家.415年被烧死。年被烧死。2.阿斯科里：阿斯科里：意大利科学家。论及地球是球意大利科学家。论及地球是球形的，形的，1327年被烧死。年被烧死。3.塞尔维特：医生，因写了塞尔维特：医生，因写了 论三位一体的论三位一体的谬误谬误，
25、1553年，被慢火烧烤二小时后死去。年，被慢火烧烤二小时后死去。4.布鲁诺：意大利科学家。接受哥白尼的太布鲁诺：意大利科学家。接受哥白尼的太阳中心说思想，阳中心说思想，1600年年2月月7日被烧死。日被烧死。5.拉伯雷：法国文学家。撰写拉伯雷：法国文学家。撰写巨人传巨人传，其出版社朋友被烧死。其出版社朋友被烧死。6.艾蒂安艾蒂安多莱：多莱：1546年在巴黎被活活烧死，年在巴黎被活活烧死，因为他译了柏拉图的一段对话，否定了灵魂因为他译了柏拉图的一段对话，否定了灵魂不朽说。不朽说。28合作探讨合作探讨1：达尔文的命运：达尔文的命运为什么同样是质疑神学观点的科学家，达尔文却没为什么同样是质疑神学观点
26、的科学家，达尔文却没有象以往的科学家那样遭到残酷的迫害？有象以往的科学家那样遭到残酷的迫害？英国资产阶级革命（英国资产阶级革命（16401688）。）。18世纪世纪，欧洲启蒙运动蓬勃发展。，欧洲启蒙运动蓬勃发展。英国工业革命（英国工业革命（18世纪中世纪中19世纪上世纪上）。）。布鲁诺（布鲁诺（15481600），意大利人。），意大利人。达尔文（达尔文（18091882），英国博物学家。），英国博物学家。17、18世纪世纪，对生物的观察和实验研究加强了，对生物的观察和实验研究加强了以林耐为代表着重研究群体，将动植物分类以林耐为代表着重研究群体，将动植物分类的通用层次确定为纲、目、属、种四级；以
27、哈维的通用层次确定为纲、目、属、种四级；以哈维为代表，着重研究个体，建立了血液循环理论。为代表，着重研究个体，建立了血液循环理论。严复是我国著名的维新派人物。通过赫严复是我国著名的维新派人物。通过赫胥黎的胥黎的天演论天演论，他把达尔文的生物进化，他把达尔文的生物进化论引用到社会领域中来。他认为在种族与种论引用到社会领域中来。他认为在种族与种族、国家与国家之间，也存在着族、国家与国家之间，也存在着“物竞天择，物竞天择，适者生存适者生存”的残酷竞争。中国如果不甘沦亡，的残酷竞争。中国如果不甘沦亡，就必须奋发图强，并立即做出抉择，实行变就必须奋发图强，并立即做出抉择，实行变法。法。陈独秀是新文化运动
28、的领袖人物，在陈独秀是新文化运动的领袖人物，在新文化运动中他提出了新文化运动中他提出了“民主民主”与与“科学科学”两大口号，两大口号，“民主民主”与与“科学科学”也成为也成为新文化运动前期的指导思想，而新文化运动前期的指导思想，而“科学科学”主主要就是指传播达尔文的进化论思想。要就是指传播达尔文的进化论思想。思考思考:进化论对近代中国社会的影响？进化论对近代中国社会的影响？严复（严复（18531921）陈独秀（陈独秀（1880188019421942）合作探讨合作探讨2：达尔文达尔文进化论对中国的影响进化论对中国的影响进化论对近代中国社会的影响进化论对近代中国社会的影响:19世纪末世纪末的中国
29、正面临着的中国正面临着亡国灭种亡国灭种的危机的危机,进化论传到中国，成为了进步人进化论传到中国，成为了进步人士追求真理的引导，他们以士追求真理的引导，他们以“物竞天择物竞天择”“适者生存适者生存”的观点鼓励人们奋发图的观点鼓励人们奋发图强，为争取生存和进步而斗争，进化论强，为争取生存和进步而斗争，进化论成了唤醒中国人民觉悟的思想武器成了唤醒中国人民觉悟的思想武器,对对维维新变法运动和新文化运动新变法运动和新文化运动起了巨大推动起了巨大推动作用。作用。课后思考课后思考1:1:万物归向何方万物归向何方?思考：思考：目前生命万物生存的目前生命万物生存的地球环境地球环境正正在遭受破坏在遭受破坏,很多生
30、物正在快速灭绝很多生物正在快速灭绝,面对这一切面对这一切,是留在地球还是向外星移是留在地球还是向外星移民？为此作为拥有高等智慧的生命民？为此作为拥有高等智慧的生命人类该做些什么？人类该做些什么？1、保护环境，维护生态平衡，实施可持、保护环境，维护生态平衡，实施可持续发展战续发展战 略等略等.2、大力发展航天技术、空间技术，探索、大力发展航天技术、空间技术，探索未知的外星世界等未知的外星世界等.牛顿最后信神牛顿最后信神 牛顿是近代科学家牛顿是近代科学家中最杰出的代表人物，中最杰出的代表人物，被誉为被誉为“现代科学之现代科学之父父”。然而，就是这。然而，就是这样一位被一只苹果砸样一位被一只苹果砸中
31、脑袋就悟出地心引中脑袋就悟出地心引力的科学天才，竟将力的科学天才，竟将后半生的宝贵时间全后半生的宝贵时间全部花费在神学上，部花费在神学上，并并预言：预言：圣人到时将再圣人到时将再次降临地球，自己可次降临地球，自己可能也成为圣人之一。能也成为圣人之一。达尔文最后也信神达尔文最后也信神达尔文达尔文18311831至至18361836年，来到还处在最年，来到还处在最原始状态的新西兰，社会相当黑暗。原始状态的新西兰，社会相当黑暗。达尔文说这类民族，还须要进化达尔文说这类民族，还须要进化20002000年，才能象现在人的样子。但是他第年，才能象现在人的样子。但是他第二次再经过那个地方时，因为基督教二次再
32、经过那个地方时，因为基督教已经传进去，竟然完全不同了。到这已经传进去，竟然完全不同了。到这时达尔文不能不赞叹基督的大能！自时达尔文不能不赞叹基督的大能！自己惭愧所创立的学说幼稚错误，就出己惭愧所创立的学说幼稚错误，就出一大笔金钱，买了许多圣经分送各处一大笔金钱，买了许多圣经分送各处土人，他说：土人，他说：“我承认原始的生命是造物的神造的，我承认原始的生命是造物的神造的，如果没有一个终极的原因，宇宙就不如果没有一个终极的原因，宇宙就不能存在。能存在。”课后思考课后思考2:2:我们该有怎样的世界观我们该有怎样的世界观?参与程度参与程度合作意识合作意识思考习惯思考习惯发现能力发现能力贯彻新课程核心理念：以学生发展为本贯彻新课程核心理念：以学生发展为本 体现建构性、生成性、多元性、选择性。体现建构性、生成性、多元性、选择性。教学反思教学反思教学过程教学过程教法学法教法学法教学背景教学背景