《苏教版小学二年级下册语文教案.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《苏教版小学二年级下册语文教案.doc（101页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、 苏教版小学二年级下册语文教案苏教版小学二年级下册语文教案1 一、教学目标 1、运用学过的识字方法自学生字;熟悉12个生字和1个多音字，结合词语理解字义。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、把握汉字的间架构造，按笔画笔顺把字写好。 4、引导学生从法布尔的故事中受到启发，从小养成擅长观看、擅长发觉的好习惯，培育喜爱自然、喜爱科学的志趣; 二、教学重点、难点 1、从课文的详细描写中体会法布尔对昆虫的着迷; 2、抓住描写法布尔对昆虫特别着迷的词句进展品读; 三、教学预备 1、多媒体课件 2、搜集法布尔的有关资料 四、课时安排：2课时 五、教学过程 第一课时 一、导入新课。 1、板书课题，齐读课
2、题装满昆虫的口袋 2、引导学生质疑： (这个口袋里放了昆虫的人是谁?他是哪儿人?他为什么要把昆虫放进口袋里?) 二、初读课文。 1、带着问题自读课文。 2、检查自学状况。 (1)生字词正音。 深厚隐蔽无限暮色观看观赏训斥驱散沉迷怒气冲冲 (2)指导写字。 出示生字，指导观看。 指名沟通难写难记生字的记法和写法。(“溪”，右边中间不是绞丝旁。) 3、指名分自然段朗读课文。 4、全班沟通自读课文所解决的问题。 5、了解关于法布尔的资料。 三、理清文章脉络。 1、自由轻声读课文，想一想文章的哪一局部是详细写法布尔对昆虫入迷的。 2、出示小黑板，在下面的括号里填上适当的序号。 第()自然段交代法布尔诞
3、生的时间、地点及他所居住的村子的自然环境。 第()自然段详细写法布尔对昆虫的着迷。 第()自然段对全文进展总结。 3、用自己的话说说课文主要讲了什么故事。 四、指导课堂写字 1、范写、学生描红、临写。 2、展现评议。 其次课时 (一)质疑导入。 1、通过上节课的学习，我们了解课文主要讲了什么? 2、今日，我们连续学习课文，看看法布尔是怎样沉迷昆虫的? (二)学习课文。 1、生默读课文，边读边想：对小时候的法布尔有哪些了解?谁能用最简洁的话说一说。 2、通过刚刚的读书，同学们对法布尔有了初步的了解，现在让我们走进课文，信任同学们对法布尔会有更多的熟悉。 (三)品读课文，自主感悟 1、自由读2、3
4、段，说说你们对法布尔有哪些了解? (依据学生当时的读书感受和情感表达的需要，教师结合重点做相机的调控。师生共读、共议。) 重点引导理解的句子： (1)一天黄昏，暮色覆盖了田野，爸爸妈妈忙完了农活，发觉法布尔不见了。不由得焦急起来，在田野上高声呼喊儿子。 (2)三天前，法布尔就告知妈妈，花丛里常常传出一种悦耳的声音，不知是谁在唱歌。现在，他最终找了这位唱歌家。(法布尔很执著，三天前听到的声音，现在仍在查找。可见他找到这只纺织娘是很不简单的。) 2、为了找到这只纺织娘，法布尔可能遇到了哪些困难?他是怎么克制的? 3、你们的描述让教师似乎看到了当时的情景，法布尔捉住这只纺织娘确实是不简单呀。你们能把
5、这种很不简单的感觉读出来吗? 4、指导朗读2、3段。 5、法布尔就是这样，对大自然布满了深厚的兴趣。 (出示第一段，齐读第一段。) 6、法布尔的故事可多啦!请同学们用自己喜爱的方式读4、5、6段，可以默读，可以小声读，也可以大声读，划出自己感受最深的一个句子，写上批注，并多读几遍。 7、指名答复，教师依据学生发言，相机出示句子： (1)每到早晨，法布尔把鸭子赶进池塘后，就一动不动地趴在岸边，悄悄地观看奇异的生物世界。(看看书上的插图，想一想，法布尔趴在岸上，都观看到了哪些好玩的自然现象?) (2)他当心翼翼地把甲虫捡起来，放进一个蜗牛壳里，准备回家再好好观赏这珍宝一般的“珍宝”。 (引导学生走
6、进法布尔的内心世界，相机指导读好这一句。) (3)夕阳快下山时，法布尔口袋里装着放甲虫的蜗牛壳，欢高兴喜地赶着鸭子回家了。 法布尔就是这样的一个孩子，大自然中的一切在他眼中都是那么神奇，那么美妙，他对昆虫是那样的沉迷，(引入第一段，齐读第一段话。) 8、爸爸的训斥减弱了法布尔对昆虫的沉迷吗?什么缘由使法布尔没有由于爸爸的训斥而放弃自己喜爱的昆虫呢?请同学们自读最终一段。 9、大家预习时搜集了许多法布尔的有关资料，资料中有很多关于法布尔沉迷昆虫的事例，谁能给大家介绍一下? (生沟通法布尔沉迷昆虫的有关资料。师补充资料：法布尔受到国王接见时竟觉得国王和大臣都很像鞘翅目昆虫。) 10、法布尔讨论昆虫
7、到了如痴如醉的地步，指名读、齐读第一句话。(正是这种兴趣，把法布尔引进科学的殿堂，使他了解了昆虫的世界，甚至了解昆虫的内心世界。) 11、齐读最终一段 12、剧烈的兴趣使法布尔最终成了世界的昆虫学家，引领人们去探究奇妙的昆虫世界。后人为了纪念他，建筑了一座富有创意的雕像，这座雕像是什么样的? (学生读课文最终一句话，教师简笔画出法布尔高高鼓起的口袋) 师：这沉甸甸的口袋里毕竟装了什么? 13、(配乐)法布尔的一生，是为昆虫的一生，他一生为虫子写出了十卷大部头的书，这些写虫子的书一版再版，先后被翻译成了五十多种文字，直到百年之后还在读书界引起了一次又一次的轰动，这不能不被称为奇迹中的奇迹。他取得
8、的成就，是血汗的结晶，是辛勤劳动的结果，是认真观看的收获，是深入讨论的探察的花朵，更是勤于总结的果实啊! (四)拓展引申 1、再读课题，想想文章为什么要取这个题目? 2、出示句子，齐读：“兴趣是的教师，对某件事情产生了兴趣，我们就会全身心地投入进去，做得那么有滋有味，兴趣盎然，遗忘了四周的一切，甚至遗忘了自己。” (这是法布尔的细心独白，信任对我们同学们也会有所启迪。) 3、假如要你为法布尔设计一个雕像，你预备怎样设计? (五)作业设计 1、读法布尔的昆虫记，办一个主题展览。 2、你在生活中发觉了什么好玩的现象?写一写。 苏教版小学二年级下册语文教案2 学习目标 1、会认11个生字，会写9个生
9、字。 2、通过指导学生有感情地读课文，培育学生对语言的感悟力量。 3、通过通过实践活动提高学生仔细观看、积极动脑、敢于表现的力量。 学习目标： 1、会认11个生字，会写9个字。 2、正确流利有感情地朗读课文。在朗读中感悟，并留意积存词句。 3、领悟爱迪生的聪慧得意，有多动脑、多动手、善发觉的意识。 教学重点难点 1、通过朗读理解本课的内容。 2、熟悉“迪、检”等11个生字，会写“油、团”等9个字。 教学时间：两课时 课前预备：制作认读生字和课文插图的幻灯片。四周镜子。 教学设计 第一课时 一、谈话导入。 爱迪生是世只是著名的创造家，他一生约有两千多项制造创造，为人类做出了巨大在奉献。你知道我们
10、生活中的哪些东西是他创造的吗?(生自由说)今日我们学习一个关于他小时候的故事。(板书课题，齐读课题) 二、初读课文，自主识字。 1、自读课文，边读边画诞生字。 2、想方法把生字学得又快又轻松，在小组内沟通一下。 3、小组推举识字好方法，介绍给同学们。 4、出示幻灯片，多种方法检查学生认读生字状况。 三、朗读感悟，理解课文。 1、师范读课文，生感知全文内容。 2、生自由读课文。要重点引导学生朗读好人物的动作、表情、语言。 让学生选出自己感兴趣的句子和段落专心读一读，并通过小组合作的方式，沟通体会，看谁读得好。 3、沟通感悟。 通过读课文，找出哪些是直接描写爱迪生的，哪些是间接描写爱迪生的，在小组
11、内沟通。 4、检查沟通状况。 5、实践感悟。 (1)出示课文插图的幻灯片，引导学生思索：“恍然大悟”是什么意思?爸爸为什么“恍然大悟”? (2)出示镜子，找学生站在不同的位置实践“镜子的反光性” (3)分角色朗读课文。 四、布置作业。 1、同学自由组合，依据课文内容编成小品演一演，进一步体会人物的心理变化。 2、阅读有关爱迪生的书籍。 其次课时 一、复习、 1、朗读课文。 2、汇报作业状况。 (1)排演课本剧; (2)说说读了哪些关于学迪生的书籍 3、出示生字卡片，指名读，全班读。 二、写字指导。 1、教师指导 2、“油”可以用加一加的方法记(由+三点水旁) 3、“团”要留意和“困”比拟; 4
12、、“炎”可以用熟字来记，如：把谈、淡去偏旁; 5、用“捡”来记“检” 6、重点指导好“责”，第三横要长，且不过横中线。 7、“贝”的最终一笔是点，不要写成了竖弯勾。 8、学生仔细书写，教师巡察指导。 三、完成课后练习。 留意辨别要填的字的读音和意思：来不(及)、着(急)、(做)事 苏教版小学二年级下册语文教案3 蚕姑娘课文原文 春每天气暖洋洋，蚕卵里钻出蚕姑娘。 又黑又小的蚕姑娘，吃了几天桑叶，就睡在蚕床上，不吃也不动，脱下黑衣裳。醒了，醒了，变成黄姑娘。 又黄又瘦的蚕姑娘，吃了几天桑叶，又睡在蚕床上，不吃也不动，脱下黄衣裳。醒了，醒了，变成白姑娘。 又白又嫩的蚕姑娘，吃了几天桑叶，又睡在蚕床
13、上，不吃也不动，脱下旧衣裳，换上新衣裳。醒了，醒了，从今一每天发胖。 又白又胖的蚕姑娘，吃了几天桑叶，又睡在蚕床上，不吃也不动，脱下旧衣裳，换上新衣裳。醒了，醒了，从今一每天发亮。 睡了四回的蚕姑娘，吃了几天的桑叶，就爬到蚕山上，吐出丝儿来，要盖新的房。成了，成了，茧子真美丽。 茧子里面的蚕姑娘，一声也不响。过了好几天，茧子开了窗。变了，变了，变成蛾姑娘。 蚕姑娘语文教案 教学目标： 1、学会本课的生字，理解词语，把握多音字“发”(伯)的读音。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、初步了解蚕的生长过程和形态变化，激发学生对昆虫的讨论兴趣。 教学重点： 学会本课字词，会仿按例句写
14、话，能整理排列错乱的句子。 教学难点： 让学生了解蚕的整个生长过程及不同的时期不同的变化。 教学课时： 3课时 教学预备： 挂图、生字卡片。 教学过程： 第一课时 一、导人新课，结合学习生字词“蚕”、“姑娘”，提醒课题 1、出示蚕的挂图，引出课题生字教认。 问：这是什么?(板书：蚕)出示“蚕”的字卡，学生看拼音读“cdn”。留意“蚕”字是平舌音、前鼻音。分析字形：“蚕”字是上下构造，上部是“天”，下部是“虫”。书空记字。 问：谁知道“蚕”是什么，有什么作用?(蚕是一种昆虫，能够吐丝，蚕丝能织成漂亮的绸缎)对，人们把“蚕”看做像一个漂亮能干的姑娘，亲切地称“蚕”为“蚕姑娘”。(板书：姑娘，补全课
15、题) 出示“姑娘”词卡，学生看拼音读“g0 niong”。提示留意：“娘”是鼻音，不能读成帕ng。分析字形：“姑娘”两个宇都是左右构造，左部一样，都是“女字旁”;右部不同：“姑”字右部是“古”，“娘”字右部是“良”。分别书空记字。 2、这节课我们开头学习蚕姑娘这篇课文。齐读课题：蚕姑娘。 二、初读指导 1、给每个自然段写上序号后默读课文，画出不理解的词语。 2、学习生字词。 (1)会读田字格里外的生字以及多音字“发”。特殊留意区分、读准平翘舌音、前后鼻音、三拼音节。 (2)查字典，并联系上下文，理解以下词语的意思：桑叶蚕卵蚕床蚕山吐丝茧子盖新居蛾从今 (3)读顺课文。 3、检查自学效果。 (1
16、)出示字词 蚕桑叶从今瘦 钻出换上卵茧 (2)指名读，引导学生读准加点字的平舌音、翘舌音、前鼻音及三拼音节。 (3)了解词语把握状况。 桑叶：(用图或实物讲解) 蚕卵：蚕蛾产下的子。 蚕床：指养蚕的用具，如竹匾等(指看书上插图)。 蚕山：(看实物或图)供蚕吐丝做茧的一束束草秆子或麦秸秆子，上尖下宽，所以叫蚕山。 蛾：(看图)蚕的成虫。 从今：从这时起。 (4)抽字词卡片，让学生读。 (5)分自然段读课文。 三、描红指导 1、提示留意点。 此：左右构造。左部“止”第一笔是长“竖”而不是短“竖”，第四笔是“提”而不是“横”;右部“匕”先写“撇”再写“竖弯钩”，两笔相连而不穿插，不能写成“七”，上部
17、左低右高，下部齐平。 旧：开头两“竖”长度相当，上下间隔相等，“日”框内部一“横”连左“竖”不连右“折”，底部一“横”既连左“竖”又连右“折”。 姑：左部“女字旁”末笔改“横”为“提”，右连第三笔“撇”而不穿插;右部“古”首“横”宜收紧些，下面“口”形上宽下窄，体形稍大，使下部平稳。 蚕：上部首笔是“横”而不是“撇”，第四笔“捺”起笔处连“横”而不连“撇”。“撇、捺”伸展，预留下部空隙写“虫”。 换：左右构造。左窄右宽。左部“提手旁”写法同前;右部“奂”，自上而下笔画由收紧到放开，最终两笔“撇、捺”相配，支持下部平稳。 钻：左右构造，左右宽度相等。左部“金字旁”开头两笔占位略宽，盖住下部笔画;
18、右部首“竖”挺直，“横”画宜短，左连“竖”画，下面“口”形写法同“姑”而略大，保持下部平稳。 娘：左部“女子旁”写法同“姑”字;右部“良”首“点”宜高，其次至四笔应横向收紧，“竖提”长而挺直，其“提”部，形成的角度略大，最终两笔，“撇”连于“捺”，共同布白于右下空隙部位。 桑：上部三“又”呈品字形分布，上大下小，一律改“捺”为“点”;下部“木”的“横”画要长，“撇、捺”伸展，全字上收下放，保持平稳。 盖：上下构造。上部“羊字头”开头两笔一侧“点”一撇“点”，三“横”间隔匀称，中“横”略短;下部“皿字底”体形宽扁，框里两短“竖”，分别同左右两“竖”画走势相应，而彼此对称，平分成框里三个空隙，末“
19、横”特长，左伸右展，保持底部稳定。 裳：上部宜纵向收紧;下部“衣”的“横”画宜短，“撇”画稍长，“竖提”偏左定位，最终的短“撇”连于长“捺”，下部四笔体形宽放，保持全字稳定。 2、学生练习描红。 四、布置作业 1、练读课文，留意第25自然段词句的异同。 2、读抄词语(见文后练习3)。 其次课时 一、检查复习 1、默写词语。 变成吐丝蚕姑娘吃桑叶 换上从今暖洋洋盖新居 2、指名读课文。 二、细读课文(第1-5自然段) 1、第1自然段。 (1)指名读。 (2)这一自然段告知我们什么事?(这一自然段告知我们蚕姑娘从蚕卵里钻出来的时间是在天气暖洋洋的春天里)(告知我们蚕是从蚕卵中孵出来的)(板书：卵一
20、蚕)问：“钻出”是什么意思?(在这里，钻出就是爬出来的意思) (3)小结：读了这一自然段，我们就知道蚕是在春天从蚕卵里孵出来的。 (4)齐读第1自然段。 2、第2自然段。 (1)指名读。 (2)刚从蚕卵里钻出来的蚕姑娘是什么样子?(又黑又小) (板书：又黑又小)蚕姑娘出来以后怎么样?(蚕姑娘吃了几天桑叶，就睡在蚕床上，不吃也不动，脱下黑衣裳。醒来以后，变成黄姑娘)(板书：吃桑叶、睡、脱、醒)教师提示留意：蚕吃桑叶的几天当中，它是在动着的;而从睡到醒当中的时间里，它是不吃也不动的，这叫做蚕眠。(板书：蚕眠)蚕眠共有四次，每次都要脱去一层皮。第一次蚕眠脱去的是黑皮换上了_的皮，所以说“变成了黄姑娘
21、”。 (3)小结：读了第2自然段。我们知道了蚕在生长中开头阶段的状况。 (4)齐读第2自然段。 3、第3自然段。 (1)指名读。 (2)这一自然段和上面第2自然段的语句根本一样，但有几个词语换了，谁能说一说?(“又黑又小”换成“又黄又瘦”;“黑”换成“黄”，“黄”换成“白”)这反映了什么状况?(反映了蚕姑娘在不断生长)(板书：又黄又瘦)还有什么词语换了?(“就”换成“又”) 谁能说说“就”和“又”表示的不同意思?(表示两个不同动作接连发生用“就”;表示某个动作的重复发生用“又”)对，这里用“又”表示其次次蚕眠的状况是恰当的。 (3)齐读第3自然段，留意词语换用的状况。 4、第4、5自然段。 (
22、1)指名读。 (2)这两个自然段和上面第3自然段相比，谁能说说哪些语句不同?(“又黄又瘦”换成了“又白又嫩”和“又白又胖”;“变成白姑娘”换成了“从今一每天发胖”和“从今一每天发亮”;“脱下黄衣裳”换成了“脱下旧衣裳，换上新衣裳”)(板书：又白又嫩又白又胖发亮)这反映了蚕姑娘不断地长大了。 (3)齐读第4、5自然段，留意词语换用状况。 三、指导背诵 看提示(写在小黑板上)背诵第2、3自然段。 又_又_的蚕姑娘，吃了几天桑叶，_睡在蚕床上，不吃也不动，脱下_衣裳。醒了，醒了，变成_姑娘。(每空依次在上下填两个字，下同) 2、看提示背诵第4、5自然段。 又_又_的蚕姑娘，吃了几天桑叶，又睡在蚕床上
23、，不吃也不动，脱下旧衣裳，换上新衣裳。醒了，醒了，从今一每天发 四、课堂作业 朗读、练习背诵第l-5自然段。 第三课时 一、检查复习 指名背诵第1-5自然段。 二、连续细读课文(第6、7自然段)， 1、第6自然段。 (1)指名读。 (2)为什么要写明“睡了四回”?(由于蚕眠有四次，这是蚕的生长特点，所以必需特殊写明)这个自然段里把茧子比作什么? (新居)为什么说“茧子真美丽”?(茧子又白又亮，长圆形，很好看) (3)这段里为什么不写“醒了，醒了”，要写“成了，成了”? (蚕没有再睡，就不能说“醒了”;蚕结茧子好比盖新居，茧子结成，好比新居盖成，所以要写“成了”)“成了，成了，茧子真美丽。”这句
24、要怎样读?(要读出喜悦的语气来)请你把这句读一下。(学生读) (4)小结：读了这一自然段，我们知道了蚕吐丝结茧前后的状况。(板书：吐丝结茧) (5)齐读第6自然段。 2、第7自然段。 (1)指名读。 (2)茧子里面的“蚕姑娘”称做什么?自答：茧子里的“蚕”称做蚕蛹。(板书：蛹)为什么写它“一声也不响”，不写“一动也不动”?(茧子里的蛹是渐渐在变化，渐渐长出两对翅膀来，所以不能写“一动也不动”) (3)“茧子开了窗”是什么意思?自答：蚕蛹长出翅膀，成为蚕蛾(板书：蛾)，蚕蛾咬破茧壁飞出来就是开天窗的意思。前面抑苗子I-I,/4：”斩帛”;士田烟嫱n夺Z右茁辟柞“并下宙”_徂会括而好玩。请看第31
25、页上面的第一、二两幅图。(学生看图)“变了，变了，变成蛾姑娘。”这句要怎么读?(要读出惊异奇怪的语气来)请你读一下。(学生读) (4)看第三幅图，想一想：两个蚕蛾在干什么?(蚕蛾在产卵)提示：蚕蛾产卵后死去，其次年春天，蚕卵又能孵出小蚕来，又开头新一轮的生长过程。 (5)齐读第7自然段。 三、总结课文 1、依据板书内容说说蚕的生长过程。 2、填空练习，概括课文。 从_里钻出来的又_又_的蚕姑娘，一共睡了_次，每次醒来都变了样，第一次变得又_又_;其次次变得又_又_;第三次变得又_又_;第四次身体一每天_。它吐_结_，最终_开了窗，飞出了_姑娘。 3、齐读完成填空后的这段话。 四、课堂练习 1、
26、读句子，初步熟悉句子的并合(课后练习4)。 这里有两组句子，每组三句话，要求我们读一读。初步懂得怎样把两句话并成一句话来说。 (1)各人自读，体会。 (2)指名读第一组三句话。 (3)谁能说说怎样把第一、二两句并成第三句的?(把一、二两句连起来，把第一句未了的句号改为逗号，把其次句开头的“蚕姑娘”去掉，这就并成了第三句) 其次组三句话的练习方法同此。 2、背诵第6、7自然段。 (1)利用押韵的字引背。(押韵的字写在小黑板上：娘、上、由主._白向宙_白、 (2)分两个大组，一组背，另一组听，再交换一次。评议。 (3)各人自背。 (4)指名背诵。 3、背诵全文。 (1)全班背诵。 (2)指名背诵。
27、 4、书面作业。 (1)扩词。 蚕( )( )( )( ) 换( )( )( ) 丝( )( )( ) (2)照样子，写词语。 例：暖洋洋红通通黑白绿亮 板书设计： 蚕姑娘吃桑叶、睡、脱、醒(蚕眠) 又黑又小又黄又瘦又白又嫩又白又胖发亮吐丝结茧 蚕姑娘教学反思 上蚕姑娘一课时，我从蚕开头导入新课，让学生说说自己对蚕的了解。有学生说：蚕最终可以变成蚕蛾。我说对的。有学生说：蚕吃的是桑叶。我说说得真好。有学生说：蚕会吐丝结茧。我说：你知道得真多。有学生说：蚕是从蚕卵里生出来的。我说完全正确。 我看看没有学生举手发言了，就对同学们说：谁能把刚刚四位同学说的四句话连起来变成一段话，详细说说你对蚕的了解
28、。下面缄默了片刻，一位学生举手了，我让他发言。他说：蚕是吃桑叶长大的，它从蚕卵里生出来，最终变成蚕蛾，它还会吐丝结茧。我表扬了这位同学的大胆发言，然后说：这位同学把刚刚四位同学的意思连起来了，真了不起，但说话的挨次有些乱，能否根据蚕的生长过程来有条理地说。此时，有几位同学跃跃欲试起来。我请了一位，他流利地说：蚕是从蚕卵里孵化出来的，它靠吃桑叶渐渐生长，长大后，它吐丝结茧，最终变成蚕蛾。 在备课时，我仅仅想通过教师的简要介绍来让学生对蚕有个初步的了解。但到了课上，我突然有个念头，何不让学生简洁说一说，看看学生究竟对蚕有多少了解。对于低年级的学生，在课堂上言语表达往往不够完整充分，也缺乏条理，此时
29、教师的引导就显得非常重要。教师首先鼓舞学生畅所欲言，将自己对蚕的熟悉片言只语地表达出来，然后启发学生将这些片言只语组织起来，从而使学生的思维和语言同时丰富起来。在充分表达的过程中，学生思维和语言缺乏条理性的问题又暴露出来，此时教师敏捷地引导点拨，让学生发觉表述挨次上的混乱，并按肯定挨次重新理顺思维并组织语言，最终到达充分而有序地表达的效果。 苏教版小学二年级下册语文教案4 复习目标： 1能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵局部篇目，学会生字。 2会给短语填上适宜的词，积存词汇。 3默写春雨和春晓，能用自己的话说出诗意。 复习过程： 第一课时 一、积存和运用 1、古诗两首 （1）背诵古诗 （2）
30、古诗描写的是什么时候的风光？什么情景？ （3）表达了怎样的思想感情？ （4）默写古诗两首 2、蚕姑娘 （1）课文讲了什么的事？ （2）蚕的生长过程是怎样的？ （3）学了本课你知道了什么道理？ 3、月亮湾 （1）课文的主要介绍了什么？ （2）学会观赏月亮湾的漂亮风光。 （3）有感情地朗读课文体会感情。 4、欢乐的节日 （1）感受生活的美妙。 （2）理解“有了-就-”一句，激发学生的骄傲感和责任感。 （3）本课中你学会了什么？ 4、习作训练 （1）讲童话故事 （2）收集描写春天的故事 （3）写观看日记 其次课时 一、提示各课重点 春雨和春晓：（随、晓）用自己的话说出诗意。 蚕姑娘：（换、盖）（背诵
31、课文） 月亮湾：（绕、朝、缓）（背诵课文） 欢乐的节日：（健、康、勇、敢）（背诵课文） 二、填词训练 一（）村子一（）小河一（）小桥一（）鱼儿 一（）朝霞一（）稻田一（）桃花一（）茶树 （）的房子（）的茧子（）的姑娘 （）的山（）的衣裳（）的桑叶 （）地流（）地游（）地采 三、课堂练习 1看拼音写词。 chnxioshumingnsujinkngzhhxwng （）（）（）（）（）（） doynghunshangxinyncngczgu （）（）（）（）（） 2照样子写词语。 暖洋洋笑气亮 又黑又小 3把词语搭配起来。 幸福地飞行 英勇地摩挲 欢快地流淌 轻柔地成长 4默写古诗春晓春雨并和相对
32、的意思连起来。 四、课后作业 背诵相关课文，默写生字 苏教版小学二年级下册语文教案5 课程标准在总目标中提出了养成语文学习的自信念和良好的习惯的要求，并在教学建议中再一次重申了注意培育学生自主学习的意识和习惯的观点。苏教版小学语文教材为了使学生良好学习习惯的培育落到实处，把语文学习必备的好习惯作为一项重要的内容编入了教材，并形成了一套自成体系的序列。笔者就此结合苏教版小学语文二年级下册习惯篇的教学说说个人想法。 一、习惯的界定和形成 何谓习惯呢？从字面上讲，所谓习惯就是在长时期里渐渐养成的、一时不易转变的行为、倾向或社会风气。（见现代汉语词典第页）就个人而言，习惯乃是一个人长期养成的思想行为模
33、式的固化。 哲学家认为：人的最根本的活动有两种，一是外显的实践活动，二是内隐的认知活动，这二者辩证统一。因此，习惯应包括可闻、可见的外在行为，以及指导和支配行为的相对不变的内在的思维模式。一个人在遇到问题时，自然要调用自己的已有的与问题具有相像性的学问和阅历（即相像块），然后再通过详细有序的操作来解决。所以，好的习惯实质上是一个人在符合客观规律的思维模式的指导和支配下，经过反复历练而渐渐固定下来的操作技能的自动再现。这其中，符合客观规律思维模式以及定型的操作技能内外严密联系、相辅相成。所以良好学习习惯的养成应当从这两个方面的建构入手。 先说符合客观规律思维模式的建构问题。列宁说过：规律就是联系
34、，就是本质的关系或本质间的关系。如何才能熟悉事物的本质的联系呢？张光鉴先生认为：思维规律是每个人依据自己在社会中获得的直接实践阅历与间接阅历，在大脑中建构、储存起来的相像块，去对所要熟悉的事物或所要解决的问题进展推理、推断和问题求解的。人总是先从事物的形式相像入手，然后才去熟悉事物运动的相像、构造的相像、联系的相像，才能熟悉到事物千变万化中那些相对不变的本质，从而到达对事物规律的熟悉。相像论曾明确指出：一般说来，应从事物的两个主要关系去熟悉和把握它的本质：一个是从静态到动态相像过程去熟悉它；一个是从宏观相像现象与微观构造相像关系来熟悉它。（以上请参阅张光鉴等著相像论江苏科学技术出版社年版第页和
35、第页）总之，符合客观规律思维模式的建构要从讨论存在与思维之间的相像性入手，要符合自然之道。 接下来说说操作技能的建构问题。脑科学和神经科学的讨论已经证明：一个人有意识的行为通常是由外界信息刺激和神经冲动引发的，是一种通过大脑的高级神经掌握和运动神经支配若干肌群协调收缩而进展的有目的、符合内外要求、有正常次序的运动，是一种思维模式支配下的生理反响。张光鉴先生在提交给思维科学第次北京香山会议的报告中指出：人对不熟识和没有养成习惯的事物进展再熟悉的反响时间约为秒，最快也不少于秒，但只要经过几天的连续强化训练，养成了初步的习惯，反响的时间就能缩短到微秒左右，就能使反响速度提高倍以上。由此可见，人们对事
36、物愈是熟识、习惯的程度越高，反响速度或解决问题就越快，动作就越精确。这也就是钢琴家、舞蹈家、运发动为什么要对弹奏的乐曲、舞蹈动作、运动工程中的各种动作要进展日复一日的相像练习，以求获得快速反响的力量的重要缘由。关于此，科学家、文学家、数学家、物理学家、化学家也不会例外，他们都需要从小培育敏锐的观看力量、动手力量以及阅读、检索文献资料的力量。没有熟怎能生巧呢？没有长期艰难的熬炼，没有良好学习习惯的养成，要培育非凡的直觉顿悟力量，要有所发觉、有所创造、有所制造，那只能是纸上谈兵了。因此我们认为，语文学习习惯的形成同样是一个由外显转化为内隐的过程。在外显认知阶段，人们为了熟悉和解决新的问题，必定要从
37、自己的记忆仓库中调用大量的相像块来跟问题的解决方向、目标、环节，进展相像激活、相像选择、相像匹配、相像制造。在最初阶段，由于需要调用的信息量比拟大，处理的时间长，必定会导致反响的速度相对较慢。但经过了很多次的相像重复，大脑就会产生易化和募集效应，就会使外显认知操作转化为内隐认知，形成快速反响通道，使反响的过程定型化、自动化、快捷化。章太炎先生说：学患其不习，既习矣患其不博，既博矣患其不精。偶有所得不行以为智，犹要自视若愚，愚三次，智三次，学始有成。章太炎先生在这里所说的习和愚三次，智三次都是在强调习惯养成的过程，而学始有成则是说习惯养成后的结果。可以设想：当诸多好的快速反响通道集于一身的时候，
38、此人也就学始有成了，也就是我们所说的高素养的制造性人才了。 二、习惯的特性和养成 明白了形成良好学习习惯的原理之后，随之而来的便是如何养成良好的学习习惯的问题了。现代教育理论和长期的实践告知我们，习惯具有特别鲜亮的特征，我们在教学中必需予以高度重视。 第一，要充分熟悉习惯培育的长期性，持之以恒。 笔者始终认为：习惯的养成最为重要的是坚持不懈。从学问到才智，由技能到习惯，绝非一日之功。很多人之所以能够在说话时出口成章，滔滔不绝，并不是他们仔细、认真地考虑了如何组织主、谓、宾语的结果；演奏家之所以能够用乐器奏出美丽的旋律，也未必想到了怎样运用指法的；驾驶员在处理道理上的偶发大事时，头脑里不肯定想到
39、了该怎样刹车他们所依靠的都是快速反响的直觉。这种高度自动化的习惯反响是长期实践、屡次相像重复运动的必定。所以良好学习习惯的养成绝不是一蹴而就的事，我们必需有足够的急躁和毅力，反复抓，抓反复，一丝不苟，持之以恒。很多语文学习的操作并不是什么难事，但要养成习惯却绝非易事。稍有懈怠，便会走样，甚至是半途而废。 其次，要充分熟悉习惯形成的两重性，扬善弃恶。 任何事物都具有二重性，习惯也不例外，既有使人受益终身的好习惯，也有遗误终身的坏习惯。因此，我们要在积极培育良好学习习惯的同时，随时留意抵抗不良习惯的滋生。好习惯如不能长期坚持，势必会由坏的习惯来取代。勤勉的习惯不能养成，必定归于懒散；工细的习惯不能
40、形成，必将变得粗疏。其实，人人都有本能的嗜欲和惰性，而很多有害身心、遗患无穷的事恰恰能够满意人一时的嗜欲，迎合人的惰性。所以人们常会明知不对和无益，却硬是要身不由己地去做，久而久之，不良习惯就自然形成了。相反，很多可以受用终身，影响人的前途和命运的良好习惯，既不能满意人的一时嗜欲，更不能迎合人的惰性，不行能自然形成，往往需要下决心禁绝或限制某些本能的嗜欲，克制、战胜天生的惰性，自觉承受肯定法规的约束，开心地投入某些带有强制性的训练，甚至要长期坚持与自己过不去。我们说，人既有个体的本性(共性)，又有类的本性(社会性)。一般人都有从众的心理倾向。一种习惯假如已成为众多人的群体意识，那就会成为一种风
41、气、习俗。家有家风，族有族风，班有班风，校有校风，风气一旦形成，就会反过来影响个人的成长。这就是环境对人的影响。我们不能总是消极地去躲避不良环境，而应当一起努力，从我做起，扫歪风，树正气，营造一个有助于养成好习惯的外部环境。 第三，要充分熟悉习惯培育的微观性，固本培元。 习惯的培育是详细的、微观的，是一点一滴的积存。我们必需做个有心人，从大处着眼，从小处着手。我们所说的从大处着眼，就是要从习惯对人格塑造和终身进展的影响考虑。王尔德指出：起初是我们造成习惯，后来是习惯造成我们。所谓从小处着手，就是从不起眼的小事抓起，以小见大。对此，苏教版小学语文教材的主编张庆先生发表了很好的见解。他说： 语文教学的出路何在？我看还是要眼睛向下，固本培元。起点不妨低些，但训练肯定要扎实，要求肯定要严格。要把着力点放在加强识字、写字、朗读、背诵、作文等训练上，放在培育良好的学习习惯与学习素养上。要使过去被视为软的东西真正地硬起来。 这些看起来好像是属于微观范畴的小事，殊不知宏观目标恰是通过这些属于微观范畴的小事来实现的，不去抓这些小事，素养教育只能是一句空话。（请参见张庆著我的小学语文观江苏教育出版社出版年版第页） 三、教学建议 最终，我们以苏教版小学语文教材二年级