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1、幼儿园表演游戏区域环境创设与活动指导幼儿园表演游戏区域环境创设与活动指导杭州市左岸幼儿园杭州市左岸幼儿园张芳张芳杭州市文澜幼儿园杭州市文澜幼儿园1.幼儿园表演游戏的性质与特点幼儿园表演游戏的性质与特点3.幼儿园表演游戏区域环境创设4.幼儿园表演游戏区域活动的指导5.案例案例介绍左岸幼儿园的桌偶游戏2.幼儿园表演游戏区活动的特点幼儿园表演游戏区活动的特点1.幼儿园表演游戏的性质与特点幼儿园表演游戏的性质与特点1问：问：幼儿园表演游戏是怎样的游戏幼儿园表演游戏是怎样的游戏？2问：问：幼儿随着音乐表演舞蹈、唱歌幼儿随着音乐表演舞蹈、唱歌、走猫步、走猫步、模仿模特儿的时装表演等属于表演游戏吗？模仿模特
2、儿的时装表演等属于表演游戏吗？3问：就结构性角度思考，表演游戏属于本体问：就结构性角度思考，表演游戏属于本体性游戏？低结构游戏？高结构游戏？性游戏？低结构游戏？高结构游戏？表演游戏的概念：表演游戏的概念：表演游戏是按照童话、表演游戏是按照童话、故事中角色、情节、语言，进行创造性表演的故事中角色、情节、语言，进行创造性表演的游戏。游戏。1.幼儿园表演游戏的性质与特点幼儿园表演游戏的性质与特点1.幼儿园表演游戏的性质与特点幼儿园表演游戏的性质与特点角色游戏角色游戏戏剧游戏戏剧游戏低结构低结构高结构高结构表演游戏表演游戏1）相对于幼儿的自主性游戏来说表演游戏具有一定的结构性。这种结构性）相对于幼儿的
3、自主性游戏来说表演游戏具有一定的结构性。这种结构性既来自于既来自于“故事故事”为游戏提供的框架、也来自于教师的指导。为游戏提供的框架、也来自于教师的指导。2）所谓）所谓“故事故事”，不仅可以指儿童文学作品，也可以是幼儿自己创编的故，不仅可以指儿童文学作品，也可以是幼儿自己创编的故事以及他们经历过的事件。事以及他们经历过的事件。三三、海伊斯科普课程的目标、内容和方法海伊斯科普课程的目标、内容和方法表演游戏兼具游戏性和表演性表演游戏兼具游戏性和表演性“游戏性”是表演游戏不可或缺的“类属性”，“表演性”也是其不可或缺的、区别于其他类型游戏的根本性或“个性”，表演游戏以故事为依据的特点决定了表演游戏的
4、表演性，在游戏中，故事作为“脚本”规范着幼儿的行为，成为幼儿行为表现得框架和评价自己和他人游戏行为的根本性特征。具有游戏性和表演性正是表演游戏不同于其他类型游戏的特点。1.幼儿园表演游戏的性质与特点幼儿园表演游戏的性质与特点三三、海伊斯科普课程的目标、内容和方法海伊斯科普课程的目标、内容和方法2.幼儿园表演游戏区活动的特点幼儿园表演游戏区活动的特点4.歌舞表演托班表演区.AVI5.模特表演F:桌偶游戏期末小结20140618_102501.JPG6.-1.故事表演F:桌偶游戏期末小结扮演游戏游戏拔萝卜.AVI2.木偶剧表演F:桌偶游戏期末小结第一个木偶剧.MOV3.童话剧表演F:桌偶游戏期末小
5、结M2U00361.MPG环境创设：1.与文本相匹配的场景（布景）2.能表现角色的装扮3.能表现情节的道具4.环境的序列性1.故事表演2.木偶剧表演3.童话剧表演3.幼儿园表演游戏区域环境创设环境创设：1.空间感：舞台感（怎样有舞台感？）2.装扮的材料（镜子）3.能制作的材料（美工创意）4.录音（故事、音乐）5.共同生成的环境：图示、海报1.歌舞表演2.模特表演3.-3.幼儿园表演游戏区域环境创设4.幼儿园表演游戏区域活动的指导了解幼儿表演游戏发展过程中的一般特点：了解幼儿表演游戏发展过程中的一般特点：1.目的性角色行为逐渐减少，嬉戏性角色行为逐步增加目的性角色行为逐渐减少，嬉戏性角色行为逐步
6、增加目的性角色行为：演绎再现故事文本特殊性探究，关注情节嬉戏性角色行为：玩，玩的内容可能与故事无关。多样性探究，对故事情节进行任意发挥与改编。2.以一般性表现为主，生动性表现在游戏过程中没有明显增加以一般性表现为主，生动性表现在游戏过程中没有明显增加一般性表现：（语气平淡，表情单薄）生动性表现（幼儿能用夸张但适宜的语气、语调、动作、表情等逼真形象地表现角色）需要教师介入指导3.同伴交往是幼儿表演游戏的重要组成部分同伴交往是幼儿表演游戏的重要组成部分幼儿围绕角色、规则、情节、材料、动作对白等展开。角色“你是谁，我是谁”，规则“顺序、动作”情节“细节、内容的澄清、描述和构想”材料“材料使用与制作”
7、更高水平的目的性角色行为的回归嬉戏嬉戏性角性角色行色行为为目的目的性角性角色行色行为为4.幼儿园表演游戏区域活动的指导了解幼儿表演游戏发展的一般规律了解幼儿表演游戏发展的一般规律:以桌偶游戏为例以桌偶游戏为例4.幼儿园表演游戏区域活动的指导表演游戏指导策略表演游戏指导策略原则一、游戏性先于表演性原则一、游戏性先于表演性保证幼儿有自主选择和自主决定的权利，给幼儿空间，允许幼儿探索、讨论尊重幼儿的理解与表现、教师切忌指挥和导演。创造_094614.mp4原则二、通过提供材料推进表演游戏水平，从一般性表现向着生动原则二、通过提供材料推进表演游戏水平，从一般性表现向着生动性表性表现水平发展。把握游戏中
8、重复。“重复”不是简单的重复，要维持幼儿对活动的兴趣，要使重复具有新意和挑战。ppt大二班三只小猪.ppt原则三、原则三、通过同伴讨论通过同伴讨论在表演游戏过程中关注游戏点的生成在表演游戏过程中关注游戏点的生成视频视频大大一班一班老鼠嫁女老鼠嫁女嬉戏性角色行为嬉戏性角色行为.mp44.幼儿园表演游戏区域活动的指导1.无角色分配无角色分配目的（依托教目的（依托教师的提醒）师的提醒）。2.无所事事无所事事行为多，没有行为多，没有角色顺序角色顺序。3.纯粹的表纯粹的表现多现多。扮演游戏游戏拔萝卜.AVI拔萝卜二.AVI1.能独立进能独立进入角色分配入角色分配。2.进入游戏进入游戏过程较慢过程较慢。3
9、.嬉戏性强，嬉戏性强，目的性弱目的性弱。4.动作表现动作表现较多较多。视频中二班鸭子汽车记嬉戏性角色行为(1).mp41.能顺利进能顺利进行角色分配行角色分配。2.目的性和目的性和角色扮演意角色扮演意识强识强。3.语言能力语言能力强强。4.有一定的有一定的表演技巧表演技巧。视频大一班老鼠嫁女高水平目的性角色行为的回归2.avi中班中班大班大班小班小班案例案例1介绍：左岸幼儿园桌偶游戏区活动介绍：左岸幼儿园桌偶游戏区活动从教师支持性指导策略的思考：ppt小三班桌偶游戏粉红鸭.ppt组织指导组织指导鸭子骑车记故事鸭子骑车记故事有一天一只鸭子在农场里闲逛，它看到了一辆红色的自行车，于是它有了一个疯狂
10、的想法：“我打赌，我会骑自行车。”于是它一摇一摆的走到自行车旁，爬上去骑了起来。一开始它骑得很慢，左摇右晃的，但是它觉得很好玩。鸭子骑过母牛身边，冲小牛招了招手，小牛转头看了眼鸭子，心里想：“天哪，一只鸭子在骑车，这真是最愚蠢的事情了。”鸭子又骑过了绵羊身边，绵羊直愣愣的盯着鸭子，心里想：“要是它不小心点，一会儿准摔跤。”鸭子的车技好了许多，这是它骑过了小狗身边。小狗看到鸭子在骑车兴奋极了，它撒开四腿一边追着鸭子跑，一边想：“太厉害了，这可是真功夫呀！”鸭子又骑过了小猫身边，小猫躺在地上睁开眼看了一眼，接着又管自己闭上眼了，它一边慢条斯理的梳理着毛，一边想：“鸭子真无聊，我才不会浪费时间去骑车
11、呢。”鸭子骑得很稳了，于是它加快了速度，这时它骑过了马厩，马看到鸭子在骑车，半眯着眼不屑一顾的看着鸭子，心想：“这有什么了不起，我跑得比这个快多了。”鸭子一边按铃，一边朝母鸡骑过去，母鸡吓坏了，它惊惶失措的边跑边扑腾的翅膀心里想：“鸭子，你看这点路，别压到我。”鸭子又骑过山羊身边，山羊瞪着眼睛，看着鸭子的车子，心里想：“我想吃那辆车子。”鸭子试着单脚站到了车座上，正好被两只猪看到了，它们心想：“嗨，这真是一只爱出风头的鸭子！”这回鸭子决定撒开车把，这一幕被老鼠看到了，老鼠羡慕的想：“天哪，鸭子好厉害，我也想像它一样骑车。”就在这时一群孩子骑着车冲进农场，他们把车一放就离开了，小动物们看到了车都
12、兴奋极了，于是各自挑了一辆车在农场里骑了起来。小动物们开心的在农场里骑了一个下午的自行车，然后把车停好回家去了。案例案例2介绍：左岸幼儿园桌偶游戏区活动介绍：左岸幼儿园桌偶游戏区活动鸭子骑车记剧本鸭子骑车记剧本第一幕：快乐农场第一幕：快乐农场快乐农场里住着这样一群动物。快乐农场里住着这样一群动物。懒猫懒猫睡觉，马儿探脑，母鸡散步。小老寻找餐。马儿探脑，母鸡散步。小老寻找餐。还有一只鸭鸭子歪着脑袋思考着）子歪着脑袋思考着）一群调皮的孩子骑着车，快速地冲进了农场，动物们纷纷躲一群调皮的孩子骑着车，快速地冲进了农场，动物们纷纷躲到一边儿。（其余动物下场，鸭子留在场上，调皮的小男孩随着到一边儿。（其余
13、动物下场，鸭子留在场上，调皮的小男孩随着音乐摆动车轮经过舞台）只有鸭子一摇一摆地走到车子边上，东音乐摆动车轮经过舞台）只有鸭子一摇一摆地走到车子边上，东看看西瞧瞧。这儿摸摸那儿试试。突然在它心里冒出了一个疯狂看看西瞧瞧。这儿摸摸那儿试试。突然在它心里冒出了一个疯狂的注意。鸭子的注意。鸭子说，说，我打赌我会骑车我打赌我会骑车。于是疯狂的鸭子骑上了车，于是疯狂的鸭子骑上了车，开始一路向前行。开始一路向前行。第二幕：懒猫不在乎第二幕：懒猫不在乎懒猫：鸭子骑车，晃悠悠，浪费时间懒猫：鸭子骑车，晃悠悠，浪费时间.真没劲！真没劲！鸭子：懒猫睡觉，真无聊，学会骑车，才好玩！鸭子：懒猫睡觉，真无聊，学会骑车，
14、才好玩！（懒猫和鸭子呼应地对话）（懒猫和鸭子呼应地对话）懒猫：真没劲懒猫：真没劲-鸭子：很好玩鸭子：很好玩懒猫：真没劲懒猫：真没劲-鸭子：很好玩鸭子：很好玩懒猫：没劲、没劲、没劲懒猫：没劲、没劲、没劲-鸭子：好玩，好玩，好玩。鸭子：好玩，好玩，好玩。（懒猫和鸭子生气地扭头互不相看）（懒猫和鸭子生气地扭头互不相看）第三幕第三幕马儿不服气马儿不服气马儿：没我快马儿：没我快-鸭子：我能行鸭子：我能行马儿：没我快马儿：没我快-鸭子：我能行鸭子：我能行马儿：我快、我快、我快马儿：我快、我快、我快-鸭子：能行、能行、能行。鸭子：能行、能行、能行。第四幕：母鸡受惊吓第四幕：母鸡受惊吓母鸡：真危险母鸡：真危险
15、-鸭子：很安全鸭子：很安全母鸡：真危险母鸡：真危险-鸭子：很安全鸭子：很安全母鸡：危险、危险、危险母鸡：危险、危险、危险-鸭子：安全、安全、安全鸭子：安全、安全、安全第五幕：老鼠很羡慕第五幕：老鼠很羡慕老鼠老鼠:真羡慕真羡慕-鸭子：一起来鸭子：一起来老鼠老鼠:真羡慕真羡慕-鸭子：一起来鸭子：一起来老鼠老鼠:羡慕、羡慕、羡慕羡慕、羡慕、羡慕-鸭子：一起，一起，一起。鸭子：一起，一起，一起。尾声尾声动物们都想骑车动物们都想骑车例从活动中看环境创设：ppt中二班鸭子骑车记2.ppt环境材料环境材料案例案例2介绍：左岸幼儿园桌偶游戏区活动介绍：左岸幼儿园桌偶游戏区活动案例案例3介绍：左岸幼儿园桌偶游戏
16、区活动介绍：左岸幼儿园桌偶游戏区活动从课程角度思考的桌偶游戏区活动：ppt大一班桌偶老鼠嫁女.ppt教师组织教师组织与指导与指导幼儿园公共环境创设幼儿园公共环境创设玩和教的两难玩和教的两难游戏与教学的两难，难在对游戏与教学的两难，难在对“度度”的把握是动态的的把握是动态的在幼儿园课程中，游戏与教学的两难，难就难在对这个“度”的把握不是静态的，而是动态的，是会随着时间、地点和条件发生变化的。之所以讲，幼儿园课程和教育活动的实施者一直处于游戏（玩）与教学（教）的两难之中，一百年以后还是这样，一千年以后还会是这样，就是因为时间在迁移、地点和条件在发生着变化，所有这些都在影响着包括幼儿教育价值观在内的
17、所有一切。以“与时俱进”的思路思考和处理这个两难问题，才能求得进步，求得发展，否则就会走向其反面。左岸幼儿园坚持做表演游戏，在遵循表演游戏规律的同时，把握好玩和教的度，充分发挥桌偶游戏的价值与魅力。让幼儿基于文本，又能创造文本，不断建构自己的经验，获得成长。目的性角色目的性角色行为行为嬉戏性角嬉戏性角色行为色行为更高水平的目的性角色行为的回归使表演游戏呈现出内涵丰富的发展价值使表演游戏呈现出内涵丰富的发展价值表演游戏的发展潜能表演游戏的发展潜能主体性主体性幼儿身心各方面发展幼儿身心各方面发展自自主主性性独独立立性性创创造造性性认认知知语语言言动动作作社社会会性性情情感感主体性表演游戏的发展潜能主体性表演游戏的发展潜能谢谢大家的聆听！谢谢大家的聆听！