翠鸟说课稿15篇.docx

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1、 翠鸟说课稿15篇翠鸟说课稿1 一、说教材 （一）说课内容： 九年义务教育人教版小学语文第六册第十三课翠鸟。 （二）教材分析：翠鸟是第六册第四组课文的首篇精读课文，课文先生动形象地描绘了翠鸟的羽毛、形状及它捉鱼时灵敏神速的动作；再写我在老渔翁的启发下，体会到喜爱翠鸟应当把它当成朋友，消除了捉翠鸟的念头，表达了对翠鸟宠爱的思想感情。 （三）三维目标 学问与力量： 1、了解翠鸟形状特点及活动特点； 2、学习抓住特点观看和描写事物的方法； 3、体会用词的精确与生动，养成积存好词佳句的习惯； 4、有感情地朗读课文，背诵自己宠爱的自然段。 过程与方法：教师引导，小结学法，学生自读，沟通明理。情感态度与价

2、值观： 1、感受翠鸟的美； 2、增加爱惜鸟类的意识，使自己的情感与的情感到达沟通沟通。 （四）教学重难点重点： 学习抓住特点观看和描写的方法，理解课文内容；难点：体会用词的精确与生动。 二、说教学理念 1、阅读教学是学生、教师、文本之间绽开对话的过程。 2、提倡自主、合作探究的学习方式。 三、说教学策略与学法 依据上述理念，结合教材的内容和学生的年龄特点及认知水平，本节课采纳情景教学法朗读法和引导探究法进展教学。 一是通过图画创设情景，让学生借助肯定的情景与文本，与同学、教师绽开对话，加深理解和体验； 二是关注学法指导，着重指导朗读第一段，渗透学法，引导学生根据肯定的方法精读探究全作沟通，在达

3、成教学目标的同时进一步提高阅读力量； 三是重视朗读，让学生在读中受到情感的熏陶，享受审美乐趣。 四、说教学程序设计 （一）导读 首先，谈话引入新课，板书课题。接着引导学生观看翠鸟图，让学生说一说翠鸟的形状，感受翠鸟的形状美。然后图文对比，阅读课文第一自然段，感悟翠鸟的形状特点。通过比拟，体会文中的一些词句用得好，好在哪里。最终，指导朗读，练习背诵，小结学法。（本教学环节通过图画创设直观形象的教学情景，帮忙学生与文本绽开对话，加深感悟理解；引导学生进展阅读探究，注意过程指导和方法指导，既渗透了一般的方法指导，又表达了本课抓住特点观看描写的方法指导，为下面的自读作好铺垫。） （二）自读 1、学习2

4、3自然段学生依据教师的提示自读23自然段，教师相机引导学习佳句，体会用词的精确和生动。接着引导学生理解文中写鱼儿，苇秆，水波的作用。然后朗读23自然段。 （本教学环节通过学法迁移，突出重点，突破难点。在学生初步把握学习方法的根底上，实行个体阅读与合作沟通相结合的方式，引导学生通过自主读书，充分地绽开与文本的对话，加深对文章的理解。） 2学习45自然段学生默读45自然段的内容，依据教师的提示争论，沟通。如：老渔翁的话是什么意思？为什么我们的脸上有些发红？这篇课文表达了对翠鸟怎样的情感？学了这篇课文后，我们受到了什么启发？ （本环节着重表达让学生在自主的读和思活动以及互动沟通的过程中，加深理解和体

5、验，受到情感熏陶，获得思想启迪，形成良好的价值观。） （三）诵读 学生有感情地朗读全文。 （本环节调动学生的情感和读书热忱，表达学习内容的整体回归和情感价值观的整体提升。） （四）作业 1、必做题：选你喜爱的自然段背诵下来。 2、选做题：自选课文中的一局部内容，如，“苇秆还在摇摆，水波还在荡漾。”用彩色笔在图画本上画一幅画。 （作业的设置既兼顾全体也关注个体。表达学习的自主性，并通过引导学生向课外拓展，着力培育学生的语文综合力量和实践力量，全面提高学生的素养。） 翠鸟说课稿2 一、说教材。 翠鸟是一篇写动物的文章，抒发了喜爱大自然，喜爱鸟类的头脑情感，加强掩护野生动物的意识。 二、说学情。 三

6、年级的孩子单纯而富有爱心，格外喜好小动物，可以预见学习本文时会有比力浓重的兴趣。但他们的精力每每不易会合，对单纯的文本解读有确定的困难。因此教学规划确定要细致直观性和意见意义性。虽然，也有一部门学生头脑快速，表达欲强，要充实使用他们起带头作用。 三、说重难点。 鉴于以上的对课本和学情的阐发，我以为本文的教学重点应当放在品读课文上，而在学习的同时感悟翠鸟的美以及人类要敬服、掩护鸟的原理则是学生学习的难点。 四、说教学目标。 依据三年级的大纲要求、教学要求和课文的特点，我确定以下3点为本课的教学目标： 1、学问目标：学会本课的14个生字，理解18个新词的意思。 2、力量目标：能读懂课文第一自然段是

7、怎样围绕总起句吧翠鸟的颜色写清晰的，并能背诵这一段。 3、情感目标：通过了解翠鸟的形状和生活习性，培育学生观看的兴趣，激发爱惜小动物的情感。 五、说教、学法。 1、教法：(1)、直观教学法。 (2)、朗读体会法。 2、学法：(1)、迁移法。 (2)、发觉法。 六、说教学流程。 (一)、教学预备：翠鸟图片，课文录音。 (二)、教学过程： 1、赏图激趣，引出课文。 教学开头时，展现一组翠鸟的图片，来吸引学生，从而激起学生的学习热忱。 2、熟读文本，感受鸟美、人美。 (1)、录音范读。 三年级的学生朗读水平比拟薄弱，有相当一局部学生的阅读课文有困难，因此我打算利用录音范读，降低学生自主阅读的难度。

8、(2)、自读课文，自学生字。 对三年级的学生来说，已有肯定的自学生字的力量，对自读课文这个学习任务，自主学习时可行的，教师起的是帮导作用。 (3)、细读课文，感悟鸟美、人美。 自学生字后我进一步鼓舞学生自学课文，给学生供应一个与文本直接对话的时间和空间。然后安排四人小组进展学后沟通，让学生学会从他人处猎取学问和阅历，同时也起到帮忙学困生读懂课文的作用。 3、竞读、展现读。 我组织学生开展竞读或展现读活动，在进一步品读课文的同时，培育学生敢于展现自我、乐于与他人共享胜利和欢乐的品质。 4、角色互换，培育爱鸟、与动物和谐相处的意识和情感。 学生扮演翠鸟，我以记者的身份对翠鸟进展采访。我设计了下面的

9、采访问题： (1)、翠鸟你们长得真美丽啊，能否自我介绍啊? (2)、你们对我们人类还有什么要求呢? 第一个问题的设计意图在引导学生回忆文本，加深学生对课文的理解和体会，并训练学生用自己的话改述课文的力量。 其次个问题通过学生与鸟换位的思索，让学生以翠鸟的视角端详现状中人和动物的关系，内化的衍生出爱鸟、爱自然万物，与动物和谐相处的意识和情感。 5、拓展探究，激发学生求知欲和制造欲。 课内的学问是有限的，课外的学问是无限的，生活到处皆语文。所以在学完本课后，我引导学生的思维从文本中走出去，到更宽阔的课外领域去飞行。我设计了以下2个作业： (1)、必做题：选择自己喜爱的段落背下来。 (2)、选做题：

10、自选课文中的一局部，用彩笔在图画本上画一副画。 作业的部署既分身全体，也存眷个别，表现学习的自主性，并通过引导学生向课外拓展，着力造就学生的语文综合本事和实践本事，全面进步学生的本质。 七、说板书规划。 好的板书规划是文章布局的减缩，能表现的思绪和课文的重点。我的板书规划，简朴明白，使同学们可以也许凭据它更好的把握课文内容，有助于训练目的的告竣，而且在学习课文时，师生协作完成板书，强化鼓舞机制，进步讲堂听从。 翠鸟说课稿3 各位教师，大家好!我说课的内容是省编义务教材第五册第七单元的一篇课文翠鸟。下面我从教材的特点、教法学法的选择、设计的意图等几个方面作简要的说明。 一、说教材 翠鸟是一篇状物

11、的课文。全文共5段，主要通过对翠鸟颜色艳丽、小巧玲珑的形状和活动时机敏、灵敏的特点描写，反映了宠爱翠鸟的情感。在描写翠鸟形状时，抓住颜色特别艳丽的特点，先总写后分述，精确地运用描写颜色的词语和拟人、比方的手法，突出了翠鸟之“翠”的静态美。在描写翠鸟的活动时，抓住“疾飞”、“叼鱼”的动作，准确地选用恰当的动词，生动描绘了翠鸟动作机智的特点，突出了翠鸟的动态美。通过这两方面的描写，培育学生的观看兴趣，激发学生爱惜小动物、喜爱大自然的思想感情;同时让学生初步接触文中先总起后分述的写作方法，为以后学习类同构造的篇章打下根底。 读懂总分段式的课文片段，既是本单元的训练重点，也是本课的训练重点。作为进展这

12、项训练的首篇课文，通过它帮忙学生获得正确的概念和分析方法至关重要。学生已具有较强的理解句子，和将句子同类归并的力量，且经过多种段式训练(时间挨次、事情进展挨次、方位挨次)，为顺当地达成此训练目标奠定了很好的根底。 二、说教学目标： (一)、依据三年级的大纲要求、教学要求和课文特点，我确定 本课的以下教学目标： 1、会认本课的13个生字，会写本课的13个字，理解18个新词的意思。 2、有感情的朗读课文，能读懂课文其次自然段是怎样围绕总起句把翠鸟的颜色写详细的，并能背诵这一段。 3、感受对翠鸟的宠爱之情，培育学生爱护动物爱惜动物，与动物和气相处的意识。 4、体会是如何抓住事物的特点进展描写和说明的

13、，以及关键词句在表情达意上的作用。 三、说教学重点、难点： 由于本单元的重点训练工程是“读懂总分段式的一段话”，所以确定本课时的教学重点是“读懂总分段式的一段话”，即了解课文其次自然段是怎样围绕总起句把翠鸟的颜色写详细的。又缘于在整个小学阶段看，它是首次提出对总分段式的熟悉，因此了解总分段式的构造及怎样围绕总起句把分述局部写详细也就成为了难点。 四、说教法、学法： (一)、说教法： 教学有法，但无定法，贵在得法。依据本课的教学内容和学生实际，我采纳1、直观教学法：运用多媒体创设情景，拉近学生与课文的距离。2、启发式讲读法：抓住文中的重点词句引导学生读读、划划、议议，解决重点，突破难点。3、读写

14、结合：抓住课文的教材特点，进展仿说，为本单元的写作训练目标的达成做充分预备。 (二)、说学法： 1、迁移法，运用学问迁移的规律，让学生进一步把握总分段式的构造和构成。 2、发觉法，在讲读中，让学生自己发觉问题，解决问题。 五、说教学预备： 1、自己设计的作业纸 2、课件：翠鸟图片、录音、录像。 六、教学过程设计 (一)看图揭题，导入新课： 1、教学一开头，利用直观教具翠鸟生活录像片段，把翠鸟展现在学生面前，让学生说说鸟的名称，提醒课题。 2、学生读题质疑，你想知道什么?(翠鸟的形状、住处、捕食等) 3、用“就请带着你们的问题听听课文的录音”的导语过渡到其次环节。 这样设计，一是让学生养成看到课

15、题，思索内容的学习和方法;二是制造悬念引起学生奇怪心和求知欲。 (二)初读全文，初知课文内容： 1、播放课文录音，思索：课文是从哪几个方面介绍翠鸟的?学生反应：形状、捉鱼、住处。 2、学生自己朗读全文，提出要求：留意读准带拼音的字的字音，做到不添字漏字。 3、检查指名朗读，并有意识地请三个学生分别读翠鸟的形状局部、捉鱼局部、住处局部。 4、提醒本课的教学目标：学会描写翠鸟形状的1、2两段，及1、2两段中消失的几个生字。在课的开头提出明确的目标，学生就有了努力的方向，有利于激发学生的学习兴趣，调动积极性。 (三)重点学习课文1、2两段： 1、教师范读1、2两段，请学生说说翠鸟的形状有什么特点。

16、2、学生自由读1、2两段，质疑：你有什么地方不理解的? 3、学习第一段，找出能说明翠鸟形状特点的词小巧玲珑。 4、看图说说，哪些地方看出它是小巧玲珑?5、读第一段。 6、学习其次段，这是本文的重点段，因此，我设计了几个层次，来突破重点段。 (1)、自己边读边看学习提示，找出文中哪一句是总起句，哪一句是分述局部，分述局部是从哪几方面把总起句写详细的?发挥学生的学习自主性。 (2)、你喜爱这只鸟吗?请你读一读。 (3)、你最喜爱哪一句，为什么?让学生品读。 教师点拨：我们小朋友以后要把一件东西写漂亮，也可以用上一些颜色词，你积存的颜色词越丰富，就能把这件东西写得越漂亮。教育学生平常也可以做些积存，

17、为将来的写作打好根底。 学生再读这一段。 (4)、分述局部调换挨次，与原文进展比拟，得出，分述局部不仅要写得美，还应当根据从上到下的挨次写。 (5)、用自己喜爱的方法背诵这一段。然后进展沟通背诵及阅历。 (四)、片段仿说： 仿照其次段的写法，以总分关系构段，依据第一段的内容，说一段话。读写结合的心理机制上学习迁移，叶圣淘说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能举一反三，练习阅读和作文的娴熟技巧。”这一设计让学生把新学学问当堂稳固，反应，而且这一迁移从这课时的教学内容中挖掘，并不游离。 七、说作业设计： 针对课时安排，依据学生的差异教学目标，设计以下作业： 1、照样子抄写词语(绣满、花

18、纹、腹部、衬衫); 2、填空题(课文其次自然段是围绕这个总起句写的。课文是分、三方面，把总起句的意思写详细的)。 3、摘抄1、2两自然段中的好词(选做题)。 八、说板书： 好的板书是文章构造的简缩，能表达的写作思路和课文重点，我的板书力求做到这些。板书设计时，便于学生依据它把握总分段式的构造，有助于训练目标的达成，并且在学习课文时，师生共同完成板书，强化鼓励机制，提高课堂效率。 翠鸟说课稿4 敬重的各位评委专家： 大家上（下）午好！（鞠躬） 今日，我说课的题目是翠鸟（板书写题目）。关于这一课，我主要是从说教材,说学情，说教法学法，说教学流程，以及说板书设计这五个方面来阐述本课的设计思路。 一、

19、纵横联系，说教材 翠鸟这篇课文是人教版小学语文三年级下册其次组的一篇精读课文。该组以“爱惜四周环境”为专题，从不同角度描写了人类与动植物之间的故事。翠鸟这篇课文形象生动地介绍了一种生活在水边的翠鸟，在描写它的外型特点和活动特点的同时，呼吁人类要与动物和谐相处。 【过渡句：为了领悟编者的意图，到达应有的效果，依据教材内容、课标要求及三年级学生的特点，我对本文的教学目标确定如下】 1、会认11个生字，会写13个生字，正确读写“翠鸟、苇秆”等词语； 2、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的局部； 3、体会是如何抓住事物的特点进展描写和说明，感受对翠鸟的宠爱之情，培育学生爱惜动物的意识。 【立足于“教材”

20、特点以及新课标对该阶段学生的实际要求，我认为本课的教学重、难点如下：】 教学重点是了解翠鸟外型和动作上的特点。教学难点是感受对翠鸟的宠爱之情。 为了上好这堂课，我预备了生词卡片、挂图、课件、投影仪。 【作为教师除了备好教材外，固然还要了解和讨论我们的教学对象 学生。】 二、以人为本，说学情 对于三年级的学生来说，他们聪慧活泼，思想活泼，敢于提出问题，敢于向书本挑战，具有极强的创新意识。因此，在教学中，要给学生供应张扬共性的平台，让学生在自主、合作、探究中把握学问，享受到学习的欢乐。 【面对这样的教材，面对这样的学生。教师该怎么教，学生又该怎么学呢？接下来我说说教法学法】 三、敏捷多样，说教法与

21、学法 （首先，我来说说教法） 本文是一篇美丽的精读散文 ，美丽的语句比拟多，因此在学生预习的根底上，我将采纳“情境教学法”、“多媒体展现法”、“导读法”等教学方法。 (其次，说说学法) 新课标指出“学生是学习和进展的主体”,因此，我把学习的主动权还给学生, 主要引导学生运用“品读感悟法、自主合作法”等方法进展学习，通过读读、划划、找找、写写等,来培育学生良好的语文学习力量。 四、多元解读，说流程。 （如何应用这些教学方法，绽开教学流程呢？）我准备将本课的教学分为两个课时，下面就第一课时做具体的介绍，主要是引导学生通过初读课文，来整体感知文章大意，并重点品读翠鸟外型美这个局部，同时让学生尝试仿照

22、课文的表达手法来写一写身边的小动物。 （第一环节，激发情趣，导入新课） 前苏联教育家苏霍姆林斯基认为：“在儿童的心灵深处，都有 一种根深蒂固的需要，那就是盼望自己是一个发觉者，讨论者，探究者。” 课堂伊始，我点击播放依据课文插图制作的多媒体课件，引导学生看图并思索：在生活中你见过这种鸟吗？你觉得这只鸟美丽吗？你们谁家里有养鸟的？养的是什么鸟？提醒课题翠鸟。 【这样激趣导入新课，学生的听觉、视觉、思维、想象，“多频道”运作，心情一下子被调动起来，都想成为一个真正的讨论者、探究者去深入文本，于是拉近了生本之间的距离。】 （其次环节，初读课文，整体感知） 1、首先我让学生用自己喜爱的方式读课文，要求

23、读准字音，读通句子，画出本课的生字新词，可以多读几遍。随后，检查他们的预习状况：课件出示生字词，请学生以开火车的方式认读生字并组词，我适时赐予订正读音，引导他们理解词语的意思，并指导形难字的书写。 2、接着，我让学生再读课文，并思索：课文写了翠鸟的哪些特点？带着问题，引导学生共同来感知课文内容。 在这里，我指名学生分自然段朗读课文，检查他们读文状况的同时，引导学生初步感知课文主要写的是翠鸟的形状美和动作美。 【本环节我让学生通读课文，这为识字教学创设语言情境，为感情朗读打下根底，为理解评议做好铺垫。也遵循了阅读教学从“整体-局部-整体”的原则。】 （第三环节，品读观赏，体会感悟） 阅读教学，“

24、读”占鳌头。新课标指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”那为了让这一对话更加深入，增加学生的自主探究意识，我将引导学生读中感悟，读中品尝，读中想像，把学生 带进文本。所以这个环节我是这样设计的： 1、我让学生再读课文第一个自然段，想想这段中从哪几局部描写翠鸟的外型，写出了翠鸟的哪些特点？请同学们在相关的词句旁边写下批注，养成“不动笔墨不读书”的习惯。 2、在学生充分自读的根底上,我先让学生小组内进展沟通，再引导学生对文章中的重点词句绽开争论，并汇报。 3、依据学生的汇报，我适时引导他们抓住重点句：“它的颜色特别艳丽，头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色

25、的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫”，并通过观看图画、联系上下文和生活实际，着重从：“橄榄色”、“翠绿色”、“浅绿色”、“赤褐色”等表示颜色的关键词中去体会翠鸟颜色艳丽的特点。同时也引导学生来重点学习：“它小巧玲珑，一双透亮敏捷的眼睛下面，长着一张又尖又长的嘴”，抓住关键词语：“小巧玲珑”、“透亮敏捷”、“又尖又长”等，引导学生体会翠鸟的外形特点。从而来品尝笔下翠鸟的美。 【这个环节我采纳朗读感悟、角色体会的方法，以读促学，以读代讲，在熟读、品读中体会翠鸟的得意、写法的精妙，文字的美丽，并培育爱鸟、爱自然万物、与动物和谐共处的意识和感情。】 （第四环节，回归整体，进展总结） 总结课文时，我让学生

26、先说说学习本节课后的感受？待学生沟通完我适时总结学法，并让学生仿照本文的表达手法写一写身边的小动物。 【一节课的完毕并不代表学习的终结，而是要引导学生将学习引向课外，并向下一节课延长。】 （第五环节，拓展延长，布置作业） 课文最终的一个省略号给了我们无穷探究的乐趣，带来了无穷的遐想，现在，请大家以小组为单位，连续提出一些月球之谜，课外积极探究，小组长做好记录，准时向家长、教师、同学汇报探究结果，为开展“月球之谜探究成果”展现会做好预备。 【为了链接学生的课堂内外，拓展学生的眼界，深化学生的熟悉，培育学生的探究意识及力量，让学生在生活中用语文，学语文，我布置了以上课外作业，引导学生进展如下探究：

27、课后资料袋的内容；月球的起源；月球的年龄；人类的登月与移民等等。】 五、说板书设计（师述：我是这样板书的：） 5翠鸟 外型特点 爪子 宠爱之情 羽毛 眼睛 嘴巴 【板书是微型教案，从这简简洁单的词语中简洁明白地将课文重点和的写作思路传达给学生，帮忙学生更好的理解课文。】 以上就是我对本节课的说课设计，敬请在座各位评委的点评，缺乏之处，请多多批判指导！感谢！（鞠躬） 翠鸟说课稿5 敬重的各位领导、教师们： 下午好，今日我说课的内容是翠鸟。 我预备从以下八个方面谈谈本课的教学： 一、说教材 翠鸟是北师大版小学语文三年级上册第六单元“鸟儿”中的一篇精读课文。本组课文的训练重点是引导学生专心体会文章表

28、达的思想感情，仔细学习是怎样观看、描写动物的。这篇课文形象生动地描绘出翠鸟的羽毛艳丽、小巧玲珑的形状和它捕鱼时灵敏神速的动作，字里行间流露出对鸟的宠爱之情。抓住事物特点来写的方法，相当值得我们学习。而且文章的用词精确，是一篇写作模仿以及积存语言，学会如何精确使用词语的好文章。教学时应引导学生仔细学习是怎样观看、描写动物的，培育学生爱护动物、与动物和谐相处的意识。教育他们做一个有心之人。 二、说学生 我班的孩子活泼、得意、求知欲强，他们喜爱读书，喜爱生活，他们现都居住在农村，对于小动物他们并不生疏，特殊是鸟。在平常中，他们时常会看到大雁、喜鹊和一些叫不上名字的小鸟。他们特别喜爱小鸟，间或也会学鸟

29、叫，而对翠鸟这样的水鸟他们却很少见到，加上由于孩子们年龄特点，他们活泼好动，精力不易集中，因此教学设计肯定要留意直观与趣味性，让孩子们在“赏”中学，在“玩”中学。 三、说教学目标 依据课标的要求和课文特点，我把本课的目标定为： (1)熟悉本课7个生字，会写7个生字，联系语境理解“悦耳、疾飞、锋利”等词的意思。 (2)自主学习、潜心会文，学习抓住事物特点观看、描写的方法，体会用词的贴切、生动，养成积存好词佳句的习惯。 (3)静心涵咏，读中悟情，感受对翠鸟的宠爱之情，增加学生爱护野生动物，与动物和谐相处的意识。 (4)有感情地朗读课文，读中表达对翠鸟的宠爱！ 以上目标着力反映了学问与力量，强调过程

30、与方法，同时也注意了文本的价值取向，能较好地反映语文教学的根本特点。 四、说教学重、难点 依据文章的特点，我把本课的教学重点定为：指导学生读懂课文，了解翠鸟的形状特点和活动特点，通过学习课文感受的语言美。 难点定为：通过详细的语句感受对翠鸟的宠爱之情。培育学生爱护动物，与动物和谐相处的意识。 五、说教法、学法 1.说教法 “教无定法”，任何学科的教学方法都不一样，语文教学要遵循“以学生为主体，教师为主导，训练为主线”的教学原则，课堂教学应面对全体学生，充分表达学生的主体性，变被动承受为主动参加、主动猎取。因此，依据本课的教学内容和学生实际，我预备采纳： (1)创设情境法:情境应贯穿整个课堂教学

31、，本课顺应学生心理，创设情境，建立课文的内含情感与学生情趣的联系，激发学生情感。如，通过播放翠鸟捉鱼的教学录像，运用有形、有声、有情的情境，让学生进入课文，直观感受翠鸟捉鱼的动作灵敏，调动学习积极性，这样能比拟直观地理解词语的含义，变抽象为详细，当学生感悟了词语和句子的含义后，自然地生成了情感。 (2)朗读感悟法:朗读是语文教学的主要方面，在整堂课中，把朗读贯穿在整节课的始终，运用多种方式的读。个别读、小组读、齐读、师生赛读、引读、评读等，让学生在读中进入课文意境，在读中意会，读中感悟、读中培育语感，读中积存语言。此外，还采纳了嬉戏激趣等方法。 2.说学法 依据学生的实际和本课的特点，我组织学

32、生通过以下方式进展学习： 学生通过“朗读理解体验”的学习方式来感悟文本。 探究合作学习，学习中学生发觉问题并能解决问题。 学问迁移，能运用自己学到的学问来仿写。 六、说教学预备 生：熟读课文，在课外阅读、搜集翠鸟的相关资料。 师：预备翠鸟图片及其捕鱼视频的相关资料，制作多媒体课件。 七、教学过程预设 为了落实教学目标，我将安排两课时来组织本课的教学：第一课时：初读课文、学习字词、了解大意，并学习翠鸟的形状特点。其次课时：熟读课文、感受翠鸟的得意，体会独特的表达方法。下面，我着重说说其次课时的教学过程。 （一）赏图激趣,激发求知欲。 教学伊始，展现一组翠鸟的图片，那斑斓的颜色，那俏丽的体态，如一

33、块巨大的磁石，吸住了学生的心。激起学生的学习热忱。接着我以这一“翠”字做探究点，引导学生争论思索：“翠是什么意思？你是怎么弄懂这个字的意思的？”学生可能会答复是通过看图弄懂的，也可能是通过读课文弄懂的，或者是通过问别人弄懂的，无论作何答复，我都会加以确定，让学生懂得这些就是猎取学问的好途径、好方法。 （二）熟读文本，感受鸟美、文美。 1.配乐朗读。 本班学生朗读水平比拟薄弱，有相当一局部学生读课文有困难，故我打算利用配乐朗读，激发学生自主朗读的兴趣，同时训练学生听的力量，并让学生再次从听觉上感受文章的美。 2.细读课文，感悟鸟美、文美。 我进一步鼓舞学生自学课文：把课文读上两三遍，边读边在有深

34、刻感受的地方写上批注。让学生的心智在灵动的文字与漂亮的情感中恣意徜徉。然后，我安排四人小组进展学后沟通，让学生学会从他人处猎取学问与阅历，同时也起到帮忙学困生读懂课文的作用。 在学生汇报学习成果时，我引导学生查找支持自己意见的依据，并引入到相应的段落或句子，进展品词品句的训练，引导学生谈个人对文句的理解和感受，鼓舞学生通过朗读来表达自己的情感。这个环节，我预备了可敏捷切换的课件，以增加学习的直观性和趣味性，帮忙学生更好地理解文句，深入感受鸟之美、文之美。 （三）竞读、展现读。 我组织学生开展竞读或展现读活动，在进一步品读课文的同时，培育学生敢于展现自我、乐于与他人共享胜利欢乐的品质。 （四）角

35、色体会，培育爱鸟、与动物和谐相处的意识和感情。学生扮演翠鸟，教师以记者的身份对翠鸟们进展采访。我设计了下面的采访问题： （1）翠鸟们，你们长得真美丽啊，能否自我介绍啊？ （2）你们叼鱼的本事很高，谁来说说你们是怎么叼鱼的? （3）你们还想向我介绍些什么呢？ （4）你们对我们人类还有什么要求吗？ 前两个问题的设计意图在于引导学生回忆文本，加深学生对课文的理解和体会，并训练学生用自己的话改述课文的力量。 第三个问题的设计目的在于拓展学生的思维，引导学生说说课本中没讲到的，自己懂得的有关翠鸟的学问，让学生感受课外学习与积存带来的好处。 第四个问题通过学生与鸟换位的思索，让学生以翠鸟的视角端详现状中人

36、和动物的关系，内化地衍生出爱鸟、爱自然万物、与动物和谐相处的意识和感情。 （五）换位研讨，领悟写法。 本文的写作特点非常鲜亮，但对初学写作的三年级学生来说，写作方法是非常抽象的概念。因此，我实行与学生换位的方法，把学生推到自主讨论的地位。 我设计了这样的恳求：我要写一篇介绍燕子的文章投到报社发表，我的文章该怎么写才写得生动吸引人呢？请大家一翠鸟为例帮帮我好吗？ （六）拓展探究，激发求知欲和制造欲。 课内的学习是有限的，而课外的学问却是无限的，生活到处皆语文。所以，在学完本课后，我引导学生的思维从文本中走出去，到更广袤的课外领域。设计下面的作业。 作业： 1.把你喜爱的好词佳句摘抄下来。 2.回

37、家留心观看一种小动物，把你对它的熟悉以日记的形式写下来。 八、说板书设计 好的板书是文章构造的简缩，能表达的写作思路和课文重点。因此，我的板书力求清楚地表达文章的构造，并且在学习课文时，师生共同完成板书，强化鼓励机制，提高课堂效率。使学生能一目了然，牢记于心。 翠鸟 形状动作 抓住特点写详细 翠鸟说课稿6 一、说教材： 翠鸟这一课在义务教育六年制蒙古族小学五年级教科书（试用本）中的一篇讲读课文。翠鸟全文共有5个自然段，这篇课文用生动活泼、活敏捷现的语言细致入微地描写了翠鸟的形状、活动特点及它的生活习性。 二、说教学目标： 、学问目标：会认个生字，会写个生字。正确读写“翠鸟、苇杆、腹部、衬衫、悦

38、耳、逃脱”等词语，摘抄描写翠鸟形状和动作特点的句子。 2、技能目标：能读懂课文第一自然段是怎样围绕总起句把翠鸟的形状特点写详细的，理解课文根据肯定挨次描写翠鸟形状特点的写法，并能背诵自己喜爱的段落。 3、情感目标： （1）通过了解翠鸟的形状和生活习性，培育学生观看兴趣及方法，激发爱惜小动物的情感。 （2）激发学生爱汉语，爱说一般话兴趣 三、说学情： 本班的学生纯真和善，富有爱心。在他们居住的地方，时常可以观察麻雀、鸽子等小鸟，像翠鸟这样的水鸟他们却很少见到，但翠鸟又如此美丽，文本文采飞扬，孩子们对翠鸟这篇课文的学习会有比拟深厚的兴趣。但由于孩子们年龄特点，他们活泼好动，精力不易集中等因故教学设

39、计肯定要留意直观与趣味性，让孩子们在“赏”中学，在“玩”中学。 四、说教学重难点： 鉴于以上的文本以及学情分析，我认为本文的教学, 1、重点是指导学生读懂课文内容，了解翠鸟的形状特点和活动特点，学习观看和表达的方法。 重点解决方法：借助课件、动画让学生直观感受翠鸟的形状和行动特点，培育学生的观看力量。抓住重点词句，引导学生分析、比拟、体会，学习详细生动地描写事物的方法。 2、难点是体会翠鸟的形状特点和捕鱼本事之间的关系，透过详细的语句感受对鸟的宠爱之情。 难点解决方法：（课件展现。）共同争论。围绕课后思索题，让学生了解翠鸟形状与它的行动特点和生活习性之间的联系，培育学生的思维力量。 五、说教法

40、和学法： （一）、说教法：依据本课的教学内容和学生实际，我预备采纳 1、直观教学法：运用多媒体创设情景，将学习内容生活化、情景化。 2、启发式讲读法：抓住文中的重点词句引导学生读读、划划、议议，奇妙借助媒体的简捷直观帮忙学生解决重点，突破难点。 3、读写结合：抓住课文的教材特点，进展仿说，为本单元的写作训练目标的达成做充分预备。 （二）、说学法： 1、运用学问迁移的规律，让学生进一步把握总分段式的构造和构成（迁移法）。 2、在讲读中，让学生自己发觉问题，解决问题（发觉法）。 （三）说理念： 1、教是为学效劳的，为了调动学生的学习积极性，在学生学习方式上，我特殊注意了师生、生生之间的合作学习，使

41、学生始终处于一种自觉、主动、热忱的学习状态。 2、“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”因此，在教学中，我努力营造民主、公平、和谐的对话气氛，开展各种形式的读书活动，让学生在沟通中产生成就感，师与生之间的对话，成为自主阅读后的深层次需求。 3、学生生活阅历的缺乏或生疏往往是理解文本的最大障碍，而多媒体资源的丰富性、直观性、生动性正好弥补了这一缺陷，所以在教学中我充分利用媒体资源来帮助教学，提高课堂教学效率，同时又能极大的丰富学生的认知和积存。 六、说教学过程： （一）、看图揭题，导入新课 1、翠鸟一课的导入语我是这样设计的：“同学们！我们从小在草原上长大的你们熟悉那些动物.如：引导他们

42、说到鸟类之后让他们说说它们的颜色等等。同学们知道的真多！好！今日，教师给同学们介绍一位美丽的新朋友。同学们，你们想熟悉吗？”课件展现：翠鸟图片，展现一组翠鸟的图片，激起学生的学习热忱。 “这种美丽的水鸟就是翠鸟，又叫“叼鱼郎”，在我国东部和南部很多地方都能见到。我们一起和它打声招呼吧齐读课题，再亲切一点。” 2.现在请同学们看一段音频课件，同学们想不想看呀？ 你们想了解翠鸟吗？好！今日我们就一起学习翠鸟这一课。 如此导入新课，学生心情一下子就被调动起来。 （二）、初读课文，整体感知 1、配乐朗读出示课件（课文朗读）。（注：此时点课件中的“动画朗读” ）学生思索：课文是从哪几个方面介绍翠鸟的？本

43、班学生朗读水平比拟薄弱，有相当一局部学生阅读课文有困难，因故我打算利用录音范读，降低学生自主阅读的难度，同时训练学生听的力量，并让学生先从听觉上感受文章的美。 这样设计，制造悬念引起学生奇怪心和求知欲，使读书有明确的目标要求，同时学习在倾听中思索。 2、学生自读课文，用自己喜爱的方式读课文。教师巡察辅导。 3.通过自读课文你们读懂的了什么？（形状、捉鱼、住处。） 在沟通中，教师相机出示课件（识字写字指导并试着让学生组词、加强识字力量的教学。指导词语时充分利用双语教学的特点蒙汉对译，这样有利于学生更深理解词义） 设计意图：五年级学生，已经具备了自学生字词的力量，教师只需要适当帮扶就可以了，课件的充分运用，枯燥乏味的生字教学一下子变得生动而好玩、直观而且标准，学生学起来轻松开心。 （三）、品读课文，感受文美。 学习第一自然段时（出示动画的课件演示翠鸟形状）。很好的激发了学生的学习兴趣，动画课件可以把课文内容生动的呈现在学生面前。 过渡语：翠鸟不仅美丽而且机智，还擅长捕鱼。同学们，你们想知道翠鸟是怎样捕