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1、 苏教版八年级上册最后一课教学反思?最终一课教学反思1 本文是一篇传统、经典的短篇小说，主题鲜亮突出，意在激发学生的爱国主义情感。对于这篇课文，我首先制定了简洁可行的教学目标，即学习运用语言、神态、动作和心理活动的描写方法来塑造人物形象;感悟小说所表现出的剧烈的爱国主义精神，激发学生的爱国主义情感。对于这些教学目标，我主要是让学生在理清文章内容的根底上，运用朗读、圈画、品读等方法，把握文中重点语句，感受饱满的人物形象。课堂上，我能留意围绕目标开展各环节的教学活动，留意课外作业与课内教学的整合与延长。但在时间的安排与把握上消失了前松后紧的问题，以致于教学活动没有完整实现。如：一开头的导入局部，在
2、介绍、写作背景时花时太多;文中两个人物形象的分析小弗朗士分析时间多，而韩麦尔先生则匆忙而过，甚至连分析后的板书都没顾上写，由此可见，教师的课前预备与预设还不够周全与合理。通过本堂课的教学，我还从同仁那里学到了很多：如教师提问的指令应简洁明确;各教学环节之间的过渡要力求自然顺畅;要擅长抓住学生的答复来追问与总结 总之，一堂公开课受益颇多，既熬炼了自己，更学到了学问，以后的课堂教学中会多运用、勤反思，从而促进力量的进展，水平的提升。 最终一课教学反思2 法国作家都德的小说最终一课勘称一篇爱国主义的宣言，至今仍为人们传诵。但在教授这篇课文时，我却考虑到了这样一个问题，现在的孩子们能找到与文章的情感共
3、鸣吗?假如没有感情上的认同，没有调动起他们学习文章的心情，那么对这篇文章的分析再透彻又有何用?如何先创设一种情境，让孩子们饱含激情地去学习这篇文章呢?依据自己的学问积存和网上资料整理，我打算打破一贯的从背景入手的传统导入形式。 我开头没给他们讲普法战斗，而是谈抗日战斗，讲日本在占据我国的领土时，除了烧杀抢掠的罪恶行径外，还推行了另一套方案让中国人学日语，让中国人彻底遗忘自己的祖先，成为他们的奴隶，然后询问：“你们觉得他们的做法能行得通吗?”孩子们异口同声地答：“不能，我们中国人怎么能成为他们的奴隶呢?”又有学生意犹未尽的说了句：“小日本，办不到!”我一听，心情有了，就连续说：“是啊，有多少中华
4、儿女为了维护祖国的尊严，为了祖国的语言不被玷污而牺牲了性命，由于他们爱自己的国家、爱祖国的语言，我们不也一样吗?”学生们缄默了。我顺势引入新课：“其实，不仅是我们，世界上每一个国家的人民也都是一样的，那么现在，就让我们来体会一下法国的阿尔萨斯人在马上失去说法语的权利时候的苦痛与悲愤吧!” 这个导入使学生入境了，他们听得非常仔细，而且给人感觉是，他们好像一下子长大了，懂事了。 这也让我熟悉到，如何调动孩子们学习文章的情感在教学中是至关重要的，这种情感上的共鸣比让他们从写作手法等文学角度来理解文章更能提高他们的鉴赏力量吧。 最终一课教学反思3 最终一课是都德的闻名短篇小说，由于其主题表现的深刻与艺
5、术手法的生动，被很多国家选进课本，作为中小学生承受爱国主义教育，无论是老教材还是新教材，这篇文章都被选入初中课文。从教近10年，这篇课文教了五六遍，但是每次教完后都有许多圆满，如何在一堂课的时间里把这篇文章完整的呈现给学生，我翻遍了教材和各种参考资料，到最终还是一头雾水，该把什么传授给学生：生字、人物、环境、情节等，好像哪一样都不能少。在新课程理念的启发和引导下，用新课程的理念重新来端详和思索这篇课文：第一，要给学生足够的思索时间;其次，要充分发挥学生的主体地位;第三，教参仅仅是个参考，教材本身才是讨论和琢磨的重点。 我把课文翻来覆去的读了好多遍，祖国、语言、小弗朗士、韩麦尔先生这几个词语在我
6、的脑中越来越清楚，最终变成了这几个问题： 1、 你觉的什么是祖国?你知道哪些轰轰烈烈的爱国行为?除了这些轰轰烈烈的爱国行动之外，你认为在生活中还有哪些详细的行为也是喜爱祖国的表现? 2、 听完课文录音后，完成以下句式：我听到，我感受到，我想到 3、 结合课文内容，说说你眼中的小弗朗士，你能从他身上看到自己的影子吗 ?你认为自己能从他的经受中学到什么(吸取到什么教训)? 4、 在最终一堂课的课前，课中，课后，小弗朗士对侵略者、学习和教师等的态度有什么变化?是什么使他发生了这样的变化? 5、 为什么要选择小弗朗士这样一个贪玩的孩子来表现文章的主题? 6、 抓住文中的细节描写，说说韩麦尔先生是个怎样的人? 7、 拓展阅读老舍和郑振铎的最终一课，比拟三篇文章的一样点和不同点，感受不同民族不同性格的人在同样灾难前表现出来的共同爱国情结，熟悉到珍惜时间，学好祖国语言的重要性。 8、 课外作业是以韩麦尔先生为第一人称改写课文从上课到下课的内容。 9、 本课延长出来的综合实践活动：你怎么对待现在铺天盖地的日本动漫?你觉的我们应当如何对待外来文化?请通过上网查找资料和社会调查来阐述自己的观点。 一共是七个问题，外加两个作业，我安排了7个课时来完成，第8题的写作放到课后，写完后用半节课时间讲评，第九题的综合实践活动查找资料放在双修日进展，周一回来进展小组辩论，时间富有了，学生的思索也充分了。