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1、7 最后一课课题7 最后一课教学目标1理清故事情节，分析人物形象2理解作品内涵，培养爱国情感教学重点从小说中的语言、神态、动作、心理等描写入手，分析人物形象教学难点文章中重要语句的含义和文章的细节描写教学方法自主 合作 探究教 学 过 程个性化或札记教学内容：分析主要人物，感受爱国情感一、导入最后一课是在普法战争时期奏响的一首爱国主义的交响乐小弗郎士和韩麦尔先生的言行举止是这首交响乐的主旋律，下面我们就着重分析这两个人物形象，从而理解他们的爱国主义情感二、品读定格人物，体味感情1.品读小弗郎士的语言、动作、心理活动的描写学生边读边用笔勾画出人物的语言、动作、心理活动等重要语句小弗郎士的思想感情
2、有什么变化？(从总体上把握)明确：有这样三个变化：一是从贪玩、不爱学习到热爱语法；二是从怕老师到理解、同情并敬爱老师；三是从幼稚不懂事到热爱祖国小组讨论：按小弗郎士的三个思想感情变化，分成三组，每组用例举法具体回答一个问题组从贪玩、不爱学习到热爱语法学生：从这些地方能看出小弗郎士对学习的态度有变化如：“我想就别上学了，到野外去玩玩吧”“我从前没好好学习想起这些，我多么懊悔!我这些课本，语法啦，历史啦，刚才我还觉得那么讨厌，带着又那么沉重，现在都好像是我的老朋友，舍不得跟它们分手了”组从怕老师到理解、同情并敬爱老师学生：从这些地方能看出小弗郎士对老师的态度有变化如：“我忘了他给我的惩罚，忘了我挨
3、的戒尺”“韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大”组幼稚不懂事到热爱祖国学生：从这些地方能看出小弗郎士对祖国的情感有变化如：上课前，在小弗郎士眼里，普鲁士士兵的操练“比分词有趣得多”，而当他听老师说“这是我最后一次给你们上课柏林已经来了命令，阿尔萨斯和洛林的学校只许教德语了”后，心里万分难过!从这些思想感情的变化中，你明白了小弗郎士是个什么样的孩子吗？明确：小弗郎士是个顽皮的孩子，学习上要求自己不严，怕老师骂就想逃学但在最后一课上，他的思想感情发生了急剧的变化，这种变化的原因是多方面的是韩麦尔先生的一言一行教育了他，是亡国的惨痛巨烈地震撼了他，是最后一课的典型环境感染了他，更是普
4、鲁士侵略者对法兰西人民民族感情的无情伤害促进了他心灵深处爱国主义思想的猛醒板书：生性顽皮，要求不严，但热爱祖国2品读韩麦尔先生的语言、动作、神态等描写学生边读，边从课文中画出描写韩麦尔先生的外貌、语言、动作、神态的句子 品外貌：“穿打，戴着这套衣服只有”在上最后一课时，穿上节日的盛装，表示了韩麦尔先生什么感情？明确：表示他“对就要失去的国土的敬意”之情 品神态：为什么韩麦尔先生听到钟声就脸色惨白？ 明确：脸色苍白是韩麦尔先生内心痛苦的表现，因为教堂的钟声宣告最后一堂课的结束，号声暗示着德语将要代替法语，这两点是对韩麦尔先生的沉重打击，所以，他脸色苍白 品语言：“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记
5、住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙”这句话有什么含义？明确：“监狱大门”比喻普鲁士对法国人民的统治和封锁，“钥匙”比喻法国语言其含义是，掌握祖国语言，可以激起人民的爱国意识，从而团结起来打击普鲁士侵略者，求得民族解放 品动作：“他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字，法兰西万岁！”韩麦尔先生写两个大字，为什么要使出全身的力量？明确：因为他把对祖国强烈的爱、对国土沦亡的无比悲愤都融进这两个字，感情极为强烈，集中体现出韩麦尔先生的爱国主义精神，表现了他对祖国必胜的信念纵观全文，结合刚才的分析，你认为韩麦尔先生是一个什么样的人？明确：韩麦尔先生大概四五十岁，平时穿着随
6、便，上最后一课时，他穿上漂亮的绿色礼服，系上打着皱边的领结，戴着绣边的小黑边帽这位老师平时对自己要求不严格，常常让学生丢下功课替他浇花，他去钓鱼的时候，干脆就放学生一天假但是他有很强的爱国主义情感，也有较高的教学水平在最后一堂法语课上他恨不得把自己知道的都教给学生，而且很讲究教学方法他带着深沉的爱国情感，用最形象、最有力的语言激发了学生的爱国情怀，使这堂课成为学生最难忘的一课板书：穿着随便，自己要求不严格，但教学水平较高，有强烈的爱国情感3学生质疑文中有许多细节描写，如：挂在铁杆上的字帖、飞进来的金甲虫、鸽子、普鲁士兵的操练和军号声等，有何作用?学生提出讨论后明确：这篇小说的许多细节描写是十分
7、耐人寻味的正如刚才同学们提到的，“挂在铁杆上的字帖”，烘托了教室里的爱国气氛；“飞进来的金甲虫”没有影响孩子们画杠子，刻画出了孩子们对祖国文字的热爱；“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧!”这是小弗郎士的联想，这联想无情地嘲笑了普鲁士侵略者强迫他们学习德语的愚蠢；作品中两次出现的普鲁士兵的操练和军号声巧妙点明时代背景这些细节对烘托环境气氛、刻画人物性格和揭示主题思想起着很大作用文章是借最后一课表现法国人民的民族感情，但文章的开头却写了很长一段小弗郎士上学路上的见闻，匠心何在?学生提出讨论后明确：总的说来，这一部分交代了故事的背景和小弗郎士的身份、性格特征，同时为情节的发展作了巧妙的铺垫具体
8、表现在：一是让小弗郎士的表现和下文形成对比，同时描写经过镇公所时的心理活动，又展示了他对敌人的恨，为下文埋下伏笔二是通过小弗郎士的内心活动，间接表现了韩麦尔先生的平时，这对下文写老师态度的变化、突出韩麦尔先生的爱国主义感情有烘托作用三是作者安排了人们看布告牌的细节，巧妙地交代了故事发生的时代背景战争中表现爱国主义的感人事例很多，特别是战场上的浴血奋战，作者为什么要选择这样一个小角落?知识放射：这是一种以小见大的写作方法，选材的匠心也正在此，大家可要记住哟! 过渡：这篇小说告诉我们，在主权遭侵犯、国土遭践踏的时候，人民所体现出来的民族意识尤为强烈。中华民族也曾承受铁蹄的践踏，我们也不妨来看看当时所受的这种煎熬，我们去阅读老舍先生四世同堂中描写北平被日本侵略军占领后，祁瑞宣老师上第一堂课的一段文字。三、 生活链接有理有据地说话在 你的生活经历中，有过有强烈的民族自尊心、民族自豪感的体验吗?当你听说我国驻南斯拉夫大使馆被美国轰炸的时候，当你听到我国申办2008年奥运成功的时候，当你看到我国“神六”成功返回的时候你感受如何呢?提示：学会用规范的句式说话，学会用具体的事例支撑自己的观点四、小结 板书：最后一课 都德小弗郎士 生性顽皮，要求不严，但热爱祖国韩麦尔先生 穿着随便，自己要求不严格，但教学水平较高，有强烈的爱国情感