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1、 第一课时识字1教学设计 2、仔细观看图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来，凭借图画理解词语。 3.了解金秋水乡特有的风光，感受大自然的美妙。 重难点： 1.熟悉本课的生字，能读准音、认清形。 2、能正确、美观地书写生字。 课时划分：两课时 教学设计： 第一课时 教学目标： 1.正确、流利有感情地朗读词串。 2.观看图画，借助图画去理解字词。 3.了解水乡秋天的特点，积存词语。 教学重点：激发兴趣自主识字、读词，写字。 教学预备：挂图生字卡片 教学过程： 一.谈话引入，激发兴趣。 1.大家知道我是从什么地方来的么?常熟是我的家乡，你们去过常熟么?电视上见过么?那儿可是个水乡小镇，不但风
2、景美丽，物产也很丰富。你们想不想去刘教师的家乡看看? 2.出示图片，瞧，这就是我的家乡，那儿的水特殊多，所以也叫水乡。大家看看，图上画得是什么季节呀?你怎么看出来的?想知道水乡的秋天是什么样的么?读了这些词语你就知道了。出示韵文。 二.借助拼音，自学生字。 1.请大家看着拼音自由读一读，看谁能读正确，并想一想，哪些词读的时候要留意。学生自由练习。 2.沟通。你觉得要留意哪个词的读法?为什么呢?请你领大家来读读。谁还想说说。(留意翘舌音，后鼻音) 3.刚刚小朋友们说得很好，现在请大家再次读读这些词语，要读好刚刚说到的留意点，看谁读得正确，没有错误。谁来读准第一排，四组分四排读;两排一读谁行?男女
3、生分两排读。四排词语连起来谁行?点名2人，齐读。 4.去掉拼音谁也会读?学生练习，你会哪一排你就大胆站起来读。齐读。 5.这些词你们都读准了，好样的，但还不够，还要读懂，读出味道来。 三.读词成串，边读边想。 1.现在我就领着大家去水乡看看吧。出示图片，秋天的水乡天是那么蓝，水是那么清，放眼望去，天连着水，水连着天，水天一色。水面上漂浮着一层雾气，一切都是模模糊糊的，水乡变得更美了。你们觉得美么?那就请你美美地读一读吧，谁来读?点名读。师范读，我读得美么?知道我为什么读得这么美?由于，我一边读，一边想，当我读这排词语的时候，我的眼前好象就消失了这幅画面。你们也来试试，读得慢些，要边读边想。点名
4、读，评议(慢些，听出来了，你很喜爱水乡)男女生读，齐读。 2.水乡的荷塘更美呢，看，你喜爱图上的什么?相机熟悉菱藕。这排词语，你也能读好么?一边读，一边想，自己试试看。点名读，评：你好象看到了什么?听出来了，你特殊爱吃菱藕。荷塘真美啊。 3.站在荷塘边，向远处看，你又看到了什么?船队为什么要唱着渔歌呢?天色晚了，天上飘着晚霞，湖面上飘着歌声。船舱里装满了鱼虾，这场面多美呀，你喜爱么?能读好这排词语么?留意边读边想，自己练习。点名读。评议。 4.夕阳最终落山了，夜晚降临了，水乡的夜景也很迷人。出示图片，美么?看谁能凭自己的本事把这排词语读好。点名读，你好象看到了什么? 四.连串成篇，形成积存。
5、1.每一排词语你们都读得很好，连起来读，你们还能读好么?请四小组分别读一排词语。读得真好听，真上口，这里有个小隐秘，瞧，一、二、四排最终一个字的韵母都是ang，所以读起来特殊上口，听起来特殊动听。 2.听了你们读，我也想读。师配乐朗读。我读得好么?知道我为什么读这么好呢?(边读边想)请大家一边读，一边想象画面。学生练习。 3.点名配乐读。(评议：停顿，想象。你读得真好，封你做读书大王)这么多人都想读，这样吧，请你离开座位，去找自己的好伙伴，你们两个相互读给对方听。读好了就回到自己的座位。都读好了么，那就请大家起立，带着心情，带着表情一起来读一读吧，会背的可以闭上眼睛边想边背。配乐齐读。 五.示
6、范指导，仔细写字。 1.课文读得真不错，这些词语你们都记住了么?出示生字。谁能娴熟地读出它们?点名读。齐读。把拼音去掉也行么?点名读，开火车读，齐读。看来你们真的都记住了。 2.现在我出个谜语考考大家，春天头发青，秋天头发白，远看像棉花，风来起白浪,猜一植物。谁猜到了?你怎么猜到的?看看是不是它。你真聪慧。 3.接下来我们就来书写这两个字，认真看看，你发觉了什么?为什么都带有草字头?还发觉了什么?对，上下构造的字，书写时，上下两局部要写得扁而宽。观看范字。师范写，并提示留意点。学生描红。(写字提示：人要正，心要静，一笔一画写端正。) 4.出示田字个格“苇”，请大家认真观看，说说写这个字时应当留
7、意什么?教师依据学生的提示，进展范写。学生描红。 其次课时 教学目的 1.有感情地朗读韵文。 2.了解水乡金秋十月特有的风光，感受大自然的美妙。 3.指导用文中词语造句，以及文中插图的说话：“游水乡”的训练，发挥学生的想像力量。 教具预备：多媒体课件，漂亮的水乡风光，幻灯片或实物投影仪。 教学过程： 一、复习 1.(幻灯片出示)。 金秋烟波水乡夕阳归舟渔歌 芦苇菱藕荷塘枫叶灯火月光 上节课，我们已跟这些词语见过面了，谁来为大家读读这些词语? 2.抽读这些词语。 3、朗读课文，指名读，齐读。 二、指导感悟 1.激趣促读。 小朋友，现在你们只是走马观花地看了看水乡，实际上水乡美得很哪!你们还是自己
8、坐上小舟再到水乡游一游，细心地看一看，我信任你们眼前会消失一幅幅如诗如画的美景来!(介绍边读边绽开想像的读书方法。提示：来到什么地方?看到什么，听到什么?你认为哪儿最美?把你认为最美的地方读给大家听)。 2.学生自读，教师巡察指导。 3.互说互读。 4.反应指导。 全班沟通，大体步骤为：先指名说、读，接着，通过课文插图或音像加深对词语的理解，然后，让学生再读。必要时教师可作示范。 指导重点： (1)第一行：通过“烟波”感悟湖面的苍茫、宽阔。语速较慢。 (2)其次行：荷塘多彩明媚，摇曳多姿。语速较快，表达出兴奋之情。 (3)第三行：一幅“渔唱歌晚图”。晚霞映红了湖面，渔民们唱着动听的渔歌满载而归
9、。语速稍快，抒发了丰收的喜悦。 (4)第四行：湖面的枫叶红得像二月花，湖面的点点灯光多得像天上的星星，在光明的月光照耀下，水乡更显安静和迷人。读的时候语速稍慢。 5.整体感悟。 (1)了解表达挨次：白天(湖面、荷塘)黄昏黑夜。 (2)练读全文。(提示：边读边联起来想像一幅幅画面。) (出示)金秋，我们乘着小舟到水乡游玩，先看到( )，接着，我们来到荷塘看到了( )，太阳落山了，我们看到了，听到了( )，夜幕降落了，我们又看到了( )。 a.自读，再口头填空。 b.反应说，评议，再说。 C.进一步感悟水乡的漂亮富裕。 三、指导熟读 1.体会押韵。 第一、二、四行的最终一个字的韵母都是“ang”，
10、是押韵的。读起来琅琅上口，自读体会。 2.指导停顿。 词与词之间停顿较短，做到声断气不断。行与行之间停顿长一些，做到气断情不断。自读体会。 3.练读全文。 留意停顿，语速和语调的变化。自读，互读。反应指导。推选优秀者到前面配乐朗读。 四、练习造句 1.自己从韵文中找一个词来造一个句子，看谁造的最好。 2.指名造句，评议。 3.有些力量强的学生还可以选两三个词来造句。 五、指导看图说话 1.刚刚，同学们说得特别踊跃，但还觉得不过瘾，下面我们再来比试比试。 2.多媒体课件出示金秋的水乡图。 (1)同学们能不能按挨次说说，你看到了什么? (2)自己说，同座位相互说相互听。 (3)指名说，师生共同订正。 (4)能不能用上一些比方句或拟人句，一些好词呢? (5)说了这么多的水乡风光，你想发出什么赞美? 就把这句赞美句作为文章的结尾。 (6)指名说，竞赛说。