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1、6.自制指南针【教材分析】自制指南针是苏教版科学二年级下册其次单元的内容。作为本单元的最终一课，是对本单元所学学问的综合应用，属于“设计与技术”类型。本课双线续接，先实践，后拓展视野。其中，主体活动依据仿制的一般过程工程实践开放：生疏仿制的根底；自制仿制的行动；测试仿制的效果检验。然后，阅读资料拓展视野。本课教材留意把科学原理渗透在制作的过程中，如磁铁指南北的性质、技术手段的应用如磁化铁质物品成小磁针、数学学问的融入如磁化钢针时摩擦次数的要求等。本课侧重设计和技术的应用，要求引导学生围绕具体目标运用已有的科学概念及原理来进展设计与制作， 让学生经受选择材料和工具、设计并制作指南针的过程，初步学
2、会指南针的制作方法，培育他们动手制作的力量和制造意识。【学情分析】学生在二年级上册已经学习了方位，知道东、西、南、北。对于指南针，学生在生活中略知一些，但是没有具体地接触过指南针。本课在前两课学习了磁铁的吸力和磁铁的两极的根底上让学生自制一个指南针，是一个动手操作设计制作类课型。这节课对二年级的孩子来说，兴趣是最好的教师，让学生享受到成功的欢快是关键。因此，在教学时，应充分考虑二年级孩子动手力量相对较差这一实际，适当降低操作难度，通过小资料提示、微课视频等充分发挥教师的指导作用。还应充分考虑到 1 节课只有 40 分钟的限制，不要过于追求方法的多样性，而应把课堂的立足点放在“学生自制的指南针能
3、准确地指示方向”上，从而引导学生在享受到成功的欢快的根底上进展主动创，探究制作方法的多样性。【教学目标】 1通过观看，生疏指南针的构造，知道使用指南针的方法。2. 经受自制过程，能自制指南针，会使用自制指南针区分方向。3. 了解指南针的制造史及应用，知道手机上使用的是卫星定位系统。【教学重点】会磁化钢针，并能让磁针自由转动制成指南针。【教学难点】用指南针区分方向。【教学预备】教师材料：指南针、钢针、磁铁、木塞、课件、视频。苏教版小学科学二年级下册 其次单元 玩磁铁- 7学生材料：指南针、钢针、磁铁、木塞、托盘、水、“东南西北”贴纸、蓝颜色笔、记录表。【教学时间】1 课时【教学过程设计】一、情境
4、导入师：这节课，教师想和小朋友们一起玩闯关玩耍，比比谁能顺当通过关卡，你们想玩吗？ 我们来看看首先要挑战什么呢？闯关玩耍一：1. 先来看一段动画，问题就藏在里面哦。播放视频导入指南针。2. 你能帮视频中的小男孩想想方法吗？怎么确定哪边是北呢？预设：A上北下南左西右东。师：对，在二年级上册时我们学过用这个口诀推断方位，但是用这个口诀的前提是先确定哪边是北才能用这个口诀，怎么确定哪边是北呢？B早上太阳升起的方向是东。C指南针。板书：设计意图：通过情境导入激发学生探究的兴趣，提出争论问题从而引出学生对指南针的已 有认知。二、授一生疏和使用指南针1初次使用指南针（1） 师：小朋友们的学问真丰富，已经生
5、疏指南针啦。教师今日就给你们带来了这位朋友。出示指南针。你了解它吗？它是起什么作用的？ 学生发言。师生共同小结，并通过视频进一步了解指南针。播放视频指南针简介。指南针是中国古代四大制造之一，在旅行、航海等方面发挥了巨大作用（2） 师：通过刚刚视频里的介绍和课件上这幅图，你能说说指南针的构造是怎样的吗？它主要由哪些局部组成？指南针主要由方位盘、磁针两局部组成。（3） 师：怎么使用它呢？待会给你们 2 分钟时间，请你们试着使用指南针来推断一下我们教室的北在哪边？比比哪个小组先推断出来。你们敢承受这个挑战吗？ 学生分小组玩指南针。2再次使用指南针（1） 师：你们都推断出教室的北在哪边了吗？会用指南针
6、了吗？刚刚有些小组很快就推断出来了，有些小组还不太会使用指南针那我们就一起通过一段视频来学习一下吧。播放视频指南针使用方法。我们可以按这样的方法来使用指南针：平放指南针，让磁针自由转动。待磁针静止后， 轻轻转动方位盘，使盘上的 N 与磁针的红色端重合。依据方位盘上的方向确定四周的方向。（2） 师：看完这个视频，你会用指南针了吗？再给你们一次时机，重确定一下教室的北在哪边？ 学生分小组再次用指南针确定教室的北。师小结。设计意图：以任务驱动让学生先自主探究怎样用指南针确定方位，然后再标准指南针的使 用方法，使学生的体验更深刻，为用自制指南针区分方向作铺垫。二自制指南针 1用水浮法自制指南针闯关玩耍
7、二：针来区分方向吗？板书：（1） 师：恭喜小朋友们都顺当通过了关卡，已经可以在教室里用指南针推断北在哪里了，给自己一点掌声吧。接下来我们要进入更大难度的挑战：刚刚视频里的那个小男孩和他的小伙伴小西小诺一起去树林里玩，天快黑了，他们预备回家，可是他们迷路了，不知道该走哪条路，只记得家的方向在北边。他们好发愁呀，怎么推断方向呢？小男孩摸了摸衣服，竟然在口袋里觉察了一枚缝衣针、一块磁铁和一个木塞，有方法利用这些仅有的材料自制一个指南小组争论说说。设计意图：用故事场景把学生带入到实际场景中去解决问题，激发学生想自制指南针的欲 望，并乐观思考制作指南针的方法。表达科学“从生活中来，到生活中去”的理念。（
8、2） 争论前，教师有一点小提示，我们一起来看看：阅读小资料带拼音人们很早就觉察，铁钉、钢钉被磁石接触或摩擦后，会具有磁性，还觉察同样用磁石摩擦， 钢针比铁针、铁片具有的磁性强一些。师：这段小资料给我们带来什么启发，怎样利用有限的材料自制指南针呢？请小组争论一下。水浮法，悬挂法以帮我们找到方向啦。板书：师：对，孩子们真聪明，在户外缺乏材料的状况下，我们可以用磁铁摩擦缝衣针，使缝衣针带上磁性，然后把带有磁性的缝衣针放在木塞上，再把木塞放到水中，让它自由旋转，就可或者把摩擦后的缝衣针悬挂起来让它自由旋转，也可以指示南北。（3） 师：我们待会就在教室里模拟一下这个情景，自制一个指南针，想做吗？提示：制
9、作中只能用材料包中的材料，不能添加自己的材料。在实际工程制作中，材料也是受肯定限制的，比方预算是有限的，没钱就不能再买了。设计意图：“工程设计需要考虑可利用的条件和制约因素”，是课标中技术工程领域的一个学习内容，在此作为提示，让学生初步有这样的意识。我们先学习一下怎么做：观看自己录制的微课视频自制指南针。教师强调留意事项：同一方向；安全教育。学生分小组制作指南针。2用自制指南针区分方向（1） 师：小朋友们的指南针已经制作成功，那怎么确定你们做的指南针哪边是南？哪边是北呢？生：在刚上课时我们确定了教室的北，现在观看我们自制的指南针哪边朝教室的北，就可以确定自制指南针的北了。（2） 师：请小朋友们
10、观看钢针所指的方向，把它指南的一端涂上蓝色。然后按顺时针方向在托盘边沿标出“东、南、西、北”四个方位。（3） 师：你们自制的指南针指示的方向是否准确呢？教师手上有一个更先进的手机指南针， 它是利用卫星定位系统来确定方向的。我们用它来验证一下吧。展台投影出手机指南针，和全班小朋友一起核对自制指南针指示的方向是否准确。设计意图：考虑到二年级孩子动手力量相对较差这一实际，这一环节通过阅读提示资料、 师生争论、微课视频等方式适当降低难度，帮扶孩子经受从设计到制作指南针的过程。 三、总结拓展1了解不同样式的指南针师：小朋友们真是太棒了，这些关卡都顺当通过，会自己制作指南针啦，那古人是怎么制作指南针的呢？
11、我们一起来了解一下。阅读小资料：思考、答复：这些指南针有什么共同点？小结：无论哪种样式的指南针都有这样的共同点：磁性指针、自由转动。2拓展延长师：你可以尝试用不同的方法再做一个指南针吗？然后用你自制的指南针测定一下家里的大门朝哪个方位？并和家长一起争论指南针为什么能指南呢？设计意图：引导学生多角度思考问题、举一反三，而又要基于制作的原理，使学生加深对科学概念的理解，了解制造的方法，提高思维的敏捷性。同时学以致用，把自制的指南针用于区分生活中的方向, 增加把学到的学问应用于生活的意识，表达科学、技术与社会的有机结合。“指南针为什么能指南”这个问题对二年级学生来说难度有点大，作为拓展，留给孩子 们
12、课后在家长的帮助下一起争论，降低难度的同时，也让孩子进一步理解指南针的原理。【板书设计】设计意图：低年级学生识字量小，不适合使用纯文字性的板书，用贴图板书更加直观形象， 符合低年级学生认知特点。【课后反思】这节课围绕“自制指南针”这个主题，让学生动手做一个简洁的指南针。在这节课中， 我主要从以下几个方面来进展：一，观看指南针，了解指南针的制造史及构造，学习指南针 的使用方法。二，和学生一起探讨自制指南针的方法水浮法，指导学生用此方法模拟制作指南针。三，指导学生用刚刚自制成功的指南针区分方向，并和更先进的手机指南针比对， 了解现代卫星定位系统。四，让学生思考更多制作指南针的方法，制作出来并用来指
13、示方向， 同时和家长一起探究“指南针为什么能指南”，发散学生的思维，拓宽学生的视野。本课思路清楚，层次清楚，有条理。能够依据设计的每一局部来进展教学。在本课教学中，我充分运 用多媒体，让学生在内容丰富、趣味性强的视频资料中学到更完整的学问，教学符合学生的 年龄特点。学习指南针的使用方法时，我先让学生自由地玩指南针，自己从中觉察指南针的 构造和各局部的作用，从玩中学，学生自主探究加上教师的适当引导，较好地解决了难点。 在自制指南针时，重点讲解了用摩擦的方法做磁针，通过视频演示、学生提示、教师小结等 方式来让学生把握这一方法。二年级的孩子也学得很快，很感兴趣。固然，本课教学也存在 缺乏之处是，比方几个细节还可以再优化一下，连接局部可以更加流畅一点。