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1、 绘本母鸡萝丝去散步教学设计范文母鸡萝丝去散步绘本美术教案(8篇)有关绘本母鸡萝丝去漫步教学设计范文(推举)一 1、在理解故事的根底上，尝试续编简洁的故事，并用绘画的形式表达自己的想法。 2、 尝试制作图画书，并享受制作和合作的乐趣。 二、活动预备： 1、绘本棕熊的奇妙事、白纸若干、水彩笔人手一份、订书机。 2、阅历预备：会画熊的根本外形 三、活动过程： （一）、 讲故事 1、教师叙述绘本棕熊的奇妙事，初步理解故事内容。 提问：你觉得奇妙是什么意思？故事里发生的故事有哪些是奇妙的？ 2、教师结合幻灯片再次叙述绘本。 总结奇妙的意思。 3、幼儿自由表达“自己的奇妙事”。 （二）、 说故事 师幼简
2、洁回忆故事内容，并出示绘本最终两页，引发幼儿遐想。 师：故事中，棕熊想干什么？ 师：最终它当上爸爸了吗？ 师：最终棕熊和棕熊小姐走向了一片草丛，假如让你来说故事，你觉得还会发生什么事呢？ （三）、 画故事 幼儿用绘画的形式表达自己的想法，编写自己的图画故事。（一人六张纸） 教师帮忙幼儿制作完成图画书，并以小组形式争论各图画书的书名。 3、展现故事 把小书展现在绘本区域，让幼儿共同观赏、阅读。 有关绘本母鸡萝丝去漫步教学设计范文(推举)二 小学英语课程标准中指出需更多的帮忙学生培育语言的综合运用力量，让孩子们能在更多的语言环境中体会、了解、运用英语。英语的绘本教学正好可以给孩子们供应这些帮忙，既
3、可以在绘本故事中了解语言，更能体会语言。在我的一年级英语课上，对于绘本的选择更是贴近孩子们的学习内容，选择了“攀登英语阅读系列”的绘原来补充教学。 “攀登英语阅读系列”包括“关键阅读技能训练”和“分级阅读”两个局部。 “关键阅读技能训练”局部包括“好玩的字母”和“奇妙字母组合”两辑，主要训练孩子将英语字母或字母组合的形和音精确对应的拼读力量。不管孩子是刚刚开头进展英语学习，还是已经有了肯定的英语根底，进展关键阅读技能的训练，都可以帮忙孩子到达事半功倍的学习效果。“好玩的字母”共26本图画书，适于58岁儿童阅读学习，一年级孩子正在学习字母的书写，这套绘本故事特别适合我的孩子们使用。 “好玩的字母
4、”每一本都叙述了一个好玩的故事，其中奇妙嵌入了大量包含同一字母的相关词汇，用于帮忙孩子把握26个英语字母的发音特点，并形成将字形与其发音正确对应的力量。26个小故事涉准时间、颜色、食物等多个孩子熟识的生活主题，通过科学、合理的设计，在构造化的简洁句式中不断复现含有同一字母的单词，帮忙孩子把握字母的字形及发音。 “好玩的字母”一个个有情境的故事，让孩子在生动好玩的阅读中，不知不觉自然习得26个字母的发音，把握字母的发音规律，最终实现“见词能读，见词能拼，举一反三”，大大提高英语单词识别的速度和精确性，提高阅读的效率。 此外，“好玩的字母”还能帮忙孩子把握初步的阅读技巧和策略，为孩子将来更好地进展
5、英语阅读打下坚实的根底，激发大脑语言潜能，提高英语学习效率。 “好玩的字母”帮忙儿童通过大量的以科学讨论为根底的阅读训练，促进儿童语言和相关大脑区域的激活，提高形音转换速度，到达单词解码的自动化，激发儿童的大脑语言潜能，使儿童的英语学习事半功倍。 “好玩的字母”通过科学、合理的设计，在构造化的句式中不断重复消失含有同一字母的单词。这种构造良好的、有意义的重复让孩子学得轻松、记得简单。 “好玩的字母”通过具有冲击性的视觉输入，如变色、加黑、斜体等多种方式，激发儿童的兴趣，引起儿童的关注。 孩子们在绘本故事的学习中体验到了英语学习的乐趣，乐于学习！ 有关绘本母鸡萝丝去漫步教学设计范文(推举)三 特
6、别荣幸参与了由早期教育编辑部 和东方娃娃杂志社组织20xx年“幼儿园绘本教育”研讨会，来常州进展专场研讨活动。上午由三所幼儿园现场展现三个绘本教学，下午是南京专家讲座：分别是简健萍博士的“绘本与幼儿的进展价值”和李慧博士的“绘本在幼儿园运用的方式、方法”。 就上午的三个绘本教学活动谈谈我的想法： 通过三个教学活动展现，诠释了绘本教学的3个不同课程模式。挖掘了绘本丰富的内涵，构建多元课型模式。也翻开了我的眼界，让我对绘本教学形式有了更多的了解。 小班绘本灰太狼娶新娘教师选用了嬉戏型的课程模式，在整个活动中利用了生动地flash课件，并配上好玩的音效，有效地将绘本学问传达给幼儿，灰太狼的新娘是谁?
7、给孩子制造了悬念，通过不同的身体部位的观看从中习得形容词和句式“毛茸茸的尾巴、尖尖的爪子”等，到最终孩子们发觉灰太狼的新娘原来还是狼，孩子们兴奋不已，给幼儿供应了很大的想像空间，充分调动了幼儿的思维力量，孩子们在活动中积极性很高，畅所欲言，大胆表达。 大班的绘本教学胡椒生长在哪里，这是一个科学绘本，教师选用了细读型的课程模式，教师依据大班幼儿年龄特征选取了比拟接近幼儿生活阅历的5个画面，通过带着问题去绘本中查找答案到解答，再到了解书的构造，最终到再现阅读，加深对书的理解;整个活动中充分调动了幼儿探究欲望，满意幼儿的奇怪心，在活动中采纳了后半局部自主阅读穿插的方式，教师适时指导，制造了更多的时机
8、让幼儿表达，提高了语言表达力量。这次活动都是机关幼儿园的孩子参加其中，从孩子状况能反映出孩子们积存的绘本素养及扎实的阅读功底，孩子们的理解力量很强，学问面很广泛，语言表述习惯特别好，可见并非一日之功。 第三个教学内容是大班的绘本最好的猫，德泽，这是一个关于亲情，关于生命的绘本故事。人都是有感情的，有时候，人与宠物的关系，超乎朋友，近乎亲人。对于这样一个绘本，教师主要选择了赏读型的模式，教师以旁白“我”导出故事情节，通过观看图片、争论，加上教师语言、教态的感染，幼儿深入其中。故事高潮：猫德泽去世，音乐、图片的渲染，整个哀痛流淌在每个在场的人的内心，这无疑是一堂特别胜利的教学活动。 这次的学习，让
9、我学到了许多，绘本教学的创新还需要我们在课堂中不断摸索，只要孩子喜爱的就肯定是最好的。 有关绘本母鸡萝丝去漫步教学设计范文(推举)四 绘本指的是文字与图画相辅相成的图画故事书，即用图画与文字共同表达一个完整的故事，是图文合奏的，并表达特定情感和主题的读本。说得抽象一点，它是透过图画与文字这两种媒介在两个不同的层面上交错、互动来叙述故事的一门艺术。在绘本中，图画不再是文字的点缀，更不是文字的附庸，而是图书的命脉，甚至有些绘本，一个字也没有，只有绘画来讲故事。一本好的图画书，能让一个不识字的孩子仅看画面也能“读”出各大意。西方一位儿童文学讨论学者罗西?怀特说：“绘本是孩子在人生道路上最初见到的书，
10、是在漫长的读书生涯中读到的全部的书中最最重要的书。一个孩子从绘本中体会到多少欢乐，将打算他一生是否喜爱读书。儿童时代的感受，也将影响他长大以后的想象力。”由此可见，绘本教学的重要性、可塑性。鉴于此，教师在带着幼儿一起阅读时肯定要积极引导，要让孩子们通过认真观看画面，关注图画书中的细节，理解绘本内容。此外，一般来说图画书都有一个细心设计的版式，封面、扉页、环衬、正文以及封底，共同构成一个完整的整体，文字与图画相互依存，依靠翻页推动情节所以，在绘本阅读教学中，千万不要急着翻页，应引导孩子仔认真细地去看那些图画，让孩子在看图中读懂故事、发觉细节、感悟内涵。那么，怎样才能在绘本教学中运用画面实现有效的
11、教学活动呢?下面，笔者就谈谈个人看法： 绘本是一张处处都隐蔽着隐秘的“神奇地图”，由于无论是扉页、封面还是环衬，都是绘本的有机组成局部，在这些地方都为读者献上了许多精致的图画。只有指导孩子从头到尾阅读图画，才能发觉许多经常被读者无视的小细节。读懂了这些细节，才会对文本的理解有进一步的理解。 无论什么书，封面都是最先映入读者眼帘的，而在阅读前让孩子对故事进展猜想会激起孩子剧烈的阅读欲望。猜猜我有多爱你这本书的封面上画有一大一小两只兔子，小兔子抓住大兔子的耳朵，仿佛在说些什么。教师就可以引导孩子看图，猜猜他们对话的内容，从而引出故事的题目猜猜我有多爱你。 环衬是封面与书芯之间的一张衬纸，许多绘本的
12、环衬上也画有图画，不过你可千万不要以为它们仅仅是起装饰作用的图案而立刻一翻而过，实际上，绘本的环衬不但与正文的故事息息相关，有时还会提升主题。我爸爸这本幽默的绘本里，透过孩子夸大的梦想，塑造了一个让人笑破肚皮的爸爸形象：这个爸爸一天到晚穿着一件长长的睡衣，他不怕狼，一跳就可以跳过月亮，吃得像马一样多，游得像鱼一样敏捷我爸爸的环衬上的图案就是“我爸爸”身上那件棕黄色睡衣的一个小小的局部。而蚯蚓的日记的环衬竟然都是蚯蚓在不同时期所拍的照片，有自己第一天上学时的.留影，有自己和家人、好朋友的合影，还有自己的考试成绩单和教师的评语，我们仿佛看到了小蚯蚓的成长记录，虽然还没有开头读故事，但已经被这些得意
13、的画面给吸引住了。 扉页就是环衬之后、书芯之前的一页，上面一般写着书名和的名字。扉页不仅仅只是通向正文故事的一扇门，不仅仅是告知你谁是故事的仆人公，它有时还会讲故事。猜猜我有多爱你这本书实际上有两个扉页，第一个是张单页，其次个是一个带版权页的跨页。请留意，在第一张扉页上，画了一只小兔子骑在一只大兔子的脖子上。你看，这时的大兔子是静止不动的，而且大兔子和小兔子的头都扭了过来，一双黑点似的眼睛望着书外，也就是故事之外的你，好像在询问你：嗨，你预备好了吗?快和我们一起走进这个名叫猜猜我有多爱你的故事里吧!当翻过这一页，你会看到三幅布满了动感的小图大兔子背着小兔子扬起了后腿、预备起跳、猛地往斜上方一蹿
14、这其实是一个连贯的起跳动作这一跳，两只兔子就跳到了后面的正文里。于是，我们看到小兔子紧紧地抓住了大兔子的长耳朵，听到他问妈妈：“猜猜我有多爱你?”这富有动感的画面把读者的视线牢牢地锁住，想不看下去也难。 毋庸质疑，正文肯定是孩子精读的局部。可绘本的正文局部毕竟是应当由教师读给孩子听，还是放手让熟悉了几个字的孩子自己去读呢?笔者认为，还是在教者的引导下指导孩子自己去读书比拟好。如：在逃家小兔的导读中，我是这样引导孩子关注彩图，指导孩子读懂彩图所传达的妈妈的爱的：出示第一幅彩图，小朋友认真看看这幅图图，想想妈妈为什么用红萝卜来钓小兔子呢?使孩子从中明白只有妈妈才最了解自己的孩子。在读其次彩图中，引
15、导孩子想：妈妈为了找到小兔子，面对那么危急的山，已经做了哪些充分的预备?从中体会母爱脚下无艰险，母爱可到天际海角。 合上一本绘本时，绘本的故事就已经讲完了吗?答案固然是否认的。比方在日本几乎家喻户晓的绘本第一次上街买东西的封底，就没有重复书里的故事，而是把故事的结尾连续到了封底上。这本书讲的是一个小女孩第一次上街去买牛奶的经受：躲闪自行车、摔破了膝盖故事的结尾，是小女孩的妈妈等在巷子口，然后和她一起朝家里走去的背影。小女孩回到家里的情形又是怎样的呢?仿佛为了回应读者的期盼，画家林明子在封底上又添上了一幅温馨的画面：小女孩和婴儿在喝她新买来的牛奶，她的一条腿搁在妈妈的腿上，两个膝盖上都贴上了创口
16、贴可以说，始终把这个故事讲到了封底上。 当孩子观赏画面时，教师应投入感情地朗读故事，并加上动作、神态帮助语言来“演”故事，用生动、夸大的手法来呈现故事，有时还可以用有意犯错来培育孩子读图的敏感度。教师在引导孩子阅读正文时，肯定要留意不要急着说教，也不能不断地提问、说明，如同应试教育一般，应当把看书、思索的空间留给孩子，让他们有足够的时间来品尝故事，让他们的体验和感受经过时间沉淀，再渐渐地转化为自己学问和智能。 在教师给孩子读图画书时，也肯定要让孩子自己看图画。每一个孩子都是读图画的天才，只要故事在图画上表现出来，那么孩子的眼睛就会发觉它们。他们能发觉画家没有发觉的马脚，能读出成人料想不到的意思
17、。在听教师读好饿的毛毛虫时，就有孩子一边盯着那条由于贪吃而肚子痛的毛毛虫，一边做出了自己的诊断：“毛毛虫是由于妈妈不在身边才生病的。”由于孩子从毛毛虫身上联想到了自己，像他们这样的孩子肚子痛时，首先寻求的就是妈妈的劝慰。 在教学中，孩子永久是学习的主体，让他们参加到故事中去，那是教学的最高境地。那么怎样让孩子们参加到当中呢?笔者认为，一本绘本书读完了，可以合上书，要孩子们自己编续集。现在的孩子，大多数都有绘画的特长。让他们自己动手，他们积极很高。如指导阅读猜猜我有多爱你时，教师可以让孩子也来猜猜看，大兔子听到小兔子说自己对妈妈的爱有自己张开的手那么大，有自己跳得那么高时，兔妈妈会怎么答复;在读
18、完故事后问问孩子，要是你，你想对谁说“猜猜我有多爱你”?你会用什么方式来表达自己对他的爱呢?在阅读完蚯蚓的日记之后，教者可以让孩子以自己的生活为原型以小组为单位再创作蚂蚁的日记、蝴蝶的日记、我的日记大家分工合作，有的负责文本，有的负责绘画，完工后把他们的作品张贴在教室里，进行一次阅读品评会，让孩子相互沟通，评比最正确绘本，从而激发孩子的创作欲望，也有效地运用画面培育了力量。 有关绘本母鸡萝丝去漫步教学设计范文(推举)五 课堂上，孩子们对英语课堂的宠爱程度是比拟高的，尤其表达在课堂上的嬉戏环节。除了嬉戏环节，孩子们还对英语哪些方面有兴趣呢?在英语的学习资料中，有哪些资料可以吸引孩子们的学习兴趣呢
19、?英语课程标准也指出，兴趣是学好语言的关键，激发学生学习英语的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务。可见，孩子对英语学习的兴趣是何等的重要!在教学中，我尝试穿插英语绘本故事教学，能否很好的激发孩子学习兴趣。 在我的印象里，绘本是一般意义上，写给孩子的，带精致插图的书。经过初步的了解和翻阅资料，原来绘本是用图画与文字，共同表达一个故事，表达特定情感、主题的读本，通过精致的绘画和简短的文字，互动来说故事的一门艺术。在绘本中，图画不再是点缀，而是图书的命脉，甚至有些绘本一个字也没有，只有绘画来讲故事。绘本具有特别强调心情和主题的连续性，在短短的几页之内，形成一个连续的视觉影像。绘本的和绘画者，如同电
20、影里的编导和导演，他们必需在有限的篇幅里，把故事讲得既好看又清楚、生动。一本优秀的图画书，可以让不熟悉字的孩子，“读、悟”出其中的意思。总之，英语绘本是指用英语来叙述的绘本。 为此，我翻阅了中文版的猜猜我有多爱你、爷爷肯定有方法等中文绘本，英文版绘本更多地翻阅了机智狗、好玩的字母、培生系列幼儿英语读物等。我发觉了绘本的语言具有形象性、重复性及简洁性的特点。 可能由于绘本是给孩子们看的原因吧，里面没有特殊华美的辞藻和简单的句型，根本简洁的句型在故事里的复现率很高，句子也根本遵循押韵的方式绽开。例如：机智狗stage 1中book38 queen on a quilt，课文的梗概是一位坐在垫子上的
21、女王与一只爱说嘎嘎的鸭子的故事。 “a queen on a quilt. a duck on a quilt.” “quack.”said the duck. “quiet.”said the queen. “quack.”said the duck. “quiet.”said the queen. 故事的最终，这位文雅的女王带上了耳机，任由鸭子嘎嘎地叫。 有关绘本母鸡萝丝去漫步教学设计范文(推举)六 本学期我们大班组开展了绘本集体教学活动的组织策略的讨论。我们通过一次次的一课三研让我跟深层次的熟悉了绘本，对绘本教学也有了自己的思索。 绘本正文是以一个个颜色丰富、动态鲜活的画面来组成，文字不
22、多，简洁明白，有的甚至是无字书，给儿童想象的空间，符合幼儿阅读的特点。 绘本教学包含在早期阅读中，早期阅读是包含在语言教学中，更准确地说，绘本教学属于幼儿园语言教学中的文学作品教学类。总之，绘本教学它本质意义上和常规的看图讲书故事教学相通而不一样。关键就在于它的自身特点是图文并茂，情节进展有序的书本式的表达。所以，我们要赐予儿童自主阅读的时机，把儿童为主的学习融合在绘本教学之中。 阅读绘本的主体是幼儿，所以，我们对绘本教育的策略讨论应立足于对幼儿的讨论。幼儿的学习与其生活阅历亲密相关，幼儿阅读从观看、理解画面入手，以口语表述为主要形式。由于我们主见幼儿自主阅读为主，教师引领为辅；激发幼儿阅读兴
23、趣，猎取阅读方法为主，幼儿认读文字和感悟文字意义为辅，所以，我们清晰地意识到，早期阅读不等于早期识字，在绘本教学中，同样既不主见简洁地认读文字和讲读故事，也不阻拦幼儿自编故事和文字符号的兴趣。 1.选择适宜的绘本。 （1）选材的时候要依据语言教学的进展目标（参照纲要和幼儿园进展力量课程中有关语言目标的表述-本文前一局部已阐述）。 （2）眼前幼儿的需要，可成为教师选书的向导。 选择绘本首先要考虑绘本内容和儿童阅历的关系，儿童的阅历是儿童和画面碰撞的依据，它能让幼儿与画面里的角色行为产生共鸣。共鸣中的欣喜或苦恼都会刺激幼儿的阅读心情，这是儿童自主阅读的支柱。为此，选择绘本要有儿童喜爱的对象，最好是
24、动物和儿童自己。内容借助于画面，画面所表达的风格应当符合儿童的审美心理。据我所知，大班儿童喜爱的颜色是鲜亮而不紊乱，大块颜色和小块结合，大块颜色最好能凸显出故事角色。故事中的角色要动态夸大，能诱发儿童的奇怪心，会自然地运用形象的语言、比方的手法自编故事内容，有声有色地叙述。有条件的话，可以和儿童一起选购书本，一是有利于教师从中了解幼儿的兴趣趋向和关注点，二是幼儿的兴趣爱好成为教师选材的“向导“。 2.教师要学会剖析图书特点，查找教育元素。 因绘原来自于国外，它具有他国的文化背景因素。对教师来说，或许有生疏之感，只有细细解读才能领悟文本所传递的信息，才能找到相关的教育元素。只有教师把握了相关的教
25、育元素，才能跟随幼儿自主阅读，在过程中赐予适宜的引导。 3.组织教学活动链进展有序教学。绘本所隐含的教育元素大致为两块，一块是以语言为主的文本内容的学习，对内容的学习重在以看图叙述的方式进展自主阅读，同时，利用大班儿童对文字的敏感和需要，在教师的引领下指认文字和幼儿感兴趣的标点符号，查找相应的形容词、对话、叠词、排句、比方句等文学表现手段，提升幼儿对文学元素的感受力量。有些绘本还可以编排成故事剧，但表演肯定要建立在对作品理解的根底上，这样才能做到有声有色，满意儿童的表演欲望。另一块是以美术活动为主的学习，如，画面观赏、仿照绘画、自制图书等，但不要每一本书都如此面面俱到，让绘本发挥最大的教育效益
26、。同时留意处理好绘本与其他语言教学内容的关系。 绘本教学与其他教学活动的理念相全都，必需遵循目标性原则、学科有机整合等原则。并且以幼儿自主阅读为主，教师引领为辅，生生互动为主，师生互动为辅，所以必需是手不离本，眼不离图，用图引出文字，用文字补充图意。 有关绘本母鸡萝丝去漫步教学设计范文(推举)七 虽然作为新教师对绘本的了解只能说是凤毛麟角，在组长顾教师的带着下，我们新教育课题组的教师们围绕“绘本阅读”开展了一系列丰富的阅读活动，每次教研活动那剧烈的争论气氛，让我深刻的体验到了教师们的协作精神、仔细态度。在此我就这学期的“绘本阅读”做一个阶段性小结吧，小结如下几点： 一、丰富多彩教研活动，提升教
27、育教学质量 作为一名刚上岗的新教师，对于教研课还有很多不清晰的地方。本学期有幸学习了几位阅历丰富教师的具有特色的教研活动，教师的温馨、小陆教师的得意、陆教师的趣味、张教师的流畅等等都给我留下了深刻的印象，在听听、看看、聊聊、想想中进一步了解了各个教研活动的精致设计、意义价值等等，让我这个绘本教学的“门外汉”有了些许的熟悉和理解，也从侧面增加了自身的教育教学质量。就同一绘本月亮的味道教研课活动，我们还与“兰芝草”课题组，进展了互动沟通，共享两组设计、组织活动上的不同想法，迸发了更多的火花。在小陆教师的变色鸟教研课活动中，我们还有幸邀请到了教研员王明珠教师、徐虹洁主任、张颖黎园长亲临指导，通过领导
28、的讲评，我收获颇多，对一些模糊的环节处理也豁然开朗，对我下个学期的教研课活动，也做了有效的铺垫，增加了自己开展活动的信念！ 二、形式多样阅读活动，增加自身阅读力量 在丰富多彩的教研课活动根底上，我们还设计了一系列形式多样的阅读活动。我们布置了班的级图书角“红袋鼠乐园”，在图书袋里，我们细心的预备了很多优秀的绘本图书漏、年、猜猜我有多爱你等等，通过平常的阅读，孩子们养成了良好的阅读习惯。利用休息、午餐前、午睡、离园前等时间给幼儿讲讲故事，看看书，孩子们进一步宠爱上了阅读。在学期初我们针对新教育课题组教师所在的班级发放了“致家长的一封信”和“亲子阅读调查问卷”，得到了大多数家长的认可，他们认为开展
29、亲子阅读对孩子的各方面的进步都有所帮忙，是一件很有意义的事情，也盼望得到教师的帮忙，从小培育幼儿良好的阅读习惯！在自主性嬉戏里，我们还创设了“欢乐演播室”，把图书中的故事，以手偶表演的形式表演出来，延长了孩子阅读后的兴趣。原来规划的“图书漂流”由于流感等缘由未开展，盼望在下学期可以连续。通过开展丰富多样的阅读活动，不仅孩子们的阅读兴趣提高了，家长们也从孩子各方面的表现提高中，意识到了阅读的重要性，增加了亲子阅读的意识。信任在大家的努力下，下学期的收获肯定会更大！ 三、仔细学习文章报告，提高理论素养 除此之外，平常我们也很注意理论学习，例如：朱永新共读共写共生活、王明珠主题墙饰：推动活动开展的载
30、体、手心里的光等等优秀的理论文章。通过研读各位专家对绘本教学、意义等各方面的观点熟悉，提高了我们一线工对教育实践的正确把握。这些理论的支撑，对于我这样的新教师来说是必不行少的，帮忙我对绘本教学有了一个比拟完整、正确的熟悉，在实际教学的各个环节也有了促进改善作用。 本学期我们还参加了园本研修主题活动：话说师幼关系，新教育等课题结题活动等等，我们也乘此时机，倾听了相关的报告，园本研修活动，主题鲜亮，预备充分，形式丰富多样，通过问题争论、看视频和录像、案例研讨等，帮忙我梳理了已有的阅历，理清了“师幼关系”的概念，进一步了解了它的本质内涵，形成了正确的儿童观、教育观，对我们的教育教学起到了推波助澜的效
31、果。从丰厚的资料和详实的报告中，我深刻的感受到了实幼绘本教学的书香、昆曲教学的雅韵相得益彰。活动中专家对三个课题的价值和意义赐予了确定和褒奖的同时，在课题治理、文本撰写的标准性，成果归纳梳理的规律性、课题后续讨论的方向等提出了建立性意见，对我们以后的课题开展的科学、有效的衍生和拓展起到领航作用。 绘本教育，应当让孩子体验阅读的带来的多种愉悦感，从小培育良好的阅读习惯，正确对待阅读时消失的各种小细节的处理，培育幼儿的多种力量！盼望在下个阶段中，我们的努力能让这意义重大的绘本教育工作，连续呈现它的魅力！ 有关绘本母鸡萝丝去漫步教学设计范文(推举)八 “书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”，看书对孩子来
32、说是特别有好处的。故事是孩子们的最爱，一本优秀的绘本能以其简练生动的语言和精巧美丽的绘画深深地吸引住孩子们，它涵盖的学问面广，它的构造完整，除有封面封底外还有环衬、扉页。环衬和扉页上都有助于孩子们对图书内容进展猜想，它的颜色和图示给人以美感，增加孩子的求知欲，不断地引领孩子观看生活、持续阅读，发觉解决问题的方法，使孩子们在阅读的过程中布满着奇怪心和探究欲，因此，绘本自进入幼儿园以来深得孩子们的宠爱。 绘本是丰富多彩的，当我们走进绘本世界时，会不经意地发觉：绘本具有无穷的魅力，每一本绘本都有它的精彩故事；每一本绘本中都会多多少少地隐蔽着它的教育内涵或流露出它的幽默、幽默与情感，绘本教学也将成为幼
33、儿语言教学的主旋律。 那么在实际教学中我们如何去更好地进展绘本教学呢？针对我园的实际状况，我做了如下思索： 教师在教学中会产生误区，将绘本教学等同于故事教学，有的教师在绘本教学中只是出示几张简洁的图片，或是纯粹的翻页叙述，这样幼儿只会跟着教师的思路去转，无形中会形成一种对绘本的思维定式，幼儿的求知欲和探究欲被限制了，自主性也得到了限制。阅读绘本的主体是幼儿，绘本教学中应以自主阅读为主，教师引领为辅，激发幼儿阅读兴趣，让幼儿自行查找阅读的方法。绘本是用图画与文字共同表达一个完整的故事，是图文结合的。一本好的绘本，能让一个不识字的孩子仅看画面也能“读”出大意。此外，一般来说，图画书都有一个细心设计
34、的版式，封面、扉页、环衬、正文以及封底构成一个完整的整体，文字与图画相互依存，依靠翻页推动情节在绘本阅读教学中，千万不要急着翻看正文，先给孩子看封面、环衬、扉页，让孩子猜测一下这个故事叙述的是谁，发生了一件什么事。让孩子认真观看人物的表情、动作以及他四周的事物，有时通过让孩子观看环衬，可以从环衬上了解一些信息，如环衬上画有许多的爱心，那么可以猜想到这是叙述一个爱的故事。还有些构造特别的绘本应让孩子仔认真细地去看那些画面，如爷爷总会有方法，它是两个故事，爷爷家和老鼠家平行前进的，还有如绘本獾的美餐中除了正文中包含着一个大的主要的故事，还在书的角上有一个卷角中藏着一个小故事，给我们在阅读中供应了两
35、条线索。对于这样的趣味性强、寓意深刻、富有教育价值的绘本，教师更应当细细推敲、反复琢磨。引导孩子在看图中读懂故事、发觉细节、感悟内涵，让孩子们在阅读中提升对作品的理解。 有些绘本并不是说只要能理解内容明白道理就可以了，还要引导孩子想出解决问题的方法。教师应充分挖掘绘本的教育价值，如绘本动物肯定不应当穿衣服中，刺猬穿上衣服会把衣服刺破，绵羊穿上衣服会热得流汗，蛇穿上衣服会感觉衣服太大，母鸡穿上衣服会下不来蛋，那么在引导孩子们时我们就要留意不要只停留在幽默幽默的画面上，还应当让孩子们开动脑筋想一想，究竟是不是动物真的就不行以穿衣服了呢？我们在教学时就应当引导孩子想一想假如这些动物都很想穿衣服，我们
36、应当怎么办？那么可以添上一个环节：让幼儿帮动物们自行设计衣服。给我印象最深的是有个孩子帮母鸡妈妈设计了一条很有用的裙子，那么这样母鸡妈妈就既可以穿上美丽的衣服又可以顺当地生蛋，最终得出结论动物或许可以穿上衣 服。这样既可以培育幼儿的创新意识，又符合新课标的理念。 孩子的绘本阅读力量靠学校单方面的力气还是远远不够的，所以我们还要充分挖掘家长这一重要的教育资源，因此，我园在家长开放日、读书沙龙等活动中进展绘本教学展现，提倡亲子共读，让家长也来熟悉了解绘本，让家长也参加进来，共同关注孩子的绘本阅读，还邀请了幼儿专家来园讲座，家长也慢慢了解绘本，宠爱绘本，和孩子一起走进绘本。这样家长和孩子在家中也能开
37、展亲子共读。但有的家长赐予幼儿过高的期望，让幼儿过早接触小学学问，消失了拔苗助长的趋势。幼儿园对孩子习惯、力量的培育往往受不到家长的敬重，他们在乎的是孩子在园识了几个字，会写什么，家长关怀更多的是孩子对绘本中的一些字的识写。早期阅读不等于早期识字，松居直说过：“不光对幼儿，对于全部孩子来说，图画书不是用来读的书，它是请别人读，而他们用耳朵承受语言的书。”在家庭阅读中，家长过分关注了孩子对文字的熟悉，使宝宝过早地接触，不利于绘本阅读，也失去了绘本阅读本身的意义。幼儿在绘本阅读过程中，应当用观看画面引出文字而不是直接阅读文字，假如识字过多，就会降低幼儿对绘本的兴趣和探究欲。幼儿天生就是梦想家，喜爱
38、想象。在幼儿的成长过程中，想象是不能缺席的，也是无法缺席的，所以家长也要走出过早让孩子识字的误区，但也并不排解培育幼儿对文字的兴趣。 亲子共读也是我们提倡的，既能让孩子了解学问又能加深亲子间的情感。孩子在亲子共读时，父母应当做的是让孩子慢慢熟悉故事书里的美丽字词与辞藻，培育对图文的审美观，以及启发想象力和制造力，并借此探究自我，了解外在世界，进而建立对事物的积极态度。对孩子来讲，阅读不但可以促进其语言进展，也是一种学习媒介，能学到自理生活的力量和学习关心周遭人、事、物，以扩展生活阅历，家园携手，共同努力，信任孩子能在绘本中发觉更多神秘，语言力量会得到一个新的提升。 一个人的时间精力有限，即便是
39、骨干教师也不行能事事知晓，样样精通。所以我园在进展绘本教学时，教师们相互合作，相互沟通绘本教学，合作讨论教学方法，博采众长。我们常常以年段为单位进展绘本研讨，每月具体解读一本绘本，挖掘绘本中更多的教育价值，依据幼儿的年龄特点解读适合他们的绘本。相互之间还进展教学观摩，外出听课观摩，在观摩中也学到了许多。同时，我们也开展阅读教研活动，在活动中我们汲取精华，以“他山之石”进而攻玉，在碰撞中砥砺，在沟通中升华。我们还与姐妹园进展沟通探讨，加大与市区幼儿园的沟通、合作。沟通时，树立良好的心态，勇于成认自身的缺乏，与姐妹园坦诚相待，共同进展；向同行请教，树立“不耻下问”的好学态度，借鉴他人的阅历来完善自己，课余时间充分利用网络学习、查阅资料，实现跨时空区域的资源共享。 我信任：通过我们的共同努力，肯定能让孩子们在绘本阅读中获得欢乐，在共享沟通中感受童趣，在阅读中感悟人生！