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1、知识框架案例分析理论来源基本内容 理论家 简介第1页/共26页Dr.Newman studied nursing at the University of Tennessee,Memphis.She received her graduate degree at the University of California in medical-surgical nursing,and received her masters degree in 1964.She earned her PhD at New York University in 1972,where she studied wit
2、h Martha Rogers.In 1978 Dr.Newman began to articulate her ideas on the theory of health in nursing.第2页/共26页知识框架理论应用基本内容 理论家 简介理论来源第3页/共26页罗杰斯的健康与疾病整体性理论波姆的内隐和外显秩序理论杨格的“意识进展加速论”普里戈金的耗散结构理论第4页/共26页知识框架理论应用 理论家 简介理论来源基本内容第5页/共26页理论的基本假说基本概念及其相互关系基本观点对护理学核心概念的诠释健康意识理论和护理程序第6页/共26页健康包含有病和无病。疾病可以被认为是一个人潜在
3、型式的表现。当一个人的型式呈现为疾病时，是一种初始的表现，它先于结构和功能的改变。健康是意识的扩展。第7页/共26页理论的基本假说基本概念及其相互关系基本观点对护理学核心概念的诠释健康意识理论和护理程序第8页/共26页pattern recognitionspace timeconsciousnessmovementpatterntransformation第9页/共26页图17-1 纽曼的健康意识理论的概念关系示意图意识空间时间移动第10页/共26页理论的基本假说基本概念及其相互关系基本观点对护理学核心概念的诠释健康意识理论和护理程序理论的基本假说基本概念及其相互关系基本观点对护理学核心概念
4、的诠释健康意识理论和护理程序第11页/共26页健康与疾病整体-转变范式第12页/共26页传统范式与整体-转变范式的比较传统范式传统范式整体整体-转变范式转变范式关注别人，视其为对象关注我们，在一种相互联系的状态中修复事物关注整体的意义具有优势的单向干预共同参与的互动过程关注权力、操纵与控制反思的、富有同情心的意识寻求原因（过去），预测结果（未来）注重过程（现在）不被不确定和不可预知的过程所约束第13页/共26页理论的基本假说基本概念及其相互关系基本观点对护理学核心概念的诠释健康意识理论和护理程序第14页/共26页人环境健康护理第15页/共26页理论的基本假说基本概念及其相互关系基本观点对护理学
5、核心概念的诠释健康意识理论和护理程序第16页/共26页图17-3 人与人之间型式的相互作用第17页/共26页知识框架 理论家 简介理论来源基本内容案例分析第18页/共26页Sadie 女，73 岁，在养老院住了 3年，最近她在去餐厅的路上把膝盖摔伤了，现被转至康复中心病室。患者业余时间爱玩桥牌，1 周 2次。现因调换病室无法玩桥牌，且经常不愿出去运动，整日大喊:我在等死！第19页/共26页时间移动空间意识中心图17-2 以人的意识为中心的时间-空间-移动相互关系模式在养老院住了3年把膝盖摔伤了无法玩牌整日大喊第20页/共26页理论运用建立信任给予鼓励社会支持满足需求第21页/共26页理论运用建立信任给予鼓励社会支持满足需求上升意识水平找回自我新的型式确认改变生活态度第22页/共26页小结HEC理论源于实践，对实践具有很强的指导作用。结合实际情况应用于临床实践工作。第23页/共26页参考文献刘晶，忘倩倩，等.Margaret A Newman健康是意识扩展的理论介绍【J】.护理论著，2011 24（3）:322-323.第24页/共26页第25页/共26页感谢您的观看！第26页/共26页