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1、同学们，这首曲子的名字叫同学们，这首曲子的名字叫二泉映月二泉映月，而我们今天学习的课文就是介绍而我们今天学习的课文就是介绍“二泉映月二泉映月”这这首曲子的，课题就叫首曲子的，课题就叫“二泉映月二泉映月”。看了课题，。看了课题，你们想了解关于你们想了解关于“二泉映月二泉映月”的哪些问题的哪些问题?(1)(1)二泉映月二泉映月这首曲子是谁谱写的？这首曲子是谁谱写的？(2)(2)在什么情况下谱写的？在什么情况下谱写的？(3)(3)这首曲子表达了作曲者怎样的思想感情？这首曲子表达了作曲者怎样的思想感情？华彦均（阿炳）华彦均（阿炳）阿炳简介阿炳简介 音乐名家阿炳，原名音乐名家阿炳，原名华彦钧。华彦钧。2
2、020多岁时患了眼多岁时患了眼疾，贫病交加，双目失明，疾，贫病交加，双目失明，人们叫他人们叫他“瞎子阿炳瞎子阿炳”。他常常身背琵琶、手提胡他常常身背琵琶、手提胡琴在无锡市和惠山一带卖琴在无锡市和惠山一带卖艺为生。艺为生。一个身患残疾，饱经一个身患残疾，饱经风霜，处于社会最底层的风霜，处于社会最底层的人。人。锡惠愤锡纸实惠愤怒x xhuhu f f n n我会认我会认锡惠愤锡纸实惠愤怒x xhuhu f f n n我会认我会认饶坛享上饶论坛享受r r o ot t n nxixin n我会认我会认 无无锡锡 惠惠山山 倾倾诉诉 激激愤愤 富富饶饶 乐乐坛坛 享享有盛誉有盛誉 积淀积淀 倔强倔强
3、哭泣哭泣 琴弦琴弦 呐喊呐喊 委婉委婉 恬静恬静泯灭泯灭 萦绕萦绕 坎坷坎坷 跌宕跌宕不朽不朽 饱经风霜饱经风霜泯灭：泯灭：消灭。消灭。萦绕萦绕：萦回。文中指泉声时时在耳边回响。：萦回。文中指泉声时时在耳边回响。坎坷坎坷：坑坑洼洼，比喻人生道路曲折、充：坑坑洼洼，比喻人生道路曲折、充满艰辛。满艰辛。跌宕跌宕：本课指音调抑扬顿挫、富于变化。：本课指音调抑扬顿挫、富于变化。不朽不朽：永不磨灭。：永不磨灭。饱经风霜饱经风霜：形容经历过很多艰难困苦。：形容经历过很多艰难困苦。自读课文思考问题：1、分段。2、阿炳两次来到二泉边有何不同？为什么十年前阿炳听不懂泉声而十年后却听懂了？第一段第一段第一段第一段
4、(1(1(1(12):2):2):2):二二二二泉的自然环境和小阿炳跟着师父到泉的自然环境和小阿炳跟着师父到泉的自然环境和小阿炳跟着师父到泉的自然环境和小阿炳跟着师父到二泉赏月的情景。二泉赏月的情景。二泉赏月的情景。二泉赏月的情景。第二段第二段第二段第二段(3(3(3(34)4)4)4)：不幸的经历没有泯灭阿炳对音乐、：不幸的经历没有泯灭阿炳对音乐、：不幸的经历没有泯灭阿炳对音乐、：不幸的经历没有泯灭阿炳对音乐、生活的热爱，他又来到二泉，心潮激荡，似乎听到生活的热爱，他又来到二泉，心潮激荡，似乎听到生活的热爱，他又来到二泉，心潮激荡，似乎听到生活的热爱，他又来到二泉，心潮激荡，似乎听到人世间的
5、不平之声。人世间的不平之声。人世间的不平之声。人世间的不平之声。第第第第三段三段三段三段(5(5(5(56)6)6)6)：阿炳在二泉边用二胡倾吐自己的：阿炳在二泉边用二胡倾吐自己的：阿炳在二泉边用二胡倾吐自己的：阿炳在二泉边用二胡倾吐自己的情怀，创作出不朽名曲情怀，创作出不朽名曲情怀，创作出不朽名曲情怀，创作出不朽名曲二泉映月二泉映月二泉映月二泉映月。理清课文层次理清课文层次阿炳第一次听泉声时没有经历生活的磨难，没有丰富的人生阅历；十年后再一次来到二泉边，他经历了很多的苦难，有了很丰富的人生阅历，从泉声中听出了沧桑的感受。无锡的惠山，树林葱无锡的惠山，树林葱茏，藤萝摇曳。山脚下有茏，藤萝摇曳。
6、山脚下有一泓清泉，人称一泓清泉，人称“天下第天下第二泉二泉”。简称为简称为“二泉二泉”。第一自然段：交代了二泉映月创作的大背景。天下第二泉，开凿于公元天下第二泉，开凿于公元766766年年（唐大历年间），原名（唐大历年间），原名惠泉惠泉。该泉经。该泉经万千松根蓄存和砂岩涤滤，水质清纯万千松根蓄存和砂岩涤滤，水质清纯甘冽，被唐代甘冽，被唐代“茶圣茶圣”陆羽陆羽评为评为“天天下第二下第二”。唐代诗人。唐代诗人李绅李绅称其为称其为“人人间灵液间灵液”。宋徽宗钦令建亭护泉，御。宋徽宗钦令建亭护泉，御题题“源头活水源头活水”，且誉为贡品，且誉为贡品，“月月进百坛进百坛”。宋代大文豪。宋代大文豪苏东坡苏东
7、坡慕名多慕名多次来品泉，有次来品泉，有“独携天上小团月，来独携天上小团月，来试人间第二泉试人间第二泉”的诗句。二泉汩汩流的诗句。二泉汩汩流淌千余年，盛名一时。淌千余年，盛名一时。自读第二自然段，找一找：小阿炳跟着师父来自读第二自然段，找一找：小阿炳跟着师父来到泉边，他看到了什么？听到了什么？到泉边，他看到了什么？听到了什么？有一年中秋之夜，小阿炳跟着师父来有一年中秋之夜，小阿炳跟着师父来到泉边赏月。到泉边赏月。水面月光如银水面月光如银，师父静静，师父静静地倾听着泉声。突然，他问小阿炳：地倾听着泉声。突然，他问小阿炳：“你听到了什么声音？你听到了什么声音？”小阿炳摇了摇头，小阿炳摇了摇头，因为因
8、为除了淙淙的流水，他什么声音也没除了淙淙的流水，他什么声音也没有听见。有听见。师父说：师父说：“你还小，等你长大你还小，等你长大了，就会从二泉的流水中听到许多奇妙了，就会从二泉的流水中听到许多奇妙的声音。的声音。”小阿炳望着师父饱经风霜的小阿炳望着师父饱经风霜的脸，懂事地点了点头。脸，懂事地点了点头。交代了时间、地点、人物、事件。为什么阿炳“什么声音也没有听见”？因为他还没有丰富的人生阅历。第三自然段：十多年过去了，师父早已离开人世，阿炳也因患眼疾而双目失明。他整天带着墨镜，操着胡琴，卖艺度日。但是生活的穷困和疾病的折磨，泯灭不了阿炳对音乐的热爱和对光明的向往。他多么希望有一天能过上安定幸福的
9、生活呀！十年之后阿炳的现实生活是什么样子的？他对生活是怎样的态度？课文中为什么是课文中为什么是“师父师父”而不是而不是“师傅师傅”？一百多年前，无锡雷尊殿的观主会弹琵琶，人称“铁手琵琶”。道观里有个帮工的女子，常痴痴地听观主弹琴，后来就和观主好上了，还怀了身孕，生下一个孩子，小名阿炳。同族觉得她跟道士私通很丢脸，等阿炳四岁时送回道观后，族里就逼她自尽了。阿炳回雷尊殿后，铁手琵琶仔细教养这孩子，把所有的琵琶技艺，和他懂得的民间音律都传给了阿炳。一百多年前，无锡雷尊殿的观主一百多年前，无锡雷尊殿的观主“华清华清和和”会弹琵琶，人称会弹琵琶，人称“铁手琵琶铁手琵琶”。道观里。道观里有个帮工的女子，常
10、痴痴地听观主弹琴，后有个帮工的女子，常痴痴地听观主弹琴，后来就和观主好上了，还怀了身孕，生下一个来就和观主好上了，还怀了身孕，生下一个孩子，小名阿炳。同族觉得她跟道士私通很孩子，小名阿炳。同族觉得她跟道士私通很丢脸，等阿炳四岁时送回道观后，族里就逼丢脸，等阿炳四岁时送回道观后，族里就逼她自尽了。阿炳回雷尊殿后，她自尽了。阿炳回雷尊殿后，华清和华清和仔细教仔细教养这孩子，把所有的琵琶技艺、和他懂得的养这孩子，把所有的琵琶技艺、和他懂得的民间音律都传给了阿炳。民间音律都传给了阿炳。小资料：小资料：阿炳几次来到二泉边？阿炳几次来到二泉边？他第一次到二泉边听到的只他第一次到二泉边听到的只有什么？十多年
11、后的中秋夜有什么？十多年后的中秋夜他还听到了什么声音？快速他还听到了什么声音？快速浏览课文找一找。浏览课文找一找。月光似水，静影沉璧，但阿炳再也看月光似水，静影沉璧，但阿炳再也看不见了。只有那淙淙的流水声萦绕在他的不见了。只有那淙淙的流水声萦绕在他的耳畔。他想起了师父说过的话，想到了自耳畔。他想起了师父说过的话，想到了自己坎坷的经历。渐渐地，渐渐地，他似乎己坎坷的经历。渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊倾诉，倔强的呐喊 又是一个中秋夜，阿炳在邻家少年又是一个中秋夜，阿炳在邻家少年的搀扶下，来到了二泉。月光似水，的搀扶下
12、，来到了二泉。月光似水，静静影沉璧影沉璧，但阿炳再也看不见了，只有那，但阿炳再也看不见了，只有那淙淙的流水声萦绕在他的耳畔。他想起淙淙的流水声萦绕在他的耳畔。他想起了师父说过的话，想到了自己坎坷的经了师父说过的话，想到了自己坎坷的经历，渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深历，渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊倔强的呐喊比喻，把月光比作水；把比喻，把月光比作水；把月影比作沉璧。月影比作沉璧。表示列举的省略。表示列举的省略。阿炳的生活经历很坎坷。阿炳的生活经历很坎坷。静影沉璧：静静的月影倒映在湖中，像碧玉沉在水底。月光似水，静影沉
13、璧，但阿炳再也看月光似水，静影沉璧，但阿炳再也看不见了。只有那淙淙的流水声萦绕在他的不见了。只有那淙淙的流水声萦绕在他的耳畔。他想起了师父说过的话，想到了自耳畔。他想起了师父说过的话，想到了自己坎坷的经历。渐渐地，渐渐地，他似乎己坎坷的经历。渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊倾诉，倔强的呐喊 师父离世师父离世 双目失明双目失明 卖艺度日卖艺度日 生活穷困生活穷困 疾病折磨疾病折磨 那是一个雪花飘飞的午后，那是一个雪花飘飞的午后，阿炳为一帮酒足饭饱的商贩弹阿炳为一帮酒足饭饱的商贩弹曲子，得到的两个铜板却丢在曲子，得到的两
14、个铜板却丢在了破碗外，阿炳赶紧伸出瘦骨了破碗外，阿炳赶紧伸出瘦骨嶙峋的手，颤抖地摸着，最终嶙峋的手，颤抖地摸着，最终一无所获！一无所获！摘自摘自阿炳曲集阿炳曲集 月光似水，静影沉璧，但阿炳再也看月光似水，静影沉璧，但阿炳再也看不见了。只有那淙淙的流水声萦绕在他的不见了。只有那淙淙的流水声萦绕在他的耳畔。他想起了师父说过的话，想到了自耳畔。他想起了师父说过的话，想到了自己坎坷的经历。渐渐地，渐渐地，他似乎己坎坷的经历。渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊倾诉，倔强的呐喊 那是一个烈日炎炎的夏天那是一个烈日炎炎的夏天 那是一
15、个大雨如注的黄昏那是一个大雨如注的黄昏 那是一次身患重病的时候那是一次身患重病的时候那是那是 阿炳的四季阿炳的四季春天，春暖花开，小草在风中哀伤地摇动着，坐在小春天，春暖花开，小草在风中哀伤地摇动着，坐在小道旁的阿炳操着胡琴，演奏出流水似的美妙音乐，乐声从道旁的阿炳操着胡琴，演奏出流水似的美妙音乐，乐声从指尖静静地倾泻出来，略带着一丝淡淡的忧愁。指尖静静地倾泻出来，略带着一丝淡淡的忧愁。一件灰色的破棉衣仍然穿在身上，不知有多少个春夏一件灰色的破棉衣仍然穿在身上，不知有多少个春夏秋冬了，鞋子早已磨破，只剩下了两个棉花团。衣服虽然秋冬了，鞋子早已磨破，只剩下了两个棉花团。衣服虽然破烂，但是却还是干
16、净的，阿炳的眼睛是瞎了，可是心里破烂，但是却还是干净的，阿炳的眼睛是瞎了，可是心里却也向往光明，向往着过幸福的生活。听他曲子的人不多，却也向往光明，向往着过幸福的生活。听他曲子的人不多，二三个人听完以后，便把一二个铜子往地上一丢二三个人听完以后，便把一二个铜子往地上一丢“叮当叮当”，难道这就是对阿炳那高尚事业的回报？也许是吧！那时，难道这就是对阿炳那高尚事业的回报？也许是吧！那时一个卖艺的是社会底层的人啊！一个卖艺的是社会底层的人啊！夏天，炎热的天气让人烦躁，听曲子的人也会对阿炳夏天，炎热的天气让人烦躁，听曲子的人也会对阿炳冷嘲热讽。阿炳衣服里的棉花被妻子拉了出来，成了一件冷嘲热讽。阿炳衣服里
17、的棉花被妻子拉了出来，成了一件夏装。此时他正不骄不躁地拉着二胡，突然一个大汉走到夏装。此时他正不骄不躁地拉着二胡，突然一个大汉走到他面前，喊到：他面前，喊到：“喂，老头儿，给爷拉两段。喂，老头儿，给爷拉两段。”随手把一随手把一个铜板丢到地上，阿炳拉了起来，大汉瞄了一眼：个铜板丢到地上，阿炳拉了起来，大汉瞄了一眼：“哦，哦，原来是阿炳啊！你怎么还没死掉啊！哈哈！原来是阿炳啊！你怎么还没死掉啊！哈哈！”阿炳默默地阿炳默默地忍受着这一切，几天来常常发生这种事。忍受着这一切，几天来常常发生这种事。秋天阿炳同样反复地拉着琴，只是街上秋天阿炳同样反复地拉着琴，只是街上的落叶多了，冷风把落叶吹得来回飘荡，卷
18、的落叶多了，冷风把落叶吹得来回飘荡，卷到了阿炳身上。到了阿炳身上。冬天，阿炳的生活格外艰难，冷风呼呼冬天，阿炳的生活格外艰难，冷风呼呼地吹着，身上的衣服根本不足以挡住寒冷。地吹着，身上的衣服根本不足以挡住寒冷。阿炳的阿炳的双手被冻得发紫，但他好像不知双手被冻得发紫，但他好像不知道依旧拉着。街上的冷风把人们赶回道依旧拉着。街上的冷风把人们赶回家中，这里的人少多了，人们更不愿家中，这里的人少多了，人们更不愿意在街上站半天，去听二胡曲子。这意在街上站半天，去听二胡曲子。这就意味着阿炳和妻子又吃不饱饭了，就意味着阿炳和妻子又吃不饱饭了，冬天对于阿炳夫妇来说是没法想像的冬天对于阿炳夫妇来说是没法想像的苦
19、境。苦境。阿炳重复着那样的艰苦生活，他阿炳重复着那样的艰苦生活，他在拼命支撑着，坚持着他喜爱的音乐。在拼命支撑着，坚持着他喜爱的音乐。渐渐地，渐渐地，他似渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的哭泣，激愤的倾诉，倔强的的呐喊呐喊 月光似水，静影沉璧，但阿炳再也看月光似水，静影沉璧，但阿炳再也看不见了。只有那淙淙的流水声萦绕在他的不见了。只有那淙淙的流水声萦绕在他的耳畔。他想起了师父说过的话，想到了自耳畔。他想起了师父说过的话，想到了自己坎坷的经历。渐渐地，渐渐地，他似乎己坎坷的经历。渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的
20、听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊倾诉，倔强的呐喊 但是生活的穷困和疾病的折但是生活的穷困和疾病的折磨，泯灭不了阿炳对音乐的热磨，泯灭不了阿炳对音乐的热爱和对光明的向往。他多么希爱和对光明的向往。他多么希望有一天能过上安定幸福的生望有一天能过上安定幸福的生活啊！活啊！当时的阿炳是怎么做的呢？当时的阿炳是怎么做的呢？听着，听着，阿炳的心颤抖听着，听着，阿炳的心颤抖起来。他禁不住拿起二胡，他要起来。他禁不住拿起二胡，他要通过琴声把积淀已久的情怀，倾通过琴声把积淀已久的情怀，倾吐给这茫茫月夜。他的手指在琴吐给这茫茫月夜。他的手指在琴弦上不停地滑动着，流水、月光弦上不停地滑动着，流水
21、、月光都变成了一个个动人的音符，从都变成了一个个动人的音符，从琴弦上流泻出来。琴弦上流泻出来。自由朗读课文第五自然段，用自由朗读课文第五自然段，用“”画出表现琴声特点的句子，用画出表现琴声特点的句子，用“”画出表现琴声所抒发的丰画出表现琴声所抒发的丰富内涵的语句，并通过朗读体会其中的富内涵的语句，并通过朗读体会其中的意境。意境。月光似水，静影沉璧，但阿炳再也看月光似水，静影沉璧，但阿炳再也看不见了。只有那淙淙的流水声萦绕在他的不见了。只有那淙淙的流水声萦绕在他的耳畔。他想起了师父说过的话，想到了自耳畔。他想起了师父说过的话，想到了自己坎坷的经历。渐渐地，渐渐地，他似乎己坎坷的经历。渐渐地，渐渐
22、地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊倾诉，倔强的呐喊 起初，琴声委婉连绵，有如山泉从起初，琴声委婉连绵，有如山泉从山谷中蜿蜒而来，缓缓流淌。山谷中蜿蜒而来，缓缓流淌。随着旋律的升腾跌宕，步步高昂，随着旋律的升腾跌宕，步步高昂，乐曲进入了高潮。乐曲进入了高潮。月光照水，水波映月，乐曲久久地月光照水，水波映月，乐曲久久地在二泉池畔回响，舒缓而又起伏，恬静在二泉池畔回响，舒缓而又起伏，恬静而又激荡。而又激荡。开始开始高潮高潮尾声尾声开始开始高潮高潮尾声尾声委婉连绵委婉连绵升腾跌宕升腾跌宕 步步高昂步步高昂 舒缓而又起伏舒缓而又起伏 恬静而
23、又激荡恬静而又激荡 这似乎是阿炳在赞叹惠山二泉这似乎是阿炳在赞叹惠山二泉的优美景色，在怀念对他恩重如山的师父，在思的优美景色，在怀念对他恩重如山的师父，在思索自己走过的人生道路。索自己走过的人生道路。它以势不可当的它以势不可当的力量，表达出对命运的抗争，抒发了对美好未来力量，表达出对命运的抗争，抒发了对美好未来的无限向往。的无限向往。阿炳用这动人心弦的琴声告诉人们，他爱那支撑他阿炳用这动人心弦的琴声告诉人们，他爱那支撑他度过苦难一生的音乐，他爱那美丽富饶的家乡，他度过苦难一生的音乐，他爱那美丽富饶的家乡，他爱那惠山的清泉，他爱那照耀清泉的月光爱那惠山的清泉，他爱那照耀清泉的月光 这似乎：这似乎
24、：优美的景色、慈祥的师父、优美的景色、慈祥的师父、苦难的记忆都随着这琴声流淌出来，苦难的记忆都随着这琴声流淌出来，这就是这就是“爱、恨、情、仇爱、恨、情、仇”。它以势不可当的力量，表达出对它以势不可当的力量，表达出对命运的抗争，抒发了对美好未来的无命运的抗争，抒发了对美好未来的无限向往。限向往。阿炳敢对命运说阿炳敢对命运说“不不”，永不放弃。，永不放弃。表达了他对美好未来的无比渴望和无表达了他对美好未来的无比渴望和无限向往。限向往。阿炳用这动人心弦的琴声告诉人们，阿炳用这动人心弦的琴声告诉人们，他爱那支撑他度过苦难一生的音乐，他他爱那支撑他度过苦难一生的音乐，他爱那美丽富饶的家乡，他爱那惠山的
25、清爱那美丽富饶的家乡，他爱那惠山的清泉，他爱那照耀清泉的月光泉，他爱那照耀清泉的月光 爱是一种力量，爱是一种追求，爱是一种力量，爱是一种追求，爱是一种幸福。爱是一种幸福。表达了阿炳热爱生活，热爱家乡，表达了阿炳热爱生活，热爱家乡，热爱大自然的感情。热爱大自然的感情。阿炳用这动人心弦的琴声阿炳用这动人心弦的琴声告诉人们，告诉人们，他爱他爱 ，他爱他爱 ，他爱他爱 ，他爱他爱 ，起初，琴声委婉连绵，有如山泉从幽谷中蜿起初，琴声委婉连绵，有如山泉从幽谷中蜿蜒而来，缓缓流淌。蜒而来，缓缓流淌。这似乎是阿炳在赞叹惠山二这似乎是阿炳在赞叹惠山二泉的优美景色，在怀念对他恩重如山的师父，在泉的优美景色，在怀念
26、对他恩重如山的师父，在思索自己走过的人生道路。思索自己走过的人生道路。随着旋律的升腾跌宕，随着旋律的升腾跌宕，步步高昂，乐曲进入了高潮。步步高昂，乐曲进入了高潮。它以势不可当的力它以势不可当的力量，表达出对命运的抗争，抒发了对美好未来的量，表达出对命运的抗争，抒发了对美好未来的无限向往。无限向往。月光照水，水波映月，乐曲久久地在月光照水，水波映月，乐曲久久地在二泉池畔回响，舒缓而又起伏，恬静而又激荡。二泉池畔回响，舒缓而又起伏，恬静而又激荡。阿炳用这动人心弦的琴声告诉人们，他爱那支撑阿炳用这动人心弦的琴声告诉人们，他爱那支撑他度过苦难一生的音乐，他爱那美丽富饶的家乡，他度过苦难一生的音乐，他爱
27、那美丽富饶的家乡，他爱那惠山的清泉，他爱那照耀清泉的月光他爱那惠山的清泉，他爱那照耀清泉的月光 起初，琴声委婉连绵，有如山泉从幽谷中蜿起初，琴声委婉连绵，有如山泉从幽谷中蜿蜒而来，缓缓流淌。蜒而来，缓缓流淌。随着旋律的升腾跌宕，步步高昂，乐曲进入了高随着旋律的升腾跌宕，步步高昂，乐曲进入了高潮。潮。月光照水，水波映月，月光照水，水波映月，乐曲久久地在二泉池畔回响，舒缓而又起伏，恬乐曲久久地在二泉池畔回响，舒缓而又起伏，恬静而又激荡。静而又激荡。这似乎是阿炳在赞叹惠山二这似乎是阿炳在赞叹惠山二泉的优美景色，在怀念对他恩重如山的师父，在泉的优美景色，在怀念对他恩重如山的师父，在思索自己走过的人生道
28、路。思索自己走过的人生道路。它以势不可当的它以势不可当的力量，表达出对命运的抗争，抒发了对美好未来力量，表达出对命运的抗争，抒发了对美好未来的无限向往。的无限向往。阿炳用这动人心弦的琴声告诉人们，他爱那支撑阿炳用这动人心弦的琴声告诉人们，他爱那支撑他度过苦难一生的音乐，他爱那美丽富饶的家乡，他度过苦难一生的音乐，他爱那美丽富饶的家乡，他爱那惠山的清泉，他爱那照耀清泉的月光他爱那惠山的清泉，他爱那照耀清泉的月光 处境处境师父离世师父离世 双目失明双目失明 卖艺度日卖艺度日生活穷困生活穷困疾病折磨疾病折磨 心境心境深沉的叹息深沉的叹息伤心的哭泣伤心的哭泣激愤的倾诉激愤的倾诉倔强的呐喊倔强的呐喊 意
29、境意境委婉连绵委婉连绵 升腾跌宕升腾跌宕 步步高昂步步高昂 舒缓而又起伏舒缓而又起伏 恬静而又激荡恬静而又激荡 泉声泉声 琴声琴声 心声心声 声声入耳声声入耳 你心你心 我心我心 他心他心 心心相印心心相印 就这样，一首不朽的乐曲诞生了就这样，一首不朽的乐曲诞生了这就这就是经后人整理并定名为是经后人整理并定名为二泉映月二泉映月的二胡曲。的二胡曲。几十年来，这首曲子深受我国人民的喜爱，在几十年来，这首曲子深受我国人民的喜爱，在国际乐坛上享有盛誉。国际乐坛上享有盛誉。因为曲子美，感情真，所因为曲子美，感情真，所以深受我国人民的喜爱，在国以深受我国人民的喜爱，在国际乐坛上享有盛誉。际乐坛上享有盛誉。
30、月光似水，静影沉璧，但阿炳再也看月光似水，静影沉璧，但阿炳再也看不见了。只有那淙淙的流水声萦绕在他的不见了。只有那淙淙的流水声萦绕在他的耳畔。他想起了师父说过的话，想到了自耳畔。他想起了师父说过的话，想到了自己坎坷的经历。渐渐地，渐渐地，他似乎己坎坷的经历。渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊倾诉，倔强的呐喊 19781978年，小泽征尔应邀担任中央乐团年，小泽征尔应邀担任中央乐团的首席指挥，席间他指挥演奏了弦乐合奏的首席指挥，席间他指挥演奏了弦乐合奏二泉映月二泉映月,他感动得热泪盈眶，呢喃地他感动得热泪盈眶，呢喃地说：
31、说：“这种音乐只应这种音乐只应跪跪下来听。下来听。”“二泉映月二泉映月”在这里指二胡曲名。在这里指二胡曲名。中心思想：课文浓缩了民间音乐家阿炳艰辛苦难的一生，记叙了二泉映月这首名曲的创作过程，再现了二泉映月的丰富内涵，表现了阿炳热爱生活、热爱音乐、追求理想、敢于同命运抗争的精神。永远的二泉映月永远的二泉映月 看不见黑暗看不见黑暗是因为穿行在黑暗之中是因为穿行在黑暗之中听不见苦难听不见苦难是因为置身于苦难之中是因为置身于苦难之中一把二胡，道尽人世的沧桑一把二胡，道尽人世的沧桑两根细弦，诉尽命运的悲凉两根细弦，诉尽命运的悲凉 阿炳啊阿炳啊 你那把血泪斑斑的胡琴你那把血泪斑斑的胡琴 凄凉而不绝望凄凉
32、而不绝望忧愤而不疯狂忧愤而不疯狂 空荡荡的夜色中空荡荡的夜色中 我听到了不屈的抗争我听到了不屈的抗争 触摸到了一颗坚强的灵魂触摸到了一颗坚强的灵魂 作业：作业：1 1、经典收藏：朗读课文，背诵第、经典收藏：朗读课文，背诵第4 4、第、第5 5自然自然段。段。2 2、阿炳的一生不仅留下了二胡曲阿炳的一生不仅留下了二胡曲二泉映月二泉映月还留下了还留下了听松听松、寒春风曲寒春风曲和亲传的和亲传的琵琶曲琵琶曲大浪淘沙大浪淘沙、昭君出塞昭君出塞、龙船龙船。课下可以进行搜集倾听，进一步了解阿炳，。课下可以进行搜集倾听，进一步了解阿炳，感受中国音乐史上罕见的民间音乐家的伟大。感受中国音乐史上罕见的民间音乐家的伟大。3 3、用心聆听其中的一首，并仿照第、用心聆听其中的一首，并仿照第5 5自然段写自然段写出自己的感受。出自己的感受。