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1、同学们，喜欢听音乐吗？为什么？同学们，喜欢听音乐吗？为什么？今天这节课上，老师想先播放一段曲子，请同学们仔细聆听，用心体会，听完后谈谈你们的感受。同学们，这首曲子的名字叫同学们，这首曲子的名字叫二泉映月二泉映月，而我们今天学习的课文就是介绍，而我们今天学习的课文就是介绍“二泉二泉映月映月”这首曲子的，课题就叫这首曲子的，课题就叫“二泉映月二泉映月”。看了课题，你们想了解关于看了课题，你们想了解关于“二泉映月二泉映月”的的哪些问题哪些问题?1.1.二泉映月二泉映月这首曲子是谁谱写的？这首曲子是谁谱写的？2.2.在什么情况下谱写的？在什么情况下谱写的？3.3.这首曲子表达了作曲者怎样的思想感情？这
2、首曲子表达了作曲者怎样的思想感情？锡惠愤x xhuhu f f n n饶坛享r r o ot t n nxixin n饱经风霜饱经风霜：形容经历过很多艰难困苦。：形容经历过很多艰难困苦。坎坷坎坷：坑坑洼洼，比喻人生道路曲折、：坑坑洼洼，比喻人生道路曲折、充满艰辛。充满艰辛。激愤激愤：激动而愤怒。：激动而愤怒。萦绕萦绕：萦回。文中指泉声时时在耳边：萦回。文中指泉声时时在耳边回响。回响。第一段第一段(1(12):2):二二泉的自然环境和小阿炳跟泉的自然环境和小阿炳跟着师父到二泉赏月的情景。着师父到二泉赏月的情景。第二段第二段(3(34)4)：不幸的经历没有泯灭阿炳：不幸的经历没有泯灭阿炳对音乐、生
3、活的热爱，他又来到二泉，心对音乐、生活的热爱，他又来到二泉，心潮激荡，似乎听到人世间的不平之声。潮激荡，似乎听到人世间的不平之声。第第三段三段(5(56)6)：阿炳在二泉边用二胡倾吐：阿炳在二泉边用二胡倾吐自己的情怀，创作出不朽名曲自己的情怀，创作出不朽名曲二泉映月二泉映月。小组合作学习，把课文分段，说说每段讲什么。二泉映月二泉映月这首曲子是阿炳在什么样这首曲子是阿炳在什么样的情况下创作的呢？请带着这个问题反复读的情况下创作的呢？请带着这个问题反复读读读1 1至至4 4节，读正确、读通顺。节，读正确、读通顺。又是一个中秋夜，阿炳在邻家少年的搀扶下，来到了二泉，月光似水，静影沉璧他似乎听到了深沉
4、的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊1.联系上下文说说“静影沉璧”的意思。2.“他似乎听到了深沉的叹息，”你是怎么理解的？同学们，第4小节写到了似水的月光，淙淙的流水，多么美好的中秋之夜，但饱经风霜的阿炳却回想起了辛酸的往事。美好的景，伤心的情，构成了多么强烈的对比。我们要通过有感情的朗读来体会他当时创作二泉映月时的情境。在一个中秋之夜，阿炳在一个中秋之夜，阿炳在邻家少年的搀扶下，来到在邻家少年的搀扶下，来到了二泉。似水的月光，淙淙了二泉。似水的月光，淙淙的流水，勾起了阿炳辛酸的的流水，勾起了阿炳辛酸的往事，他心中百感交集，但往事，他心中百感交集，但纵有千言万语又能对谁说。纵有千言万语又
5、能对谁说。他是个艺人，此时，他要借他是个艺人，此时，他要借用琴声来倾吐自己积淀已久用琴声来倾吐自己积淀已久的情怀。的情怀。当时的阿炳是怎么做的呢？听着，听着，阿炳的心颤抖起来。他禁不住拿起二胡，他要通过琴声把积淀已久的情怀，倾吐给这茫茫月夜。他的手指在琴弦上不停地滑动着，流水、月光都变成了一个个动人的音符，从琴弦上流泻出来。乐曲久久地在二泉池畔回响，舒缓而又乐曲久久地在二泉池畔回响，舒缓而又起伏，恬静而又激荡。阿炳用这动人心弦的起伏，恬静而又激荡。阿炳用这动人心弦的琴声告诉人们，他爱琴声告诉人们，他爱他爱他爱他爱他爱他爱他爱圈出表现这首乐曲特点的词语。“他爱”的内容的顺序能调换吗？为什么？同学
6、们，刚上课时，老师同学们，刚上课时，老师让大家听了让大家听了二泉映月二泉映月二胡二胡曲，并且凭直觉谈了感受，通曲，并且凭直觉谈了感受，通过学习了课文，现在再来听听过学习了课文，现在再来听听这首这首二泉映月二泉映月的曲子，你的曲子，你们一定会谈出很多的感想。阿们一定会谈出很多的感想。阿炳把对人生的体验和追求通过炳把对人生的体验和追求通过乐曲告诉了我们，此时你们想乐曲告诉了我们，此时你们想对阿炳说些什么？请把想说的对阿炳说些什么？请把想说的话写下来。话写下来。认真观察月夜景色，像阿炳一样全认真观察月夜景色，像阿炳一样全身心地体验感受，捕捉美好的景物，写身心地体验感受，捕捉美好的景物，写一段话，下面的词语可供选用。一段话，下面的词语可供选用。月光似水静影沉璧赏月月光照水水波映月照耀