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1、社会行为说课第1页，共26页，编辑于2022年，星期一教材分析：教材分析：本节课是人教版义务教育教科书生物学八年级上册第本节课是人教版义务教育教科书生物学八年级上册第五单元第二章第三节。本节内容是在前两节内容的基础上，对五单元第二章第三节。本节内容是在前两节内容的基础上，对动物行为的进一步学习，是本章的重点，也是初中生物的重点动物行为的进一步学习，是本章的重点，也是初中生物的重点之一。本节内容主要是研究动物社会行为的特征及信息交流的之一。本节内容主要是研究动物社会行为的特征及信息交流的方式及意义。动物社会行为的知识与人类生活和生产密切相关，方式及意义。动物社会行为的知识与人类生活和生产密切相关
2、，可以充分利用本节课的特点，利用学生已有的生活经验和教师可以充分利用本节课的特点，利用学生已有的生活经验和教师提供的分析和实验用的素材，让学生开展探究性学习，引导学提供的分析和实验用的素材，让学生开展探究性学习，引导学生认识动物社会行为的形成机理，理解社会行为的特征、意义，生认识动物社会行为的形成机理，理解社会行为的特征、意义，获取动物社会行为方面的有关知识。获取动物社会行为方面的有关知识。第2页，共26页，编辑于2022年，星期一学情分析：学情分析：八年级学生正处于思维的活跃期，对事八年级学生正处于思维的活跃期，对事物充满好奇，对生活中的一些现象比较熟物充满好奇，对生活中的一些现象比较熟悉，
3、但又不能科学地解释，因此对本节内悉，但又不能科学地解释，因此对本节内容有着浓厚的学习兴趣。教师应针对学生容有着浓厚的学习兴趣。教师应针对学生的特点从学生的认知经验出发，在探究性的特点从学生的认知经验出发，在探究性学习过程中，培养学生发现问题、分析问学习过程中，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，体验成功的快乐。题、解决问题的能力，体验成功的快乐。第3页，共26页，编辑于2022年，星期一学习目标：学习目标：1、学生观看视频说出蚂蚁群体的成员及它们的分工，猕猴群体中、学生观看视频说出蚂蚁群体的成员及它们的分工，猕猴群体中的等级的形成。的等级的形成。2、小组合作列出社会行为的特征。、小组合
4、作列出社会行为的特征。3、观看坡鹿信息传递视频，说出黑长尾猴，蚂蚁、蜜蜂、观看坡鹿信息传递视频，说出黑长尾猴，蚂蚁、蜜蜂、蝶蛾类昆虫传递信息的方式。蝶蛾类昆虫传递信息的方式。4、小组讨论完成探究蚂蚁通讯的实验设计，再观看实验视频，、小组讨论完成探究蚂蚁通讯的实验设计，再观看实验视频，说出蚂蚁的通讯方式。说出蚂蚁的通讯方式。5、说出分工合作对于动物生存的意义，举例说出动物群体、说出分工合作对于动物生存的意义，举例说出动物群体中信息交流的意义。中信息交流的意义。6、说出性引诱剂的作用。、说出性引诱剂的作用。第4页，共26页，编辑于2022年，星期一学习重点：学习重点：1、通过资料分析，认识动物社会
5、行为的基本、通过资料分析，认识动物社会行为的基本特征及其意义。特征及其意义。2、组织学生进行动物信息交流过程的探究活、组织学生进行动物信息交流过程的探究活动。动。学习难点：学习难点：1、“探究蚂蚁的通讯探究蚂蚁的通讯”的活动。的活动。2、社会行为形成的本质和意义。、社会行为形成的本质和意义。第5页，共26页，编辑于2022年，星期一说学法：说学法：将信息技术应用于生物学科教学，利用多媒体展示录将信息技术应用于生物学科教学，利用多媒体展示录像、演示动画，化抽象为形象，创设问题情境，指导学像、演示动画，化抽象为形象，创设问题情境，指导学生利用网络搜索资源，化被动为主动，逐步实现生本教生利用网络搜索
6、资源，化被动为主动，逐步实现生本教育育主要采用观察思考法，主要采用观察思考法，观察为其思考提供必要的观察为其思考提供必要的源泉，有助于理解。源泉，有助于理解。通过合作探究法，同伴间的合作不但有利于加深通过合作探究法，同伴间的合作不但有利于加深对诚信的认识，也有利于锻炼与他人的沟通、协作对诚信的认识，也有利于锻炼与他人的沟通、协作能力。能力。说教学过程：说教学过程：第6页，共26页，编辑于2022年，星期一二中附中二中附中曾风玲曾风玲播放第7页，共26页，编辑于2022年，星期一创设激情，引入新课创设激情，引入新课：以情景认知理论、建以情景认知理论、建构主义理论和克拉申的理解性输入说为主要构主义
7、理论和克拉申的理解性输入说为主要理论依据理论依据,分析情景分析情景,情景教学就是为了达到既情景教学就是为了达到既定的教材目的定的教材目的,根据教材内容和学生特点根据教材内容和学生特点,引入引入或创设与内容相适应的教学情景或创设与内容相适应的教学情景,从而让学生从而让学生置于特定的教学情景之中置于特定的教学情景之中,引起学生的情感体引起学生的情感体验验,激活思维激活思维,激发学习动机激发学习动机,使学生积极参与教使学生积极参与教学活动学活动,提高教学实效的教学活动。提高教学实效的教学活动。第8页，共26页，编辑于2022年，星期一1、白蚁群体成员之间有明确的分工，群体中有、白蚁群体成员之间有明确
8、的分工，群体中有、。2、一群狒狒群体，根据个体大小、力量强弱、健康状况和一群狒狒群体，根据个体大小、力量强弱、健康状况和凶猛程度的不同，排成凶猛程度的不同，排成。3、动物的、动物的、和和等都可以传递信息。等都可以传递信息。4、在田间施放一定量的、在田间施放一定量的，会干扰雌雄虫之间，会干扰雌雄虫之间的信息交流。的信息交流。5、由于、由于、和和的存在，使生物之间的存在，使生物之间的联系错综复杂，的联系错综复杂，“牵一发而动全身牵一发而动全身”，生物与环境才成，生物与环境才成统一的整体。统一的整体。一、自主学习一、自主学习（预习课文（预习课文54页到页到59页）页）第9页，共26页，编辑于2022
9、年，星期一自主学习自主学习：美国心理学家、教育学家布鲁纳（美国心理学家、教育学家布鲁纳（J.S.Braner）依据认）依据认知心理学观点提出的，他认为教学的根本目标在于使学生知心理学观点提出的，他认为教学的根本目标在于使学生尽可能牢固掌握科学内容，尽可能使学生成为自主且主动尽可能牢固掌握科学内容，尽可能使学生成为自主且主动的思想家，使其日后能独立地向前迈进。自主学习者主导的思想家，使其日后能独立地向前迈进。自主学习者主导自己学习的主动建构的过程，从根本上确立了学生的主体自己学习的主动建构的过程，从根本上确立了学生的主体地位，强调培育学生强烈的学习动机和浓厚的学习兴趣，地位，强调培育学生强烈的学
10、习动机和浓厚的学习兴趣，它强调学生要创造性地学习，形成以学生为中心的生动活它强调学生要创造性地学习，形成以学生为中心的生动活泼的学习局面。泼的学习局面。第10页，共26页，编辑于2022年，星期一1、蚂蚁的群体有哪些成员，各有何职责？、蚂蚁的群体有哪些成员，各有何职责？2、弥猴的群体、弥猴的群体中是否有中是否有“首领首领”？“首领首领”要要具备怎样的条件？具备怎样的条件？“首领首领”享有哪些特权？享有哪些特权？有何特点有何特点?3、什么是社会行为？你还知道哪些动物、什么是社会行为？你还知道哪些动物有蚂蚁这样的特点有蚂蚁这样的特点?4、社会行为的特征是什么？、社会行为的特征是什么？5、动物为什么
11、要结群生活呢？、动物为什么要结群生活呢？二、探究（一）：二、探究（一）：（小组合作）（小组合作）播放播放第11页，共26页，编辑于2022年，星期一社会行为概念：社会行为概念：营群体生活；群体内部不同成员之间分营群体生活；群体内部不同成员之间分工合作；共同维持群体生活工合作；共同维持群体生活。如如蜜蜂、白蜜蜂、白蚁、大象、猴子、狒狒、鹿蚁、大象、猴子、狒狒、鹿等等第12页，共26页，编辑于2022年，星期一1.1.群体内部往往群体内部往往形成一定的组织形成一定的组织2.2.成员之间成员之间有明确的分工有明确的分工 (如白蚁）如白蚁）3.3.有的群体还有的群体还形成等级形成等级 （如狒狒、狮子）
12、（如狒狒、狮子）社会行为的特征：社会行为的特征：第13页，共26页，编辑于2022年，星期一 牧牧羊羊人人只只要要只只要要管管理理好好“领领头头羊羊”就就可可以以了了，羊羊群群中中的的其其它它羊羊会会跟跟着着这这只只“领头羊领头羊”走。走。大家知道牧羊人大家知道牧羊人是怎么放牧的吗是怎么放牧的吗第14页，共26页，编辑于2022年，星期一1、你能说出坡鹿的通讯方式是什么吗你能说出坡鹿的通讯方式是什么吗?2、蚂蚁是怎样交流信息的？、蚂蚁是怎样交流信息的？3、蝶蛾类昆虫的雌雄虫是如何交流信息的？、蝶蛾类昆虫的雌雄虫是如何交流信息的？4、动物个体之间进行信息交流的方法有哪些、动物个体之间进行信息交流
13、的方法有哪些5、信息交流的意义？、信息交流的意义？6、什么是性外激素，性引诱剂？、什么是性外激素，性引诱剂？播放探究（二）（小组合作）探究（二）（小组合作）第15页，共26页，编辑于2022年，星期一舞蹈舞蹈动作动作声音、动作声音、动作气气味味第17页，共26页，编辑于2022年，星期一探究（三）：蚂蚁的通讯探究（三）：蚂蚁的通讯作出假设：作出假设：制定实验计划：制定实验计划：实施计划，做好记录：实施计划，做好记录：分析结果分析结果，得出结论：，得出结论：播放（小组合作完成）（小组合作完成）第18页，共26页，编辑于2022年，星期一蚂蚁通过气味传递信息气气味味第19页，共26页，编辑于202
14、2年，星期一小组合作学习：小组合作学习：知识建构论认为：知识建构论认为：“人的知识结构的形成，一方面人的知识结构的形成，一方面离不开个人主体的活动，另一方面也离不开主体交离不开个人主体的活动，另一方面也离不开主体交往。从根本上讲，人的知识是社会生活中不同主体往。从根本上讲，人的知识是社会生活中不同主体之间建构的产物之间建构的产物”。小组合作学习为学生创设了一。小组合作学习为学生创设了一个能在课堂上积极交往的机会，允许学生互相学习，个能在课堂上积极交往的机会，允许学生互相学习，有利于更多信息的沟通，有利于学生间的互帮互学、有利于更多信息的沟通，有利于学生间的互帮互学、相互启发，更有利于学生能力的
15、发展。同伴互教活相互启发，更有利于学生能力的发展。同伴互教活动的研究发现，教者与被教者双方均能从中受益。动的研究发现，教者与被教者双方均能从中受益。教人者越多，自己学到的越多，掌握的也越牢固。教人者越多，自己学到的越多，掌握的也越牢固。第20页，共26页，编辑于2022年，星期一我们一起来总结：一、社会行为的概念：一、社会行为的概念：二、社会行为的特征：二、社会行为的特征：三、动物信息交流的方式及意义：三、动物信息交流的方式及意义：1.群体内部往往形成一定的组织；群体内部往往形成一定的组织；2.成员之间有明确的分工成员之间有明确的分工3.有的群体还形成等级制度有的群体还形成等级制度方式：动物的
16、语言有动物的动作、声音和气味。方式：动物的语言有动物的动作、声音和气味。意义：有利于动物个体间取得联系，利于群体的觅食，御意义：有利于动物个体间取得联系，利于群体的觅食，御敌和繁衍后代。敌和繁衍后代。营群体生活；群体内部不同成员之间分工合作；共同维持群营群体生活；群体内部不同成员之间分工合作；共同维持群体生活体生活第21页，共26页，编辑于2022年，星期一秋日的一天，一片临河的草丛突然起火。呼呼直窜的火焰形成秋日的一天，一片临河的草丛突然起火。呼呼直窜的火焰形成了一个火圈，向草丛中央的小丘陵包围。丘陵上的无数蚂蚁被熊了一个火圈，向草丛中央的小丘陵包围。丘陵上的无数蚂蚁被熊熊的火势逼得节节后退
17、，包围圈越来越小，此时的蚂蚁已经走投熊的火势逼得节节后退，包围圈越来越小，此时的蚂蚁已经走投无路。就在这个时候奇迹发生了无路。就在这个时候奇迹发生了-蚂蚁们迅速聚拢起来，你蚂蚁们迅速聚拢起来，你拉我，我拉你，紧紧抱成一团，很快滚成一个黑乎乎的大蚁球。拉我，我拉你，紧紧抱成一团，很快滚成一个黑乎乎的大蚁球。蚁球越滚越快，冲向火海、冲下丘陵，冲进重获新生的小河。蚁球越滚越快，冲向火海、冲下丘陵，冲进重获新生的小河。蚂蚁群体成员之间的互相合作为我们创造了足蚂蚁群体成员之间的互相合作为我们创造了足以震撼心灵的人生感悟。作为社会的一员，班集体以震撼心灵的人生感悟。作为社会的一员，班集体中的一员。每一个人
18、有何感触呢？将团结协作的精中的一员。每一个人有何感触呢？将团结协作的精神融入到学习和生活。神融入到学习和生活。集体的力量是无穷大的。集体的力量是无穷大的。拓展延伸：拓展延伸：第22页，共26页，编辑于2022年，星期一一、选择题：一、选择题：、下列各项中，属于动物的社会行为的是（）、下列各项中，属于动物的社会行为的是（）、母鸡带领一群小鸡在觅食、母鸡带领一群小鸡在觅食、山洞中居住着一大群蝙蝠、山洞中居住着一大群蝙蝠、蜂王从小到老由工蜂喂养、蜂王从小到老由工蜂喂养、草原上生活着大批食草动物、草原上生活着大批食草动物、下列行为中不属于信息传递行为的是（）、下列行为中不属于信息传递行为的是（）、雌蛾
19、分泌性外激素、工蜂跳字型舞蹈、雌蛾分泌性外激素、工蜂跳字型舞蹈、蟑螂昼伏夜出、鸟类的鸣叫、蟑螂昼伏夜出、鸟类的鸣叫反馈检测：反馈检测：CC第23页，共26页，编辑于2022年，星期一3、蚂蚁的通讯方式是（）、蚂蚁的通讯方式是（）嗅觉嗅觉视觉视觉听觉听觉味觉味觉4、在白蚁的群体中有雌蚁、雄蚁、工蚁、兵蚁。职能是筑巢、在白蚁的群体中有雌蚁、雄蚁、工蚁、兵蚁。职能是筑巢、喂养其他白蚁和照料卵的是（）喂养其他白蚁和照料卵的是（）、雌蚁、雄蚁、雌蚁、雄蚁、工蚁、兵蚁、工蚁、兵蚁5、对群体生活的动物来说，没有通讯就会出现下面情况，其中、对群体生活的动物来说，没有通讯就会出现下面情况，其中不正确的一项是（）
20、不正确的一项是（）、动物的个体间无法取得联系、动物的个体间无法取得联系、觅食和御敌比较困难、觅食和御敌比较困难、不同性别个体交配繁殖受到影响、不同性别个体交配繁殖受到影响、立即死亡、立即死亡DAC第24页，共26页，编辑于2022年，星期一反馈检测：反馈检测：根据艾宾浩斯的记忆和遗忘理论，如何把短时根据艾宾浩斯的记忆和遗忘理论，如何把短时记忆转化为长时记忆，这是我们每节课的重要任务，记忆转化为长时记忆，这是我们每节课的重要任务，也是每个教师教学技巧的物化，也是每个教师教学技巧的物化，“堂堂清堂堂清”教学的教学的精髓，就在于当堂对知识的精髓，就在于当堂对知识的“练练”和和“清清”，它更，它更契合学生的记忆规律，契合学生的记忆规律，“小步子、当堂练、勤反馈小步子、当堂练、勤反馈”能使我们的课堂更有效、更高效。通过及时反馈能使我们的课堂更有效、更高效。通过及时反馈,加深印象加深印象,查漏补缺，促使师生共同进步。查漏补缺，促使师生共同进步。第25页，共26页，编辑于2022年，星期一第26页，共26页，编辑于2022年，星期一