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1、学前儿童语言教育(第三版)姜晓燕姜晓燕 郭咏梅郭咏梅 主编主编了解幼儿园讲述活动的基本特征及类型；了解幼儿园讲述活动的基本特征及类型；理解幼儿园各种类型讲述活动的特点；理解幼儿园各种类型讲述活动的特点；掌握幼儿园各种类型讲述活动的组织与指导方法；掌握幼儿园各种类型讲述活动的组织与指导方法；能设计幼儿园讲述活动方案并进行试教能设计幼儿园讲述活动方案并进行试教。【学习目标学习目标】单元四单元四 学前儿童讲述活动学前儿童讲述活动一、学前儿童讲述活动的特征一、学前儿童讲述活动的特征二、学前儿童讲述活动的目标二、学前儿童讲述活动的目标三、学前儿童讲述活动的类型三、学前儿童讲述活动的类型四、学前儿童讲述活
2、动的设计与指导四、学前儿童讲述活动的设计与指导【基础理论基础理论】幼儿园讲述活动的含义 它是一种有目的、有计划地培养幼儿独白言语能力的教育活动。独白言语是比谈话更为复杂、周密的一种口头语言的表达形式。幼儿园讲述活动的特点 它是要用比较完整连贯的语言表达自己的思想，讲述自己经历过的事情，使听讲人都能明白讲述的内容。幼儿园讲述活动的要求 它要求儿童有良好的记忆力，能更加准确地运用词，会用一些复合句，在语言的内容、形式和思维的逻辑性方面，都比对话要求高。【基础理论基础理论】一、学前儿童讲述活动的特征一、学前儿童讲述活动的特征（一）讲述活动有一定的凭借物（一）讲述活动有一定的凭借物 凭借凭借物在讲述活
3、动中的出现，主要是基于两个方面的需要：物在讲述活动中的出现，主要是基于两个方面的需要：第一，学前第一，学前儿童讲述学习的需要。儿童讲述学习的需要。第二第二,凭借凭借物为儿童确定了讲述的中心内容。物为儿童确定了讲述的中心内容。（二）着重锻炼幼儿的独白语言（二）着重锻炼幼儿的独白语言（三）讲述活动的语境较为正式（三）讲述活动的语境较为正式（四）培养儿童的多种能力（四）培养儿童的多种能力1 1促进幼儿认知能力的发展促进幼儿认知能力的发展2 2培养幼儿的口语表达能力培养幼儿的口语表达能力3 3发展幼儿的思维力和想象力发展幼儿的思维力和想象力【基础理论基础理论】二、学前儿童讲述活动的目标二、学前儿童讲述
4、活动的目标（一）培养幼儿的感知理解能力（一）培养幼儿的感知理解能力（二）培养幼儿独立构思与清楚完整表达的能力（二）培养幼儿独立构思与清楚完整表达的能力（三）培养幼儿语言交流的信息调节能力（三）培养幼儿语言交流的信息调节能力（四）培养幼儿积极的情感态度（四）培养幼儿积极的情感态度三、学前儿童讲述活动的类型三、学前儿童讲述活动的类型幼儿园讲述活动类型幼儿园讲述活动类型依据凭借物的特点划分：依据凭借物的特点划分：l 看图讲述看图讲述l 生活经验讲述生活经验讲述l 情境讲述情境讲述l 续编故事续编故事l 排图讲述构图讲述排图讲述构图讲述l 绘图讲述绘图讲述l 写信写信【基础理论基础理论】二、学前儿童讲
5、述活动的目标二、学前儿童讲述活动的目标（一）培养幼儿的感知理解能力（一）培养幼儿的感知理解能力（二）培养幼儿独立构思与清楚完整（二）培养幼儿独立构思与清楚完整表达的能力表达的能力（三）培养幼儿语言交流的信息调节（三）培养幼儿语言交流的信息调节能力能力（四）培养幼儿积极的情感态度（四）培养幼儿积极的情感态度三、学前儿童讲述活动的类型三、学前儿童讲述活动的类型 构图构图讲述讲述是指教师不直接提供讲述的对象，而是向幼儿提供各种构图材料，让幼儿根据一定的主题自由构思，通过绘画、粘贴、拼凑等方式将材料组合成各种各样的画面，然后根据画面讲述故事情节或说出一段完整话的一种教育活动。写信写信是指在教师指导下幼
6、儿讲述个人或集体生活中的事，由教师记录整理后寄给收信人的一种教育活动。幼儿也可以用绘画的方式写信，表达自己的体验和希望。排排图讲述图讲述是指教师向幼儿提供若干单个物体或有情节的单幅画，启发幼儿根据自己的理解将其排成有情节的画面，最后用完整连贯的语言将其讲述出来的教育活动。续编续编故事故事是由教师在讲到故事的转折部分或其他关键部分由幼儿根据自己的理解把它叙编完整的一种教育活动。情境讲述是指幼儿在教师的启发引导下观看情境表演并完整流畅地讲述情境表演内容的教学活动 生活生活经验讲述经验讲述是指指幼儿在教师的启发引导下利用凭借物、围绕一个主题流畅完整地讲述生活经验的教学活动。看看图讲述图讲述是指幼儿在
7、教师的启发引导下观察图片、理解图意并运用恰当的语句完整流畅地表述图意的教学活动。【基础理论基础理论】四、学前儿童讲述活动的设计与指导四、学前儿童讲述活动的设计与指导（一）看图讲述的设计与指导（一）看图讲述的设计与指导1 1选择图片的要求选择图片的要求第一，选择主题健康、符合时代要求，有利于幼儿积极情感和社会性发展的内容。第一，选择主题健康、符合时代要求，有利于幼儿积极情感和社会性发展的内容。第二，选择具有时代感、密切联系幼儿的生活实际、有助于丰富幼儿生活经验的内容。第二，选择具有时代感、密切联系幼儿的生活实际、有助于丰富幼儿生活经验的内容。第三，选择有利于培养幼儿观察、想象和创造思维能力的内容
8、。第三，选择有利于培养幼儿观察、想象和创造思维能力的内容。第四，不同的年龄班要选择不同的图片。第四，不同的年龄班要选择不同的图片。2 2分析图片的内容分析图片的内容帮助幼儿理解图意帮助幼儿理解图意找出图片的重点和难点找出图片的重点和难点对于难点图片，要指导幼儿观察细节和发现图片之间的逻辑联系，明确讲述主题。对于难点图片，要指导幼儿观察细节和发现图片之间的逻辑联系，明确讲述主题。对于重点图片，应引导幼儿抓住图片的主题和主要情节，帮助他们讲深讲透。对于重点图片，应引导幼儿抓住图片的主题和主要情节，帮助他们讲深讲透。对于次要图片，要确定应该讲述的内容和可以一笔带过的内容，再根据主次分配每张图片讲述的
9、时间，以更对于次要图片，要确定应该讲述的内容和可以一笔带过的内容，再根据主次分配每张图片讲述的时间，以更好地突出重点。好地突出重点。确定幼儿应该掌握的词句确定幼儿应该掌握的词句【基础理论基础理论】3 3精心设计提问精心设计提问看图讲述的关键是教师能采用启发提问的方式，看图讲述的关键是教师能采用启发提问的方式，引导幼儿积极思维，帮助幼儿理解图片，引导幼儿积极思维，帮助幼儿理解图片，并学习使用恰当的词句表达图意。并学习使用恰当的词句表达图意。四、学前儿童讲述活动的设计与指导四、学前儿童讲述活动的设计与指导（一）看图讲述的设计与指导（一）看图讲述的设计与指导1 1选择图片的要求选择图片的要求2 2分
10、析图片的内容分析图片的内容提问设计注意事项提问设计注意事项问题的中心性问题的中心性问题的顺序性问题的顺序性问题的针对性问题的针对性问题的启发性问题的启发性【基础理论基础理论】提问设计注意事项提问设计注意事项问题的中心性问题的中心性问题的顺序性问题的顺序性问题适应性问题适应性问题的启发性问题的启发性教师设计提问排序：教师设计提问排序：从整体到个别从整体到个别 由近及远由近及远 先具体后抽象先具体后抽象能充分调动幼儿积极思考能充分调动幼儿积极思考引导幼儿发现图片内容的内在联系引导幼儿发现图片内容的内在联系尽量避免提选择性的带有暗示性的问题尽量避免提选择性的带有暗示性的问题小班，教师提问应具体明确小
11、班，教师提问应具体明确中班，教师设计问题时应适当增加难度中班，教师设计问题时应适当增加难度大班，教师可以一些概括性的提问大班，教师可以一些概括性的提问四、学前儿童讲述活动的设计与指导四、学前儿童讲述活动的设计与指导（一）看图讲述的设计与指导（一）看图讲述的设计与指导1 1选择图片的要求选择图片的要求2 2分析图片的内容分析图片的内容3 3精心设计提问精心设计提问【基础理论基础理论】设计的提问应突出图片的重点，设计的提问应突出图片的重点，能反映图片的关键环节或主要情节，能反映图片的关键环节或主要情节，与主题无关的问题应抛弃。与主题无关的问题应抛弃。（二）生活经验讲述的设计与指导（二）生活经验讲述
12、的设计与指导四、学前儿童讲述活动的设计与指导四、学前儿童讲述活动的设计与指导（一）看图讲述的设计与指导（一）看图讲述的设计与指导1 1预成讲述的话题预成讲述的话题生活经验讲述的主题的选择要注意：（1）选择幼儿熟悉的、日常生活中喜闻乐见的内容。（2）所选主题应具有新鲜感，能引起幼儿的兴趣，调动幼儿参与讲述的积极性。（3）要与幼儿生活中共同关心的内容有关，能引发幼儿的共鸣和讲述的愿望。（4）讲述的主题要具体。一般是围绕某些事、某个人、某项活动进行。2 2确定讲述的主题确定讲述的主题 3 3了解幼儿的讲述经验了解幼儿的讲述经验 l 讲述活动前，教师可以把题目提前告诉幼儿，让幼儿做好讲述的准备，l 并
13、以平等的身份和幼儿进行各种形式的谈话，了解幼儿对所选主题的生活经验和词语积累情况以及对这一事物的看法和态度如何，并帮助幼儿选好讲述的内容。l 要根据本班幼儿发展的不同水平，预约个别幼儿发言。【基础理论基础理论】1 1活动准备活动准备（1 1）确定主题，排练表演内容）确定主题，排练表演内容（2 2）在组织表演前，教师应事先准备好表演的各种道具，包括场景布置、人物装扮等）在组织表演前，教师应事先准备好表演的各种道具，包括场景布置、人物装扮等（3 3）教师还应制定一份活动计划，重点设计提问。）教师还应制定一份活动计划，重点设计提问。2 2活动的展开活动的展开（1 1）感知理解讲述对象）感知理解讲述对
14、象第一，介绍角色、场景，引起幼儿兴趣。第一，介绍角色、场景，引起幼儿兴趣。第二，观看表演。第二，观看表演。（三）情境讲述的设计与指导（三）情境讲述的设计与指导 （2 2）运用已有经验讲述）运用已有经验讲述（3 3）引进新的讲述经验）引进新的讲述经验（4 4）巩固迁移新的讲述经验）巩固迁移新的讲述经验【基础理论基础理论】观看表演时应注意：表演者要面向全体，速度适中。可以完整表演，也可以分段表演。教师还要根据表演的启发性提问。（四）续编故事的设计与指导（四）续编故事的设计与指导1 1活动的准备活动的准备所选教材内容应是幼儿熟悉的、生动有趣的，并符合事物发展的一般逻辑；所选教材内容应是幼儿熟悉的、生
15、动有趣的，并符合事物发展的一般逻辑；教师讲述部分一是要交代清楚时间、地点、主要人物及事件，为幼儿多方面发展情节提供线索，使幼教师讲述部分一是要交代清楚时间、地点、主要人物及事件，为幼儿多方面发展情节提供线索，使幼儿有充分想象的余地，使幼儿编出的情节各不相同。儿有充分想象的余地，使幼儿编出的情节各不相同。2 2活动的展开活动的展开（1 1）引导幼儿感知理解讲述对象）引导幼儿感知理解讲述对象（2 2）引导幼儿运用已有经验讲述）引导幼儿运用已有经验讲述（3 3）引导幼儿加入新的讲述经验）引导幼儿加入新的讲述经验（4 4）帮助幼儿巩固和迁移新的讲述经验）帮助幼儿巩固和迁移新的讲述经验【基础理论基础理论
16、】（五）构图讲述的设计与指导（五）构图讲述的设计与指导1.1.拼图讲述的设计与指导拼图讲述的设计与指导拼图讲述需要幼儿先拼出画面，再根据画面进行讲述。拼图讲述需要幼儿先拼出画面，再根据画面进行讲述。（1 1）准备相应的拼图材料。）准备相应的拼图材料。（2 2）让幼儿欣赏拼图材料拼出的画面，激发幼儿的拼摆兴趣，交代拼图讲述的要求。）让幼儿欣赏拼图材料拼出的画面，激发幼儿的拼摆兴趣，交代拼图讲述的要求。（3 3）引导讲述）引导讲述初次拼图讲述中，可由教师确定讲述主题，引导幼儿按照故事的模式进行讲述。已学会会，可以鼓励幼儿自由拼图，自选角色进行讲述，提高幼儿拼图讲述能力。教师应注意发现讲述富有独特想
17、象的幼儿，应及时鼓励、赞赏并进行示范讲述。【基础理论基础理论】（五）构图讲述的设计与指导（五）构图讲述的设计与指导1.1.拼图讲述的设计与指导拼图讲述的设计与指导2.2.绘画讲述的设计与指导绘画讲述的设计与指导（1 1）借助观察、谈话等方法了解幼儿的兴趣和需要，根据幼儿的兴趣生成绘画讲述的主）借助观察、谈话等方法了解幼儿的兴趣和需要，根据幼儿的兴趣生成绘画讲述的主题，通过讨论活跃幼儿的想象，激发幼儿创造的愿望，启发幼儿独立思考制作的内容，并题，通过讨论活跃幼儿的想象，激发幼儿创造的愿望，启发幼儿独立思考制作的内容，并提出要求。提出要求。（2 2）组织幼儿讨论，引导幼儿讲述绘画内容）组织幼儿讨论
18、，引导幼儿讲述绘画内容【基础理论基础理论】（六）排图讲述的设计与指导（六）排图讲述的设计与指导1 1图片准备图片准备（1 1）应当是幼儿生活经验中可以接触到的内容。）应当是幼儿生活经验中可以接触到的内容。（2 2）幼儿是根据自己的意愿排列图序的，所以每幅图应保持相对的完整性和独立性，）幼儿是根据自己的意愿排列图序的，所以每幅图应保持相对的完整性和独立性，（3 3）而画与画之间还要有一定的内在联系，并有多种排列的可能，便于发挥幼儿的自主性和创造）而画与画之间还要有一定的内在联系，并有多种排列的可能，便于发挥幼儿的自主性和创造力。力。【基础理论基础理论】（六）排图讲述的设计与指导（六）排图讲述的设
19、计与指导 1 1图片准备图片准备 2 2活动的组织活动的组织（1 1）引起幼儿讲述的兴趣）引起幼儿讲述的兴趣（2 2）基本部分）基本部分指导的重点是让幼儿理解排图和讲述的要求以及相关问题的设计。指导的重点是让幼儿理解排图和讲述的要求以及相关问题的设计。通过提问，启发幼儿的想象与思维，帮助幼儿理解图片的角色动态和角色的心理活动。通过提问，启发幼儿的想象与思维，帮助幼儿理解图片的角色动态和角色的心理活动。鼓励幼儿从不同方面排列图片顺序，从多角度展开讲述活动，提高幼儿的推理能力和创新能力。鼓励幼儿从不同方面排列图片顺序，从多角度展开讲述活动，提高幼儿的推理能力和创新能力。（3 3）结束部分）结束部分
20、 可以请排图讲述好的幼儿在班级中进行示范讲述，也可以由教师集中全体幼儿的讲述优点进行可以请排图讲述好的幼儿在班级中进行示范讲述，也可以由教师集中全体幼儿的讲述优点进行总结性讲述，帮助幼儿形成对该讲述的完整认识。总结性讲述，帮助幼儿形成对该讲述的完整认识。【基础理论基础理论】（七）写信的设计与指导（七）写信的设计与指导1 1活动的准备活动的准备在写信之前，组织幼儿参观邮局，了解写信和寄信的基本知识。在写信之前，组织幼儿参观邮局，了解写信和寄信的基本知识。指导幼儿选择收信人。指导幼儿选择收信人。可以事先和收信人联系，以求得收信人的回信。可以事先和收信人联系，以求得收信人的回信。【基础理论基础理论】
21、（七）写信的设计与指导（七）写信的设计与指导1 1活动的准备活动的准备2 2活动的展开活动的展开（1 1）利用多种形式激发幼儿写信的愿望）利用多种形式激发幼儿写信的愿望（2 2）设计启发提问，提醒他们讲话时注意条理性和完整性）设计启发提问，提醒他们讲话时注意条理性和完整性。教师教师在做记录时，应尽可能地保持幼儿讲述的原话。在做记录时，应尽可能地保持幼儿讲述的原话。【基础理论基础理论】（七）写信的设计与指导（七）写信的设计与指导 1 1活动的准备活动的准备 2 2活动的展开活动的展开（1 1）利用多种形式激发幼儿写信的愿望）利用多种形式激发幼儿写信的愿望（2 2）设计启发提问，提醒他们讲话时注意
22、条理性和完整性。教师在做记录时，应尽可能地保持幼儿讲述的）设计启发提问，提醒他们讲话时注意条理性和完整性。教师在做记录时，应尽可能地保持幼儿讲述的原话。原话。在第一次写信时，教师应先带幼儿认识写信的用具，懂得写信的格式。在第一次写信时，教师应先带幼儿认识写信的用具，懂得写信的格式。在组织幼儿写信时（特别是幼儿讲述，教师整理的信件），教师应给幼儿提出一些启发性问题，如果其中在组织幼儿写信时（特别是幼儿讲述，教师整理的信件），教师应给幼儿提出一些启发性问题，如果其中有很多词句是雷同的，可以指导幼儿进行比较分析，最终选择合适的语句来表达。有很多词句是雷同的，可以指导幼儿进行比较分析，最终选择合适的语
23、句来表达。（3 3）幼儿讲述结束后，教师应迅速整理好所讲内容，并在全班幼儿面前有感情地朗读写好的信。）幼儿讲述结束后，教师应迅速整理好所讲内容，并在全班幼儿面前有感情地朗读写好的信。【基础理论基础理论】生活经验讲述我最喜欢的玩具（小班）生活经验讲述我最喜欢的玩具（小班）活动目标：1.了解讲述生活中自己的故事的方法（认知目标）2.感受拥有最喜欢的玩具所带来的快乐、自信与自豪3.能用比较恰当的语言清楚地讲述自己最喜欢的玩具的特征和自己喜欢理由活动准备：1.摸底预约两个表达能力程度不同的宝宝进行示范讲述2.幼儿园的玩具，宝宝从家里带来的最喜欢玩具，大玩具架2个，音频玩具进行曲活动过程：小朋友们，今天
24、大家都带来了自己最喜欢的玩具，好多好玩的玩具啊！你们想玩吗？玩具王国有两个约定：一个约定是，哪个宝宝最爱护玩具，哪个玩具才愿意和那个宝宝玩。另一个是，哪个宝宝能在大家面前又大方又清楚地介绍自己最喜欢的玩具，那么，他就可以和自己最喜欢的玩具一起跳舞做游戏，小朋友们，你们都是爱护玩具的宝宝吗？既然大家都是爱护玩具的宝宝，既然我们都完成了第一个约定，那下面我们来挑战一下玩具国王和我们的第二个约定，我们就又大方又清楚地介绍自己最喜欢的玩具吧！怎样的介绍才是又大方又清楚呢？1.清楚地说出自己“最喜欢的玩具”的样子和玩法（1）拿着自己的玩具，看着大家，用“我最喜欢的玩具是”开头来说话，一定要说清楚我最喜欢
25、的玩具叫什么名字？它的样子和玩法，比如，它是什么颜色、什么形状、什么声音、摸上去是什么感觉，怎么玩这个玩具。（2）预约宝宝带着玩具按照前面的要求在集体面前介绍“我最喜欢的玩具”（3）请其他的两名宝宝在集体前描述自己“最喜欢的玩具”，教师要做好讲述前的提示。（4）在玩具进行曲乐曲中，小朋友用刚学会的方法互相介绍自己最喜欢的玩具2.增加讲述内容，清楚地说出自己“最喜欢的玩具”喜欢的原因和玩玩具的心情（1）小朋友都介绍了自己最喜欢的玩具的样子和玩法，玩具都很好玩，我们为什么最喜欢这个玩具呢？喜欢的理由是什么呢？用“因为所以”来说，玩玩具的心情是什么样的？（2）预约宝宝带着玩具在集体面前介绍“我最喜欢
26、的玩具”（3）请其余的两名宝宝在集体前描述自己“最喜欢”的理由、玩这个玩具的心情，教师要做好讲述前的提示。（4）伴随着玩具进行曲，小朋友们轮流上台找到玩具后和旁边的小朋友用新学会的方法继续互相介绍自己最喜欢的玩具的原因、玩玩具的心情3.大方清楚完整地讲述“我最喜欢的玩具”（1）请两名小朋友清楚完整地讲述讲述前提示：要说清楚我最喜欢的玩具是什么？什么样？怎么玩？为什么最喜欢？玩玩具的心情怎么样？（2）伴随着玩具进行曲，小朋友们轮流上台找到玩具后和前面不同的小朋友，互相完整地介绍自己最喜欢的玩具。4.玩具总动员，每个小朋友观察本班小朋友带来的玩具，说说今天对谁的玩具最喜欢。互相分享，交换玩具，也说
27、说在今天其他小朋友带来的玩具里面，找出自己最喜欢的玩具，拿着它说一说，自己最喜欢的玩具是什么、什么样的、怎么玩、为什么喜欢以及玩这个新玩具的心情5.我和玩具王国有个约定小朋友们都非常喜欢自己的玩具，请记得我和玩具王国有个约定：我们应该怎么爱护他们呢?我们应该怎么清楚大方地介绍自己最喜欢的玩具呢？6.我和玩具跳支舞小朋友和自己最喜欢的玩具，并抱着它伴随着玩具进行曲的音乐一起跳舞，抒发自己对玩具的喜爱和玩玩具的快乐。活动延伸：请爸爸妈妈为小朋友们拍一张和最喜欢的玩具的合影，小朋友和老师一起布置主题墙：“我最喜欢的玩具”【案例评析案例评析】主题活动“不一样的我”（大班）（一）素材（一）素材儿歌：男生
28、和女生不一样男生和女生不一样，上厕所要看清头像你千万不能走错了，不然就会变成小迷糊男生和女生不一样，要穿不同的衣裳男生喜欢穿裤装，女生穿裙子更漂亮歌曲：我自己这是我的眉毛，弯弯的这是我的眼睛，大大的这是我的嘴巴，小小的这就是我呀 我叫xxx儿歌：自己来自己来，自己来，自己起床坐起来。自己衣服自己穿，自己帽儿自己戴，自己被子自己叠，自己玩具自己摆，自己刷得牙儿净，自己洗得脸儿白.自己的事情自己做，都夸勤快的小乖乖！歌曲：祝你生日快乐（二）素材分析（二）素材分析幼儿期是自我意识形成与发展的最初阶段，而自我意识正是自信心、自制力、自我评价能力等重要的心理品质形成的基础。对于即将进入小学的大班幼儿来说
29、，非常需要正确地认识自我、评价自我，从而充满自信地去迎接以学习为主要活动的人生新阶段。不一样的我这个主题对于帮助大班孩子形成自我意识具有重要作用。现在的孩子多数是独生子女，他们不管物质或精神上都有优越性和特殊性，体能和智能方面发育较好，但是也会因为过分溺爱和过度保护，形成了对成人的极度依赖，不少孩子身上出现懒惰、缺乏自制、畏难等不良品质，缺乏独立性，遇到困难要么直接找大人帮忙要么就哇哇大哭。为了让孩子们能清楚的认识自己，可以引导幼儿从外形入手，知道自己是区别于任何人的独特个体，形成独立意识，进而尝试用各种方式来表现自己在外形、名字、个性、能力、兴趣、愿望等方面的独特性，并借助社会评价来完善自己
30、的角色形象。此外，大班幼儿即将迈进小学的大门，老师要给幼儿提供大胆表述内心想法的机会，为他们入小学做好心理准备。岗位对接岗位对接岗位对接岗位对接（三）活动设计要求（三）活动设计要求1.活动方案完整（活动名称、活动目标、活动重难点、活动准备、活动过程、活动延伸），选题要以幼儿发展特点结合36岁儿童学习与发展指南与幼儿园教育指导纲要（试行）要求选取。2.目标书写完整（知识目标、能力目标、情感态度目标），目标表述的角度要一致，目标设计要符合幼儿的年龄特点，目标设计要具体、有可操作性。3.活动准备分物质准备和知识准备。4.活动过程要层次分明，重难点突出，体现自主性、合作性、探究性、体验式的学习方式，体
31、现师幼互动。5.活动延伸(不需要延伸的，可以不写这个环节）体现活动的连续性及与实践的的联系性，说明向哪里延伸、做什么和怎么做。（四）说课训练要求（四）说课训练要求1.理论功底扎实，有效运用相关的儿童观、教育观。2.仪表端庄，行为大方，举止文雅，表情自然、丰富，有感染力。3.口齿清晰，语言规范，条理清楚，逻辑性强，紧凑连贯，简练准确。国考聚焦国考聚焦历年真题单项选择题：以下表述中不属于学前儿童语言讲述活动特征的是（）A.讲述活动拥有一定的凭借物B.讲述活动具有相对正式的语言情境C.讲述活动中需要调动儿童的多种能力D.讲述活动的语言是对话式语言典型题例：请设计一个完整的中班看图讲述活动送小鸟回家。
32、单元测试单元测试单元测试单元测试一、一、单选题单选题（每题5分，共 25 分）1、幼儿园语言教育总目标可以划分为四个大方面，即（）A.倾听、表述、欣赏文学作品和早期阅读B.倾听、表述、欣赏文学作品和早期写作C.对话、表述、欣赏文学作品和早期阅读D.对话、表述、欣赏文学作品和早期写作2、下列属于幼儿园语言教育目标的是（）A.能认读拼音字母 B.能清楚地说出自己想说的事 C.能认读一定量的汉字D.能正确书写常用汉字3、根据凭借物的不同，幼儿园的讲述活动可以分为看图讲述、构图讲述、情境讲述和（）A.叙事性讲述B.描述性讲述C.生活经验讲述D.议论性讲述4、讲述活动中，感知理解讲述对象的观察主要是（）
33、A.通过触摸觉的途径进行B.通过听觉的途径进行 C.通过视觉的途径进行D.通过味觉的途径进行5、幼儿园通常开展的讲述活动一般应具备的主要特征不包括（）A.有一定凭借物B.有相对正式的语境 C.旨在锻炼幼儿的独白语言D.提高幼儿学习书面语言的兴趣二、多项选择题二、多项选择题（每题5分，共 25 分）1、学前儿童讲述活动的目标有（）A.培养幼儿的感知和理解能力B.培养幼儿独立构思与清楚、完整表达的能力 C.培养幼儿语言交流的信息调节能力D.培养幼儿积极的情感态度2、学前儿童讲述活动和谈话活动的不同之处在于（）A.活动内容不同B.活动目标不同 C.语言环境不同D.语言表达方式不同3.学前儿童讲述活动
34、的设计与组织的基本结构包括（）A.感知理解讲述对象B.运用已有经验讲述 C.引进新的讲述经验D.巩固和迁移新的讲述经验4.幼儿园讲述活动的特点是（）A.有一个具体而有趣的中心话题B.有一定的凭借物 C.语境随意、自由D.主要使用独白语言5.教师在设计看图讲述的问题时要注意（）A.问题的中心性B.问题的顺序性C.问题的启发性D.问题的针对性单元测试单元测试单元测试单元测试三、判断题三、判断题（每题2分，共 20分）（）1.讲述活动的语言情境一般不需要很正式。（）2.拼图讲述是看图讲述的一种。（）3.讲述活动主要是培养幼儿的倾听能力。（）4.幼儿是从使用独白语言过渡到使用对话语言的。（）5.讲述活
35、动总是需要针对一些凭借物来开展。（）6.讲述活动的语言是独白语言。（）7.讲述活动与谈话活动无本质区别，都是语言教育活动的重要组织形式。（）8.生活经验讲述适合所有年龄班的幼儿。（）9.写信对幼儿的要求较高，所以比较适合大班幼儿。（）10.分小组讲述常常是一对一的讲述。四、论述题四、论述题（每题15分，共30分）1.讲述活动与谈话活动的区别是什么？2.教师在设计看图讲述的提问时应考虑哪些因素？同学们同学们 单元四的单元四的学习结束学习结束了了 请你对照请你对照“学习目标学习目标”画一个思维导图画一个思维导图 来进行学习成果的梳理和总结吧！来进行学习成果的梳理和总结吧！态态度度1 1知知识识2 2能能力力3 3