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1、教师专业发展新思考浙江教育学院 吴卫东专题提纲教师专业发展的标准教师专业发展的有效路径教师专业发展关系思考教师职业专业化的标准提供一种独特、确定和必要的社会服务；需要长期的专业教育；高度智慧的运用重于体能技术；从事者无论个体或团体都具有广泛的自主权；从业人员遵守明确的伦理信条；专业素养的提升专业意识的形成专业身份的获得教师的专业发展教师个体专业发展标准的立体模型教师专业素养的提升专业道德（对事业、对学生、自我道德修养）专业知识（本体性知识、条件性知识、实践性知识、背景性知识）专业能力（课堂教学能力、教育科学研究能力、自我发展能力）教师专业身份的获取社会认同度（学生、家长、同伴群体、专家与领导）
2、从实践共同体的边缘人物成为核心人物。教师专业意识的获得教师的专业意识集中体现为教师的职业自我鱼可能是最后知道水的生物教师的职业自我教师的职业自我认知教师的职业自我感受教师的职业自我设计职业自我认知 教师的职业自我认知首先是对教师角色与职业性质等的认识。简单地说，就是回答“教师是什么？他有何特性？”的问题。其次，是教师对自身职业发展的认识。教师角色的思考作为一名教师，我是谁？我来自哪里？我要到哪里去？我在干什么？我起到了什么作用？我希望起到什么作用？教师在社会上处于什么位置？与其他职业有何不同？社会对教师有什么期待？为什么会有这些期待？我们是否（应该、能够）满足这些期待？教师到底是做什么的？影响
3、教师职业发展的因素关键时期关键事件关键人物教师职业的感受教师的职业自我感受，主要是指教师对职业角色、职业性质以及对自身教育效果的认识、评价进而产生的职业自我效能感以及由此而产生的职业满意、职业倦怠与职业危机等各种感受。教师的职业满意感自我效能感：个体对自己能否胜任和职业有关的任务或活动所具有的信念。成就感：个体在职业过程中的成功体验。幸福感：个体在职业过程中的满足感。教师的职业自我设计职业自我设计，是指教师在对职业自我的观察、判断、评价以及感受的基础上对自身职业发展进程的设计。职业自我设计的步骤第一步是要增强职业生涯的规划意识；第二步就是要通过各种方法尽可能地弄清楚自己的价值观念、能力特长、教
4、学风格与发展阶段；第三步,在以上自我认识的基础上制定自己的发展目标和职业生涯计划,包括阶段性目标和长远目标；第四步,通过各种积极的具体行动去争取目标的达成,包括向主管领导说明自己的职业倾向,向组织的管理部门提供所需要的技能、工作经验和职业意愿等方面的准确信息,密切关注和利用可能的发展机会,特别是那些有利于自己职业发展的培训学习的机会。与管理者共同商定双方都可以接受的达到目标的实施方案并执行双方设定的行动方案；第五步,在达成职业目标的过程中自觉地总结经验和教训,修正对自我的认知和最终的职业目标。教师专业发展的有效路径实践反思阅读提升同伴交流专业引领为什么阅读？余秋雨说：“阅读的最大理由是摆脱平庸
5、。一个人在青年初期就开始平庸，那么今后要摆脱平庸就十分困难。”何谓平庸？平庸是一种被动而又功利的谋生态度。平庸者什么也不缺少，只是无感于外部世界的精彩，人类历史的厚重，终极道义的神圣，生命含意的丰富。黄山谷说：“人胸中久不用古今浇灌，则尘俗生其间，照镜觉面目可憎，对人亦语言无味。”读什么书呢？“我主张把阅读的范围，分成三个；（一）是关于自己职务的；（二）是参考用的；（三）是关于趣味或修养的。”（夏丏尊）余秋雨建议找些名著垫底。名著因被很多人反复阅读，已成为当代社会词语的前提性素材，如果不了解名著，就会在文化沟通中产生严重障碍。背景性知识类的背景性知识类的：1、薛涌：美国人是如何培养精英的、精英
6、的阶梯2、素质教育在美国3、珊伊：我在美国教高中4、杜威：学校与社会.明日之学校5、李泽厚：论语今读6、道德经7、黑柳彻子：窗边的小豆豆8、卢梭：爱弥尔9、王小波：沉默的大多数10、周国平、余秋雨散文11、张民生、于漪：教师人文读本小学教师阅读书目推荐小学教师阅读书目推荐12、谢泳：胡适还是鲁迅鲁迅全集胡适全集13、肖川：教育的理想与信念教育的真情与智慧14、刘铁芳：守望教育走在教育的边缘15、张文质：唇舌的授权幻想之眼保卫童年16、亨特：心理学的故事17、朱晨海：天平上的心灵实验心理学的故事18、各种名人传记19、肖川、刘铁芳、张文质、许锡良、刘良华等的个人博客怎么阅读?阅读可以分为基础阅读、检视阅读、分析阅读和主题阅读四种层次。建议先阅读读书的艺术、如何阅读一本书等著作作读书的引导。教师专业发展的关系思考专业发展与生涯发展的关系自我发展与学生发展的关系