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1、教师的专业发展与有效教学主讲：刘晓明东北师范大学心理学教授目录：一、教师的专业发展历程二、专家型教师的教学观三、教师教学能力的提升一、教师的专业发展历程（一）专业发展阶段1、新手阶段（关注自己的阶段）2、熟练型教师阶段（关注情景的阶段）3、专家型教师阶段（关注学生的阶段）（二）专业发展方向 术 技 理 道 用术 炫技 明理 悟道 操作工 熟练工 工程师 专家（三）专家型教师的特征1、对学生的需要更敏感2、更能满足学生的个别需要3、能把握课堂教学核心目的4、能采用灵活适当的教学策略5、能帮助学生克服教学中的难点6、能顺利达到教学目标二、专家型教师的教学观熟手教师的教学观 教学行为学习表现专家型教
2、师的教学观 教学行为学习过程学习结果学习表现 学生个人特点 从熟练工到专家：教学观的转变 1、教学目标“知识传授”与“人格发展”问题：以牺牲人格发展换取知识的接受 调整：由关注“知识”到关注“人”2、教学内容“教材”与“学生”问题：对教材一丝不苟，对学生视而不见。调整：由关注“教材”到关注“学生”读书的三重境界：读书掌握知识教知识（知识与技能）读书学会思考教智慧（过程与方法）读书变化人格教做人（情感态度价值观）3、教学过程：“表演”与“互动”问题：以“炫技”代替“助人”调整：由关注“演技”到关注“沟通”表演知识的单向传递，情感的单向宣泄 教学知识的双向传递，情感的双向交流三、教师教学能力的提升
3、 1、学生成绩的生成者 把握教学目标的能力2、学生学习的引导者 引导学生学习的能力3、人际关系的调节者 进行心理沟通的能力4、心理发展的促进者 理解心理发展的能力5、心理健康的维护者 应对问题行为的能力1、把握教学目标的能力核心目标学习目标理论目标教学目标心理发展行为变化行为学习论 知识与技能认知变化认知学习论 过程与方法情感变化人本学习论 情感态度价值观2、引导学生学习的能力影响学生学习成绩的因素 学习态度 学习方法 学习环境3、与学生进行心理沟通的能力心理沟通的技巧：换位理解 无条件的积极尊重真诚4、理解学生心理发展的能力5、应对学生问题行为的能力 问题行为障碍行为 问题行为问题学生 正常行为问题行为问题学生