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1、*数学教育心理学概数学教育心理学概述述第1页，共13页，编辑于2022年，星期六*研究学校数学教学中学与教的基本心理规律的学科。研究学校数学教学中学与教的基本心理规律的学科。(1)“教教”与与“学学”都是研究对象都是研究对象 *需要注意两点需要注意两点 (2)专指学校中所进行的活动专指学校中所进行的活动第2页，共13页，编辑于2022年，星期六*研究学生学数学的规律（如何学）和教师教数研究学生学数学的规律（如何学）和教师教数学的规律（如何教）学的规律（如何教）.*并根据这种规律发展提高数学教学质量和效益的并根据这种规律发展提高数学教学质量和效益的方法方法.第3页，共13页，编辑于2022年，星
2、期六*揭示数学学习结果的性质揭示数学学习结果的性质*对数学学习结果进行分类对数学学习结果进行分类*阐明数学学习的过程阐明数学学习的过程*阐明数学学习的条件阐明数学学习的条件*教学是一种教与学的双教学是一种教与学的双边活动，学生是学的活边活动，学生是学的活动主体，教师是教的活动主体，教师是教的活动主体。动主体。*教师的目的是促进学生的教师的目的是促进学生的发展发展第4页，共13页，编辑于2022年，星期六*从涉及的范围来看，有双基、数学能力和个性品质等从涉及的范围来看，有双基、数学能力和个性品质等方面；方面；*从程度来看，有暂时的，和相对稳定的，有能从程度来看，有暂时的，和相对稳定的，有能保留终
3、身的；保留终身的；*从心理测量角度看，有潜在的，不可直接观察和测从心理测量角度看，有潜在的，不可直接观察和测量的，有外显得，可直接观察和测量的。量的，有外显得，可直接观察和测量的。第5页，共13页，编辑于2022年，星期六数学教学目标是对学生学习结果的一种预期所以：教学目标 教学内容第6页，共13页，编辑于2022年，星期六(1)激发学生的数学学习兴趣和动机；激发学生的数学学习兴趣和动机；(2)通过问题情景等多种形式向学生提出学习任务；通过问题情景等多种形式向学生提出学习任务；(3)引导学生针对学习任务开展数学活动（包括尝试探引导学生针对学习任务开展数学活动（包括尝试探究、变式训练等）；究、变
4、式训练等）；(4)对学生的数学活动进行反馈和调节；对学生的数学活动进行反馈和调节；(5)对学生的学习结果做出诊断和评估，必要时给予不对学生的学习结果做出诊断和评估，必要时给予不就教学。就教学。第7页，共13页，编辑于2022年，星期六第8页，共13页，编辑于2022年，星期六*第一类：知识的学习；第一类：知识的学习；*第二类：运动和动作技能的学习；第二类：运动和动作技能的学习；*第三类：智力技能的学习；第三类：智力技能的学习；*第四类：道德品质和行为习惯的学习。第四类：道德品质和行为习惯的学习。第9页，共13页，编辑于2022年，星期六 一、作为一种学习活动一、作为一种学习活动,数学学习是学生
5、在教师指导下数学学习是学生在教师指导下,据教学计划据教学计划获取数学知识、技能和能力获取数学知识、技能和能力,发展个性品质过程。数学学习除具有发展个性品质过程。数学学习除具有一般学习的特点外一般学习的特点外,还呈现以下特点还呈现以下特点:需要提高抽象概括思维水平需要提高抽象概括思维水平;需要发展逻辑推能力需要发展逻辑推能力;需要必要的解题练习需要必要的解题练习。黄贵数学学习应体现的几个本质特征黄贵数学学习应体现的几个本质特征第10页，共13页，编辑于2022年，星期六第11页，共13页，编辑于2022年，星期六*数学学习内容可以区分为：数学公理、定义、概念、数学学习内容可以区分为：数学公理、定义、概念、符号；数学定理、性质、公式、法则；数学技能符号；数学定理、性质、公式、法则；数学技能（包括运算、处理数据、推理、画图、绘制图表等）（包括运算、处理数据、推理、画图、绘制图表等）；数学思想、数学方法等。；数学思想、数学方法等。数学概念的学习；数学概念的学习；数学原理的学习；数学原理的学习；数学思维过程的学习；数学思维过程的学习；数学技能的学习；数学技能的学习；数学态度的学习数学态度的学习。第12页，共13页，编辑于2022年，星期六*发现学习发现学习*接受学习接受学习第13页，共13页，编辑于2022年，星期六