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1、关于幼儿记忆的发展关于幼儿记忆的发展关于幼儿记忆的发展关于幼儿记忆的发展第1页，讲稿共37张，创作于星期六一、记忆的概述一、记忆的概述（一）记忆的概念（一）记忆的概念1、定义：记忆是一个人对自身、定义：记忆是一个人对自身经验经验的信息保存、的信息保存、加工和提取的心理过程。加工和提取的心理过程。经验经验感知过的事物感知过的事物思考过的问题思考过的问题体验过的情绪体验过的情绪练习过的动作练习过的动作思考：思考：记忆和感知有何区别？记忆和感知有何区别？第2页，讲稿共37张，创作于星期六（二）记忆过程（二）记忆过程 包括识记、保持、回忆（再认和再现）三个基本环节。包括识记、保持、回忆（再认和再现）三
2、个基本环节。识记：识记：反复感知的过程。反复感知的过程。保持：保持：通过识记，对头脑中建立的印象进行巩固、保持下来。通过识记，对头脑中建立的印象进行巩固、保持下来。再认：再认：是指过去感知过的事物，重新出现时，能认出来。是指过去感知过的事物，重新出现时，能认出来。回忆：回忆：指过去感知过的事物没有出现，但由于某种影响而浮现出来。识指过去感知过的事物没有出现，但由于某种影响而浮现出来。识记和保持是再认和回忆的前提。记和保持是再认和回忆的前提。第3页，讲稿共37张，创作于星期六第4页，讲稿共37张，创作于星期六回忆回忆1.甄嬛传甄嬛传中皇上的扮演中皇上的扮演者是谁？者是谁？2.，一览众山小。，一览
3、众山小。第5页，讲稿共37张，创作于星期六（三）记忆的种类（三）记忆的种类1.从记忆内容分：运动记忆、情绪记忆，形象记忆和语从记忆内容分：运动记忆、情绪记忆，形象记忆和语词记忆词记忆2.从识记目的分：从识记目的分：有意识记和无意识记有意识记和无意识记3.从记忆方式分：机械记忆和意义记忆从记忆方式分：机械记忆和意义记忆4.从保持时间分：感觉记忆、短时记忆和长时记忆从保持时间分：感觉记忆、短时记忆和长时记忆第6页，讲稿共37张，创作于星期六第7页，讲稿共37张，创作于星期六艾艾艾艾宾宾宾宾浩斯浩斯浩斯浩斯遗遗遗遗忘曲忘曲忘曲忘曲线线线线第8页，讲稿共37张，创作于星期六艾宾浩斯曲线揭示艾宾浩斯曲线
4、揭示遗忘的发展规律：遗忘的发展规律：先快后慢先快后慢 在记忆的最初阶段遗忘的速度很快，在记忆的最初阶段遗忘的速度很快，后来就逐渐减慢，相当长的时间后后来就逐渐减慢，相当长的时间后几乎就不再遗忘了。几乎就不再遗忘了。第9页，讲稿共37张，创作于星期六遗忘规律给我们的启示遗忘规律给我们的启示遗忘规律给我们的启示遗忘规律给我们的启示1 1、及时复习。一般记住后，在、及时复习。一般记住后，在5 5分钟后重复分钟后重复一遍，一遍，2020分钟后再重复一遍，分钟后再重复一遍，1 1小时后，小时后，1212小时后，小时后，1 1天后，天后，2 2天后，天后，5 5天后，天后，8 8天后，天后，1414天后就
5、会记得很牢。天后就会记得很牢。2 2、遗忘的进程不仅受时间因素的制约，也受、遗忘的进程不仅受时间因素的制约，也受其他因素的制约。学生最先遗忘的是没有其他因素的制约。学生最先遗忘的是没有重要意义的、不感兴趣、不需要的材料。重要意义的、不感兴趣、不需要的材料。不熟悉的比熟悉的遗忘的要早。对材料的不熟悉的比熟悉的遗忘的要早。对材料的理解效果越好，遗忘的也越慢。理解效果越好，遗忘的也越慢。第10页，讲稿共37张，创作于星期六3 3、适当的过度学习。在学习过程中，对一种、适当的过度学习。在学习过程中，对一种材料达到一次完全正确地背诵后仍然继续材料达到一次完全正确地背诵后仍然继续学习，叫做过度学习。学习，
6、叫做过度学习。150%150%的过度学习效的过度学习效果最佳。果最佳。遗忘规律给我们的启示遗忘规律给我们的启示遗忘规律给我们的启示遗忘规律给我们的启示第11页，讲稿共37张，创作于星期六二、婴儿的记忆二、婴儿的记忆婴儿有记忆吗？大约第二周开始，当母亲或其他人把孩子大约第二周开始，当母亲或其他人把孩子抱在怀里。新生儿就作出吃奶的反应，似抱在怀里。新生儿就作出吃奶的反应，似乎对这种姿势有熟悉之感。乎对这种姿势有熟悉之感。第12页，讲稿共37张，创作于星期六婴儿记忆的三大表现婴儿记忆的三大表现婴儿记忆的三大表现婴儿记忆的三大表现1.再认能力再认能力2.回忆能力回忆能力3.分类编码能力分类编码能力第1
7、3页，讲稿共37张，创作于星期六1.1.再认能力再认能力再认能力再认能力2-3个月的婴儿发现系在自己腿部的绳子与一个月的婴儿发现系在自己腿部的绳子与一个玩具活动有联系，腿上的绳子撤走一周后，个玩具活动有联系，腿上的绳子撤走一周后，实验人员重新把绳子系在婴儿腿上，发现婴实验人员重新把绳子系在婴儿腿上，发现婴儿立即使劲用腿蹬起来。儿立即使劲用腿蹬起来。结论：婴儿清楚地再认了扯动绳子的动作与结论：婴儿清楚地再认了扯动绳子的动作与带来的快乐。带来的快乐。第14页，讲稿共37张，创作于星期六2.2.回忆能力回忆能力回忆能力回忆能力延迟模仿延迟模仿实验实验将将6周的婴儿带进实验室，由成人向婴儿不断地周的婴
8、儿带进实验室，由成人向婴儿不断地呈现张嘴、伸舌的面部动作。呈现张嘴、伸舌的面部动作。24小时后婴儿开小时后婴儿开始模仿成人张嘴伸舌。始模仿成人张嘴伸舌。第15页，讲稿共37张，创作于星期六3.3.分类编码能力分类编码能力分类编码能力分类编码能力12个月的婴儿会对一堆玩具的一类特别感兴趣，个月的婴儿会对一堆玩具的一类特别感兴趣，他们会挑拣自己感兴趣的一类玩具；他们会挑拣自己感兴趣的一类玩具；18个月的婴儿会将物品分成两类。个月的婴儿会将物品分成两类。这些都要靠记忆进行编码才能完成。这些都要靠记忆进行编码才能完成。第16页，讲稿共37张，创作于星期六研究证明研究证明研究证明研究证明1.不论用何种方
9、法或指标进行研究，都可以不论用何种方法或指标进行研究，都可以肯定，新生儿期已经出现了记忆。肯定，新生儿期已经出现了记忆。2.婴儿语言的获得对于记忆的发展至关重要。婴儿语言的获得对于记忆的发展至关重要。第17页，讲稿共37张，创作于星期六婴儿记忆的分期婴儿记忆的分期婴儿记忆的分期婴儿记忆的分期1.婴儿记忆缺失婴儿记忆缺失2.自传体记忆自传体记忆第18页，讲稿共37张，创作于星期六婴儿记忆缺失婴儿记忆缺失婴儿记忆缺失婴儿记忆缺失婴儿从很早就开始有记忆，但是没人能记得自婴儿从很早就开始有记忆，但是没人能记得自己生命最初两三年的事情。这一现象叫做记忆己生命最初两三年的事情。这一现象叫做记忆缺失，也叫幼
10、年健忘。缺失，也叫幼年健忘。第19页，讲稿共37张，创作于星期六自传体记忆自传体记忆自传体记忆自传体记忆婴儿对发生在自己身上的具体事件的记忆。婴儿对发生在自己身上的具体事件的记忆。儿童自传体记忆的水平与语言发展水平有儿童自传体记忆的水平与语言发展水平有密切联系。密切联系。儿童的自传体记忆有助于儿童利用已有经儿童的自传体记忆有助于儿童利用已有经验预测将来的事件，也有利于儿童自我认验预测将来的事件，也有利于儿童自我认识的发展。识的发展。第20页，讲稿共37张，创作于星期六三、幼儿的记忆三、幼儿的记忆（一）识记（一）识记（二）再认与回忆（二）再认与回忆（三）记忆恢复现象（三）记忆恢复现象（四）记忆策
11、略（四）记忆策略第21页，讲稿共37张，创作于星期六（一）识记（一）识记（一）识记（一）识记1、无意识记与有意识记、无意识记与有意识记2、机械识记与意义识记、机械识记与意义识记第22页，讲稿共37张，创作于星期六1 1、无意识记与有意识记、无意识记与有意识记、无意识记与有意识记、无意识记与有意识记无意识记无意识记是没有自觉的识记目的、不需特定是没有自觉的识记目的、不需特定的识记方法、不需特殊的意志努力的识记。的识记方法、不需特殊的意志努力的识记。无意识记是幼儿的主要记忆形式。无意识记是幼儿的主要记忆形式。无意识记的本质是一种理解性的记忆。无意识记的本质是一种理解性的记忆。幼儿的无意识记受内部因
12、素（兴趣、情绪状幼儿的无意识记受内部因素（兴趣、情绪状态、态度）和外部因素（材料必须直观、鲜态、态度）和外部因素（材料必须直观、鲜明、生动）的影响，其中幼儿的情绪状态是明、生动）的影响，其中幼儿的情绪状态是影响无意识记的关键因素。影响无意识记的关键因素。第23页，讲稿共37张，创作于星期六有意识记有意识记是具有自觉的识记目的，需要一是具有自觉的识记目的，需要一定的识记方法、需要意志努力的识记。定的识记方法、需要意志努力的识记。幼儿有意识记的效果，受活动动机和活动幼儿有意识记的效果，受活动动机和活动性质制约。性质制约。游戏的方式比学习的方式效果要好。游戏的方式比学习的方式效果要好。第24页，讲稿
13、共37张，创作于星期六2 2、机械识记与意义识记、机械识记与意义识记、机械识记与意义识记、机械识记与意义识记 机械识记机械识记是在不理解内容的条件下主要是在不理解内容的条件下主要利用复述完成的识记；利用复述完成的识记；意义识记意义识记则是在理解材料的内容后，依靠则是在理解材料的内容后，依靠已有经验的联系形成的识记。已有经验的联系形成的识记。幼儿运用机械识记多，但记忆的效果还幼儿运用机械识记多，但记忆的效果还是意义识记好。是意义识记好。第25页，讲稿共37张，创作于星期六（二）再认与回忆（二）再认与回忆（二）再认与回忆（二）再认与回忆幼儿的再认能力比回忆能力强；幼儿的再认能力比回忆能力强；首因效
14、应首因效应与与近因效应近因效应：幼儿对处于开始：幼儿对处于开始部位和结尾部位的信息再现效果明显好于部位和结尾部位的信息再现效果明显好于中间部位的信息。中间部位的信息。P62 页页第26页，讲稿共37张，创作于星期六（三）记忆恢复现象（三）记忆恢复现象（三）记忆恢复现象（三）记忆恢复现象在识记后的某一段时间，对材料的回忆量比在识记后的某一段时间，对材料的回忆量比刚学习时的回忆量有所提高。刚学习时的回忆量有所提高。第27页，讲稿共37张，创作于星期六巴拉德让一些巴拉德让一些12岁左右的儿童识记一首诗，岁左右的儿童识记一首诗，结果发现，识记后即刻回忆的成绩不如过结果发现，识记后即刻回忆的成绩不如过一
15、两天后的回忆成绩好，尽管在这期间并一两天后的回忆成绩好，尽管在这期间并没有让儿童进行复习。若以识记后立即回没有让儿童进行复习。若以识记后立即回忆的平均分数为忆的平均分数为100，则识记一天后的平均，则识记一天后的平均分数为分数为111，识记两天后的平均分数为，识记两天后的平均分数为117，再往后回忆的数量就逐渐减少了。继巴，再往后回忆的数量就逐渐减少了。继巴拉德之后，许多人重复了这类实验，都得拉德之后，许多人重复了这类实验，都得到同样的结果。到同样的结果。这证明儿童在学习后相隔这证明儿童在学习后相隔若干天后保持量会有所发展。若干天后保持量会有所发展。第28页，讲稿共37张，创作于星期六（四）幼
16、儿的记忆策略（四）幼儿的记忆策略（四）幼儿的记忆策略（四）幼儿的记忆策略记忆策略是指为了提高记忆效果而采用的记忆策略是指为了提高记忆效果而采用的手段，以及对记忆活动有意识控制的心理手段，以及对记忆活动有意识控制的心理活动。活动。P63页页第29页，讲稿共37张，创作于星期六幼儿记忆策略的形成问题幼儿记忆策略的形成问题幼儿记忆策略的形成问题幼儿记忆策略的形成问题 一种看法认为一种看法认为5岁以前没有记忆策略；岁以前没有记忆策略；另一种认为较年幼的儿童也能够运用认知另一种认为较年幼的儿童也能够运用认知策略。策略。格尔曼记忆策略实验格尔曼记忆策略实验第30页，讲稿共37张，创作于星期六格尔曼（格尔曼
17、（gelman，1978）认为，明确记忆）认为，明确记忆活动的要求和熟悉的环境，有助于儿童选活动的要求和熟悉的环境，有助于儿童选择记忆策略。德劳赤和布朗（择记忆策略。德劳赤和布朗（deloache和和brown，1979）的实验，甚至发现）的实验，甚至发现1岁半儿岁半儿童经过训练后，能够有计划地进行记忆。童经过训练后，能够有计划地进行记忆。但是，研究者指出，幼儿能够有记忆计划，但是，研究者指出，幼儿能够有记忆计划，并不等于能够使用最佳记忆方法。并不等于能够使用最佳记忆方法。第31页，讲稿共37张，创作于星期六记忆策略的种类记忆策略的种类记忆策略的种类记忆策略的种类1.视觉复述记忆视觉复述记忆2
18、.特征定位策略特征定位策略3.复述策略复述策略4.组织性策略组织性策略5.提取策略提取策略第32页，讲稿共37张，创作于星期六（五）幼儿记忆能力的培养（五）幼儿记忆能力的培养（五）幼儿记忆能力的培养（五）幼儿记忆能力的培养 可以运用教具、开展游戏、多感官可以运用教具、开展游戏、多感官参与、动作演示、善用比喻、找准异参与、动作演示、善用比喻、找准异同、发散思维、布置作业、综合归类、同、发散思维、布置作业、综合归类、加强复习等多种方式培养幼儿的记忆加强复习等多种方式培养幼儿的记忆力。力。第33页，讲稿共37张，创作于星期六四、模糊跟踪理论四、模糊跟踪理论四、模糊跟踪理论四、模糊跟踪理论只要概要，没有细节幼儿很容易被细节所纠缠，这是一种年龄特征。但过多的细节纠缠不利于认识事物的全貌和本质。第34页，讲稿共37张，创作于星期六复习与思考复习与思考复习与思考复习与思考思考：P68页第5、7题作业：P68页第1、6题第35页，讲稿共37张，创作于星期六L/O/G/O 谢谢！谢谢！第36页，讲稿共37张，创作于星期六L/O/G/O感感谢谢大大家家观观看看第37页，讲稿共37张，创作于星期六