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1、l 说教材说教材l 说教法、学法说教法、学法l 说教学过程说教学过程l 说板书设计说板书设计说课第1页/共18页第2页/共18页1、教材的分析老王老王是人教版初中语文教材八年级上册第二单元的是人教版初中语文教材八年级上册第二单元的一篇课文，本单元的课文都以一篇课文，本单元的课文都以“爱爱”为主题，表现普通人为主题，表现普通人的爱，前三篇课文侧重于体现亲情，感受亲情。的爱，前三篇课文侧重于体现亲情，感受亲情。老王老王这篇课文则是由亲情上升到对社会上弱势群体的关爱和同这篇课文则是由亲情上升到对社会上弱势群体的关爱和同情，由情，由“小小”爱上升到爱上升到“大大”爱。作者杨绛用平淡如水的爱。作者杨绛用
2、平淡如水的语言给我们介绍了老王的身世和她与老王交往的几个生活语言给我们介绍了老王的身世和她与老王交往的几个生活片断以及老王死后她的愧怍心理，集中刻画了老王这个人片断以及老王死后她的愧怍心理，集中刻画了老王这个人物的形象，高度赞扬了老王善良的品质，含蓄地提出了关物的形象，高度赞扬了老王善良的品质，含蓄地提出了关怀不幸者的社会问题。怀不幸者的社会问题。叙述语言平淡从容却饱含深情，令人回味无穷，虽然叙述语言平淡从容却饱含深情，令人回味无穷，虽然文章中所记叙的事情琐碎，但老王的苦与善充满在字里行文章中所记叙的事情琐碎，但老王的苦与善充满在字里行间，体现了作者对老王这些不幸者的深切同情和关爱，不间，体现
3、了作者对老王这些不幸者的深切同情和关爱，不失一篇培养学生爱心、善心、同情心的佳作。失一篇培养学生爱心、善心、同情心的佳作。第3页/共18页2、教学目标语文课程标准语文课程标准指出：语文教学要重视语文丰富的人指出：语文教学要重视语文丰富的人文内涵对学生熏陶，感染作用。要让学生关注人类，关文内涵对学生熏陶，感染作用。要让学生关注人类，关注身边的人。提高学生阅读能力的同时，提升学生情感注身边的人。提高学生阅读能力的同时，提升学生情感态度，价值观。据此，我的教学目标是：态度，价值观。据此，我的教学目标是：1 1、知识与能力目标：在快速阅读课文过程中，抓住主、知识与能力目标：在快速阅读课文过程中，抓住主
4、要信息，概括内容要点，理解老王的要信息，概括内容要点，理解老王的“苦苦”与与“善善”，感悟作者的善。感悟作者的善。2 2、过程和方法：通过探究法，品读法，拓展法来体会、过程和方法：通过探究法，品读法，拓展法来体会文章思想感情，提高对生活和社会的思考能力。文章思想感情，提高对生活和社会的思考能力。3 3、情感态度与价值观目标：理解作者对不幸者的同情、情感态度与价值观目标：理解作者对不幸者的同情、关爱的思想情感。学会以善良体察善良关爱的思想情感。学会以善良体察善良第4页/共18页3、教学重点与难点 根据以上教学目标我确根据以上教学目标我确定本文的重、难点为：定本文的重、难点为：重点：理解老王的苦与
5、重点：理解老王的苦与善，体会作者对不幸者的同善，体会作者对不幸者的同情、关爱。情、关爱。难点：难点：理解结尾句理解结尾句“那是一个那是一个幸运的人对一个不幸者的愧幸运的人对一个不幸者的愧怍怍”的深刻含义。的深刻含义。第5页/共18页第6页/共18页教法学法教法学法夸美纽斯说：应该用一切可能的方式把孩子们求知的夸美纽斯说：应该用一切可能的方式把孩子们求知的欲望激发出来。语文课堂应该充满青春的活力，闪现欲望激发出来。语文课堂应该充满青春的活力，闪现智慧的火花，沉闷压抑的课堂只会扼杀激情和创造。智慧的火花，沉闷压抑的课堂只会扼杀激情和创造。所以，寓教于乐的教法是首选。所以，寓教于乐的教法是首选。新课
6、标新课标指出：在教学中尤其要培养良好的语感。指出：在教学中尤其要培养良好的语感。各阶段的阅读教学都要重视朗读和默读。我也认为朗各阶段的阅读教学都要重视朗读和默读。我也认为朗读是语文的歌。所以，朗读贯穿了我的课堂。读是语文的歌。所以，朗读贯穿了我的课堂。同时，教学是对话。教师是学生学习的合作者，引导同时，教学是对话。教师是学生学习的合作者，引导者，参与者，促进者。所以，课堂互动成了老师蹲下者，参与者，促进者。所以，课堂互动成了老师蹲下身来，学生抬头走路的最好体现。因此，我的教法和身来，学生抬头走路的最好体现。因此，我的教法和学法是：激趣，朗读，讨论，探究，点拨相结合。学法是：激趣，朗读，讨论，探
7、究，点拨相结合。第7页/共18页第8页/共18页 老王这一课我准备安排两个课时，今天我说的是第一课时的教学设计，整个教学过程我安排了五个环节。第9页/共18页教学环节教学环节:一、创设情境，引入新课一、创设情境，引入新课二、初读课文，整体感知二、初读课文，整体感知三、研读赏析、感悟真情三、研读赏析、感悟真情四、合作探究、拓展延伸四、合作探究、拓展延伸 五、总结梳理、结束授课五、总结梳理、结束授课 第10页/共18页环节一环节一创设情境，引入新课创设情境，引入新课第一个环节我是这样安排的：第一个环节我是这样安排的：1 1、由多媒体展示课文插图上老王的画由多媒体展示课文插图上老王的画像。这样提问：
8、这是老王的画像，在这像。这样提问：这是老王的画像，在这幅画像中，你看到了什么？在老师的引幅画像中，你看到了什么？在老师的引导下，学生说：导下，学生说：我看到他满脸皱纹，他是一个历尽沧桑我看到他满脸皱纹，他是一个历尽沧桑的老人。的老人。我看到他破旧的衣着，他是一个贫穷的我看到他破旧的衣着，他是一个贫穷的老人。老人。老王是一个普通人，可写老王的作家却老王是一个普通人，可写老王的作家却不普通。她叫杨绛，现代女作家。文学不普通。她叫杨绛，现代女作家。文学翻译家。她是著名学者，作家，长篇小翻译家。她是著名学者，作家，长篇小说围城的作者钱钟书先生的夫人。说围城的作者钱钟书先生的夫人。今天，我们循着杨绛的笔
9、墨，走进老王今天，我们循着杨绛的笔墨，走进老王的世界。的世界。这一环节引导学生进入课文，渐入佳境，这一环节引导学生进入课文，渐入佳境，也让学生了解积累必要的文学常识。也让学生了解积累必要的文学常识。第11页/共18页环节二环节二 初读课文，初读课文，整体感知整体感知 这一环节，我设计了两个问题：这一环节，我设计了两个问题：一、掌握生字词一、掌握生字词 二、二、自由朗读课文，思考：老王是不幸的自由朗读课文，思考：老王是不幸的吗？为什么？吗？为什么？不幸：贫寒的家庭，多病，残疾的身体。没不幸：贫寒的家庭，多病，残疾的身体。没有亲人和组织的关怀。还有别人恶意的猜测。有亲人和组织的关怀。还有别人恶意的
10、猜测。幸运：我们一家人的关爱。还有朋友老李。幸运：我们一家人的关爱。还有朋友老李。老王是一个受到别人关爱的不幸者，这是他老王是一个受到别人关爱的不幸者，这是他的幸运。的幸运。这一环节，我的设计意图是将知识转化为能这一环节，我的设计意图是将知识转化为能力，书面语言转化为口头语言。创造性地概括则培力，书面语言转化为口头语言。创造性地概括则培养学生的创新思维，发散思维，实际上也是对学生养学生的创新思维，发散思维，实际上也是对学生个性的培养。个性的培养。第12页/共18页环节三环节三 研读赏析、感悟真情研读赏析、感悟真情这一环节，我设计三个问题：这一环节，我设计三个问题：（一）、从我们一家与老王交往的
11、几件事中，可以看出老王是怎样（一）、从我们一家与老王交往的几件事中，可以看出老王是怎样一个人？一个人？（二）、老王这样的人很珍贵，你赞同吗？为什么？（二）、老王这样的人很珍贵，你赞同吗？为什么？（三）、送冰，送看病，送香油鸡蛋三个片段中，哪些句子或细节（三）、送冰，送看病，送香油鸡蛋三个片段中，哪些句子或细节你印像深刻，找出来有感情地朗读一下。你印像深刻，找出来有感情地朗读一下。第一个问题，学生解决起来并不难。交往的几件事也能找出，也可第一个问题，学生解决起来并不难。交往的几件事也能找出，也可以看出老王是一个虽贫穷，生活凄苦，但善良，讲仁义，知恩图报。以看出老王是一个虽贫穷，生活凄苦，但善良，
12、讲仁义，知恩图报。第二个问题，引导学生：老王在那么贫寒，生活凄苦的条件下，那第二个问题，引导学生：老王在那么贫寒，生活凄苦的条件下，那么善良，讲仁义，知恩图报。你说珍不珍贵。可以引导学生联系社么善良，讲仁义，知恩图报。你说珍不珍贵。可以引导学生联系社会实际来理解。再引导学生进一步理解文章思想。那么作者一家珍会实际来理解。再引导学生进一步理解文章思想。那么作者一家珍不珍贵呢？引导学生：作者夫妇是教授，两个教授和一个拉车的，不珍贵呢？引导学生：作者夫妇是教授，两个教授和一个拉车的，交往的主动权在谁手中？作者一家如此照顾老王，同样也是难能可交往的主动权在谁手中？作者一家如此照顾老王，同样也是难能可贵
13、的。贵的。第三个问题引导学生通过朗读体会作者感情，丰富积累自已的语言。第三个问题引导学生通过朗读体会作者感情，丰富积累自已的语言。我认为，朗读是体会文章感情非常直接的方式。我认为，朗读是体会文章感情非常直接的方式。这个环节，我的设计意图是通过朗读，体验，在讨论思考中掌握知这个环节，我的设计意图是通过朗读，体验，在讨论思考中掌握知识。识。第13页/共18页环节四环节四 合作探究、拓展延伸合作探究、拓展延伸 这一环节，我设计了这样的问题：这一环节，我设计了这样的问题：找出文章最后一句话：那是一个幸运的人对一个找出文章最后一句话：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。不幸者的愧怍。齐读这句话，思考：我
14、应该愧怍吗？齐读这句话，思考：我应该愧怍吗？学生可能会出现不同的答案。教师要引导学学生可能会出现不同的答案。教师要引导学生：作者做的确实有不妥之处。作者没有接受老生：作者做的确实有不妥之处。作者没有接受老王的谢意。实际上是没有尊重老王的自尊心。怎王的谢意。实际上是没有尊重老王的自尊心。怎样帮助弱者，不仅要有人道主义精神，更要有平样帮助弱者，不仅要有人道主义精神，更要有平等的观念。这一问题将课堂延伸到了课外，引导等的观念。这一问题将课堂延伸到了课外，引导学生去关注社会。学生去关注社会。第14页/共18页环节五 总结梳理、结束授课 我采用我常用的做法：伴着悠扬的音乐，教师作小结。我的结语是这样的：爱是人间的春风，是生命的源泉。人人奉献一点爱，人世间会多一份阳光，少一些冷漠。多一份文明，少一些残酷。让我们行动起来，献出爱心，构建和谐中国。教师结语一结束，立刻响起让世界充满爱这首歌曲。让学生在优美的意境中结束本课。第15页/共18页第16页/共18页作 者老 王人道平等人道平等知恩图报知恩图报幸运者幸运者不幸者不幸者平易近人平易近人极富爱心极富爱心穷苦卑微穷苦卑微老实厚道老实厚道善善 良良 善善 良良 第17页/共18页感谢您的观看！第18页/共18页