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1、课题与心理辅导和咨询课题与心理辅导和咨询体会汇报体会汇报济南一中济南一中张桂薇张桂薇理念：理念：没有心理健康教育的教育是残缺的教育；没有没有心理健康教育的教育是残缺的教育；没有经过心理健康教育的人是不合格的人。经过心理健康教育的人是不合格的人。教育部基教司教育部基教司李连宁李连宁心理健康教育在发达国家是必需品心理健康教育在发达国家是必需品，在中等，在中等国家是补品，国家是补品，在落后国家是奢侈品在落后国家是奢侈品清华大学教授清华大学教授樊高民樊高民 联合国教科文组织规定每联合国教科文组织规定每700个学生就应该有个学生就应该有一个专业的心理咨询教师。都能享受到心理服务。一个专业的心理咨询教师。
2、都能享受到心理服务。中小学生是心理疾病的高危人群。中小学生是心理疾病的高危人群。成人的心理疾病，有成人的心理疾病，有2/3是在儿童、青少年时是在儿童、青少年时期出现的症状，没得到及时心理服务，影响到后期出现的症状，没得到及时心理服务，影响到后来的事业发展和家庭幸福，成为终生的遗憾。来的事业发展和家庭幸福，成为终生的遗憾。汇报内容：汇报内容：一、课题进展和实施情况一、课题进展和实施情况二、课题与心理辅导和心理咨询二、课题与心理辅导和心理咨询一、课题进展和实施情况一、课题进展和实施情况（一）子课题名称：（一）子课题名称：1、师生关系师生关系2、家校联合家校联合3、学习成绩学习成绩（二）课题领导小组
3、：（二）课题领导小组：组长：尹守峰组长：尹守峰副组长：逄坤敬副组长：逄坤敬周振波周振波邢丽娟邢丽娟（三）课题组成员：（三）课题组成员：1、师生关系师生关系20人：班主任人：班主任5人、中层人、中层2人、任课教师人、任课教师13人人2、家校联合家校联合20人：班主任人：班主任11人、中层人、中层3人、任课教师人、任课教师6人人3、学习成绩学习成绩21人：班主任人：班主任8人、中层人、中层1人、任课教师人、任课教师12人人4、校内顾问、校内顾问1人、校外顾问人、校外顾问2人、协调员人、协调员1人人5、课题总成员、课题总成员67人人（四）实施方案：（四）实施方案：1成立课题小组成立课题小组2选择心理
4、实验班选择心理实验班3建立学生、教师、家长心理档案建立学生、教师、家长心理档案4定期召集课题组成员会议定期召集课题组成员会议5前测前测6设计调查问卷设计调查问卷7将测验信息反馈给班主任或学生将测验信息反馈给班主任或学生8干预策略：干预策略：9撰写前测调查报告、论文、个案撰写前测调查报告、论文、个案10后测后测11将信息反馈给班主任或学生将信息反馈给班主任或学生12收集各子课题前测和后测的统计、比较、分析的结果收集各子课题前测和后测的统计、比较、分析的结果13收集各子课题研究活动资料和管理信息收集各子课题研究活动资料和管理信息14课题中期总结督促和中期评估课题中期总结督促和中期评估15撰写研究报
5、告（工作报告、调查报告、论文撰写研究报告（工作报告、调查报告、论文或个案）或个案）（五）建立心理档案和前测情况（五）建立心理档案和前测情况1、建立学生、教师、家长心理档案、建立学生、教师、家长心理档案（1）纸笔档案）纸笔档案（2）电子档案）电子档案2前测情况：前测情况：（1）家校联合组）家校联合组家庭功能（家庭功能（60题）题）参加人：参加人：高二高二84人，正常人，正常75人，非正常人，非正常9人人采用采用14等级：等级：1具备、具备、4完全缺乏完全缺乏问题解决：问题解决：家庭解决问题的能力。家庭解决问题的能力。沟通：沟通：家庭成员的信息交流。家庭成员的信息交流。角色：角色：家庭功能的行为模
6、式。家庭功能的行为模式。情感反应：情感反应：家庭成员对刺激的情感反应程度。家庭成员对刺激的情感反应程度。情感介入：情感介入：家庭成员之间的关心和重视程度。家庭成员之间的关心和重视程度。行为控制：行为控制：家庭的行为控制方式。家庭的行为控制方式。父母养育方式（父母养育方式（65题）题）参加人：参加人：高二高二91人、正常人、正常26人、非正常人、非正常65人人母亲测验结论母亲测验结论因子因子情感温暖、理解情感温暖、理解因子因子过分干涉、过度保护过分干涉、过度保护因子因子拒绝、否认拒绝、否认因子因子惩罚、严厉惩罚、严厉因子因子偏爱被试偏爱被试父亲测验结论父亲测验结论因子因子情感温暖、理解：情感温暖
7、、理解：因子因子惩罚、严厉：惩罚、严厉：因子因子过分干涉：过分干涉：因子因子IV偏爱被试：偏爱被试：因子因子拒绝、否认：拒绝、否认：因子因子过度保护：过度保护：家庭亲密度和适应性（家庭亲密度和适应性（30题）题）参加人：参加人：高二高二84人、正常人、正常32人、非正常人、非正常52人人适应性：适应性：由低由低到高：僵硬、有规律、灵活、无规律。到高：僵硬、有规律、灵活、无规律。亲密度：亲密度：由由低到高：松散、自由、亲密、缠结。低到高：松散、自由、亲密、缠结。不满意程度：不满意程度：对家庭亲密度和适应性的不满程度。对家庭亲密度和适应性的不满程度。家庭类型：家庭类型：平衡型、中间型、极端型、无规
8、律平衡型、中间型、极端型、无规律-缠结型。缠结型。（2）师生关系组）师生关系组SCL-90项症状（项症状（90题）题）参加人：参加人：高二高二212人、正常人、正常66人、轻度人、轻度42人、中度人、中度42人、较重人、较重31人、严重人、严重41人人躯体化：躯体化：身体不适感。身体不适感。强迫症状：强迫症状：明知没必要，但无法摆脱。明知没必要，但无法摆脱。人际关系人际关系:不自在感，自卑感。不自在感，自卑感。抑郁：抑郁：忧郁苦闷的感情和心境。忧郁苦闷的感情和心境。焦虑：焦虑：游离不定的焦虑及惊恐发作。游离不定的焦虑及惊恐发作。敌对：敌对：恼怒，发脾气和冲动。恼怒，发脾气和冲动。恐怖：恐怖：对
9、孤独和公共场合的惧怕。对孤独和公共场合的惧怕。偏执：偏执：对他人不满和无中生有。对他人不满和无中生有。精神病性：精神病性：神经质的强烈程度。神经质的强烈程度。其他：其他：睡眠及饮食。睡眠及饮食。卡氏十六种人格因素（卡氏十六种人格因素（189题）（人格）题）（人格）参加人：参加人：高二高二113人、正常人、正常154人、非正常人、非正常3人人A-乐群性：乐群性：低：缄默、孤独、冷漠低：缄默、孤独、冷漠。B-聪慧性：聪慧性：C-稳定性：稳定性：低：情绪激动，易生烦恼。低：情绪激动，易生烦恼。E-恃强性：恃强性：F-兴奋性：兴奋性：低：严肃、谨慎、冷静、寡言。低：严肃、谨慎、冷静、寡言。G-有恒性：
10、有恒性：低：苟且敷衍，缺乏奉公守法的精神。低：苟且敷衍，缺乏奉公守法的精神。H-敢为性：敢为性：低：畏怯退缩，缺乏自信心。低：畏怯退缩，缺乏自信心。I-敏感性：敏感性：L-怀疑性：怀疑性：高：怀疑、刚愎、固执己见。高：怀疑、刚愎、固执己见。M-幻想性：幻想性：N-世故性：世故性：低：坦白、直率、天真。低：坦白、直率、天真。O-忧虑性：忧虑性：高：忧虑抑郁，烦恼自扰。高：忧虑抑郁，烦恼自扰。Q1-实验性：实验性：低：保守、尊重传统观念与标准。低：保守、尊重传统观念与标准。Q2-独立性：独立性：低：愿与人同工作，而不愿独立孤行。低：愿与人同工作，而不愿独立孤行。Q3-自律性：自律性：低：矛盾冲突，
11、不顾大体。低：矛盾冲突，不顾大体。Q4-紧张性：紧张性：高：紧张困扰，激动挣扎。高：紧张困扰，激动挣扎。（3）学习成绩）学习成绩组组考试焦虑（考试焦虑（33题）题）参加人：参加人：高一、高二高一、高二157人（男77人、女80人）正常154人、非正常3人（高二2男1女）焦虑程度焦虑程度:重度焦虑重度焦虑(75-99分分)建议建议心理咨询与心理治疗心理咨询与心理治疗。中度焦虑中度焦虑(50-74分分)建议建议降低考试焦虑水平降低考试焦虑水平。轻度焦虑轻度焦虑(25-49分分)属正常范围。有助成绩提高。属正常范围。有助成绩提高。镇定镇定(0-24分分)对考试毫不在乎，视作小事。对考试毫不在乎，视作
12、小事。团体智力测验团体智力测验参加人：参加人：高二高二56人（男人（男27人、女人、女29人）人）优秀：优秀：4人人（男（男2人、女人、女2人）人）中上：中上：14人（男人（男10人、女人、女4人）人）中等：中等：33人（男人（男12人、女人、女21人）人）中下：中下：5人人（男（男3人、人、女女2人人）职业测验（职业测验（144题）题）参加人：参加人：高三高三113人人现实型现实型：喜欢与机器、工具打交道，喜欢操作。喜欢与机器、工具打交道，喜欢操作。探索型探索型：喜欢挑战，不愿循规蹈矩，渴望创新。喜欢挑战，不愿循规蹈矩，渴望创新。艺术型艺术型：想象力丰富，喜欢凭直觉做出判断想象力丰富，喜欢凭
13、直觉做出判断。社会型社会型：喜欢与人而不是与事物打交道。喜欢与人而不是与事物打交道。管理型管理型：好支配他人，不易与人合作。好支配他人，不易与人合作。常规型常规型：喜欢有秩序、做事有计划喜欢有秩序、做事有计划。二、课题与心理辅导和心理咨询二、课题与心理辅导和心理咨询（一）心理安全（一）心理安全课题研究课题研究内容：内容：1、学校生活适应（融入班级、同学、学校）学校生活适应（融入班级、同学、学校）2、学习态度（厌学情绪）学习态度（厌学情绪）3、与、与同学和教师的矛盾处理方式同学和教师的矛盾处理方式4、交友观念（班集体教育、秩序）交友观念（班集体教育、秩序）5、早恋现象（正确的恋爱观）早恋现象（正
14、确的恋爱观）6、与父母有效沟通（缺乏交流）与父母有效沟通（缺乏交流）7、不良行为（精神空虚，沉迷网络）不良行为（精神空虚，沉迷网络）8、学习焦虑、考试焦虑（心理健康状况）学习焦虑、考试焦虑（心理健康状况）9、人格（自卑、易怒、嫉妒、不合理竞争）人格（自卑、易怒、嫉妒、不合理竞争）（二）二）心理安全心理安全课题课题采取措施：采取措施：1 1、借助、借助课题课题研究研究过过程推程推进进2 2、开、开设设心理心理辅导课辅导课3 3、举举行心理安全教育行心理安全教育讲讲座。（青春期心理座。（青春期心理卫卫生、考前生、考前心理心理辅导辅导、上网心理安全知、上网心理安全知识识、人、人际际关系）关系）4 4
15、、开展心理咨、开展心理咨询询。（个。（个别别咨咨询询与与团团体咨体咨询询相相结结合）合）5 5、参加社会、参加社会实实践活践活动动。（心理。（心理预预防）防）6 6、领导领导重重视视、条件保障。、条件保障。对象对象目标目标手段手段功能功能方法方法过程过程时间时间心理心理辅导辅导普通普通学生学生未来未来预防预防防止未来防止未来问题的发问题的发生提供知生提供知识服务识服务团体团体组织组织计划计划具体具体主动主动终生终生心理心理咨询咨询正常正常学生学生现在现在发展发展改善个体改善个体的心理机的心理机能能个别个别灵活灵活弹性弹性针对性针对性被动被动可长可可长可短短心理心理治疗治疗疾患疾患学生学生过去过
16、去矫治矫治纠正与治纠正与治疗学生的疗学生的心理与行心理与行为失常为失常个别个别灵活灵活弹性弹性针对性针对性被动被动可长可可长可短短（三）（三）心理辅导、心理咨询和心理治疗心理辅导、心理咨询和心理治疗（四四）心理辅导过程）心理辅导过程1、心理心理辅导辅导讲座（讲座（300-400人）人）老师学生共选主题：老师学生共选主题：利用课件利用课件以案例以案例教育教育改变观念改变观念提供自控方法提供自控方法互动互动的形式的形式2、心理心理辅导课辅导课（50-60人）老师选人）老师选择择主题主题：提出主题提出主题设置情境设置情境参与活动参与活动经验共享经验共享3、心理辅导心理辅导干预（干预（50-60人）学
17、生提供主题人）学生提供主题：搜集问题搜集问题提供方法提供方法参与活动参与活动4、小组（、小组（10-20人）人）集中集中解决相同问题解决相同问题：问题相同问题相同参与活动参与活动提供方法提供方法体验感受体验感受（五五）心理咨询过程）心理咨询过程1、学生提前预约、学生提前预约2、分类测试：、分类测试：性格性格学习适应学习适应亲子关系亲子关系智力智力焦虑焦虑抑郁抑郁3、统计测试结果、统计测试结果4、学生咨询（记录学生咨询问题）、学生咨询（记录学生咨询问题）5、解释测试结果、解释测试结果6、帮助学生认识、帮助学生认识咨询咨询问题问题7、制定咨询目标（责任意识）制定咨询目标（责任意识）8、引导、引导方
18、法帮助学生自助方法帮助学生自助高高年级学生学习适应反馈表年级学生学习适应反馈表班级班级姓名姓名学号学号第第周周项项目目 学习过程要求学习过程要求 自我评分（自我评分（110分）分）合计合计分数分数 改进措施改进措施 一一二二三三四四五五六六1学习作息计划学习作息计划2预习听课内容预习听课内容3听课感官协调听课感官协调4运用读书笔记运用读书笔记5作业三限制法作业三限制法6 运用符号记忆运用符号记忆 7坚持循环记忆坚持循环记忆8运用记忆类型运用记忆类型9课、睡醒前后课、睡醒前后10每天身心锻炼每天身心锻炼合计分数合计分数 总分数：总分数：举例一举例一:高三学生咨询案例高三学生咨询案例（性格外向）（
19、性格外向）咨询咨询问题问题:压力大压力大,一到考试紧张的不得了。一到考试紧张的不得了。感情问题，现在分手了，一直放不下他。感情问题，现在分手了，一直放不下他。目标不明确，对未来很多不确定。目标不明确，对未来很多不确定。咨询过各任课咨询过各任课老师：老师：外外语语：多认识词，跟着老师走就行了。多认识词，跟着老师走就行了。数数学学：做题做题绕圈子，绕不到点上。绕圈子，绕不到点上。化化学学：不要做太多题，不要做太多题，注意注意考场发挥考场发挥就就行。行。物物理理：太粗心了，太粗心了，知识知识不扎实。不扎实。语文语文：考试时间安排不合理。考试时间安排不合理。诊断分析：诊断分析：学习巩固学习巩固应试方法
20、应试方法学习技术学习技术 学习计划学习计划举例二举例二:高一学生咨询案例高一学生咨询案例（性格内向性格内向）咨询问题咨询问题:感觉学习没有状态。感觉学习没有状态。不太活跃，无论学习、交往不太积极。不太活跃，无论学习、交往不太积极。化学学的不好，有些知识老师已经重复好几遍，自化学学的不好，有些知识老师已经重复好几遍，自己还是记不住，总感觉自己没有学习状态。（不预习，己还是记不住，总感觉自己没有学习状态。（不预习，因作业太多没时间）因作业太多没时间）诊断分析诊断分析：学校环境适应学校环境适应学习知识学习知识巩固巩固听课方法听课方法（听觉）（听觉）学习热情问题学习热情问题引导方法：引导方法：利用学校
21、环境利用学校环境知识巩固方法知识巩固方法感官协调方法感官协调方法计划计划-目标目标-动力动力-自控力自控力举例三举例三:高三男生咨询案例高三男生咨询案例（性格内外混合）（性格内外混合）（1）母亲咨询内容）母亲咨询内容孩子很懂事，在学习上很用功，对自己要求很高。曾孩子很懂事，在学习上很用功，对自己要求很高。曾说过如果高考考不上就复读。说过如果高考考不上就复读。孩子的学习方法欠缺，已经很用功了，但学习效率不孩子的学习方法欠缺，已经很用功了，但学习效率不高。高。孩子很在乎别人的眼神、评价和感觉。孩子很在乎别人的眼神、评价和感觉。这次考试（这次考试（09年年12月份）考得成绩很不好，孩子压月份）考得成
22、绩很不好，孩子压力很大。力很大。希望孩子通过心理咨询能达到他自己的愿望（考上一希望孩子通过心理咨询能达到他自己的愿望（考上一本）本）。孩子现在班里成绩排名孩子现在班里成绩排名42名，年级名，年级640名。名。家长很希望他选择一个适合自己的专业，将来好就业家长很希望他选择一个适合自己的专业，将来好就业就行。就行。（2 2）孩子咨）孩子咨询询内容内容每次考每次考试试后，都很清楚的知道自己的不足和改正的地方。后，都很清楚的知道自己的不足和改正的地方。可是可是过过后就忘了，下次考后就忘了，下次考试试又和原来一又和原来一样样了。了。摆摆脱不了暗地里和同学脱不了暗地里和同学竞竞争，看到争，看到别别人考的好
23、，自己考人考的好，自己考得不好，心里很不平衡。得不好，心里很不平衡。不知道自己不知道自己现现在往哪些方向在往哪些方向发发展，每天展，每天热热情的面情的面对对学学习习生活，生活，还还是抑制的面是抑制的面对对学学习习生活，每天的心情生活，每天的心情变变化很大。化很大。制定了学制定了学习计习计划，划，总总是完成不了，心里很苦是完成不了，心里很苦恼恼。自己比自己比别别人用功的很多，可是效率人用功的很多，可是效率总总是不如是不如别别人。人。中考是考中考是考进进重点高中的，成重点高中的，成绩绩最好最好时时班排名班排名1111名，年名，年级级180180名；成名；成绩绩最差最差时时班排名班排名4242名，年
24、名，年级级640640名。名。目目标标：考：考试试成成绩绩达到年达到年级级100100名，班里成名，班里成绩绩前前5 5名。名。（3）引导步骤引导步骤分析测试结果：分析测试结果：个性分析：个性分析：性格属于内外混合型的特点。性格属于内外混合型的特点。焦虑分析：焦虑分析：属轻度焦虑。表现惊恐、不幸预感、静坐不安、胃痛属轻度焦虑。表现惊恐、不幸预感、静坐不安、胃痛和消化不良。和消化不良。抑郁分析：抑郁分析：属中度抑郁。表现抑郁心境、睡眠障碍、食欲减退、属中度抑郁。表现抑郁心境、睡眠障碍、食欲减退、体重减轻、易卷、思考困难、能力减退、易激惹、决断困难、生体重减轻、易卷、思考困难、能力减退、易激惹、决断困难、生活空虚、兴趣丧失。活空虚、兴趣丧失。学习适应：学习适应：学习巩固、朋友关系、考试方法、毅力学习巩固、朋友关系、考试方法、毅力辅导学习方法：辅导学习方法：循环记忆法：循环记忆法：遗忘规律、快速记忆法。遗忘规律、快速记忆法。人际关系：人际关系：自己与自己找自己的劣势、自己与别人比找自己的优自己与自己找自己的劣势、自己与别人比找自己的优势。势。考试方法：考试方法：专注、快速思维、依据清晰、符号记忆。专注、快速思维、依据清晰、符号记忆。培养毅力：培养毅力：计划、目标、计划、目标、动力、动力、自控自控力力。