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1、听雨听雨说课课件说课课件 任城区长沟中学任城区长沟中学任城区长沟中学任城区长沟中学 李桂华李桂华李桂华李桂华 背景分析背景分析目标分析目标分析教法与学法教法与学法教学过程教学过程设计理念设计理念文文本本分分析析 听雨听雨 是我国著名作家季羡林写的一篇意味深长是我国著名作家季羡林写的一篇意味深长的抒情散文。文章一如作者的特点，清新质朴自然，的抒情散文。文章一如作者的特点，清新质朴自然，读起来感觉很亲切。此时的作者正在研究他的学问，读起来感觉很亲切。此时的作者正在研究他的学问，听着阳台被雨打的声音，他感到很舒服，从中他能听着阳台被雨打的声音，他感到很舒服，从中他能听出金声玉振，他能听出黄钟大吕，他
2、能听出大珠听出金声玉振，他能听出黄钟大吕，他能听出大珠小珠落玉盘。他还能听出雨如弹素琴，如舞霹雳，小珠落玉盘。他还能听出雨如弹素琴，如舞霹雳，如百鸟争鸣，如兔落鹘起，他听得心花怒放。从文如百鸟争鸣，如兔落鹘起，他听得心花怒放。从文中我们能读出季先生的儒雅，能读出大悲悯，能读中我们能读出季先生的儒雅，能读出大悲悯，能读出他的童心，还能读出他的乡土气息，以及他关注出他的童心，还能读出他的乡土气息，以及他关注民生的情怀。本文与生活联系密切，真正体现了民生的情怀。本文与生活联系密切，真正体现了“从生活走向语文，从语文走向科学从生活走向语文，从语文走向科学”的理念。的理念。重重点点 难难点点重点重点难点
3、难点整体感知文章内容，把握作者的感情。整体感知文章内容，把握作者的感情。动情朗读课文，品味文章的语言美。动情朗读课文，品味文章的语言美。为解决难点，引导学生尽可能地为解决难点，引导学生尽可能地“多读多读”。为突破难点，鼓励学生精读，声情并茂地为突破难点，鼓励学生精读，声情并茂地朗读自己喜欢的语段，读出自己的理解和感悟。朗读自己喜欢的语段，读出自己的理解和感悟。学学情情分分析析心理状态心理状态知识储备知识储备教教学学目目标标知识与技能知识与技能过程与方法过程与方法情感态度与价值观情感态度与价值观 了解本文的写作背景和有关作者的文学常识；了解本文的写作背景和有关作者的文学常识；欣赏作者所描绘的美景
4、，领悟情景交融的写作手法；欣赏作者所描绘的美景，领悟情景交融的写作手法；揣摩语言，体会语言的抒情性；同时，学习本文引揣摩语言，体会语言的抒情性；同时，学习本文引用、比喻、排比等修辞手法。用、比喻、排比等修辞手法。反复读课文，在教师恰当的提升引导下，整体反复读课文，在教师恰当的提升引导下，整体理解文意，把握感情。理解文意，把握感情。品品味味重重要要语语句句的的抒抒情情性性；领领会会作作者者在在文文中中所所流流露露的喜悦心情以及兼济天下的情怀。的喜悦心情以及兼济天下的情怀。教法教法学法学法 结合本节课的具体内容和学生的实际情况，我采用的结合本节课的具体内容和学生的实际情况，我采用的是引导、点拨法是
5、引导、点拨法。(在精华要害的知识点上进行点拨，在能力生长点上引在精华要害的知识点上进行点拨，在能力生长点上引导学生强化训练，充分发挥教师的主导作用。导学生强化训练，充分发挥教师的主导作用。)朗读法、学案导学法、合作讨论法、勾画圈点法和多朗读法、学案导学法、合作讨论法、勾画圈点法和多媒体辅助教学法媒体辅助教学法 （培养学生（培养学生“自主、合作、探究自主、合作、探究”学习的能力，充分发学习的能力，充分发挥学生的主体作用。）挥学生的主体作用。）教学准备教学准备 多媒体，投影仪，多媒体，投影仪，“学案学案”。新课标要求我们最大的任务是培养学生的综合能力，而合理安排教新课标要求我们最大的任务是培养学生
6、的综合能力，而合理安排教学过程是教学成功的关键，基于此，我确定了八个教学环节：学过程是教学成功的关键，基于此，我确定了八个教学环节：（一）（一）情景导入情景导入 激发兴趣激发兴趣（二）（二）展示目标展示目标 把握方向把握方向 （三）（三）初读课文初读课文 整体感知整体感知 （四）（四）品读课文品读课文 赏析语言赏析语言（五）（五）拓展延伸拓展延伸 独抒性灵独抒性灵（六）（六）积极思考积极思考 质疑问难质疑问难（七）（七）分层作业分层作业 升华提高升华提高（八）（八）总结知识总结知识 课堂小结课堂小结 环节环节1：情景导入情景导入 激发兴趣激发兴趣 意在与学生建立真挚、融洽的师生关意在与学生建立
7、真挚、融洽的师生关系，营造宽松、和谐、民主的课堂气氛，系，营造宽松、和谐、民主的课堂气氛，消除学生的紧张感，激发学生的阅读兴消除学生的紧张感，激发学生的阅读兴趣，为完成教学任务奠定良好的基础。趣，为完成教学任务奠定良好的基础。知识与技能知识与技能过程与方法过程与方法情感态度与价值观情感态度与价值观 了解本文的写作背景和有关作者的文学常识；了解本文的写作背景和有关作者的文学常识；欣赏作者所描绘的美景，领悟情景交融的写作手法；欣赏作者所描绘的美景，领悟情景交融的写作手法；揣摩语言，体会语言的抒情性；同时，学习本文引揣摩语言，体会语言的抒情性；同时，学习本文引用、比喻、排比等修辞手法。用、比喻、排比
8、等修辞手法。反复读课文，在教师恰当的提升引导下，整体反复读课文，在教师恰当的提升引导下，整体理解文意，把握感情。理解文意，把握感情。品品味味重重要要语语句句的的抒抒情情性性；领领会会作作者者在在文文中中所所流流露露的喜悦心情以及兼济天下的情怀。的喜悦心情以及兼济天下的情怀。使学生学有方向，有的放矢。使学生学有方向，有的放矢。环节环节2：展示目标展示目标 把握方向把握方向环节环节3：初读课文初读课文 整体感知整体感知（1）结合）结合“学案学案”检查学生的预习情况。检查学生的预习情况。（2）了解作者及背景。）了解作者及背景。（3）分段朗读课文，圈画关键语句。）分段朗读课文，圈画关键语句。（4）感知
9、内容，回答问题，理清文章的脉络。）感知内容，回答问题，理清文章的脉络。了解作者了解作者了解作者了解作者 季羡林曾任中国科学院哲学社会科学部委员、北京大学副校长、中国社科院南亚研究所所长。1911年出生于山东省清平县(现并入临清市)。曾在济南三合街小学、济南一中、山东大学就学。1930年考入清华大学西洋文学系。1935年考取清华大学与德国的交换研究生，赴德国入哥廷根大学学习梵文、巴利文和吐火罗文等。1941年获哲学博士学位。因病医治无效，于2009年7月11日上午9时在北京逝世，享年98岁。季羡林创建了东方语文系，开拓中国东方学学术园地。是享誉海内外的东方学大师。季老不仅学贯中西，融会古今，而且
10、在道德品格上同样融合了中外知识分子的优秀传统。中国传统士大夫的仁爱和恕道，强烈的忧患意识和责任感，坚毅的气节和情操；西方人文主义知识分子的自由独立精神，尊重个性和人格平等观念，开放创新的意识；这些优秀传统都凝聚融化在季老身上。所以，他能够做大学问，成大事业，有大贡献，他是中国现代知识分子的一面旗帜和榜样。整体感知课文，回答问题：整体感知课文，回答问题：整体感知课文，回答问题：整体感知课文，回答问题：1、作者为什么说、作者为什么说“这种雨敲铁皮的声音应该是极为讨厌的这种雨敲铁皮的声音应该是极为讨厌的”？这样写有什么作用？这样写有什么作用？2、文章引用了蒋捷的、文章引用了蒋捷的虞美人虞美人一词，有
11、什么作用？请简一词，有什么作用？请简要回答。要回答。3、作者在文中对雨声进行了生动的描写，试赏析其中运用、作者在文中对雨声进行了生动的描写，试赏析其中运用的艺术手法。的艺术手法。4、作者在文中说自己、作者在文中说自己“大概是介乎雅俗之间的一种动物大概是介乎雅俗之间的一种动物”，请谈谈你对这种说法的理解。，请谈谈你对这种说法的理解。5、综观全文，作者为什么听雨时感到兴高采烈？、综观全文，作者为什么听雨时感到兴高采烈？6、作为一代大儒，季羡林先生身上有着中国优秀知识分子、作为一代大儒，季羡林先生身上有着中国优秀知识分子的哪些特点？结合全文简要回答。的哪些特点？结合全文简要回答。初读课文初读课文 整
12、体感知整体感知 此环节力图将学生置于阅读的此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点，学生边读边思考，积极性为出发点，学生边读边思考，在听读中理清思路。锻炼学生的听在听读中理清思路。锻炼学生的听说读和概括能力，解决教学重点。说读和概括能力，解决教学重点。环节环节4：品读课文品读课文 赏析语言赏析语言（1）以自己喜欢的形式充分读课文两至三遍，找出）以自己喜欢的形式充分读课文两至三遍，找出自己喜欢的语段。自己喜欢的语段。（2）声情并茂地朗读精彩片段，并简述喜欢的理由。）声情并茂地朗读精彩片段，并简述喜欢的理由。（3）多媒体出示两道题。）多媒
13、体出示两道题。（4）学生先默读再分组讨论。）学生先默读再分组讨论。学生在积极、主动的朗读、思维和讨论中，加深理解和体学生在积极、主动的朗读、思维和讨论中，加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶，获得思想启迪，进验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶，获得思想启迪，进而突破教学难点。而突破教学难点。同时，进一步培养了学生的精读能力及赏析能力，充分激同时，进一步培养了学生的精读能力及赏析能力，充分激发了学生的自主意识和进取精神。正是发了学生的自主意识和进取精神。正是“自主、合作、探究自主、合作、探究”学习方式的体现。学习方式的体现。环节环节5：拓展延伸拓展延伸 独抒性灵独抒性灵 谈人生 季
14、羡林 哲学家的哲学，至矣高矣。但是，恕我大不敬，他们的哲学同吾辈凡人不搭界，让这些哲学，连同它们的“家”，坐在神圣的殿堂里去独现辉煌吧！像我这样一个凡人，吃饱了饭没事儿的时候，有时也会想到人生问题。我觉得，我们“人”的“生”，都绝对是被动的。没有哪一个人能先制定一个诞生计划，然后再下生，一步步让计划实现。只有一个人是例外，他就是佛祖释迦牟尼。他住在天上，忽然想降生人寰，超度众生。先考虑要降生的国家，再考虑要降生的父母。考虑周详之后，才从容下降。但他是佛祖，不是吾辈凡人。吾辈凡人的诞生，无一例外，都是被动的，一点主动也没有。我们糊里糊涂地降生，糊里糊涂地成长，有时也会糊里糊涂地夭折，当然也会糊里
15、糊涂地寿登耄耋，像我这样。生的对立面是死。对于死，我们也基本上是被动的。我们只有那么一点主动权，那就是自杀。但是，这点主动权却是不能随便使用的。除非万不得已，是决不能使用的。我在上面讲了那么些被动，那么些糊里糊涂，是不是我个人真正欣赏这一套，赞扬这一套呢？否，否，我决不欣赏和赞扬。我只是说了一点实话而已。正相反，我倒是觉得，我们在被动中，在糊里糊涂中，还是能够有所作为的。我劝人们不妨在吃饱了燕窝鱼翅之后，或者在吃糠咽菜之后，或者在卡拉OK、高尔夫之后，问一问自己：你为什么活着？活着难道就是为了恣睢的享受吗？难道就是为了忍饥受寒吗？问了这些简单的问题之后，会使你头脑清醒一点，会减少一些糊涂。谓予
16、不信，请尝试之。将本文与这堂课所学的内容联系起来，你想说些什么？（同桌合作）将本文与这堂课所学的内容联系起来，你想说些什么？（同桌合作）环节环节5：拓展延伸拓展延伸 独抒性灵独抒性灵 在拓展学生的知识面和阅读范围，满足学生的在拓展学生的知识面和阅读范围，满足学生的阅读期待的同时，还培养了学生热爱祖国语文的思阅读期待的同时，还培养了学生热爱祖国语文的思想感情。也有助于指导学生正确理解和运用祖国语想感情。也有助于指导学生正确理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维。言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维。环节环节6：积极思考积极思考 质疑问难质疑问难（1）学生快速浏览课文，找出问题。
17、）学生快速浏览课文，找出问题。（2）学生提出问题。）学生提出问题。（3）师生合作探究，共同解决。）师生合作探究，共同解决。鼓励学生踊跃发表自己的观点，培养学生的鼓励学生踊跃发表自己的观点，培养学生的参与意识，锻炼学生的口头表达能力，使学生养参与意识，锻炼学生的口头表达能力，使学生养成积极思考，大胆发言的好习惯。成积极思考，大胆发言的好习惯。环节环节7：分层作业：分层作业 升华提高升华提高A、将你认为本文应该掌握的字词，以及自己喜欢的语段写在将你认为本文应该掌握的字词，以及自己喜欢的语段写在摘抄本摘抄本上。上。B、季老不仅学贯中西，融会古今，而且在道德品格上同样融合季老不仅学贯中西，融会古今，而
18、且在道德品格上同样融合了中外知识分子的优秀传统，是中国现代知识分子的一面旗帜和了中外知识分子的优秀传统，是中国现代知识分子的一面旗帜和榜样。他的逝世对我国来说无疑是一重大损失。现在请你为他写榜样。他的逝世对我国来说无疑是一重大损失。现在请你为他写段追悼词。（字数不限）段追悼词。（字数不限）A层作业保证学生的层作业保证学生的“双基双基”；B层作业为学有余力的学生提供发展层作业为学有余力的学生提供发展思维，拓展能力的空间。使学生学以致用，提高写作水平、品德修养和思维，拓展能力的空间。使学生学以致用，提高写作水平、品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、审美情趣，使
19、他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。美的和谐发展。分层作业的设计使我们的教学真正做到面向全体，并且体现了课题分层作业的设计使我们的教学真正做到面向全体，并且体现了课题学习的过程要向课前和课后深度延伸。学习的过程要向课前和课后深度延伸。环节环节8：总结知识总结知识 课堂小结课堂小结知识归纳整理思想方法整理自我评价老师我想对你说：人的认知能力的发展和认知水人的认知能力的发展和认知水平的提高，在很大程度上得益于深平的提高，在很大程度上得益于深刻的反思，因此教师要引导学生从刻的反思，因此教师要引导学生从以上四个方面总结本节课所学的知以上四个方面总结本节课所学的知识、活动经
20、验和思想方法等内容，识、活动经验和思想方法等内容，以及对老师的建议。从而培养学生以及对老师的建议。从而培养学生的归纳能力，同时进一步完善课堂，的归纳能力，同时进一步完善课堂，增进师生感情。增进师生感情。板书设计：板书设计：听雨听雨季羡林听雨不烦反乐听雨不烦反乐给自己带来青春活力给自己带来青春活力给农民带来丰收的前景和喜悦给农民带来丰收的前景和喜悦给大地和生命带来希望给大地和生命带来希望关关注注民民生生心心忧忧天天下下情景导入情景导入 激发兴趣激发兴趣 (约约2分钟分钟)展示目标展示目标 把握方向把握方向 （约（约2分钟）分钟）初读课文初读课文 整体感知整体感知（约（约12分钟）分钟）品读课文品
21、读课文 赏析语言赏析语言（约（约10分钟）分钟）拓展延伸拓展延伸 独抒性灵独抒性灵（约（约8分钟）分钟）总结知识总结知识 课堂小结（约课堂小结（约3分钟）分钟）分层作业分层作业 升华提高升华提高 （约（约2分钟）分钟）积极思考积极思考 质疑问难质疑问难（约（约6分钟）分钟）大家已经看到，我这堂课的八个环节，环环相扣，大家已经看到，我这堂课的八个环节，环环相扣，层层深入。其主要宗旨就是具有实用性，在于培养学层层深入。其主要宗旨就是具有实用性，在于培养学生的读书能力。让学生自读，分段朗读，生的读书能力。让学生自读，分段朗读，“花样阅读花样阅读”，在读中学，在读中思，在读中悟，读有所获。同，在读中学，在读中思，在读中悟，读有所获。同时通过各种展示，使学生体会到成功的快乐，而且语时通过各种展示，使学生体会到成功的快乐，而且语文综合能力得以提高。文综合能力得以提高。总之，我的这堂课充分体现了学生的主体作用，总之，我的这堂课充分体现了学生的主体作用，教师只是引导、组织。目的是把课堂真正还给学生，教师只是引导、组织。目的是把课堂真正还给学生，让学生成为课堂的真正主人，让课堂成为学生的生命让学生成为课堂的真正主人，让课堂成为学生的生命发展场，让课堂焕发生命的活力！发展场，让课堂焕发生命的活力！