《沟通是护患心灵的交融精选PPT.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《沟通是护患心灵的交融精选PPT.ppt（63页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、关于沟通是护患心关于沟通是护患心灵的交融灵的交融第1页，讲稿共63张，创作于星期二 “除了思想与观念交换的过程外，它的最高目除了思想与观念交换的过程外，它的最高目的是凭借反馈的手段达到彼此了解与意义分享的境界的是凭借反馈的手段达到彼此了解与意义分享的境界”“所谓沟通就是对话，包括口头的和书面的对所谓沟通就是对话，包括口头的和书面的对话。是人们之间传达思想和感情的过程话。是人们之间传达思想和感情的过程沟通的概念沟通的概念第2页，讲稿共63张，创作于星期二为什么需要沟通？为什么需要沟通？第3页，讲稿共63张，创作于星期二 英国语言学家丹尼尔英国语言学家丹尼尔韦伯斯特说：韦伯斯特说：“如果其他都失去
2、，而只让我保持一种能力的如果其他都失去，而只让我保持一种能力的话，我会毫不犹豫地选择与人沟通说话的能力，话，我会毫不犹豫地选择与人沟通说话的能力，有了它我将很快再次得到我所有的东西。有了它我将很快再次得到我所有的东西。”第4页，讲稿共63张，创作于星期二 心理学家希格蒙德心理学家希格蒙德弗洛伊德说：弗洛伊德说：“语言是我们发泄情绪与影响我们同伴语言是我们发泄情绪与影响我们同伴的最好东西，使用语言，一个人能给另一的最好东西，使用语言，一个人能给另一个人最大的幸福，或者带来彻底的失望个人最大的幸福，或者带来彻底的失望”。第5页，讲稿共63张，创作于星期二 人际关系学家戴尔人际关系学家戴尔卡内基说：
3、卡内基说：“我们生活中的每一个活动都是可归类于沟通的，我们生活中的每一个活动都是可归类于沟通的，而语言的表达能力是人与人本质的区别，最好地表而语言的表达能力是人与人本质的区别，最好地表达了这个人的个性与气质达了这个人的个性与气质”。“一个人的成功只有一个人的成功只有15%15%是依靠专业技术，而是依靠专业技术，而85%85%却要依靠人际交往、有效说话等软科学本领却要依靠人际交往、有效说话等软科学本领”第6页，讲稿共63张，创作于星期二 有统计资料显示：在医患纠纷中，有有统计资料显示：在医患纠纷中，有65%65%是是由于服务方面的问题引起和诱发的。而这其中的由于服务方面的问题引起和诱发的。而这其
4、中的35%35%是由于医务人员说话不当造成的。是由于医务人员说话不当造成的。北京大学医学部研究生对三家综合医院医疗北京大学医学部研究生对三家综合医院医疗投诉分析表明：投诉分析表明：80%80%医疗纠纷与医患沟通不到位有医疗纠纷与医患沟通不到位有关，只有不到关，只有不到20%20%的案例与医疗技术有关。的案例与医疗技术有关。第7页，讲稿共63张，创作于星期二语言沟通语言沟通 语言作为人们表达意思、交流感情、传递语言作为人们表达意思、交流感情、传递信息的工具，在沟通医患关系中有着非常重信息的工具，在沟通医患关系中有着非常重要的不可替代的作用。要的不可替代的作用。第8页，讲稿共63张，创作于星期二一
5、、护士注重语言修养的重要性一、护士注重语言修养的重要性语言可以反映出一个人的文化素养和精神风貌语言可以反映出一个人的文化素养和精神风貌是护理人员是护理人员综合素质的综合素质的外在表现外在表现会影响护理会影响护理人员的人际人员的人际关系关系关系到护理关系到护理人员在人们人员在人们心目中的心目中的形象形象护士需要语言艺术修养以提高言语交流技巧护士需要语言艺术修养以提高言语交流技巧这是由护士的职业特点决定的。这是由护士的职业特点决定的。第9页，讲稿共63张，创作于星期二 实施整体护理离不开语言实施整体护理离不开语言 （收集资料、健康宣教、心理护理）（收集资料、健康宣教、心理护理）语言是护士与病人沟通
6、的重要工具语言是护士与病人沟通的重要工具 护士的语言是反映护士整体形象的重要护士的语言是反映护士整体形象的重要 内容内容 第10页，讲稿共63张，创作于星期二二、护士语言修养的主要内容二、护士语言修养的主要内容 护士应使用规范的语言护士应使用规范的语言 词汇要通俗易懂词汇要通俗易懂 只有当接受的信息与发出的信息相同时，只有当接受的信息与发出的信息相同时，沟通才是有效的。因此，护理人员在与病人交沟通才是有效的。因此，护理人员在与病人交谈时，应选用病人易懂的语言和文字，用词要谈时，应选用病人易懂的语言和文字，用词要朴实、准确、明晰，要口语化，忌用医学术语朴实、准确、明晰，要口语化，忌用医学术语或医
7、院常用的省略语。或医院常用的省略语。第11页，讲稿共63张，创作于星期二护士：护士：“你有无尿路刺激症状？你有无尿路刺激症状？”病人：病人：“什么叫尿路刺激症状？什么叫尿路刺激症状？”护士：护士：“就是尿频尿急尿痛嘛就是尿频尿急尿痛嘛!”!”病人：病人：“什么叫尿频？什么叫尿频？”护士：护士：“就是次数多。就是次数多。”病人：病人：“多少次算次数多？多少次算次数多？”(仍然不解仍然不解)第12页，讲稿共63张，创作于星期二 语音要清晰，注意声调美语音要清晰，注意声调美 说话的目的是要让对方听得清楚，听得明白，说话的目的是要让对方听得清楚，听得明白，才能达到交流的目的。才能达到交流的目的。1 1
8、、普通话为主，努力掌握当地方言。普通话为主，努力掌握当地方言。2 2、言调适中，语气温和，以体现护士对患者的关言调适中，语气温和，以体现护士对患者的关心体贴的情感。心体贴的情感。第13页，讲稿共63张，创作于星期二 语法应合乎逻辑语法应合乎逻辑 1 1、语言合乎语法要求。语言合乎语法要求。要有主语、谓语、宾语。要有主语、谓语、宾语。2 2、注意语法的系统性和逻辑性。注意语法的系统性和逻辑性。注意把事情的开始、经过、变化、结注意把事情的开始、经过、变化、结局说明白，不要颠三倒四。局说明白，不要颠三倒四。第14页，讲稿共63张，创作于星期二患者赵先生的液体快输完了，请别人带个口信给护患者赵先生的液
9、体快输完了，请别人带个口信给护士站的护士来换瓶。护士闻后走进病房士站的护士来换瓶。护士闻后走进病房护士：护士：谁快完了？谁快完了？（无人应答）（无人应答）谁快完了？（谁快完了？（还是无人应答）还是无人应答）还是无人应答）还是无人应答）（看到赵先生的液体快完了）（看到赵先生的液体快完了）（看到赵先生的液体快完了）（看到赵先生的液体快完了）哦，是你快哦，是你快 完了，怎么不吭声？完了，怎么不吭声？赵先生：赵先生：你这是什么话，大家都好好的，谁你这是什么话，大家都好好的，谁“快快 完了完了”？护士：护士：我说的是药液快输完了。我说的是药液快输完了。赵先生：赵先生：那你为什么不说清楚？有你这么说话那你
10、为什么不说清楚？有你这么说话 的吗？的吗？第15页，讲稿共63张，创作于星期二 护士的语言应达到治疗的目的护士的语言应达到治疗的目的 语言具有暗示和治疗的功能语言具有暗示和治疗的功能,是进行心理是进行心理治疗及护理的主要工具。治疗及护理的主要工具。语言是神经系统的特殊刺激物，它能影语言是神经系统的特殊刺激物，它能影响人的健康。响人的健康。第16页，讲稿共63张，创作于星期二3 3、语言沟通应坚持以下原则、语言沟通应坚持以下原则 原则性与灵活性的统一原则性与灵活性的统一 护士与病人谈话的方式和内容，即要护士与病人谈话的方式和内容，即要根据不同对象、不同情境，有一定的灵活根据不同对象、不同情境，有
11、一定的灵活性，还要掌握一定的原则性。性，还要掌握一定的原则性。第17页，讲稿共63张，创作于星期二 严肃性与亲切性的统一严肃性与亲切性的统一 护士与病人交谈时，应保持一定的严肃性，护士与病人交谈时，应保持一定的严肃性，同时也要让病人感到温暖亲切。同时也要让病人感到温暖亲切。为病人解除忧烦时，话题应从同情关怀病人的为病人解除忧烦时，话题应从同情关怀病人的角度谈起。角度谈起。对一些言行不轨的病人，应严肃对待，加对一些言行不轨的病人，应严肃对待，加以劝阻，以劝阻，第18页，讲稿共63张，创作于星期二 坦诚与慎言相结合坦诚与慎言相结合 护士与病人之间相互尊重的前提是以诚相待，护士与病人之间相互尊重的前
12、提是以诚相待，护士应对病人讲真话，信守诺言，才能得到病人护士应对病人讲真话，信守诺言，才能得到病人的信任的信任 但在护患交往中，护士不应事事都向病但在护患交往中，护士不应事事都向病人坦言，特别是对诊断治疗上的一些问题，人坦言，特别是对诊断治疗上的一些问题，应谨慎从事，要以维护病人的利益为前提。应谨慎从事，要以维护病人的利益为前提。第19页，讲稿共63张，创作于星期二以下几种情况，护士应慎言，以不向病人说以下几种情况，护士应慎言，以不向病人说出真相为宜出真相为宜 当说出诊断或预后对病人产生不利影响或伤害病人时，当说出诊断或预后对病人产生不利影响或伤害病人时，当说出诊断或预后对病人产生不利影响或伤
13、害病人时，当说出诊断或预后对病人产生不利影响或伤害病人时，甚至导致不良后果时，则不应向病人告知病情真相。甚至导致不良后果时，则不应向病人告知病情真相。甚至导致不良后果时，则不应向病人告知病情真相。甚至导致不良后果时，则不应向病人告知病情真相。当护士不知道全部真相或虽然知道，而病人不能全部理当护士不知道全部真相或虽然知道，而病人不能全部理当护士不知道全部真相或虽然知道，而病人不能全部理当护士不知道全部真相或虽然知道，而病人不能全部理解真相时，不能说出真相。解真相时，不能说出真相。解真相时，不能说出真相。解真相时，不能说出真相。某些病人，尤其是病重或垂危的病人，并不真正要求知道某些病人，尤其是病重
14、或垂危的病人，并不真正要求知道某些病人，尤其是病重或垂危的病人，并不真正要求知道某些病人，尤其是病重或垂危的病人，并不真正要求知道其病情真相时，以不说出真相为宜。其病情真相时，以不说出真相为宜。其病情真相时，以不说出真相为宜。其病情真相时，以不说出真相为宜。第20页，讲稿共63张，创作于星期二 护士的语言应以情感为纽带，达到与病护士的语言应以情感为纽带，达到与病人沟通的最佳效果人沟通的最佳效果 护士在与病人交谈时，应体现出对病人的同情护士在与病人交谈时，应体现出对病人的同情和爱护之情，态度应自然大方，诚恳温和，并配以和爱护之情，态度应自然大方，诚恳温和，并配以合适的动作表情。既要显露出护士对病
15、人的关心体合适的动作表情。既要显露出护士对病人的关心体贴，又不失端庄文雅。贴，又不失端庄文雅。第21页，讲稿共63张，创作于星期二总之，在与病人进行语言沟通时总之，在与病人进行语言沟通时要：要：自然而不做作，切忌表情呆板、厌倦或冷若冰霜。自然而不做作，切忌表情呆板、厌倦或冷若冰霜。进行言语交流过程中，护士的姿势，无论是站进行言语交流过程中，护士的姿势，无论是站还是坐，都应沉稳，以向病人说明自己是在耐心还是坐，都应沉稳，以向病人说明自己是在耐心仔细聆听。仔细聆听。在为病人进行治疗及护理时，应表情严肃，深在为病人进行治疗及护理时，应表情严肃，深情专注，切不可边聊边做，引起病人反感。情专注，切不可边
16、聊边做，引起病人反感。第22页，讲稿共63张，创作于星期二三、护士语言沟通的技巧三、护士语言沟通的技巧1 1、准备准备 选择合适的交谈时间选择合适的交谈时间 明确交谈的目的任务明确交谈的目的任务 复习已有的病人资料复习已有的病人资料 病人的准备病人的准备 环境的准备环境的准备 护理人员的准备护理人员的准备 第23页，讲稿共63张，创作于星期二2 2、礼貌的语言是满意沟通的前提礼貌的语言是满意沟通的前提 交谈中使用礼貌性的语言，如：交谈中使用礼貌性的语言，如：您好、谢谢、您好、谢谢、请、对不起、劳驾、打搅了、别客气请、对不起、劳驾、打搅了、别客气等等，都能等等，都能令人感到亲切、融洽、无拘束。令
17、人感到亲切、融洽、无拘束。护患交谈应以讲求文明礼貌为原则。护患交谈应以讲求文明礼貌为原则。第24页，讲稿共63张，创作于星期二2 2、针对病人具体问题，予以安抚性语言、针对病人具体问题，予以安抚性语言 护士与病人交谈时，应多用安慰、鼓励的语护士与病人交谈时，应多用安慰、鼓励的语言，切忌采取简单、生硬的语言。言，切忌采取简单、生硬的语言。应针对谈话的不同对象、不同问题，确定适当应针对谈话的不同对象、不同问题，确定适当的谈话内容和方式。的谈话内容和方式。第25页，讲稿共63张，创作于星期二3 3、灵活多变的语言交际方式，、灵活多变的语言交际方式，有利于护患良好沟通有利于护患良好沟通 应用开放式语言
18、交流方式应用开放式语言交流方式 发诱导病人谈出有价值的问题发诱导病人谈出有价值的问题 应用疏导式语言，使病人倾吐心中应用疏导式语言，使病人倾吐心中 的苦闷和忧虑的苦闷和忧虑第26页，讲稿共63张，创作于星期二4 4、应把握与病人交谈的艺术性技巧、应把握与病人交谈的艺术性技巧以保证顺利达到谈话的预期效果以保证顺利达到谈话的预期效果 开场白的艺术开场白的艺术 首先，护理人员应有礼貌地称呼对方，介绍自首先，护理人员应有礼貌地称呼对方，介绍自己己 向患者说明本次交谈的目的和大致需要的向患者说明本次交谈的目的和大致需要的时间。时间。第27页，讲稿共63张，创作于星期二 问候式问候式 如：在晨护时，可向病
19、人问好、询问如：在晨护时，可向病人问好、询问病人的睡眠饮食情况。病人的睡眠饮食情况。关心式关心式 如：如：“天气不好，要加件衣服，不天气不好，要加件衣服，不要着凉了。要着凉了。”或告知病人好的检验结果，或告知病人好的检验结果，很快可以出院等消息。很快可以出院等消息。夸赞式夸赞式 如：如：“您今天气色真不错。您今天气色真不错。”“您看您看起来比前两天强多了。起来比前两天强多了。”第28页，讲稿共63张，创作于星期二 掌握聆听的技巧掌握聆听的技巧 古希腊先哲苏格拉底说，上天赐人以两耳，古希腊先哲苏格拉底说，上天赐人以两耳，但只有一张嘴，就是为了使人们多听而少言。但只有一张嘴，就是为了使人们多听而少
20、言。这形象而深刻地道出了这形象而深刻地道出了“听听”的重要的重要性。性。第29页，讲稿共63张，创作于星期二 纠正话题或结束谈话的方式纠正话题或结束谈话的方式 当感到病人的谈话不得要领，离题较当感到病人的谈话不得要领，离题较远时，应委婉地转变话题，而不要急于转远时，应委婉地转变话题，而不要急于转变过来，应顺其自然，不要让病人因护士变过来，应顺其自然，不要让病人因护士突然打断自己而颇为不快。突然打断自己而颇为不快。第30页，讲稿共63张，创作于星期二 与病人交谈取得圆满结果：与病人交谈取得圆满结果：护士应重视语言学习及修养。护士应重视语言学习及修养。深刻认识到语言对治疗的重要作用。深刻认识到语言
21、对治疗的重要作用。掌握语言艺术。掌握语言艺术。第31页，讲稿共63张，创作于星期二非语言沟通非语言沟通一、非语言沟通的概念一、非语言沟通的概念 非语言沟通是指不以自然语言为载体，而非语言沟通是指不以自然语言为载体，而是以人的仪表、服饰、姿态、动作、神情等是以人的仪表、服饰、姿态、动作、神情等作为沟通媒介（载体）进行的信息传递。作为沟通媒介（载体）进行的信息传递。第32页，讲稿共63张，创作于星期二 国外研究非语言沟通的心理学家国外研究非语言沟通的心理学家艾伯特研究指出：艾伯特研究指出：感情的全部表达感情的全部表达 =7%=7%言词言词55%55%的动作语言的动作语言+38%+38%声音声音第3
22、3页，讲稿共63张，创作于星期二护理工作中，非语言沟通显得更为重要，护士要善护理工作中，非语言沟通显得更为重要，护士要善于观察和理解患者的非语言行为反映于观察和理解患者的非语言行为反映 从病人的面部表情和身体姿势等洞察他们的从病人的面部表情和身体姿势等洞察他们的内心感受，获得真实的信息。内心感受，获得真实的信息。使用呼吸机的患者，不能用语言向医护人员使用呼吸机的患者，不能用语言向医护人员表达他的痛苦，而只能依靠表情、姿势的交流表达他的痛苦，而只能依靠表情、姿势的交流来表达。来表达。新生儿、婴儿不会与护理人员进行语言交流，新生儿、婴儿不会与护理人员进行语言交流，说出他们的需要。说出他们的需要。第
23、34页，讲稿共63张，创作于星期二二、非语言沟通的作用二、非语言沟通的作用1 1、表达情感表达情感2 2、验证信息验证信息（辅助语言表达、替代语言表达）（辅助语言表达、替代语言表达）（辅助语言表达、替代语言表达）（辅助语言表达、替代语言表达）3 3、调节互动调节互动4 4、显示关系显示关系第35页，讲稿共63张，创作于星期二三、主要非语言沟通形式所表达的三、主要非语言沟通形式所表达的含义含义 仪表仪表 指人的外表姿容，指人的外表姿容，包括：服饰、仪容、姿态、风度。包括：服饰、仪容、姿态、风度。仪表是人们文化素质和审美情趣以及社会地仪表是人们文化素质和审美情趣以及社会地位、经济状况和精神面貌的外
24、在表现。位、经济状况和精神面貌的外在表现。第36页，讲稿共63张，创作于星期二第一印象的产生：第一印象的产生：84%84%的人是基于对方的外表的人是基于对方的外表 护士的仪表，应是职业特点的综合体现：护士的仪表，应是职业特点的综合体现：整洁、美观、大方、朴实。整洁、美观、大方、朴实。第37页，讲稿共63张，创作于星期二忌讳：忌讳：衣帽不整、不修边幅、蓬头垢面、邋邋遢遢衣帽不整、不修边幅、蓬头垢面、邋邋遢遢 浓妆艳沫、袒胸露背、娇里娇气浓妆艳沫、袒胸露背、娇里娇气 戴墨镜、涂指甲油，戴戒指，手镯等饰物戴墨镜、涂指甲油，戴戒指，手镯等饰物 佩戴过大、过长、过粗的耳饰及项链佩戴过大、过长、过粗的耳饰
25、及项链 用味浓的香水用味浓的香水 第38页，讲稿共63张，创作于星期二 表表 情情 表情是人们内心世界外在反映的一面镜子，表情是人们内心世界外在反映的一面镜子，是人们表现在面部的思想感情，它是凭借是人们表现在面部的思想感情，它是凭借眼、眉、口、鼻以用脸面肌肉的变化来反眼、眉、口、鼻以用脸面肌肉的变化来反映人的心理活动和情感信息的。映人的心理活动和情感信息的。第39页，讲稿共63张，创作于星期二表情的内容要讲起来很多，这里我表情的内容要讲起来很多，这里我们只特别强调一下微笑们只特别强调一下微笑 人最美的表情是什么？是微笑。人最美的表情是什么？是微笑。人际人际关系学家告诉我们关系学家告诉我们“一副
26、微笑的面孔一副微笑的面孔就是一封介绍信就是一封介绍信”，并提出一条致胜，并提出一条致胜的法宝叫做的法宝叫做“笑脸相迎。笑脸相迎。”第40页，讲稿共63张，创作于星期二卡耐基先生曾这样说过：卡耐基先生曾这样说过：不不论论你你到到何何处处，以以愉愉快快的的心心情情、甜甜美美的的微微笑笑去去招招呼呼每每个个你你认认识识的的人人，诚诚恳恳地地与与人人握握手手，不不要要怕怕表表错错情情，久久而而久久之之你你会会发发现现自自己己生生活活充充满满乐趣，自己的目标唾手可得。乐趣，自己的目标唾手可得。真真诚诚的的微微笑笑是是任任何何一一个个人人都都不不会会拒拒绝绝的的，微微笑笑总总让让人人如如沐沐春春风风，微微
27、笑笑不不但但使使他他人人愉愉快快，也也使使自自己己获得快乐。获得快乐。第41页，讲稿共63张，创作于星期二 目目 光光 目光，也就是我们通常所说的眼神。眼睛目光，也就是我们通常所说的眼神。眼睛被人称作被人称作“心灵的窗户心灵的窗户”，人们灵魂深处的，人们灵魂深处的东西都可以从这个窗户折射出来。因而目东西都可以从这个窗户折射出来。因而目光是比其他体态信号更复杂、更深刻、更光是比其他体态信号更复杂、更深刻、更富有表现力的信号。富有表现力的信号。第42页，讲稿共63张，创作于星期二保持目光的接触保持目光的接触：表示尊重和关注对方；：表示尊重和关注对方；缺乏目光的接触缺乏目光的接触：则表示厌倦、轻视；
28、：则表示厌倦、轻视；温和的目光温和的目光：使新入院的患者消除顾虑；：使新入院的患者消除顾虑；亲切的目光亲切的目光：使孤独的患者得到亲人般的温暖：使孤独的患者得到亲人般的温暖镇静的目光镇静的目光：使危重患者获得安全感；：使危重患者获得安全感；安详的目光安详的目光：使濒死的患者放下包袱，坦然地面对：使濒死的患者放下包袱，坦然地面对死亡。死亡。第43页，讲稿共63张，创作于星期二护患沟通与护患纠纷护患沟通与护患纠纷一、信息沟通不良一、信息沟通不良 护患沟通中，沟通过程的某个细节没有护患沟通中，沟通过程的某个细节没有达到预期的效果，导致沟通不良，是最容达到预期的效果，导致沟通不良，是最容易引起纠纷的主
29、要原因。易引起纠纷的主要原因。强调沟通的过程，而没有检验沟通的效果，强调沟通的过程，而没有检验沟通的效果，所以引起纠纷。所以引起纠纷。第44页，讲稿共63张，创作于星期二 患病的曾爷爷住院后，未经许可外宿，夜间突发心患病的曾爷爷住院后，未经许可外宿，夜间突发心患病的曾爷爷住院后，未经许可外宿，夜间突发心患病的曾爷爷住院后，未经许可外宿，夜间突发心绞痛，被陪住的外孙女发现及时，经抢救暂时保住了性命，绞痛，被陪住的外孙女发现及时，经抢救暂时保住了性命，绞痛，被陪住的外孙女发现及时，经抢救暂时保住了性命，绞痛，被陪住的外孙女发现及时，经抢救暂时保住了性命，但增加了但增加了但增加了但增加了1 1万多元
30、的医疗费用。事后，曾爷爷的女儿万多元的医疗费用。事后，曾爷爷的女儿提出由于护士对患者的行为未进行依法照看和健康提出由于护士对患者的行为未进行依法照看和健康指导，拒付指导，拒付1 1 1 1万多元的医疗费用。护士的理由是曾爷爷在万多元的医疗费用。护士的理由是曾爷爷在万多元的医疗费用。护士的理由是曾爷爷在万多元的医疗费用。护士的理由是曾爷爷在住院须知上有亲笔签名，而住院须知上就有明文规定患者住院须知上有亲笔签名，而住院须知上就有明文规定患者住院须知上有亲笔签名，而住院须知上就有明文规定患者住院须知上有亲笔签名，而住院须知上就有明文规定患者不能外宿这样的条款。不能外宿这样的条款。不能外宿这样的条款。
31、不能外宿这样的条款。案例案例第45页，讲稿共63张，创作于星期二二、信息认知差距二、信息认知差距 如果没有良好的沟通前提，信息认知容易存如果没有良好的沟通前提，信息认知容易存在误差。在护士认为是常识的问题，如药物的在误差。在护士认为是常识的问题，如药物的常规剂量等，患者的认识和理解有时与护士的常规剂量等，患者的认识和理解有时与护士的意思相差十万八千里。意思相差十万八千里。第46页，讲稿共63张，创作于星期二案例案例 新毕业的护士小丽给新毕业的护士小丽给新毕业的护士小丽给新毕业的护士小丽给8 8 8 8床的巫奶奶发口服药。因为巫奶奶床的巫奶奶发口服药。因为巫奶奶床的巫奶奶发口服药。因为巫奶奶床的
32、巫奶奶发口服药。因为巫奶奶需长期服用维生素需长期服用维生素需长期服用维生素需长期服用维生素C C，所以医生给巫奶奶开了，所以医生给巫奶奶开了，所以医生给巫奶奶开了，所以医生给巫奶奶开了50505050片。小丽拿着药片。小丽拿着药片。小丽拿着药片。小丽拿着药瓶对巫奶奶详细解释药的服用方法：瓶对巫奶奶详细解释药的服用方法：瓶对巫奶奶详细解释药的服用方法：瓶对巫奶奶详细解释药的服用方法：“巫奶奶，这是汪医生开巫奶奶，这是汪医生开巫奶奶，这是汪医生开巫奶奶，这是汪医生开的维生素的维生素的维生素的维生素C C C C片剂，您每天吃片剂，您每天吃片剂，您每天吃片剂，您每天吃3 3 3 3次，最好在饭后吃。
33、次，最好在饭后吃。次，最好在饭后吃。次，最好在饭后吃。”巫奶奶不停巫奶奶不停巫奶奶不停巫奶奶不停地点头。小丽刚走没多久，汪医生路过巫奶奶旁边，发现巫奶地点头。小丽刚走没多久，汪医生路过巫奶奶旁边，发现巫奶地点头。小丽刚走没多久，汪医生路过巫奶奶旁边，发现巫奶地点头。小丽刚走没多久，汪医生路过巫奶奶旁边，发现巫奶奶正把所有维生素奶正把所有维生素奶正把所有维生素奶正把所有维生素C C片剂倒出来，在认真地数数。汪医生感到片剂倒出来，在认真地数数。汪医生感到片剂倒出来，在认真地数数。汪医生感到片剂倒出来，在认真地数数。汪医生感到非常奇怪，一打听，原来小丽忘记交代非常奇怪，一打听，原来小丽忘记交代非常奇
34、怪，一打听，原来小丽忘记交代非常奇怪，一打听，原来小丽忘记交代1 1 1 1次吃多少片，巫奶次吃多少片，巫奶次吃多少片，巫奶次吃多少片，巫奶奶理解为奶理解为奶理解为奶理解为50505050片维生素片维生素片维生素片维生素C C C C分分分分3 3次吃，她正准备把它们分开。次吃，她正准备把它们分开。次吃，她正准备把它们分开。次吃，她正准备把它们分开。第47页，讲稿共63张，创作于星期二三、信息传递错误三、信息传递错误 往往对沟通的细节没有说明，或者使用沟往往对沟通的细节没有说明，或者使用沟通技巧不恰当等，导致了理解上的误区。通技巧不恰当等，导致了理解上的误区。在工作出现失误或应该表达真诚道歉时
35、，在工作出现失误或应该表达真诚道歉时，用笑来进行沟通要特别讲究。用笑来进行沟通要特别讲究。第48页，讲稿共63张，创作于星期二案例案例 于主任参加内科病房的查房。她主要负责该病房的民意测验。一位即将康复出院的患者对她倾诉：某某护士的服务态度真差，你批评她，她还在对你笑，一点都不严肃！第49页，讲稿共63张，创作于星期二 四、因指导不明确引起的纠纷四、因指导不明确引起的纠纷 案例：案例：案例：案例：某患者住院后需要做腹部某患者住院后需要做腹部B B B B超和超和X X X X线钡餐检查。当天下午，线钡餐检查。当天下午，线钡餐检查。当天下午，线钡餐检查。当天下午，负责护士将检查预约单交给患者并对
36、他说：负责护士将检查预约单交给患者并对他说：负责护士将检查预约单交给患者并对他说：负责护士将检查预约单交给患者并对他说：“明天上午不明天上午不明天上午不明天上午不要吃早餐，要到要吃早餐，要到要吃早餐，要到要吃早餐，要到B B B B超室和放射科做超室和放射科做2 2 2 2个检查。个检查。个检查。个检查。”患者点点头，患者点点头，患者点点头，患者点点头，接过检查单。第二天，患者遵照护士指示没吃早餐，先做了接过检查单。第二天，患者遵照护士指示没吃早餐，先做了接过检查单。第二天，患者遵照护士指示没吃早餐，先做了接过检查单。第二天，患者遵照护士指示没吃早餐，先做了X X X X线钡餐检查，然后准备去
37、做线钡餐检查，然后准备去做B B B B超。超。超。超。B B超室的工作人员告诉患超室的工作人员告诉患超室的工作人员告诉患超室的工作人员告诉患者：由于刚做过钡餐检查，显影剂仍潴留在胃肠道，影响者：由于刚做过钡餐检查，显影剂仍潴留在胃肠道，影响者：由于刚做过钡餐检查，显影剂仍潴留在胃肠道，影响者：由于刚做过钡餐检查，显影剂仍潴留在胃肠道，影响B B B B超超超超检测的准确性，暂时不能做检测的准确性，暂时不能做检测的准确性，暂时不能做检测的准确性，暂时不能做B B B B超，必须另约时间。因为耽超，必须另约时间。因为耽误了检查，延迟了诊断时间并影响患者下一步的治疗，误了检查，延迟了诊断时间并影响
38、患者下一步的治疗，患者一次为由进行投诉。患者一次为由进行投诉。第50页，讲稿共63张，创作于星期二 五、未注重人文关怀五、未注重人文关怀 案例：案例：患者小曾，患恶性肿瘤住院，是一位未婚女性。其男患者小曾，患恶性肿瘤住院，是一位未婚女性。其男患者小曾，患恶性肿瘤住院，是一位未婚女性。其男患者小曾，患恶性肿瘤住院，是一位未婚女性。其男友特地从家乡赶来探望，并希望在病床旁陪伴一个晚上。友特地从家乡赶来探望，并希望在病床旁陪伴一个晚上。友特地从家乡赶来探望，并希望在病床旁陪伴一个晚上。友特地从家乡赶来探望，并希望在病床旁陪伴一个晚上。值班护士小江按照医院陪护管理要求，认为没有留陪护的值班护士小江按照
39、医院陪护管理要求，认为没有留陪护的值班护士小江按照医院陪护管理要求，认为没有留陪护的值班护士小江按照医院陪护管理要求，认为没有留陪护的医嘱故未同意，并执意地要患者小曾的男友晚上离开了病医嘱故未同意，并执意地要患者小曾的男友晚上离开了病医嘱故未同意，并执意地要患者小曾的男友晚上离开了病医嘱故未同意，并执意地要患者小曾的男友晚上离开了病房。为此，患者小曾及其男友很不理解，并投诉到了医院房。为此，患者小曾及其男友很不理解，并投诉到了医院房。为此，患者小曾及其男友很不理解，并投诉到了医院房。为此，患者小曾及其男友很不理解，并投诉到了医院办公室，对陪护管理制度提出了质疑，认为已患恶性肿瘤办公室，对陪护管
40、理制度提出了质疑，认为已患恶性肿瘤办公室，对陪护管理制度提出了质疑，认为已患恶性肿瘤办公室，对陪护管理制度提出了质疑，认为已患恶性肿瘤的女友希望自己留在身边陪伴一晚，给患者的精神和心理的女友希望自己留在身边陪伴一晚，给患者的精神和心理的女友希望自己留在身边陪伴一晚，给患者的精神和心理的女友希望自己留在身边陪伴一晚，给患者的精神和心理上的安慰，是天经地义的事，不会对病房造成大的影响，上的安慰，是天经地义的事，不会对病房造成大的影响，上的安慰，是天经地义的事，不会对病房造成大的影响，上的安慰，是天经地义的事，不会对病房造成大的影响，站在患者的角度，这点要求不算过分。站在患者的角度，这点要求不算过分
41、。站在患者的角度，这点要求不算过分。站在患者的角度，这点要求不算过分。第51页，讲稿共63张，创作于星期二六、忽视患者享有的知情权六、忽视患者享有的知情权 案例：案例：案例：案例：患者老余，因大叶性肺炎住进了内科病房，经检测发患者老余，因大叶性肺炎住进了内科病房，经检测发患者老余，因大叶性肺炎住进了内科病房，经检测发患者老余，因大叶性肺炎住进了内科病房，经检测发现为乙型病毒性肝炎。护士小黄遵遗嘱在其床旁挂了血液现为乙型病毒性肝炎。护士小黄遵遗嘱在其床旁挂了血液现为乙型病毒性肝炎。护士小黄遵遗嘱在其床旁挂了血液现为乙型病毒性肝炎。护士小黄遵遗嘱在其床旁挂了血液隔离标志。挂隔离标志时，老余不在病房
42、内，因此，护士隔离标志。挂隔离标志时，老余不在病房内，因此，护士隔离标志。挂隔离标志时，老余不在病房内，因此，护士隔离标志。挂隔离标志时，老余不在病房内，因此，护士未做任何解释就将隔离标志挂在了床旁。当老余得知挂有未做任何解释就将隔离标志挂在了床旁。当老余得知挂有未做任何解释就将隔离标志挂在了床旁。当老余得知挂有未做任何解释就将隔离标志挂在了床旁。当老余得知挂有隔离标志后，很不高兴，认为隔离标志后，很不高兴，认为隔离标志后，很不高兴，认为隔离标志后，很不高兴，认为“是对自己的侮辱是对自己的侮辱是对自己的侮辱是对自己的侮辱”。虽然。虽然。虽然。虽然周围病床的患者并没有什么反应，而他自己却产生了很
43、大周围病床的患者并没有什么反应，而他自己却产生了很大周围病床的患者并没有什么反应，而他自己却产生了很大周围病床的患者并没有什么反应，而他自己却产生了很大的压力。因此，将投诉信交到了医院办公室。的压力。因此，将投诉信交到了医院办公室。的压力。因此，将投诉信交到了医院办公室。的压力。因此，将投诉信交到了医院办公室。第52页，讲稿共63张，创作于星期二七、语言使用不当引起的纠七、语言使用不当引起的纠 案例：案例：案例：案例：某医院，在为抢救一位突然出现病情变化的肺心病患者准某医院，在为抢救一位突然出现病情变化的肺心病患者准某医院，在为抢救一位突然出现病情变化的肺心病患者准某医院，在为抢救一位突然出现
44、病情变化的肺心病患者准备输氧时，值班护士脱口说了一句备输氧时，值班护士脱口说了一句备输氧时，值班护士脱口说了一句备输氧时，值班护士脱口说了一句“哎呀！没有氧气了。哎呀！没有氧气了。哎呀！没有氧气了。哎呀！没有氧气了。”实实实实际上，氧气瓶内的氧气充足，是该护士初次一人参加抢救，因际上，氧气瓶内的氧气充足，是该护士初次一人参加抢救，因际上，氧气瓶内的氧气充足，是该护士初次一人参加抢救，因际上，氧气瓶内的氧气充足，是该护士初次一人参加抢救，因过分紧张而操作不当（氧气表未装好），导致鼻导管内无氧气过分紧张而操作不当（氧气表未装好），导致鼻导管内无氧气过分紧张而操作不当（氧气表未装好），导致鼻导管内无
45、氧气过分紧张而操作不当（氧气表未装好），导致鼻导管内无氧气流出。该护士立刻更换另一氧瓶，并及时为患者进行了输氧。流出。该护士立刻更换另一氧瓶，并及时为患者进行了输氧。流出。该护士立刻更换另一氧瓶，并及时为患者进行了输氧。流出。该护士立刻更换另一氧瓶，并及时为患者进行了输氧。由于该患者已处于极度衰竭状态，经多方抢救无效死亡。但该由于该患者已处于极度衰竭状态，经多方抢救无效死亡。但该由于该患者已处于极度衰竭状态，经多方抢救无效死亡。但该由于该患者已处于极度衰竭状态，经多方抢救无效死亡。但该护士说的这句话已被家属听到，其家属就抓住这句话要求医院护士说的这句话已被家属听到，其家属就抓住这句话要求医院护
46、士说的这句话已被家属听到，其家属就抓住这句话要求医院护士说的这句话已被家属听到，其家属就抓住这句话要求医院承担赔偿责任。最后，还是医院做出让步才告结束。承担赔偿责任。最后，还是医院做出让步才告结束。承担赔偿责任。最后，还是医院做出让步才告结束。承担赔偿责任。最后，还是医院做出让步才告结束。第53页，讲稿共63张，创作于星期二与患者沟通时的与患者沟通时的“要要”与与“不要不要”1414个个“要要”与你护理的患者第一次接触时，要介绍你的姓与你护理的患者第一次接触时，要介绍你的姓名和职称，使他明确你将负责对他的护理。名和职称，使他明确你将负责对他的护理。要询问患者的想法，以有助于满足患者的需要询问患
47、者的想法，以有助于满足患者的需求。求。要对患者提出的问题给予反馈。要对患者提出的问题给予反馈。1 12 23 3第54页，讲稿共63张，创作于星期二与患者交谈时，要使用清楚、简洁、朴素与患者交谈时，要使用清楚、简洁、朴素 的语言。的语言。要尽可能使患者了解他的病情。要尽可能使患者了解他的病情。要用患者能够明白的方式对他进行指导。要用患者能够明白的方式对他进行指导。要让患者重复你给他讲的程序以确保他已要让患者重复你给他讲的程序以确保他已 明白。明白。4 45 56 67 7第55页，讲稿共63张，创作于星期二要提高倾听技能，积极、专心地倾听你的要提高倾听技能，积极、专心地倾听你的 患者。患者。见
48、到你的患者时，要给予他坦诚友好的微见到你的患者时，要给予他坦诚友好的微笑。笑。与患者要有目光接触与患者要有目光接触(目光交流目光交流)，以表达，以表达 你对他的关心和尊敬。你对他的关心和尊敬。8 89 910 10第56页，讲稿共63张，创作于星期二要控制你的非语言交流所传达的信息，使自要控制你的非语言交流所传达的信息，使自 己不要给患者带去消极的情感。己不要给患者带去消极的情感。要观察患者的面部表情、姿势和体语以发现要观察患者的面部表情、姿势和体语以发现 线索来了解患者的感受。线索来了解患者的感受。要避免任何使患者感到难堪、丢面子的事情要避免任何使患者感到难堪、丢面子的事情 要要说说“对对不
49、不起起”，如如果果给给你你的的患患者者带带来来不不便便或你的或你的 11 1112 1213 1314 14第57页，讲稿共63张，创作于星期二 1212个不要个不要不要因为知道疾病的过程，就理所当地认为你不要因为知道疾病的过程，就理所当地认为你了解患者的需求，否则你会给患者、自己帮倒忙。了解患者的需求，否则你会给患者、自己帮倒忙。不要使用俚语和粗俗的词语。不要使用俚语和粗俗的词语。不要使用患者不熟悉的医学术语和词语。不要使用患者不熟悉的医学术语和词语。不要使用模棱两可、含糊不清的词语。不要使用模棱两可、含糊不清的词语。1 12 23 34 4第58页，讲稿共63张，创作于星期二不不要要与与患
50、患者者发发生生口口角角，假假如如患患者者刺刺伤伤了了你你的的自自尊心，不要当着患者的面抗辩。尊心，不要当着患者的面抗辩。不不要要让让患患者者做做事事而而又又不不告告诉诉他他为为什什么么要要做做和和如如何何做。做。除非临床需要，不要打听患者的隐私。除非临床需要，不要打听患者的隐私。不要与患者的探视者讨论他的病情。不要与患者的探视者讨论他的病情。5 56 67 78 8第59页，讲稿共63张，创作于星期二不要当着探视者的面，暴露患者的身体。不要当着探视者的面，暴露患者的身体。不要使用任何体语或暗示，给患者传递消极的情不要使用任何体语或暗示，给患者传递消极的情绪。绪。不要假装听，这样会对患者所说的话