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1、 现代教育理念与课程改革现代教育理念与课程改革东北师范大学（长春东北师范大学（长春市）市）史宁中史宁中一、关于教育理念一、关于教育理念 我国的教育方针我国的教育方针几十年来几十年来没有实质性改变，始终强没有实质性改变，始终强调全面发展。调全面发展。关于正确处理人民内部矛盾关于正确处理人民内部矛盾：我们的教育方针，应该使受教育者在德育、智育、我们的教育方针，应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者。文化的劳动者。改革开放以后，继承了这一教育方针。改革开放以后，继承了这一教育方针。1995 1995年颁行的年颁
2、行的中华人民共和国教育法中华人民共和国教育法中的第中的第5 5条条规定，我国现阶段的教育方针是：规定，我国现阶段的教育方针是：教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。义事业的建设者和接班人。现阶段虽然涉及到现阶段虽然涉及到“以人为本以人为本”的理念，但没有本质的理念，但没有本质上的变化。上的变化。十七大十七大关于教育方针的表述为：关于教育方针的表述为：坚持育人为本、德育为先，实施素质教育，提高教坚持育人为本、德育为先，实施素质教
3、育，提高教育现代化水平，培养德智体美全面发展的社会主义建设育现代化水平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，办好人民满意的教育。者和接班人，办好人民满意的教育。虽然教育方针的基调没有本质的变化，但是，随着虽然教育方针的基调没有本质的变化，但是，随着时代的发展、以及社会的变化，在具体的教育教学过程时代的发展、以及社会的变化，在具体的教育教学过程中，中，教育理念却发生了深刻的变化，并且，这些变化对教育理念却发生了深刻的变化，并且，这些变化对教育教学产生了很大的影响。教育教学产生了很大的影响。1.过去的教育理念：以知识为本。过去的教育理念：以知识为本。关心的问题是关心的问题是:应当教那些内
4、容；应当教到什么程度。应当教那些内容；应当教到什么程度。考核的内容是考核的内容是:规定的内容是否教了；学生的掌握是否达到要求。规定的内容是否教了；学生的掌握是否达到要求。教学的目标是教学的目标是:以知识技能为核心的一维目标。以知识技能为核心的一维目标。教育的特征是教育的特征是:基础知识、基本技能为核心内容的基础知识、基本技能为核心内容的“双基双基”。“以知识为本以知识为本”的教育理念是以大工业为基础的，是的教育理念是以大工业为基础的，是为社会培养专门性人才。为社会培养专门性人才。具体表现是：具体表现是：凯洛夫的凯洛夫的“三中心三中心”论：论：课堂课堂、教材、教师、教材、教师。具体要求是：具体要
5、求是：重视基本功：重视基本功：知识记忆知识记忆；重视操作技能：；重视操作技能：熟能生巧熟能生巧。具体效果是：具体效果是：基础知识（概念记忆与命题理解）扎实；基础知识（概念记忆与命题理解）扎实；基本技能（证明技能与运算技能）熟练。基本技能（证明技能与运算技能）熟练。“以知识为本以知识为本”的教育理念是以大工业为基础的，是为社的教育理念是以大工业为基础的，是为社会培养专门性人才。会培养专门性人才。具体表现是：具体表现是：凯洛夫的凯洛夫的“三中心三中心”论：论：课堂课堂、教材、教师、教材、教师。具体要求是：具体要求是：重视基本功：重视基本功：知识记忆知识记忆；重视操作技能：；重视操作技能：熟能生巧熟
6、能生巧。具体效果是：具体效果是：基础知识（概念记忆与命题理解）扎实；基础知识（概念记忆与命题理解）扎实；基本技能（证明技能与运算技能）熟练。基本技能（证明技能与运算技能）熟练。回顾回顾“教育教育”一词的来源。一词的来源。中文最初见中文最初见孟子孟子尽心上尽心上，“得天下英才而教育之，三乐也得天下英才而教育之，三乐也”。英语、法语、德语中，教育一词均源于拉丁文，英语、法语、德语中，教育一词均源于拉丁文，动词动词“educareeducare”的原意是的原意是“把什么东西引往高处把什么东西引往高处”名词名词“educatioeducatio”含有含有“引出引出”和和“引导引导”之意。之意。2.现代
7、的教育理念：以学生为本。现代的教育理念：以学生为本。是以知识经济为基础的，不是培养专门性人是以知识经济为基础的，不是培养专门性人才，而是培养能够适应未来工作需要，能够终才，而是培养能够适应未来工作需要，能够终身学习的人才。身学习的人才。站在学生的立场思考（尊重的教育站在学生的立场思考（尊重的教育)。注重学生的全面发展（素质教育）。注重学生的全面发展（素质教育）。关于尊重的教育：尊重受教育者的人格人性。关于尊重的教育：尊重受教育者的人格人性。不仅要关注教师如何教，更要关注学生如何学。不仅要关注教师如何教，更要关注学生如何学。教育是生存的需要、接受教育是孩子的本能。教育是生存的需要、接受教育是孩子
8、的本能。教育是科学，必须遵循教育教育规律。教育是科学，必须遵循教育教育规律。表观遗传学：基因的充分表达；表观遗传学：基因的充分表达；现代脑科学：区域神经元激活。现代脑科学：区域神经元激活。重视与学生沟通（耐性听、知道学生）。重视与学生沟通（耐性听、知道学生）。重视启发学生思考、贯彻启发式的原则。重视启发学生思考、贯彻启发式的原则。讲课讲课的例子。的例子。问题问题1：有鹅有鹅4 4只，是鸭子的只，是鸭子的1/31/3，问有几只鸭子？，问有几只鸭子？教学目的：教学目的：41/3=441/3=43=123=12。除法是乘法的逆运算：除法是乘法的逆运算：？=4 1/3 的原本是的原本是？1/3 =4
9、3 3只鸭子只鸭子 ：1 1只鹅只鹅(破解破解1/3的含义的含义:1 1/3=3)6 6只鸭子只鸭子 ：2 2只鹅只鹅(推广推广1/3的含义的含义:2 1/3=6)9 9只鸭子只鸭子 ：3 3只鹅只鹅(推广推广1/3的含义的含义:3 1/3=9)？只鸭子只鸭子 ：4 4只鹅只鹅(最后到结论最后到结论:4 1/3=12)讲课讲课的例子。的例子。问题问题1：有鹅有鹅4 4只，是鸭子的只，是鸭子的1/31/3，问有几只鸭子？，问有几只鸭子？教学目的：教学目的：41/3=441/3=43=123=12。除法是乘法的逆运算：除法是乘法的逆运算：？=4 1/3 的原本是的原本是？1/3 =4 3 3只鸭子
10、只鸭子 ：1 1只鹅只鹅(破解破解1/3的含义的含义:1 1/3=3)6 6只鸭子只鸭子 ：2 2只鹅只鹅(推广推广1/3的含义的含义:2 1/3=6)9 9只鸭子只鸭子 ：3 3只鹅只鹅(推广推广1/3的含义的含义:3 1/3=9)？只鸭子只鸭子 ：4 4只鹅只鹅(最后到结论最后到结论:4 1/3=12)教师应当知道，有能力的学生可以理解：教师应当知道，有能力的学生可以理解：（求证）（求证）4 1/3 =4 3 （证明）（证明）？=4 1/3 等价于等价于？1/3 =4？1/3 3=4 3？=4 3 结论结论 4 1/3 =4 3问题问题2.2.加法交换律、结合律。加法交换律、结合律。3+2
11、4=2+8=10 (3+2)4=54=20 操场上有三个同学，又走来一队同学，这队同学是两操场上有三个同学，又走来一队同学，这队同学是两个人一排，共四排，问有多少同学？个人一排，共四排，问有多少同学？原有同学原有同学+后来同学后来同学=3+4+4 3+4+4=3+23+24 4。操场上有一队同学，每排三名女生、两名男生，一共四操场上有一队同学，每排三名女生、两名男生，一共四排，问有多少同学？排，问有多少同学？每排同学数每排同学数 排数排数 =(3+2)=(3+2)4 4。学科外的活动要注意教育价值学科外的活动要注意教育价值(30%)(30%)所有的活动不是目的，而是教育的过程，要培养学生所有的
12、活动不是目的，而是教育的过程，要培养学生 开朗的性格。开朗的性格。与他人合作的能力、语言表达能力、组织能力。与他人合作的能力、语言表达能力、组织能力。对于生活的观察与思考。对于生活的观察与思考。二二.课程改革：全面实施素质教育。课程改革：全面实施素质教育。1.建立大教育的观念是素质教育的核心建立大教育的观念是素质教育的核心学科内的教学要注意全面培养学科内的教学要注意全面培养(70%)学习的兴趣：学习的兴趣：每个学生都有学习的欲望，都有发展每个学生都有学习的欲望，都有发展 的潜能的潜能。良好的学习的习惯：良好的学习的习惯：集中精力、自己思考集中精力、自己思考。良好的身心素质：良好的身心素质：活泼
13、开朗、宽容包容活泼开朗、宽容包容；教师的表率作用。教师的表率作用。2.培养学生的创造力是素质教育的根本培养学生的创造力是素质教育的根本 创造力应当从基础教育抓起创造力应当从基础教育抓起 创新意识、创新能力、创新机遇。创新意识、创新能力、创新机遇。创新意识和创新能力与基础教育关系密切。创新意识和创新能力与基础教育关系密切。经验积累经验积累创新能力的基础创新能力的基础知识掌握知识掌握思维训练思维训练演绎演绎归纳归纳如何理解创新能力的培养？如何理解创新能力的培养？传统的教育重视知识的传授和技能的训练。传统的教育重视知识的传授和技能的训练。“知识在本质上是一种结果，可以是经验的结果，知识在本质上是一种
14、结果，可以是经验的结果，也可以是思考的结果。也可以是思考的结果。”结果的教育、知识的积累。结果的教育、知识的积累。关于经验的积累关于经验的积累(基本活动经验基本活动经验)素质教育不仅要重视知识、也要重视智慧。素质教育不仅要重视知识、也要重视智慧。“智慧并不表现在经验的结果上，也不表现在思考的智慧并不表现在经验的结果上，也不表现在思考的结果上，而表现在经验的过程，表现在思考的过程。结果上，而表现在经验的过程，表现在思考的过程。”过程的教育、经验的积累。过程的教育、经验的积累。我们必须清楚，世界有很多东西是不可传递的，只能我们必须清楚，世界有很多东西是不可传递的，只能靠亲身经历。智慧并不完全依赖知
15、识的多少，而依赖知识靠亲身经历。智慧并不完全依赖知识的多少，而依赖知识的运用、依赖经验，只能让学生在实际操作中磨练。的运用、依赖经验，只能让学生在实际操作中磨练。过程的教育过程的教育不仅仅是指在授课时要讲解、或者让学生不仅仅是指在授课时要讲解、或者让学生经历知识产生的过程，甚至不是指知识的呈现方式。经历知识产生的过程，甚至不是指知识的呈现方式。而是，注重学生而是，注重学生探究的过程、思考的过程。探究的过程、思考的过程。培养学生的直觉，创新产生于直觉。培养学生的直觉，创新产生于直觉。问题问题3.3.在一个房间里有四条腿的椅子和三条腿的凳子共在一个房间里有四条腿的椅子和三条腿的凳子共1616个，如
16、个，如果椅子腿与凳子腿加起来共有果椅子腿与凳子腿加起来共有6060个，有几个椅子和几个凳子？个，有几个椅子和几个凳子？这是这是 “鸡兔同笼鸡兔同笼”的问题，但是椅子和凳子相差一条腿，的问题，但是椅子和凳子相差一条腿，有利于学生进行有利于学生进行“尝试尝试”。可以让学生尝试：。可以让学生尝试：椅子数椅子数凳子数凳子数腿的总数腿的总数160 41664151 41531631424143262对于凳子和椅子的问题，可以仍然用尝试的方法列出方程：对于凳子和椅子的问题，可以仍然用尝试的方法列出方程：这样，合题意的方程为这样，合题意的方程为4 4a3a3(16-a)=60(16-a)=60。椅子数椅子数
17、凳子数凳子数腿的总数腿的总数a=1616-a=0 4a3(16-a)=64a=1516-a=1 4a3(16-a)=63a=1416-a=2 4a3(16-a)=62关于思维的训练关于思维的训练(基本思想基本思想)爱因斯坦：爱因斯坦：西方科学的发展是以两个伟大成就为基础，西方科学的发展是以两个伟大成就为基础，那就是希腊哲学家发明的形式逻辑体系（在欧几里德几何那就是希腊哲学家发明的形式逻辑体系（在欧几里德几何中），以及通过系统的实验发现有可能找出因果关系（在中），以及通过系统的实验发现有可能找出因果关系（在文艺复兴时期）。文艺复兴时期）。杨振宁：杨振宁：我很有幸能够在两个具有不同文化背景的国我很
18、有幸能够在两个具有不同文化背景的国度里学习和工作，我在中国学到了度里学习和工作，我在中国学到了演绎能力演绎能力，我在美国学，我在美国学到了到了归纳能力归纳能力。演绎能力演绎能力：能够熟练使用演绎推理的能力。能够熟练使用演绎推理的能力。演绎推理来源于亚里士多德，他在演绎推理来源于亚里士多德，他在工具论工具论提出了提出了著名的三段论理论，即大前提、小前提、结论。著名的三段论理论，即大前提、小前提、结论。这是一种由一般到特殊的推理。这是一种由一般到特殊的推理。已知已知 A A 求证求证 B B。A A 和和 B B 都是确定的命题。都是确定的命题。演绎推理的功能主要是验证结论，而不是发现结论。演绎推
19、理的功能主要是验证结论，而不是发现结论。结果的发现依赖直觉。结果的发现依赖直觉。过去的教育重视的是演绎：过去的教育重视的是演绎：基础知识（概念记忆与命题理解）扎实；基础知识（概念记忆与命题理解）扎实；基本技能（证明技能与运算技能）熟练。基本技能（证明技能与运算技能）熟练。可能与绵延千年的科举有关。可能与绵延千年的科举有关。重视基本功：知识记忆；重视基本功：知识记忆；重视操作技能：熟能生巧。重视操作技能：熟能生巧。还缺少什么？还缺少什么？根据情况根据情况“预测结果预测结果”的能力；的能力；根据结果根据结果“探究成因探究成因”的能力。的能力。归纳推理就是从个别现象出发、抽象出共性、总结出一归纳推理
20、就是从个别现象出发、抽象出共性、总结出一般的结论。般的结论。从思维训练的角度考虑，过去的教育缺少归纳能力的培养，从思维训练的角度考虑，过去的教育缺少归纳能力的培养，对培养创新性人才是不利的对培养创新性人才是不利的,但这种培养是困难的但这种培养是困难的,这种培养这种培养是基于经验的。是基于经验的。需要一种需要一种“从特殊到一般的推理从特殊到一般的推理”，这种推理就是，这种推理就是归归纳推理纳推理。“双基双基”“四基四基”基础知识、基本技能基础知识、基本技能 +基本思想、基本活动经验。基本思想、基本活动经验。“两能两能”“四能四能”发现问题、提出问题发现问题、提出问题 +分析问题、解决问题。分析问
21、题、解决问题。3.未来的教师培训要逐渐深入到学科之内未来的教师培训要逐渐深入到学科之内 课程改革：课程改革：理念理念 实施实施 以学生为本：引导学生思考（理解、归纳）以学生为本：引导学生思考（理解、归纳）三维评价目标：学习兴趣、习惯、品格三维评价目标：学习兴趣、习惯、品格 形式形式 内容内容 教学内容的本质、教育价值、如何实现教学内容的本质、教育价值、如何实现 内容本质内容本质 问题问题4.4.如何认识万以内的数、如何引导出一万？如何认识万以内的数、如何引导出一万？千 百 十 个 2 3 5 2 2 3 5 0 2 0 5 2 2 0 0 2 100010=10000？9999+1=10000
22、。教育价值、如何实现教育价值、如何实现问题问题5.5.如何理解方程。如何理解方程。要点：要点：用符号表达未知量，列方程、解方程用符号表达未知量，列方程、解方程。原则：原则：符号与数一样可以参与运算符号与数一样可以参与运算；列方程是在述说两个故事，这两个故事数量相等列方程是在述说两个故事，这两个故事数量相等；方程的性质方程的性质。5 x=35 x=3。x=?x=?如果在我国中小学数学教育中，如果在我国中小学数学教育中，一方面保持一方面保持“数学双基教学数学双基教学”合理的内核，一方面添加合理的内核，一方面添加“基本思想基本思想”和和“基本活动经验基本活动经验”，出现既有，出现既有“演绎能演绎能力力”又有又有“归纳能力归纳能力”的培养模式。的培养模式。就必将会出现就必将会出现“外国没有的我们有、外国有的我们也有外国没有的我们有、外国有的我们也有”的局面，那一天，我们就能自豪地说，我国的基础教的局面，那一天，我们就能自豪地说，我国的基础教育领先于世界。育领先于世界。谢谢各位！谢谢各位！