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1、 教师在教育行动中成长教师在教育行动中成长 农业经济时代农业经济时代教书匠和孩子王教书匠和孩子王工业与科技时代工业与科技时代 较高的专业知识、技能和修较高的专业知识、技能和修 养的专业养的专业现代教师职业是一个现代教师职业是一个“形成中的专业形成中的专业”，教师专，教师专业化是一个不断深化的历程业化是一个不断深化的历程教师专业知识双重性教师专业知识双重性学科知识和教育的学科学科知识和教育的学科 知识知识 教师职业对教育实践能力的要求与理论知识同等教师职业对教育实践能力的要求与理论知识同等 重要。重要。教师的专业成长时期教师的专业成长时期入职期（13年）稳定期（46年）实验期和岐变期（7-10）
2、重新估价期（1025年）平静和关系疏远期（2633年）退休期（34-）教师在教育行动中成长教师专业化有学科专业化和职业专业化教师专业化有学科专业化和职业专业化问题，对学科知识由一般懂得到透彻再问题，对学科知识由一般懂得到透彻再到出神入化，对职业化是由体验经验到到出神入化，对职业化是由体验经验到体验科学再到体验文化，教师是在教育体验科学再到体验文化，教师是在教育行动中成长的，其专业发展要关注实践行动中成长的，其专业发展要关注实践智慧的动态发展过程，关注教育教学知智慧的动态发展过程，关注教育教学知识和领域专门化知识。识和领域专门化知识。以优异的业绩在学生心目中树立威信以优异的业绩在学生心目中树立威
3、信坚持学习(听课，上课，解题，读书）投入工作（教学，班主任，管理）不断反思（写作，教学改革）从研究自己的课堂开始从研究自己的课堂开始 几几 点点 想想 法法（1）知识与学习知识与学习（2）教学任务的分类）教学任务的分类（3）两种有意义的教学方式）两种有意义的教学方式（4）高思维力水平）高思维力水平（1 1）知识与学习）知识与学习知识的冰山模型知识的冰山模型 明确知识明确知识 (是什么、为什么是什么、为什么)主要是事实和原理的知识主要是事实和原理的知识存于书本，可编码（逻辑性）、存于书本，可编码（逻辑性）、可传递可传递(共享性共享性)、可反思、可反思(批判性批判性)默会知识默会知识 （怎么想、怎
4、么做）（怎么想、怎么做）本质上是理解力和领悟本质上是理解力和领悟存于个人经验存于个人经验(个体个体性性)、嵌入实践活动、嵌入实践活动（情境性）（情境性）1、改变课堂、改变课堂正确理解知识与学习的关系是前提正确理解知识与学习的关系是前提明确知识明确知识明确知识明确知识默会知识默会知识默会知识默会知识内化内化外显外显言传言传意会意会言传：书本知识，言传：书本知识，听讲为主听讲为主意会：实践经验，意会：实践经验，在做中学在做中学内化：明确知识的内化：明确知识的 融会贯通融会贯通外显：默会知识逐外显：默会知识逐 步清晰化步清晰化学习的新概念学习的新概念学生团体学生团体明确知识明确知识默会知识默会知识个
5、体活动个体活动集体活动集体活动 学习具有分布式的结构学习具有分布式的结构学生团体学生团体现代学习方式主要现代学习方式主要特征特征是是 主动性（主动性（我要学我要学）自主性（自主性（我能学我能学）差异性（差异性（按个性化的方式学按个性化的方式学）体验性（体验性（在亲历和体验中学在亲历和体验中学）探究性（探究性（在解决问题中学在解决问题中学）合作性（合作性（在交流与分享中学在交流与分享中学）2.改变课堂改变课堂依据教学任务恰当选择教依据教学任务恰当选择教 学方式是有效途径学方式是有效途径教教 师师学学 生生存于书本的存于书本的 外显知识外显知识存于人及其存于人及其实践的内隐实践的内隐知知 识识 教
6、 学 任 务 图接受为主接受为主行动为主行动为主教学任务的三维结构教学任务的三维结构 教学水平教学水平教学方式教学方式教学内容教学内容记忆记忆解释性理解解释性理解探究性理解探究性理解活动式活动式接受式接受式（2 2）教学任务分类）教学任务分类在主导原则下取得新平衡是关键在主导原则下取得新平衡是关键 学习是多种不同影响的共同作用学习是多种不同影响的共同作用 不同作用可以整合、互补，有时也会抵触、不同作用可以整合、互补，有时也会抵触、存于书本的存于书本的 明确知识明确知识存于实践经验的存于实践经验的默会知识默会知识学生学生 教师教师教育实践需要平衡兼顾的智慧教育实践需要平衡兼顾的智慧教育实践要有不
7、走极端而达到顶尖的集其大成的智慧教育实践要有不走极端而达到顶尖的集其大成的智慧（3 3）两种有意义的教学方式）两种有意义的教学方式有意义接受式学习有意义接受式学习(注重知识的科学性注重知识的科学性)已有知识已有知识 新的知识新的知识 建立联系建立联系 合理合理 实质实质奥苏贝尔：奥苏贝尔：知识固着点的性质知识固着点的性质 换一个形式检验换一个形式检验我国教师：我国教师：合适合适“潜在距离潜在距离”的的 严格的严格的“变式训练变式训练”铺垫是成功的奥秘铺垫是成功的奥秘 是有效手段是有效手段有意义活动的教学有意义活动的教学（注重学生的气质和能力）（注重学生的气质和能力）已有已有“工具工具”（知识、
8、经验、判断力）（知识、经验、判断力）新的新的“任务任务”（问题解决、项目实施）（问题解决、项目实施）参与度参与度完成度完成度自行整合自行整合高思考力水平得以保持有七个要素：(1)给思维和推理给思维和推理“搭脚手架搭脚手架”；(2)为学生提供元认知方法；为学生提供元认知方法；(3)示范高水平的操作行为；示范高水平的操作行为；(4)维持对证明、解释或意义的强调；维持对证明、解释或意义的强调；(5)任务建立在已有知识基础上；任务建立在已有知识基础上；(6)在概念间建立联系；在概念间建立联系；(7)适当的探索时间。适当的探索时间。高思考力水平下降的因素高思考力水平下降的因素有六类：有六类：(1)情境问
9、题常规化情境问题常规化(教师包办，学生迫切要求降低教师包办，学生迫切要求降低)；(2)重点转移到追求答案的正确性与完整性，不注重意重点转移到追求答案的正确性与完整性，不注重意 义、理解、概念获得等方面；义、理解、概念获得等方面；(3)时间过多或过少；时间过多或过少；(4)课堂管理问题；课堂管理问题；(5)给予学生的任务不恰当给予学生的任务不恰当(指向不明或学生缺乏兴趣指向不明或学生缺乏兴趣)；(6)教师对学生低层次结果或过程迁就教师对学生低层次结果或过程迁就(如本来要求学生如本来要求学生 解释思考过程，却接受了学生不正确或不清晰解释思考过程，却接受了学生不正确或不清晰 的解释的解释)。目目 标
10、标 教学方法教学方法学习知识学习知识培养能力培养能力培养品质培养品质参与社会活参与社会活动动满足需求和兴满足需求和兴趣趣讲授讲授讨论讨论视听视听探索探索发现发现教学系统设计教学系统设计程序教学程序教学操练操练角色扮演角色扮演模拟模拟小组调查小组调查社区活动社区活动学习法律学习法律独立研究独立研究微型课程微型课程“头脑风暴头脑风暴”不同的教学方法有不同的认知贡献不同的教学方法有不同的认知贡献不同的教学方法有不同的认知贡献不同的教学方法有不同的认知贡献最最有效有效较有效较有效少有效少有效 一一种种教教师师用用自自己己的的教教学学方方式式去去筛筛选选适合的学生适合的学生筛选出一大批差生；筛选出一大批
11、差生；一一种种教教师师用用自自己己的的学学生生去去筛筛选选适适合合学生的教学方法学生的教学方法造就出一大批人才。造就出一大批人才。教育大于教学教育大于教学 人，永远不能被用作手段，人，永远不能被用作手段，人就是目的本身。人就是目的本身。康德康德从研究自己的学生开始从研究自己的学生开始“什么是好的教育？”当我们要回答这个问题时，史上众多的思想家、教育家、文学家都有过大致相通的认识：人真正的生命是思想。教育的任务首先不在于教会人多少知识，它最基本的任务是是教人如何发现生活的意义，如何用一颗真诚的心去探索世界、理解人生、关爱生命。什么是德育？德育就是育德 她在读初中时，作文极好而数学极差，几次考试都
12、不及格。为了对得起父母和老师，她硬生生地把数学题死背下来，三次小考，数学都得了满分。数学老师认为她成绩的提高百分之百是因为作弊。她是个倔强而又敏感的女孩，并不懂得适度地忍耐更能保护自己，就直言不讳地对老师说：“作弊，对我来说是不可能的，就算你是老师，也不能这样侮辱我！”结果，被冒犯了的老师气急败坏，单独给他发了一张她根本没有学过的方程式试题，让她当场吃了鸭蛋，之后拿蘸了墨汁的毛笔，在她眼眶四周涂了两个大圆饼，然后让她转身给全班看。这一事件的结果是：让她休学在家，自闭了七八年；铸成了她终生悲观、敏感、孤独的性格，若干年后最终以自杀的方式结束了自己的生命。尽管她一生走过48个国家，写了26部作品，
13、用她的作品帮助很多人树立起豁达、坚强的人生信念，但她自己始终走不出心灵的阴影。从从“两位作家，两样人生两位作家，两样人生”谈起谈起 再看另一位女孩的故事吧。她读初中时，国文出奇的好，但数学却相当糟糕。她跌跌撞撞地读到初三时，数学要补考才能参加毕业考。第二天，上数学课时，老师讲到一半，忽然停下来，在黑板上写了四道题让全班演算。这没头没尾的四道题在下午补考之前出现在黑板上，又遇正在教的内容毫无关系，再笨的学生也明白老师的良苦用心。于是，她忽然就成了全班最受怜爱的人，几位同学边笑边叹气边把四道题的标准答案写出来教她背。她背会了三道，在下午的补考中得了75分，终于能够参加毕业考，终于毕了业。后来那堂数
14、学课连同数学老师关切和怜爱的眼神，一并成为她生命中温馨而美丽的回忆。从从“两位作家，两样人生两位作家，两样人生”谈起谈起 第一个故事的主人公是三毛，第二个故事的主人公是席慕容，她俩都是让我们敬佩的女作家。为什么美丽倔强的三毛总让人深痛又让人绝望，而外表平常的席慕容却既让人心仪又令人神往？这与她们年少时在数学课上的经历是否有关系？师爱是班主任工作的底线师爱是班主任工作的底线师爱的含义师爱的含义深入细致的了解学生深入细致的了解学生真心实意的关心学生真心实意的关心学生充分尊重、信任学生充分尊重、信任学生严格要求学生严格要求学生师爱是班主任工作的底线师爱是班主任工作的底线单亲孩子的教育单亲孩子的教育家
15、长联系本家长联系本 （孩子，别让你的篮子空着）（孩子，别让你的篮子空着）珍贵东西慢长成珍贵东西慢长成（反复抓，抓反复）（反复抓，抓反复）归因理论归因理论帮助学生认识自我，建立自信帮助学生认识自我，建立自信 （68-98，100-85）习得性无助习得性无助让批评充满爱意让批评充满爱意班主任要有智慧、有点子班主任要有智慧、有点子要有管理班级的理念要有管理班级的理念班干部管理策略班干部管理策略生动的主题班会生动的主题班会合理运用激励策略（个人、集体）合理运用激励策略（个人、集体）注重心理健康教育注重心理健康教育建立班级博客建立班级博客开好家长会（主题家长会）开好家长会（主题家长会）主题家长会案例 在
16、沟通中快乐成长主题主题：在沟通中快乐成长时间时间:本学期期中考试后主持主持：班主任和一名学生教育目的教育目的：1.坦诚对话，真心交流，消除隔阂，拉近孩子、家长、老师的心灵距离，获得家长和学生的支持和信赖，凝聚教育的合力。2.引导学生认识到自身存在的不足，树立正确的师生观、学习观和父母观，激发学生自信自强，积极上进。教育方式教育方式：1.书信沟通、心灵对话2.情景再现、感悟讨论3.过程性资料展示4.推荐词鼓励表扬5.学习经验和教子经验交流活动准备活动准备：1.引导学生写好期中考试总结引导学生写好期中考试总结.重点总结开学以来学生在思重点总结开学以来学生在思想品德和学习两个方面的进步点、存在问题、
17、今后努力方想品德和学习两个方面的进步点、存在问题、今后努力方向。向。2.进行针对性的问卷调查，征求家长和学生的建议进行针对性的问卷调查，征求家长和学生的建议,进一步进一步掌握学生状况和家长教育孩子过程中突出的问题。掌握学生状况和家长教育孩子过程中突出的问题。3.召开班委会，研究实施方案及操作步骤，发动全班参与召开班委会，研究实施方案及操作步骤，发动全班参与设计家长会的内容设计家长会的内容,并评选出受表扬的学生名单。并评选出受表扬的学生名单。4 学生和家长分别写好给对方的一封信，密封在一个信封学生和家长分别写好给对方的一封信，密封在一个信封里上交给老师。里上交给老师。5 指定学生制作家长会多媒体
18、课件，全体学生准备展示性指定学生制作家长会多媒体课件，全体学生准备展示性材料。（优秀作业本、每人的期中各科试卷及反材料。（优秀作业本、每人的期中各科试卷及反思、学生各学科有代表性的作业，学生的个性才艺展示、思、学生各学科有代表性的作业，学生的个性才艺展示、过程性评价成绩表等）过程性评价成绩表等）6.方案公示修改方案公示修改,确定主持词，学生发言稿，排练小品及布确定主持词，学生发言稿，排练小品及布置会场。置会场。一.展示-学情交流环节：1.家长和学生同桌家长和学生同桌,环班主任成环班主任成“U”形而坐。为营造温馨和形而坐。为营造温馨和谐的气氛，在舒缓的音乐中，家长查阅孩子的展示性材料。谐的气氛，
19、在舒缓的音乐中，家长查阅孩子的展示性材料。2.学生主持人的宣布家长会开始。男女两个学生朗读欢迎词，学生主持人的宣布家长会开始。男女两个学生朗读欢迎词，动情的表达对家长会的期待和对父母的感激，激发学生和家长动情的表达对家长会的期待和对父母的感激，激发学生和家长参与的热情。参与的热情。3.班主任致庄重激昂的开场白，简要介绍家长会的目的和要求。班主任致庄重激昂的开场白，简要介绍家长会的目的和要求。4.课件配乐展示班级特色活动和学生个性风采。课件配乐展示班级特色活动和学生个性风采。5.班长代表班委会向家长介绍任课老师，展示老师风采，表达班长代表班委会向家长介绍任课老师，展示老师风采，表达感激之情。然后
20、，总结开学以来班级日常管理成效，向家长汇感激之情。然后，总结开学以来班级日常管理成效，向家长汇报同学们在校的思想、学习、生活、行为等各方面的表现。报同学们在校的思想、学习、生活、行为等各方面的表现。6.班主任总结半学期学生在校表现好的方面，分析期中考试成班主任总结半学期学生在校表现好的方面，分析期中考试成绩进步的方面。绩进步的方面。二.激励-学法交流环节1.主持人朗读推荐词，课件展示获奖学生的风采，班主持人朗读推荐词，课件展示获奖学生的风采，班主任和任课老师在欢快的音乐中给获奖学生颁发奖状，主任和任课老师在欢快的音乐中给获奖学生颁发奖状，师生合影留念。（本次家长会颁发了以下奖项：师生合影留念。
21、（本次家长会颁发了以下奖项：班班级过程性评价优胜奖；级过程性评价优胜奖；期中考试优胜奖；期中考试优胜奖；学科优学科优胜奖；胜奖；勤奋刻苦之星；勤奋刻苦之星；文明守纪之星；文明守纪之星；最受欢最受欢迎之星；迎之星；团结助人之星；团结助人之星；任劳任怨之星；任劳任怨之星；才艺才艺特长之星；特长之星；尊敬老师之星；尊敬老师之星；孝敬父母之星；孝敬父母之星；最最佳学习协作小组）佳学习协作小组）2.班主任现场采访表现最突出的几个学生，学生诉说班主任现场采访表现最突出的几个学生，学生诉说获奖感言，优秀学生介绍学习经验。获奖感言，优秀学生介绍学习经验。3.班主任总结发言，表扬和激励上进学生，总结好的班主任总
22、结发言，表扬和激励上进学生，总结好的学习方法，客观分析班级存在的问题，让学生明确今学习方法，客观分析班级存在的问题，让学生明确今后努力的方向。后努力的方向。三.体验-亲情交流环节1.抓住要解决的突出问题，情景再现，体验抓住要解决的突出问题，情景再现，体验感悟日常过失和不足。（情景短剧：感悟日常过失和不足。（情景短剧：自习课自习课上上、数学课上数学课上、考试后的家庭风波考试后的家庭风波）2.书信沟通，学生跟家长互换书信，配乐静读，书信沟通，学生跟家长互换书信，配乐静读，聆听对方心声，典型书信配乐朗诵交流，现场聆听对方心声，典型书信配乐朗诵交流，现场交流读后感言。交流读后感言。3.班主任主持成功教
23、子经验交流，模拟实话班主任主持成功教子经验交流，模拟实话实说，互动访谈。实说，互动访谈。四.感悟-情感互动环节1.学生代表配乐朗诵致全体家长一封信，倾诉学生心声和渴望，向家长和老师表达感激之情。2.班主任代表学校和任课老师们致家长的一封公开信，对家长提出教子建议。3.班主任总结，配乐动情的朗诵自己写的一首诗-写给孩子一封信，表达家长和任课老师对学生衷心的期待。4.家长会在温馨的音乐声中结束，学生牵着家长的手离开教室，一起回家。美国考察后的反思美国考察后的反思我们的教育追求在何方？我们的教育追求在何方？中国教育教学生记性，美国教育教学生悟性中国教育教学生记性，美国教育教学生悟性中国教育教学生做学
24、问，美国教育教学生做事情中国教育教学生做学问，美国教育教学生做事情中国教育讲究循序渐进（逻辑性），中国教育讲究循序渐进（逻辑性），美国教育具有跳跃性美国教育具有跳跃性 中美教育对比中美教育对比在学习内容上在学习内容上分层设置课程分层设置课程在培养目标上在培养目标上个性化的培养目标个性化的培养目标 在课程设置上在课程设置上课内与课外相结合课内与课外相结合在教学方式上在教学方式上注重实践中学习注重实践中学习 要有勇气改变你能改变的，能宽容你所要有勇气改变你能改变的，能宽容你所不能改变的，有智慧才能区分这两者的不能改变的，有智慧才能区分这两者的不同。不同。你的心在哪里，你的教学智慧就在哪里你的心在哪
25、里，你的教学智慧就在哪里做有思想的教师、研究型的教师做有思想的教师、研究型的教师 教师具有两个最重要的职业特性：教师具有两个最重要的职业特性：一是教育性，二是研究性一是教育性，二是研究性 教教师师自自身身的的成成长长固固然然有有赖赖于于好好的的环环境境，但但更更重重要要的的是是取取决决于于自自己己的的心心态态和和作作为为，只只有有务务实实肯肯干干，才才能能在在现现实实的的土土壤壤中中找找到到自自己己的的生生长长点点，并并以以自自己己的的成成长长来来影影响响周周围围的的人人，从从这这个个意意义义上上讲讲，谁谁来来给给教教师师创创造条件造条件我们自己。我们自己。理想的教师朱永新朱永新是一个胸怀理想，充满激情和诗意的教师；是一个胸怀理想，充满激情和诗意的教师；是一个自信、自强，不断挑战自我的教师；是一个自信、自强，不断挑战自我的教师；是一个善于合作，具有人格魅力的教师；是一个善于合作，具有人格魅力的教师；是一个充满爱心，受学生尊重的教师；是一个充满爱心，受学生尊重的教师；是一个追求卓越，富有创新精神的教师；是一个追求卓越，富有创新精神的教师；是一个勤于学习，不断充实自我的教师；是一个勤于学习，不断充实自我的教师；是一个关注人类命运，具有社会责任感的教师；是一个关注人类命运，具有社会责任感的教师；是一个坚韧、刚强，不向挫折弯腰的教师是一个坚韧、刚强，不向挫折弯腰的教师。