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1、探究题的答题技巧探究题的答题技巧高考复习现代文阅读高考复习现代文阅读【2007年江苏卷年江苏卷】17.文章最后说麦天的忙碌、喜悦文章最后说麦天的忙碌、喜悦“把农家的日子濡染得鲜鲜亮亮，有滋有味把农家的日子濡染得鲜鲜亮亮，有滋有味”。请。请联联系全文系全文，简要说说你对，简要说说你对“鲜亮鲜亮”与与“滋味滋味”的理解。的理解。试题再现：试题再现：麦天，一年一度，忙碌着，喜悦着，把农麦天，一年一度，忙碌着，喜悦着，把农家的日子濡染得家的日子濡染得鲜鲜亮亮鲜鲜亮亮，有滋有味有滋有味。v经典试题之一经典试题之一分析：分析：这最后一段这最后一段,是农民对麦收的是农民对麦收的心理心理体验和生体验和生活态度
2、的写照，也是作者对农民生活的体认和感悟。活态度的写照，也是作者对农民生活的体认和感悟。“鲜亮鲜亮”的表层意思是农村生活的丰富多彩的表层意思是农村生活的丰富多彩,深层深层(象征象征)意义意义是体现农村火热的生活是体现农村火热的生活,丰收的喜悦；丰收的喜悦；“滋味滋味”的表层意思是农村生活滋味丰富如麦香，的表层意思是农村生活滋味丰富如麦香，深深层意思层意思是生活的和谐、幸福。是生活的和谐、幸福。v经典试题之二经典试题之二【2007年广东卷年广东卷】18.最后一段，作者既说最后一段，作者既说“我们也不会我们也不会刻意制造一种泥泞让它出现在未来的道路上刻意制造一种泥泞让它出现在未来的道路上”，又提出，
3、又提出“我们是否渴望着在泥泞中跋涉一回呢我们是否渴望着在泥泞中跋涉一回呢”，你是如何理，你是如何理解的解的?(6分分)分析分析:“泥泞泥泞”包含着特有的包含着特有的“丰富意蕴丰富意蕴”。题目出。题目出在在“最后一段最后一段”的关键语句上，两句话的核心词语都的关键语句上，两句话的核心词语都是是“泥泞泥泞”，确切地体现出，确切地体现出“从不同的角度和层面发从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴掘作品的丰富意蕴”的探究要求，需要通过对全文的的探究要求，需要通过对全文的解读解读获得理解。这篇散文有着强烈的宏观、微观的多获得理解。这篇散文有着强烈的宏观、微观的多层现实意义层现实意义,兼顾兼顾“探讨作品蕴涵
4、的民族心理和人文探讨作品蕴涵的民族心理和人文精神精神”。【答案答案】因为泥泞是浑然天成的，不是人因为泥泞是浑然天成的，不是人为制造的；而且泥泞象征着苦难和屈辱，为制造的；而且泥泞象征着苦难和屈辱，没有必要在未来的人生道路上故意设置逆没有必要在未来的人生道路上故意设置逆境和挫折。但是泥泞可以使人警醒，给人境和挫折。但是泥泞可以使人警醒，给人力量，以促使人们重温历史，所以当我们力量，以促使人们重温历史，所以当我们在顺境中茫然和麻木时会渴望在泥泞中跋在顺境中茫然和麻木时会渴望在泥泞中跋涉一回。涉一回。这是从这是从文本文本中得出的中得出的个人个人的理解，所以个的理解，所以个人理解也不能随心所欲，任意发
5、挥。人理解也不能随心所欲，任意发挥。v探究题分析探究题分析 其答案是丰富多彩、不拘一格的其答案是丰富多彩、不拘一格的,只只要符合试题要求，言之成理，自圆其说，也即要符合试题要求，言之成理，自圆其说，也即“个性化解读个性化解读”。挖掘隐性信息，如挖掘隐性信息，如“联系全文联系全文”。不能视而不见，偏离命题指向，导致失分。不能视而不见，偏离命题指向，导致失分。就阅读而言就阅读而言，探究是学习性阅读与研究性阅读的初步结合，探究是学习性阅读与研究性阅读的初步结合，是客观性阅读和主观性阅读的结合。是客观性阅读和主观性阅读的结合。就高考而言就高考而言，探究性试题，探究性试题是具有一定开放性和独立思考性的试
6、题，要求说出是具有一定开放性和独立思考性的试题，要求说出“你的理解你的理解”、“你的看法你的看法”而在文中找不到现成答案的试题而在文中找不到现成答案的试题。它不一定它不一定都标出都标出“探究探究”的字样。的字样。就答题而言就答题而言，它是，它是“一千个读者就有一千个读者就有一千个哈姆雷特一千个哈姆雷特”与与“一千个读者只能有一个哈姆雷特一千个读者只能有一个哈姆雷特”的微的微妙结合。妙结合。为为你你支支招招开放性限制性v答题技巧答题技巧1、开放性、开放性2、限制性、限制性3、表述要求、表述要求提炼概括提炼概括时用自己的话表达，结合人生、时用自己的话表达，结合人生、社会的经历。简洁、通顺、有社会的
7、经历。简洁、通顺、有哲理性。注意答题格式。哲理性。注意答题格式。有观点有观点有分析有分析1 1、唯一型、唯一型 所谓唯一，就是表面上问题所谓唯一，就是表面上问题有两种或三种观点但是有两种或三种观点但是只只有一种观点是正确的，考生们有一种观点是正确的，考生们只能选择这一观点只能选择这一观点来作答。来作答。有观点有观点 周国平周国平直面苦难直面苦难练习：练习：本文本文将苦难看作将苦难看作积极的因素积极的因素，认为苦难涉及到人，认为苦难涉及到人的灵魂与尊严，能有效提高一个人的人格；也有人说，的灵魂与尊严，能有效提高一个人的人格；也有人说，一个人不经过苦难，才能更有效地一个人不经过苦难，才能更有效地提
8、高人格提高人格.针对上面两个观点，谈谈你的看法和理由。针对上面两个观点，谈谈你的看法和理由。有观点有观点所谓选一，就是问题有两种或三种观点，而且每种观点所谓选一，就是问题有两种或三种观点，而且每种观点都独自成立的命题，考生们都独自成立的命题，考生们可以任意选择其中一种观点可以任意选择其中一种观点来作答。来作答。【例例2】2008年海南、宁夏卷年海南、宁夏卷二十年以二十年以后后14、小说描写了警察吉米和通缉犯鲍勃、小说描写了警察吉米和通缉犯鲍勃“二十年以后二十年以后”赴约的故事，在赴约的故事，在“情与法情与法”的冲突中，两个人都面临艰的冲突中，两个人都面临艰难的抉择。有人说鲍勃值得同情，有人说他
9、罪有应得；难的抉择。有人说鲍勃值得同情，有人说他罪有应得；有人说吉米忠于职守，有人说他背叛了友谊。你的看法有人说吉米忠于职守，有人说他背叛了友谊。你的看法呢？请就你认同的一种观点加以探究。（呢？请就你认同的一种观点加以探究。（8分）分）答：答：【解析解析】题干中列举出题干中列举出四种人四种人对鲍勃、吉米的看法，要对鲍勃、吉米的看法，要求就求就认同的一种认同的一种进行个性化解读。答题时不要求面面俱进行个性化解读。答题时不要求面面俱到，只要能就以上四点中的任何一点或其他观点进行探到，只要能就以上四点中的任何一点或其他观点进行探究就行。观点要明确、论述要合理。究就行。观点要明确、论述要合理。2、选一
10、型、选一型3 3、融合型、融合型 所谓融合，就是问题有两种或三种观点，但是所谓融合，就是问题有两种或三种观点，但是每种每种观点都不能偏废观点都不能偏废，考生们只能，考生们只能融合融合这些观点来作答。这些观点来作答。比如这道探究题：比如这道探究题：在城市建设中，在城市建设中，传统文化的保护与现代化的进程传统文化的保护与现代化的进程是是一对似乎难以调和的矛盾，就如报道所反映的，有支一对似乎难以调和的矛盾，就如报道所反映的，有支持的声音，也有反对的声音。请以北京持的声音，也有反对的声音。请以北京为例，谈谈你的看法。为例，谈谈你的看法。有观点有观点试题试题:作者对城市发展占用耕地现象流露出否定的态度。
11、作者对城市发展占用耕地现象流露出否定的态度。你是如何看待这一现象的你是如何看待这一现象的?请作简要阐述。请作简要阐述。(6(6分分)答案：答案：(1(1）应该）应该辩证地辩证地看待这一现象。看待这一现象。（观点）（观点）(1(1分分)土地是植物的生存之本，绿色是生命之源，我们要珍惜、土地是植物的生存之本，绿色是生命之源，我们要珍惜、保护土地；保护土地；城市要发展，占用耕地不可避免，但要用之城市要发展，占用耕地不可避免，但要用之有度。要考虑城市发展的实际需要，不能以土地换金钱，有度。要考虑城市发展的实际需要，不能以土地换金钱，不应只顾眼前利益而盲目牺牲耕地不应只顾眼前利益而盲目牺牲耕地。(2分分
12、)（2 2）耕地）耕地是不可再生资源，是不可再生资源，占一点就少一点，然而其作用很大，占一点就少一点，然而其作用很大，政府一定要科学规划，严格管理。政府一定要科学规划，严格管理。(3 3分分)【例例】2007年广东卷年广东卷泥泞泥泞18、最后一段，作者既说、最后一段，作者既说“我们也不会刻意制造一我们也不会刻意制造一种泥泞让它出现在未来的道路上种泥泞让它出现在未来的道路上”，又提出，又提出“我们我们是否渴望着在泥泞中跋涉一回呢是否渴望着在泥泞中跋涉一回呢”，你是如何理解，你是如何理解的？的？答：答：【答案答案】因为泥泞是浑然天成的，不是人为制造的；因为泥泞是浑然天成的，不是人为制造的；而且泥泞
13、象征着苦难和屈辱，没有必要在未来的人而且泥泞象征着苦难和屈辱，没有必要在未来的人生道路上故意设置逆境和挫折。但是泥泞可以使人生道路上故意设置逆境和挫折。但是泥泞可以使人警醒，给人力量，以促使人们重温历史，所以当我警醒，给人力量，以促使人们重温历史，所以当我们在顺境中茫然和麻木时会渴望在泥泞中跋涉一回。们在顺境中茫然和麻木时会渴望在泥泞中跋涉一回。4 4、自创型、自创型 所谓自创，就是问题所谓自创，就是问题没有直接给出观点没有直接给出观点，要考生，要考生自自己思考并形成观点己思考并形成观点作答。作答。比如比如2004年北京高考题：试就本文所说的年北京高考题：试就本文所说的“通才通才”问题，举例谈
14、谈你个人的看法。要求：问题，举例谈谈你个人的看法。要求：联系本文之外的联系本文之外的典型例子。典型例子。比如可以确立比如可以确立这样的观点：这样的观点：（1 1）我认为通才比专才更有利于人们打开视野，发挥才能，从）我认为通才比专才更有利于人们打开视野，发挥才能，从而将事情做得更好。而将事情做得更好。（2 2）我认为通才固然很好，但认准一个专业，）我认为通才固然很好，但认准一个专业，成为专才，对人类会有更大的贡献。成为专才，对人类会有更大的贡献。（3 3）随着社会分工的细化，我认为）随着社会分工的细化，我认为“通才通才”是是不可取的，这将造成资源的浪费，不利于社会的发展和进步。不可取的，这将造成
15、资源的浪费，不利于社会的发展和进步。有观点有观点v有观点有观点探究题的探究题的观点来源观点来源，大体可以分为，大体可以分为四种四种类型：类型：1、唯一型、唯一型2、选一型、选一型3、融合型、融合型4、自创型、自创型小结小结上面列出了上面列出了四种四种观点来源类型观点来源类型,面对探究题面对探究题时时,可以先判断它属于哪一类型可以先判断它属于哪一类型,然后确立观点然后确立观点.观点必须观点必须明确明确,态度必须态度必须鲜明鲜明,观点的表述多用观点的表述多用判断判断语气的句子语气的句子,比如比如“我认为我认为”“我觉得我觉得”“我赞成我赞成”等。等。分析首先需要依据，探究题型的依据主要有分析首先需
16、要依据，探究题型的依据主要有三类三类，即，即文本依据文本依据、事例依据事例依据和和理论依据理论依据，在把握依据的前提下，在把握依据的前提下，再再结合观点结合观点进行分析。据此将分析过程归纳为进行分析。据此将分析过程归纳为四种四种类型：类型：1 1、文本、文本+观点观点 2 2、事例、事例+观点观点 3 3、理论、理论+观点观点 4 4、文本文本+现实现实+观点观点 v二、有分析二、有分析1 1、观点观点+文本文本这种探究题的标志性语句是这种探究题的标志性语句是“联系文本（文章内容）联系文本（文章内容）谈谈你的看法谈谈你的看法”“你同意作者的观点吗？说说你的理由你同意作者的观点吗？说说你的理由”
17、等。要求同学们要筛选和运用好等。要求同学们要筛选和运用好文本文本相关内容，注意相关内容，注意摘录或者化用摘录或者化用文本的相关字词句，文本的相关字词句，整合整合成话，成话，扣紧观点扣紧观点进行分析。进行分析。(2007(2007年北京卷年北京卷)21 21沈从文从二十岁起就离沈从文从二十岁起就离开了家乡，有位评论家却说开了家乡，有位评论家却说“沈从文在一条长沈从文在一条长达千里的沅水上生活了一辈子达千里的沅水上生活了一辈子”。结合文本谈结合文本谈谈你对这种说法的理解。谈你对这种说法的理解。(6(6分分)有有分分析析 2020岁离开与在沅水上生活了一辈子，这看岁离开与在沅水上生活了一辈子，这看起
18、来矛盾，其实很准确。起来矛盾，其实很准确。（观点）（观点）“在沅水上在沅水上”是是虚实结合虚实结合，实质是：，实质是：2020岁前生活在沅水上，岁前生活在沅水上，2020岁后则用文字抒写岁后则用文字抒写在这里形成的理想，而且一生都带着沅水在这里形成的理想，而且一生都带着沅水给予他的高贵品质和精神的滋养。给予他的高贵品质和精神的滋养。2020岁以岁以前生活在沅水上，前生活在沅水上，2020岁以后生活在对沅水岁以后生活在对沅水的记忆里。的记忆里。（文本分析）（文本分析）参考答案参考答案2 2、观点观点+事例事例这种探究题的标志性语句是这种探究题的标志性语句是“联联系生活实际，谈谈你的看法系生活实际
19、，谈谈你的看法”“你你是否同同意这一观点，请举例说明是否同同意这一观点，请举例说明”等，此类题目，分析过程要注意等，此类题目，分析过程要注意事例事例的叙述简洁，分析到位，材料的叙述简洁，分析到位，材料与观点要相互融合。与观点要相互融合。有有分分析析20042004年北京高考题：年北京高考题：试就本文所说的试就本文所说的“通才通才”问问题，举例谈谈你个人的看法。要求：联系本文之题，举例谈谈你个人的看法。要求：联系本文之外的典型例子。外的典型例子。答案：我认为通才比专才更有利于人们打开视野，发挥自已的才能，从而将事情做得更好。（观点）中国历史上的苏轼就是一个典型，既通书法绘画，又晓诗词文赋，是一个
20、艺术通才，他打破了艺术界限，互相借鉴技巧，创作出许多后人难以企及的艺术佳作。（事例）3 3、观点观点+理论理论答题中的理论常见的有答题中的理论常见的有生活理论、文艺理论、写生活理论、文艺理论、写作理论等作理论等，这种分析过程要注意理论精辟概括，这种分析过程要注意理论精辟概括，理论理论与观点相互印证。与观点相互印证。易中天的易中天的品三国品三国中，被惟妙惟肖描中，被惟妙惟肖描写出来的人物行为和事件都是真实发生的写出来的人物行为和事件都是真实发生的吗？有的学者指出易中天的散文往往脱离吗？有的学者指出易中天的散文往往脱离了史实而用小说的方法来任意虚构历史，了史实而用小说的方法来任意虚构历史，你是如何
21、看待这种虚构的写作手法的？谈你是如何看待这种虚构的写作手法的？谈谈你的理由。谈你的理由。有有分分析析我认同作者这种虚构的写作手法。我认同作者这种虚构的写作手法。（观点）（观点）诚然，文章中惟妙惟肖描写出来诚然，文章中惟妙惟肖描写出来的人物行为和事件，都带有作者的主观想的人物行为和事件，都带有作者的主观想象成分，并非现实的直接再现。艺术来源象成分，并非现实的直接再现。艺术来源生活，但是，艺术真实不等于生活真实，生活，但是，艺术真实不等于生活真实，文学作品属于艺术，不可能等同于生活现文学作品属于艺术，不可能等同于生活现实，相反，运用虚构写作，这是一种更高实，相反，运用虚构写作，这是一种更高层次的真
22、实，更能反映事件的本质。层次的真实，更能反映事件的本质。（理（理论）论）（运用了运用了“艺术真实不等于生活真实艺术真实不等于生活真实”等写作理论等写作理论 ）参考答案参考答案4 4、文本、文本+现实现实+观点观点这种探究题的标志性语句是这种探究题的标志性语句是“联系文本（文章联系文本（文章内容）结合实际谈谈你的看法内容）结合实际谈谈你的看法(理由理由)”等。此类题等。此类题目，要求同学们要筛选和运用好目，要求同学们要筛选和运用好文本文本相关内容，相关内容，还要还要结合现实结合现实进行分析进行分析.(2007(2007山东卷山东卷)22 22作者在文章结尾说：作者在文章结尾说：“她的世界百米冠军
23、梦，虽然没有实现，但她的世界百米冠军梦，虽然没有实现，但在世人心中，奥蒂何尝不英雄！在世人心中，奥蒂何尝不英雄！”请结合奥请结合奥林匹克精神，谈谈你的看法。林匹克精神，谈谈你的看法。(6(6分分)有有分分析析“重要的是参与，不是胜利重要的是参与，不是胜利”是奥林匹克精神的核心是奥林匹克精神的核心之一。之一。（现实）（现实）奥蒂的奥蒂的“悲剧命运悲剧命运”令人叹息，但她令人叹息，但她屡败屡战，不向厄运低头的坚毅和执著，完美地诠释屡败屡战，不向厄运低头的坚毅和执著，完美地诠释了奥林匹克精神。了奥林匹克精神。（文本）（文本）失败者未必不是英雄，奥失败者未必不是英雄，奥蒂虽败犹荣。蒂虽败犹荣。（观点）
24、（观点）（联系原文，结合奥林匹克精神，答出观点）联系原文，结合奥林匹克精神，答出观点）参考答案参考答案v表述要求表述要求 1.务必要亮出自己的观点，然后务必要亮出自己的观点，然后才分析（阐述）；才分析（阐述）；2.采用提纲挈领式，层次清晰，分点罗采用提纲挈领式，层次清晰，分点罗列列；3.不写错别字，避免出现病句。不写错别字，避免出现病句。4.注意安排好字数，答题不超出范围。注意安排好字数，答题不超出范围。关键是审好题，抓住文本主旨关键是审好题，抓住文本主旨 答题误区警示答题误区警示1、“不尊重文本不尊重文本”，忽略文本材料，只是就题，忽略文本材料，只是就题解题，往往断章取义解题，往往断章取义;
25、或只是摘取词句，把关键或只是摘取词句，把关键材料或关键细节撂在一边。材料或关键细节撂在一边。2、“浅入浅出浅入浅出”，即浮浅地了解一下文本，勉，即浮浅地了解一下文本，勉强写几句答案。强写几句答案。3、“泛化解题泛化解题”，没有个性化阅读，没有自己，没有个性化阅读，没有自己的创意，没有独特的认知，落入人云亦云的俗的创意，没有独特的认知，落入人云亦云的俗套。缺乏说服性，往往只抓一点，不及其余。套。缺乏说服性，往往只抓一点，不及其余。4、“角度单一角度单一”，解题答案角度单一，不能对，解题答案角度单一，不能对文本多元解读和有创意解读。文本多元解读和有创意解读。“多元无界多元无界”，一味多元，没有界限
26、，虽有创意解读但胡思乱一味多元，没有界限，虽有创意解读但胡思乱想。都是不足取的。想。都是不足取的。小小说阅读指导说阅读指导之之探究探究题题【点击高考点击高考】着重从人物形象、语着重从人物形象、语言、表达技巧以及情节、主题、高言、表达技巧以及情节、主题、高潮、结尾等方面设题考查。潮、结尾等方面设题考查。考查侧考查侧重点主要是环境的作用、概括故事重点主要是环境的作用、概括故事情节、鉴赏人物形象情节、鉴赏人物形象,把握小说的把握小说的表达技巧、主题和语言风格等。表达技巧、主题和语言风格等。第一步，小说中所体现出的观点意蕴、价第一步，小说中所体现出的观点意蕴、价值判断是什么？我的看法或理解是什么？值判
27、断是什么？我的看法或理解是什么？第二步，支撑小说中所体现出的观点价值第二步，支撑小说中所体现出的观点价值评判的材料是什么？我的支撑材料又是什评判的材料是什么？我的支撑材料又是什么？么？第三步，联系生活，联系实际，寻找到文第三步，联系生活，联系实际，寻找到文本与生活的契合点，该如何实现自己的看本与生活的契合点，该如何实现自己的看法或理解。法或理解。探究题答题基本形式探究题答题基本形式:三段论式一、对人物形象的个性评价一、对人物形象的个性评价 【常见题型常见题型】1.1.小说中主人公的某种独特的表现、追求小说中主人公的某种独特的表现、追求,相相关人物对此持何种态度关人物对此持何种态度?请联系全文请
28、联系全文,谈谈你谈谈你的看法。的看法。2.2.请结合小说主人公的形象请结合小说主人公的形象,探究作者塑造人探究作者塑造人物形象的意图。物形象的意图。3.3.小说的人物形象小说的人物形象,充满丰富的个性充满丰富的个性,请选择一请选择一个个,联系全文联系全文,谈谈你对该人物个性的理解。谈谈你对该人物个性的理解。4.4.谁是故事的主人公？谁是故事的主人公？【答题思路答题思路】亮出自己的见解亮出自己的见解从文本中引述论据从文本中引述论据围围绕观点进行分解式的分析绕观点进行分解式的分析,阐明自己见解。阐明自己见解。(总总分式分式)或或:亮出自己的见解亮出自己的见解从文本中引述论据从文本中引述论据围围绕观
29、点进行分解式的分析绕观点进行分解式的分析,阐明自己见解阐明自己见解照照应总结应总结,强化论述的观点。强化论述的观点。(总总分分总式总式)如何从不同角度去探究呢？如何从不同角度去探究呢？第一个角度第一个角度是从人物形象塑造的角度思考人物之间的是从人物形象塑造的角度思考人物之间的映衬关系，即谁为主要人物谁为次要人物；映衬关系，即谁为主要人物谁为次要人物；第二个角度第二个角度是从人物形象塑造的手法角度，几个人物是从人物形象塑造的手法角度，几个人物间存在着正面描写与侧面烘托、实写与虚写的关系；间存在着正面描写与侧面烘托、实写与虚写的关系；第三个角度第三个角度是从情节的角度，是否能够成情节的波澜；是从情
30、节的角度，是否能够成情节的波澜；第四个角度第四个角度是从主题的角度，思考作者想表达传统的是从主题的角度，思考作者想表达传统的人性美、人情美。人性美、人情美。这四个角度正好涵盖了考点要求的从不同角度和这四个角度正好涵盖了考点要求的从不同角度和层面发掘作品的丰富意蕴层面发掘作品的丰富意蕴。【典例分析【典例分析1 1】老渔夫老渔夫P10P10问题问题:4.:4.试就小说的主题、人物塑造等选择一个方面，试就小说的主题、人物塑造等选择一个方面，结合全文进行探究。结合全文进行探究。答案一：人物塑造方面：答案一：人物塑造方面：采用细节描写刻画人物的外貌。作者对老人的脸和采用细节描写刻画人物的外貌。作者对老人
31、的脸和驼背进行了细致描写，以突出其外表丑陋到了令人害驼背进行了细致描写，以突出其外表丑陋到了令人害怕的地步。怕的地步。采用对比手法。作者将采用对比手法。作者将“我我”家对老人的热情与邻家对老人的热情与邻居对他的冷漠进行了对比，突出了世态的炎凉。将老居对他的冷漠进行了对比，突出了世态的炎凉。将老人外表的丑陋与内在的坚韧及乐观善良的性格作了对人外表的丑陋与内在的坚韧及乐观善良的性格作了对比，突出了老人内心的美好。比，突出了老人内心的美好。侧面烘托。小说借朋友对金菊花生长在锈桶里的评侧面烘托。小说借朋友对金菊花生长在锈桶里的评价，暗示了作品的主题，丰富了老人的形象。价，暗示了作品的主题，丰富了老人的
32、形象。除以上手法外，还综合运用了动作描写、心理描写、除以上手法外，还综合运用了动作描写、心理描写、语言描写、概括交代等，使老人形象丰满而鲜活。语言描写、概括交代等，使老人形象丰满而鲜活。二、情节结构是否合理二、情节结构是否合理 【常见题型常见题型】1.1.作者在结局上的这种处理是否合理作者在结局上的这种处理是否合理?请请结合小说具体内容结合小说具体内容,谈谈你的看法和理由。谈谈你的看法和理由。2.2.如此安排情节的理由是什么？如此安排情节的理由是什么？3.3.有人说有人说,文中故事情节的安排文中故事情节的安排,不尽合理不尽合理,你是否同意这种说法你是否同意这种说法,请申述你的理由。请申述你的理
33、由。【答题思路答题思路】从以下几个方面进行思考：从以下几个方面进行思考：1 1、情节方面：是否构成一定的波澜曲折，、情节方面：是否构成一定的波澜曲折，是否有照应铺垫等。是否有照应铺垫等。2 2、人物方面：是否为塑造人物形象服务，、人物方面：是否为塑造人物形象服务，如刻画性格，揭示心理等。如刻画性格，揭示心理等。3 3、主题方面：深化主题，升华主题等。、主题方面：深化主题，升华主题等。【典例分析典例分析2 2】莫泊桑莫泊桑逗乐逗乐4.4.小说结尾，小说结尾，“我我”认为认为“造成这场笑话的，恰造成这场笑话的，恰恰正是关上百叶窗和到房间中央睡觉这些预防措恰正是关上百叶窗和到房间中央睡觉这些预防措施
34、施”。请结合小说内容，具体谈谈你的看法。请结合小说内容，具体谈谈你的看法。【答案答案】从小说前文铺垫的情节看，这场笑话的出现的从小说前文铺垫的情节看，这场笑话的出现的确与确与“关窗关窗”“”“挪床挪床”的措施有直接关系，这样写符合情的措施有直接关系，这样写符合情节的内在逻辑。节的内在逻辑。“我我”之所以闹笑话有深层的社会性原因，就是当时的之所以闹笑话有深层的社会性原因，就是当时的人们普遍存在的空虚无聊、相互愚弄、充满信任危机的社人们普遍存在的空虚无聊、相互愚弄、充满信任危机的社会弊病。会弊病。“有什么事情比戏弄别人更有意思有什么事情比戏弄别人更有意思”“”“引起了我引起了我的怀疑的怀疑”“”“
35、一切都值得怀疑一切都值得怀疑”等语句就是当时的社会缩影。等语句就是当时的社会缩影。小说结尾这样写，恰恰进一步表现了小说结尾这样写，恰恰进一步表现了“我我”在这样的社在这样的社会弊病中心理被扭曲的程度以及不能觉醒、难以自拔的可会弊病中心理被扭曲的程度以及不能觉醒、难以自拔的可悲，使小说的主题表达得更深刻。悲，使小说的主题表达得更深刻。三、主题的多样化探讨三、主题的多样化探讨【常见题型常见题型】1.1.小说意蕴丰富小说意蕴丰富,你认为它表达了怎样的你认为它表达了怎样的主题主题?请结合文本谈谈你的看法和理由。请结合文本谈谈你的看法和理由。2.2.读完作品后对你有什么样的启示读完作品后对你有什么样的启
36、示?3.3.这篇小说告诉了我们什么道理这篇小说告诉了我们什么道理?请联系请联系现实谈谈你的看法。现实谈谈你的看法。4.4.题目题目:有人认为，这篇小说叙述了一个平常人有人认为，这篇小说叙述了一个平常人的寻常事；有人认为，这是一篇意蕴丰富的精致的寻常事；有人认为，这是一篇意蕴丰富的精致作品。请结合文本，联系自身阅读小说的经验和作品。请结合文本，联系自身阅读小说的经验和对传统文化精神的认识，谈谈你的见解。对传统文化精神的认识，谈谈你的见解。【典例分析典例分析3 3】P16P16王石匠洗碑王石匠洗碑【答案答案】示例一：这是一篇意蕴丰富的小说。示例一：这是一篇意蕴丰富的小说。罗永才最终摆脱丧妻之悲，主
37、要是受到王石匠罗永才最终摆脱丧妻之悲，主要是受到王石匠和老山民的影响，以及大自然的启迪。王石匠和老山民的影响，以及大自然的启迪。王石匠的淡定、老山民的坚忍，分别折射出中国传统的淡定、老山民的坚忍，分别折射出中国传统文化精神中道家的超然和儒家的担当，他们的文化精神中道家的超然和儒家的担当，他们的生活态度深深地感染了罗永才，从而使得他发生活态度深深地感染了罗永才，从而使得他发现了春回大地的可爱、人间生活的温暖。现了春回大地的可爱、人间生活的温暖。4.4.题目题目:有人认为，这篇小说叙述了一个平常人有人认为，这篇小说叙述了一个平常人的寻常事；有人认为，这是一篇意蕴丰富的精致的寻常事；有人认为，这是一
38、篇意蕴丰富的精致作品。请结合文本，联系自身阅读小说的经验和作品。请结合文本，联系自身阅读小说的经验和对传统文化精神的认识，谈谈你的见解。对传统文化精神的认识，谈谈你的见解。【典例分析典例分析3 3】王石匠洗碑王石匠洗碑【答案答案】示例二：这是一篇艺术上颇为精致的示例二：这是一篇艺术上颇为精致的小说。结构上，以小说。结构上，以“碑碑”贯穿全文，讲述了罗永贯穿全文，讲述了罗永才四次前往山王庄的故事；同时，洗碑的故事才四次前往山王庄的故事；同时，洗碑的故事嵌在春夜的回忆中，首尾圆合，别致精巧。语嵌在春夜的回忆中，首尾圆合，别致精巧。语言看似平实，实则富有表现力，如用一连串的言看似平实，实则富有表现力，如用一连串的短句描述王石匠的动作，表现出王石匠的淡定短句描述王石匠的动作，表现出王石匠的淡定从容，极富神韵。从容，极富神韵。