思维导图在复习教学中的应用.pptx

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1、主要内容主要内容一、思维导图概念及基本特征一、思维导图概念及基本特征 二、思维导图的教学价值二、思维导图的教学价值三、思维导图三、思维导图教学示例教学示例四、关于四、关于“思维导图思维导图”思考思考第1页/共51页对化学课程标准的认识对化学课程标准的认识1、面向未来面向未来,对学生的终身负责对学生的终身负责,培养合格的公民。未来社会需要人具备灵培养合格的公民。未来社会需要人具备灵活的、创新的思维能力活的、创新的思维能力,以适应迅速变化的社会环境。所以以适应迅速变化的社会环境。所以,我们我们老师不仅要老师不仅要传授知识传授知识,更要对学生的更要对学生的思维品质思维品质进行培养进行培养,要对学生的

2、终身发展负责要对学生的终身发展负责,努力培努力培养合格的公民。养合格的公民。2、注重探究。要贴近生产和生活,激发学生兴趣;注重知识的产生、发展过程以培养学生的观察、分析、解决生活中遇到的实际问题的思维品质,使其具有一定的创新能力,达到知能并重的教学目标。3、注重情感、态度和价值观的培养。在教学中,通过情景的创设,让学生自己去分析问题和解决问题,体会学习的乐趣,知道学习的价值,进而产生成就感。这对培养学生积极的态度、健康的情感、正确的价值观具有重要意义。第2页/共51页什么是思维导图？什么是思维导图？思维导图(Mind Mapping)(Mind Mapping)又被译为心智图、脑图、心灵图，它

3、是由英国著名心理学家东尼巴赞(T(TBuzen)Buzen)于19701970年提出。它是在层级和分类的信息组织基础上，从中心主题出发通过特定的关联展开分支，并充分利用色彩和字体的变化将放射性思维的思维过程和结果可视化的工具。思维导图是人脑放射性思维的表达，也是人类思维的自然功能，是打开大脑潜力的万能钥匙。它具有强大功能，它能够增强使用者的超强记忆能力；增强使用者的立体思维能力（思维的层次性与联想性）；增强使用者的总体规划能力。第3页/共51页思维导图的基本特征思维导图的基本特征1.注意的焦点清晰的集中在中央图形上。2.2.主题的主干作为分支从中央图形向四周放射。3.3.分支由一个关键的图形或

4、写在产生联想的线条上的关键词构成。比较不重要的话题也可以用分支表现出来，附在较高层次的分支上。4.4.充分利用图形等形象化技巧。5.5.各分支形成一个连接的节点结构。第4页/共51页思维导图软件介绍思维导图软件介绍1.XMind是一款易用性很强的软件，通过XMind可以随时开展头脑风暴，帮助人们快速理清思路。2.FreeMind是一款跨平台的、基于GPL协议的自由软件，用Java编写，是一个用来绘制思维导图的软件。3.MindManager是一个创造、管理和交流思想的通用标准，其可视化的绘图软件有着直观、友好的用户界面和丰富的功能，这将帮助您有序地组织您的思维、资源和项目进程。4.MindMa

5、pper是一款专业的可视化概念图实现、用于信息管理和处理工作流程的智能工具软件，MindMapper提供多种方式来把你脑袋里面混乱的、琐碎的想法贯穿起来，帮助你整理思路，最终形成条理清晰、逻辑性强的成熟思维模式。5.Seavus DropMind其实和之前介绍的几款导图软件功能相似，比如：freemind，xmind，还有在线导图工具Mind42，bubbl等等。但是与之不同是，DropMind的结合了上面说的这些软件的全部功能，并且提供桌面版和网页版两种。第5页/共51页教师在教学中应用思维导图教师在教学中应用思维导图1.有利于教师高屋建瓴地把握化学新课程标准的全貌。教师只有把高中化学课程标

6、准理解、吃透,明确教学的指导方针,才能游刃有余地实施各种教学手段,达到教学目标和要求。通过思维导图的整理,将一本书的内容缩在一张图形中,理解和参考起来方便快捷,如普通高中化学课程标准的大纲就可以用下图来表示。第6页/共51页教师在教学中应用思维导图教师在教学中应用思维导图2.有利于把教研活动落到实处。课堂教学的主要目的在于以教学内容为载体发展学生的智力。为了选择更适合的教学内容,需要将个人备课和集体备课结合起来,大家集思广益,各取所长,提出最优方案。思维导图在协助小组教师共同分析、选择教学内容方面,具有明显的优势,显得非常方便和实用。例如由一名教师做纪录,把每位老师的观点用思维导图的形式画出,

7、从中心展开,向四周发散,所以什么观点都可以写在上面,最后分类整理,以全面把握知识模块和重难点内容。这不仅实现了教师间的共同协作,又让教师获得了个性化的成果,打印材料人手一份,供个人或集体参考和使用。下图是教研组集体备课后形成的电离平衡思维导图。第7页/共51页教师在教学中应用思维导图教师在教学中应用思维导图3.提高备课效率与质量。使用“思维导图”,可以更快速地帮助教师全面系统地整合知识,依据学生的知识结构和认知能力创设教学情境,对教学重点和难点进行突破。具体做法如下:将课的主题放在图的中央,以中心发散的形式添加内容和教法。第一分支是主干知识,再进行二级、三级分支,为主干知识增加细节。所涉及的内

8、容都可以放在图上合适的位置。第一次的书写如果杂乱无续,再进行第二次、第三次整理,每一次的整理都有助于巩固所学和加深思考。这样的过程,按照传统方法,至少要半天甚至一天的时间,而使用“思维导图”仅用一个小时就可以完成,而且还感受到无穷的乐趣。不同色彩的使用,粗细曲线的变化,图形的美感、文字的字体使用等等创意,都增加了大脑的兴奋度,使教师既工作着又快乐着。第8页/共51页教师在教学中应用思维导图教师在教学中应用思维导图4.改革传统板书,加强对学生学习过程的监控。我们曾称“教师一支笔行走在课堂中”,而且仅是一支白粉笔。勾勒“思维导图”时大量彩色粉笔的使用,将白粉笔一统黑板的局面彻底打破。它把一长串枯燥

9、的信息变成彩色的、容易记忆的、有高度组织性的图画,边讲边展示在黑板上,最终学生以知识块的形式保留在大脑中,它与我们大脑处理事物的自然方式相吻合,既提高了板书和笔记速度,又便于学生参考、复习、记忆。在实践应用需要注意的是:“思维导图”用于创意和构思时是自由、发散、随意的,但板书体现时必须要工整、美观,能给学生带来美的享受,既要让学生乐于接受,也要有助于师生互动,使课堂充满生命的活力。传统的板书要占去课堂不少时间,因为有些无关的文字需要反复书写,而“思维导图”形式的板书,由于只需写出关键字和词,所以可以节省许多时间。第9页/共51页教师在教学中应用思维导图教师在教学中应用思维导图5.在小结和复习时

10、使用思维导图,有利于学生梳理知识、加深理解和增强识记效果。精心备课可以让课堂更主动地掌握在教师手中,知识脉络的清晰有助于教师腾出更多的时间去引导学生理解和掌握知识。对于学生来说,每节课的内容多是零散的,理解难免有些片面,容易导致记忆的混乱和理解的不深刻。如何避免?对学完的完整一节进行总结,是避免这种情形的有效办法。比如在学习氧化还原反应时,可以分为六个部分,每一部分是一个知识块,学完这一节的知识,就和学生一起将这六大块的知识予以整理和细化,进行二级分支、三级分支、四级分支等,直到将所学的知识完整展示出来。“思维导图”再现学生的思维过程,使知识变得有类有序,帮助学生在大脑中以模块的形式储存知识,

11、为学生存储和提取知识提供了方便,有助于增加记忆的效果。第10页/共51页教学示例教学示例1.物质的分类元素、微粒及物质间的关系图 第11页/共51页教学示例教学示例1.物质的分类元素、微粒及物质间的关系图 1.下列元素NaMgAlFeCuCSiOSNPClHHe在自然界中，(1)只以化合态存在的是_。(2)只以游离态存在的是_。(3)既以化合态存在又以游离态存在的是_。2.判断下列说法是否正确？若不正确，说出理由。元素在自然界中的存在形式有原子、分子或离子在化学变化中，分子可以再分，离子和原子不可以再分同一种元素可能有多种不同原子，同一种原子也可能形成不同的离子原子与该原子形成的离子相对原子质

12、量几乎相等由同一种元素组成的物质一定是同一种物质物质的化学性质一定是由分子保持的质子数、中子数和电子数都相同的粒子一定是同一种粒子第12页/共51页教学示例教学示例2.物质的分类思维导图第13页/共51页教学示例教学示例2.物质的分类思维导图【问题】下图是依据一定的分类标准，根据某些物质与水反应的情况进行的分类。请根据你所学的知识，按要求填空：(1)上述第一级分类标准(分成A、B组的依据)是_。(2)D组物质包括_(填化学式)。(3)C组 物 质 中 某 一 物 质 在 常 温 时 能 与 水 反 应，其 化 学 方 程 式 为_。(4)F组物质中某一物质的水溶液呈弱碱性，用电离方程式解释其水

13、溶液呈弱碱性的原因：_。(5)D组中的某一物质与E组中的某一物质在水中反应生成两种强酸，写出该反应的离子方程式：_。第14页/共51页教学示例教学示例3.物质的性质与变化第15页/共51页教学示例教学示例3.物质的性质与变化判断正误，正确的划“”，错误的划“”(1)臭氧变成氧气是物理变化()(2)将蓝色的硫酸铜晶体放入浓硫酸属于物理变化()(3)冰变成水是物理变化()(4)通电发光是物理变化()(5)煤的“气化”、煤的“液化”、煤的“干馏”都是物理变化()(6)分馏、蒸馏、蒸发、萃取、分液、过滤都属于物理变化()(7)加热I2，固体从试管底部跑到上部属于物理变化()(8)加热NH4Cl晶体，固

14、体从试管底部跑到上部属于物理变化()(9)向蛋白质溶液中滴加CuSO4溶液产生沉淀属于化学变化()(10)向蛋白质溶液中滴加Na2SO4溶液产生沉淀属于化学变化()(11)紫色石蕊试液中加入活性炭褪色是化学变化()(12)用铂丝蘸取NaCl溶液进行焰色反应是化学变化()第16页/共51页教学示例教学示例4.电离方程式书写的思维导图第17页/共51页教学示例教学示例4.电离方程式书写的思维导图写出下列典型物质的电离方程式(1)H2SO4_；(2)H2CO3_；(3)Ca(OH)2_；(4)NH3H2O_；(5)NaCl_；(6)BaSO4_；(7)NaHSO4_；(8)NaHCO3_；(9)Na

15、HSO4(融)_；(10)CH3COOH_。第18页/共51页教学示例教学示例5.无色溶液中离子检验第19页/共51页教学示例教学示例5.无色溶液中离子检验第20页/共51页教学示例教学示例6.氧化还原反应第21页/共51页【示例】（2014省质检6）有氯气参加的化学反应一定不属于A复分解反应 B置换反应 C取代反应 D加成反应【答案】A6.氧化还原反应教学示例教学示例第22页/共51页【变式】如图所示，两圆圈相交的阴影部分表示圆圈内物质相互发生的反应，其中属于氧化还原反应，但水既不作氧化剂也不作还原剂的是()A甲、乙B甲、丙C乙、丙 D丙、丁【答案】C【说明】选择题注意比较精巧的又考查核心主

16、干知识的。6.氧化还原反应教学示例教学示例第23页/共51页教学示例教学示例7.电化学第24页/共51页【示例】（2014省质检11）右下图所示原电池工作时，右池中Y2O72-转化为Y3+。下列叙述正确的是A左池电极反应式：X4+2e-=X2+B每消耗1mol Y2O72-，转移3mol电子C左池中阴离子数目增加D改变右池溶液的c(H+)，电流强度不变【答案】C教学示例教学示例7.电化学第25页/共51页【变式】(2014贵阳市监测12)高铁酸盐在能源环保领域有广泛用途。用镍(Ni)、铁做电极电解浓NaOH溶液制备高铁酸盐Na2FeO4的装置如图所示。下列推断合理的是()A铁是阳极，电极反应为

17、Fe6e4H2O=FeO8HB镍电极上的电极反应为2H2e=H2C若隔膜为阴离子交换膜，则OH自右向左移动D电解时阳极区pH降低、阴极区pH升高，最终溶液pH不变【答案】B【说明】注意新型电池以及离子交换膜的问题。教学示例教学示例7.电化学第26页/共51页教学示例教学示例8.化学平衡第27页/共51页（2014省质检12）硝酸生产中，500时，NH3和O2可能发生如下反应：4NH3(g)+5O2(g)4NO(g)+6H2O(g)H=-9072kJmol-1K=1.11026 4NH3(g)+4O2(g)2N2O(g)+6H2O(g)H=-1104.9kJmol-1K=4.41028 4NH3

18、(g)+3O2(g)2N2(g)+6H2O(g)H=-1269.02kJmol-1K=7.11034其中，、是副反应。若要减少副反应，提高NO的产率，最合理的措施是A减小压强 B降低温度 C增大O2浓度 D使用合适的催化剂【答案】D教学示例教学示例8.化学平衡第28页/共51页【变式】(2014青岛市质检13)某化学研究小组探究外界条件对化学反应mA(g)nB(g)pC(g)的速率和平衡的影响图像如下，下列判断正确的是A由图1可知，T1T2，该反应正反应为吸热反应B由图2可知，该反应mnpC图3中，表示反应速率v正v逆的是点3D图4中，若mnp，则a曲线一定使用了催化剂【答案】C【说明】注意新

19、情境下的12题与平衡速率相结合考查。教学示例教学示例8.化学平衡第29页/共51页教学示例教学示例9.元素周期律和位构性第30页/共51页（2014省质检9）短周期元素X、Y、Z的原子序数依次增大，Y为IA族元素，X与Z同主族，3种元素原子的最外层电子数之和为13。下列判断正确的是AY元素位于第2周期 BY、Z均能与X形成不只一种化合物CX是A族元素 D氢化物的稳定性：HnZ HnX【答案】B教学示例教学示例9.元素周期律和位构性第31页/共51页【变式】(2014青岛市质检8)X、Y、Z、W、Q是原子序数依次增大的五种短周期主族元素。其中Z是金属，W的单质是淡黄色固体，X、Y、W在周期表中的

20、相对位置关系如右下图所示，下列说法一定正确的是A最高价氧化物对应水化物的酸性最强的是WBY与Z只能形成一种化合物C简单阴离子还原性：YWDZ与Q形成的化合物水溶液可能显酸性【答案】D【说明】位构性周期表片段依然是今年高考的关注点。教学示例教学示例9.元素周期律和位构性第32页/共51页教学示例教学示例10.电解质溶液第33页/共51页【例6 6】（2014省质检10）加热下列物质的稀溶液，可能使离子总数减小的是（不考虑溶液的挥发）AFe2(SO4)3 BCH3COOH CNaOH DCa(HCO3)2【答案】D教学示例教学示例10.电解质溶液第34页/共51页【变式】(2014德州市质检13)

21、已知难溶性物质K2SO4MgSO42CaSO4在水中存在如下平衡：K2SO4MgSO42CaSO4(s)=2Ca2+2K+Mg2+4SO42-，不同温度下，K+的浸出浓度与溶浸时间的关系如右图所示，则下列说法错误的是 A向该体系中加入饱和NaOH溶液，溶解平衡向右移动 B向该体系中加入饱和碳酸钠溶液，溶解平衡向右移动 C该平衡的Ksp=c(Ca2+)c(K+)c(Mg2+)c(SO42-)D升高温度，反应速率增大，平衡向正反应方向移动【答案】C【说明】注意沉淀溶解平衡的新考法。教学示例教学示例10.电解质溶液第35页/共51页教学示例教学示例11.有机化学（必考）第36页/共51页（2014省

22、质检23）由短周期元素组成的甲、乙和丙均为中学常见物质，一定条件下，存在转化关系：（2）若甲、乙是同种有机物，体积分数为75%该有机物的水溶液常用于医疗消毒。写出分子中含有4个碳原子的丙转化为甲的化学方程式：【答案】CH3COOCH2CH3+H2O CH3COOH+CH3CH2OH 教学示例教学示例11.有机化学（必考）第37页/共51页【变式】.(2014威海市质检13)下列叙述正确的是 A.沼气和水煤气都是可再生能源B石油裂解和油脂皂化都有高分子生成小分子的过程C.不能用植物油萃取溴水中的溴D.可以用加热使蛋白质变性的方法分离提纯蛋白质【答案】C【说明】有机将会分散到各个选项或者大题中呈现

23、以求突破。教学示例教学示例11.有机化学（必考）第38页/共51页（一）常见金属元素（Na、Al、Fe、Cu）单质及其重要化合物。1、钠及其重要化合物间的转化关系。教学示例教学示例12.元素化合物）第39页/共51页2、铝及其重要化合物间的转化关系。教学示例教学示例12.元素化合物）第40页/共51页2、铜及其重要化合物间的转化关系。教学示例教学示例12.元素化合物）第41页/共51页（一）常见非金属元素（H、C、N、O、Si、S、Cl）单质及其重要化合物。1、氯及其重要化合物间的转化关系。教学示例教学示例12.元素化合物）第42页/共51页（一）常见非金属元素（H、C、N、O、Si、S、Cl

24、）单质及其重要化合物。1、氮及其重要化合物间的转化关系。教学示例教学示例12.元素化合物）第43页/共51页（一）常见非金属元素（H、C、N、O、Si、S、Cl）单质及其重要化合物。1、碳硅及其重要化合物间的转化关系。教学示例教学示例12.元素化合物）第44页/共51页【例8 8】（2014省质检23）由短周期元素组成的甲、乙和丙均为中学常见物质，一定条件下，存在转化关系：（1）若甲、乙、丙都是单质，甲、乙是同种气体，丙元素的原子结构示意图为 ；丙单质性质活泼，但由其制成的容器可用于储运浓硫酸，原因是 。（3）若甲、乙是不同种气体，乙能使湿润的红色石蕊试纸变蓝。写出丙 甲反应的离子方程式：（任

25、写一个）0.1mol乙与CuO（s）完全反应，得到一种气态单质、一种固态单质和一种液态化合物，放出14.7 kJ的热量。该反应的热化学方程式为 。【答案】（1）冷的浓硫酸能使铝钝化 （2）CH3COOCH2CH3+H2O CH3COOH+CH3CH2OH HCO3-+H+CO2+H2O（或其它合理答案）2NH3(g)+3CuO(s)3Cu(s)+N2(g)+3H2O(l)H=-294 kJmol-1 教学示例教学示例12.元素化合物）第45页/共51页【变式】(2014济宁市质检29)已知甲、乙、丙分别代表中学化学中的常见物质，请根据题目要求回答下列问题：I若甲的化学式为RCl3，其溶液在加热

26、蒸干并灼烧时可发生反应：a甲+H2O 乙+丙 b乙 氧化物+H2O若甲为某用途广泛的金属元素的氯化物，其溶液在上述变化中生成的氧化物为红棕色 粉末，则甲发生a反应的化学方程式为：_若甲为某短周期金属元素的氯化物，则该金属在周期表中的位置是：_；若向30mL lmo1L的甲的溶液中逐渐加入浓度为4molL的NaOH溶液，若产生0.78g 白色沉淀，则加入的NaOH溶液的体积可能为_(选填编号)A3mL B75mL C15mL D275mL将以上两种金属单质用导线连接，插入一个盛有NaOH溶液的烧杯中构成原电池，则 负极发生的电极反应为_II若甲，乙、丙均是短周期中同一周期元素形成的单质或化合物，

27、常温下乙为固体单质，甲和丙均为气态化合物，且可发生反应：甲+乙丙则：写出上述反应的化学方程式_。05mol气体甲与足量的过氧化钠反应，转移电子的数目为_.将一定量气体甲通入某浓度的NaOH溶液得溶液A，向A溶液中逐滴滴入稀盐酸，加 入(HCl)与 生 成(甲)的 关 系 如 图 所 示，溶 液 A中 各 离 子 浓 度 由 大 到 小 的 顺 序 为_.【答案】【说明】23题考查的出法应该会模仿2013年福建省质检，应该予以关注。教学示例教学示例12.元素化合物）第46页/共51页教学示例教学示例13.工业流程题第47页/共51页 2014安徽卷 LiPF6是锂离子电池中广泛应用的电解质。某工

28、厂用LiF、PCl5为原料，低温反应制备LiPF6，其流程如下：已知：HCl的沸点是85.0，HF的沸点是19.5。(1)第步反应中无水HF的作用是_、_。反应设备不能用玻璃材质的原因是_(用化学方程式表示)。无水HF有腐蚀性和毒性，工厂安全手册提示：如果不小心将HF沾到皮肤上，可立即用2%的_溶液冲洗。(2)该流程需在无水条件下进行，第步反应中PF5极易水解，其产物为两种酸，写出PF5水解的化学方程式：_。(3)第步分离采用的方法是_；第步分离尾气中HF、HCl采用的方法是_。(4)LiPF6产品中通常混有少量LiF。取样品w g，测得Li的物质的量为n mol，则该样品中LiPF6的物质的

29、量为_mol(用含w、n的代数式表示)。教学示例教学示例13.工业流程题第48页/共51页关于思维导图思考关于思维导图思考1.思维导图作为一种思维方式,应该是逐渐养成的。不要过分地要求学生,要引导学生学会逐步养成这样的思维方式,除了学习,其他的事务也可以用思维导图的方式来清晰表达,将这种思维方式应用到生活的各个方面。2.思维导图是信息技术和学科整合的一种方式。在学科渗透上具有优势。思维导图可以将信息技术和学科结合起来,现在有很多软件可以进行思维导图的绘制,在思维导图的修改和增删上提供了极大的便利,教师和学生可以将绘制好的思维导图通过各种平台进行展示和发布,例如课堂、网络等,这不仅提升了师生的信息技术能力,同时也增进了学科知识的理解和交流,促进了信息技术和学科的整合。第49页/共51页第50页/共51页感谢您的观看！第51页/共51页