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1、中考备考与中考备考与“有效课堂有效课堂”与清远教育界同仁交流与清远教育界同仁交流佛山市南海区丹灶中学佛山市南海区丹灶中学 邹卫平邹卫平2013年年4月月28日日一、中考给我们的压力一、中考给我们的压力国家的政策、学生的前途、家庭的命运国家的政策、学生的前途、家庭的命运 学校、教师、学生综合水平的体现学校、教师、学生综合水平的体现一个初中学校不能不抓好升学率一个初中学校不能不抓好升学率一个初中学校也不能只抓升学率一个初中学校也不能只抓升学率一个初中学校要努力提高升学率一个初中学校要努力提高升学率 没有升学率过不了今天，只有升没有升学率过不了今天，只有升学率过不了明天。（陈玉琨）学率过不了明天。（
2、陈玉琨）二、压力与动力二、压力与动力1 1、根据实际，明确目标、根据实际，明确目标 2 2、立足课堂，打好基础、立足课堂，打好基础 3 3、因材施教，辅导到位、因材施教，辅导到位 4 4、形成团队，团结协作、形成团队，团结协作 5 5、认真研究，科学备考、认真研究，科学备考 6 6、关注身心，全力保障、关注身心，全力保障 认真研究，科学备考认真研究，科学备考1 1、研究命题，把握方向、研究命题，把握方向（考试说明、考点、双向细目表）（考试说明、考点、双向细目表）2 2、研究题目，夯实基础、研究题目，夯实基础（预习、课堂、测试）（预习、课堂、测试）3 3、研究学生，因材施教、研究学生，因材施教（
3、层次、心理、辅导）（层次、心理、辅导）“有效课堂有效课堂”模式思考模式思考预习与课堂教学预习与课堂教学自主与小组合作自主与小组合作基础与专项测试基础与专项测试 传统的预习：传统的预习：随意的，可有可无的；随意的，可有可无的；“有时间就预习一下有时间就预习一下”预习与课堂脱节的；预习与课堂脱节的；师生不太重视的；师生不太重视的；没有专门指导的；没有专门指导的；预习与课堂教学预习与课堂教学预习是自主学习与发展的最好路径预习是自主学习与发展的最好路径预习与课堂教学预习与课堂教学 自主的预习：自主的预习：预习几乎是学生唯一的独立学习的机会；预习几乎是学生唯一的独立学习的机会；预习是自主学习能力的起点与
4、终点；预习是自主学习能力的起点与终点；预习要尽可能全面地针对所有教学目标；预习要尽可能全面地针对所有教学目标；预习需要专门的指导和训练。预习需要专门的指导和训练。预习是自主学习与发展的最好路径预习是自主学习与发展的最好路径预习与课堂教学预习与课堂教学 预习与课堂教学的关系：预习与课堂教学的关系：预习是培养学生独立学习的必不可少的预习是培养学生独立学习的必不可少的环节，要将预习视为学生独立地完成某个学环节，要将预习视为学生独立地完成某个学习任务，而课堂教学，则是对独立学习的效习任务，而课堂教学，则是对独立学习的效果的检测、修正与提升；果的检测、修正与提升；课堂教学不再从零开始。课堂教学不再从零开
5、始。预习是自主学习与发展的最好路径预习是自主学习与发展的最好路径预习与课堂教学预习与课堂教学 预习与学生学习兴趣的调动：预习与学生学习兴趣的调动：靠靠“新鲜感新鲜感”来激发；来激发；靠对问题的探究激发；靠对问题的探究激发；用积极的评价来激发。用积极的评价来激发。专测的成功案例专测的成功案例衡水中学（衡水中学（20122012年上清华北大年上清华北大9696人）人）o要求自习考试化，考试高考化、高考平常化。要求自习考试化，考试高考化、高考平常化。o有考必批，批改、评讲不过夜有考必批，批改、评讲不过夜 成都七中（四川最好的高中）成都七中（四川最好的高中）石门实验中学、九江镇中等石门实验中学、九江镇
6、中等基础与专项测试基础与专项测试基础与专项测试基础与专项测试具体的做法具体的做法o立足基础立足基础o测评形式（让学生有紧张感）测评形式（让学生有紧张感）o有发必收，有收必批（形式多样）有发必收，有收必批（形式多样）o反复纠错（变式）反复纠错（变式）o按照记忆规律按照记忆规律艾宾浩斯遗忘曲线图艾宾浩斯遗忘曲线图艾宾浩斯遗忘曲线图艾宾浩斯遗忘曲线图时间间隔时间间隔记忆量记忆量刚刚记忆完毕刚刚记忆完毕100%100%12020分钟后分钟后58.2%58.2%1 1小时后小时后44.2%44.2%1/28-98-9小时后小时后35.8%35.8%1 1天后天后33.7%33.7%1/32 2天后天后2
7、7.8%27.8%6 6天后天后25.4%25.4%1/41 1个月后个月后 21.1%21.1%1/5一、复习一、复习课通常存在课通常存在的问题和原因的问题和原因 o一一是不重视。他们以为复习课的内容自己是不重视。他们以为复习课的内容自己心中有底，学生也有印象，没有难点重点，心中有底，学生也有印象，没有难点重点，不如新授课重要。所以他们通常不不如新授课重要。所以他们通常不备课。备课。o二二是不会上。由于不重视，有些教师在复是不会上。由于不重视，有些教师在复习课上大多不分内容轻重，从头到尾平铺习课上大多不分内容轻重，从头到尾平铺直述。在此基础上，要求学生埋头解题，直述。在此基础上，要求学生埋头
8、解题，坚信解题越多，考试起来坚信解题越多，考试起来“碰上的概率越碰上的概率越大大”。当前当前复习课存在的问题为：复习课存在的问题为：o1 1、复习无系统性，只是一个个知识点的孤、复习无系统性，只是一个个知识点的孤立积累。立积累。o2 2、复习的内容不关注学生的体验，脱离学、复习的内容不关注学生的体验，脱离学生的生活实际。生的生活实际。o3 3、教师不考虑学生的个体差异，采用统一、教师不考虑学生的个体差异，采用统一的目标、统一的方法、统一的内容。的目标、统一的方法、统一的内容。o4 4、学生的练习往往是一些低认知简单无效、学生的练习往往是一些低认知简单无效重复，训练机械、封闭重复，训练机械、封闭
9、，解题，解题策略单一。策略单一。对复习课的理解对复习课的理解o复习课是教学中常见的复习课是教学中常见的课型课型o是是把所学的知识系统化、条理化，帮助把所学的知识系统化、条理化，帮助学生对知识查漏补缺的必要的学生对知识查漏补缺的必要的教学过程教学过程o也也是进一步理解和巩固已学过的学科知是进一步理解和巩固已学过的学科知识和技能的识和技能的重要途径重要途径对复习课的理解o其实，复习课和新授课一样重要，而且要上其实，复习课和新授课一样重要，而且要上好似乎比新授课更难。因此，认真高效地组好似乎比新授课更难。因此，认真高效地组织复习，弥补新授课的不足，使业已遗忘的织复习，弥补新授课的不足，使业已遗忘的得
10、到恢复，并举一反三，甚为重要。而且，得到恢复，并举一反三，甚为重要。而且，相对而言，上复习课的难处在于：相对而言，上复习课的难处在于：复习课的难处在于：复习课的难处在于：o其一，教学任务必须由教师自己确定。复习其一，教学任务必须由教师自己确定。复习课不像新授课，课程标准上没有明确的教学课不像新授课，课程标准上没有明确的教学内容规定。因此，教师通常在确定复习什么内容规定。因此，教师通常在确定复习什么时时犯难。犯难。o其二其二，教学内容不新，不易引起学生的兴趣。，教学内容不新，不易引起学生的兴趣。复习课的内容，对大多学生来说是熟悉的，复习课的内容，对大多学生来说是熟悉的，有些甚至已完全掌握。因此，
11、不分有些甚至已完全掌握。因此，不分“生生”与与“熟熟”的重煮一遍，许多学生不感兴趣的重煮一遍，许多学生不感兴趣。要。要复习学生迫切需要复习的复习学生迫切需要复习的内容。内容。复习课的难处在于：o其三，要复习的内容多其三，要复习的内容多,时间紧，心理容易时间紧，心理容易疲劳。为了避免这种现象，教师必须引导学疲劳。为了避免这种现象，教师必须引导学生把战略性复习与战术性复习结合起来，前生把战略性复习与战术性复习结合起来，前者是从宏观上把握，后者是从微观上者是从宏观上把握，后者是从微观上吃透。吃透。o不断不断从具体的知识与技能等中获得规律性，从具体的知识与技能等中获得规律性，再将规律性运用到具体内容的
12、复习上再将规律性运用到具体内容的复习上。要。要做做到有一定难度。到有一定难度。二、复习课的任务 n帮助学生梳理知识，形成网络，使知识系帮助学生梳理知识，形成网络，使知识系统化、结构化，以加深对知识的理解与记忆；统化、结构化，以加深对知识的理解与记忆；n帮助学生进一步巩固和熟练各学科课程标帮助学生进一步巩固和熟练各学科课程标准规定的所要掌握的基本技能与技巧；准规定的所要掌握的基本技能与技巧；n帮助学生揭示解题规律，总结解题方法，帮助学生揭示解题规律，总结解题方法，进一步提高运用所学知识分析问题、解决问进一步提高运用所学知识分析问题、解决问题的能力。题的能力。三、复习课应遵循的原则系统性原则 o复
13、习不是炒冷饭，不是把平时学习过的内容复习不是炒冷饭，不是把平时学习过的内容重复一遍，而是要把平时所学的局部的、分重复一遍，而是要把平时所学的局部的、分散的、零碎的知识纵横联系，使之系统化、散的、零碎的知识纵横联系，使之系统化、结构化。使学生进一步明确各部分教材的地结构化。使学生进一步明确各部分教材的地位与作用，揭示各部分内容之间的内在联系。位与作用，揭示各部分内容之间的内在联系。所以复习时，可采用所以复习时，可采用“以线串珠以线串珠”的方法，的方法，把知识概括成表格式、纲要式、图示式、口把知识概括成表格式、纲要式、图示式、口诀式，便于记忆与理解。诀式，便于记忆与理解。三、复习课应遵循的原则针对
14、性原则 o复习课中方法的选择、题目的设计、重难点复习课中方法的选择、题目的设计、重难点的确定等都要有针对性，要针对课程标准的的确定等都要有针对性，要针对课程标准的要求，针对教材的重难点，针对考试说明的要求，针对教材的重难点，针对考试说明的要求，针对学生的薄弱环节，针对学科与学要求，针对学生的薄弱环节，针对学科与学生的实际情况进行复习，不能带有任何的盲生的实际情况进行复习，不能带有任何的盲目性与随意性。目性与随意性。三、复习课应遵循的原则三、复习课应遵循的原则主体性原则主体性原则 o复习课应同样把学生看成是学习的主体，要复习课应同样把学生看成是学习的主体，要千方百计让学生积极地参与复习过程，凡是
15、千方百计让学生积极地参与复习过程，凡是学生看得懂、讲得来、做得出的内容与题目，学生看得懂、讲得来、做得出的内容与题目，都要让学生去独立完成，教师不要都包办代都要让学生去独立完成，教师不要都包办代替，不要满堂灌。替，不要满堂灌。三、复习课应遵循的原则三、复习课应遵循的原则及时性原则及时性原则 o就是复习过程的每一个环节，教师要及时地就是复习过程的每一个环节，教师要及时地了解学生的复习情况，及时帮助学生排忧解了解学生的复习情况，及时帮助学生排忧解难，及时地反馈评价和矫正学生复习的情况，难，及时地反馈评价和矫正学生复习的情况，使每一位学生通过复习都有所提高，有所进使每一位学生通过复习都有所提高，有所进步。步。