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1、关于学前儿童感知觉第1页，讲稿共47张，创作于星期日猜一猜袋子里装的是什么？5个同学先分别闻、摸、听、吃、看，然后把自己感觉到的东西写在纸上第2页，讲稿共47张，创作于星期日是它吗？第3页，讲稿共47张，创作于星期日第一节第一节 感觉和知觉概述感觉和知觉概述1、什么是感觉？、什么是感觉？2、什么是知觉？、什么是知觉？第4页，讲稿共47张，创作于星期日第一节第一节 感觉和知觉概述感觉和知觉概述什么是感觉和知觉？什么是感觉和知觉？感觉是人脑对直接作用于感觉器官的感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的客观事物的个别属性个别属性的反应。的反应。知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观知觉是人脑对直接作
2、用于感觉器官的客观事物的事物的整体整体的反映，其实质是说明作用于感官的反映，其实质是说明作用于感官的事物的事物“是什么是什么”这个问题的。这个问题的。第5页，讲稿共47张，创作于星期日感知觉的功能感知觉的功能 1.感知觉是认识的感知觉是认识的开端开端，是获得知识的源，是获得知识的源泉。泉。2.感知觉是一切心理现象的感知觉是一切心理现象的基础基础，也是个，也是个体与环境保持平衡的保障。体与环境保持平衡的保障。例如：感觉剥夺实验例如：感觉剥夺实验第6页，讲稿共47张，创作于星期日感觉剥夺实验第7页，讲稿共47张，创作于星期日v1954年，加拿大科学家做了一个在当时看来有些莫名其妙的实验。他年，加拿
3、大科学家做了一个在当时看来有些莫名其妙的实验。他们让志愿者戴上半透明的塑料眼罩、纸板做的套袖和厚厚的棉手套，们让志愿者戴上半透明的塑料眼罩、纸板做的套袖和厚厚的棉手套，躺在一张床上什么也不用做躺在一张床上什么也不用做(除了吃饭和上厕所除了吃饭和上厕所)，时间要尽可能的长，时间要尽可能的长，每天的报酬是每天的报酬是20美元。当时大学生打工一小时大约只能挣美元。当时大学生打工一小时大约只能挣50美分，这美分，这让很多大学生都跃跃欲试，认为利用这个机会可以好好睡一觉，或者让很多大学生都跃跃欲试，认为利用这个机会可以好好睡一觉，或者考虑论文、课程计划。考虑论文、课程计划。v 但结果却令很多人大跌眼镜。
4、没过几天，志愿者们就纷纷退出。他们但结果却令很多人大跌眼镜。没过几天，志愿者们就纷纷退出。他们说，他们感到非常难受，根本不能进行清晰的思考，哪怕是在很短的时说，他们感到非常难受，根本不能进行清晰的思考，哪怕是在很短的时间内注意力都无法集中，思维活动似乎总是间内注意力都无法集中，思维活动似乎总是“跳来跳去跳来跳去”。更为可怕的是，。更为可怕的是，50%的人出现了幻觉，包括视幻觉、听幻觉和触幻觉。视幻觉如出现光的人出现了幻觉，包括视幻觉、听幻觉和触幻觉。视幻觉如出现光的闪烁；听幻觉似乎听到狗叫声、打字声、滴水声等的闪烁；听幻觉似乎听到狗叫声、打字声、滴水声等;触幻觉则感到有冰触幻觉则感到有冰冷的钢
5、板压在前额和面颊，或感到有人从身体下面把床垫抽走。冷的钢板压在前额和面颊，或感到有人从身体下面把床垫抽走。第8页，讲稿共47张，创作于星期日感觉剥夺感觉剥夺 这就是心理学上著名的这就是心理学上著名的“感觉剥夺感觉剥夺”实验。实验。心理学家通过切断志愿者各种感官对外界心理学家通过切断志愿者各种感官对外界信息的获取途径，让志愿者处于高度隔绝的信息的获取途径，让志愿者处于高度隔绝的状态。实验证明丰富的、多变的环境刺激是状态。实验证明丰富的、多变的环境刺激是人生存的必要条件，在被剥夺感觉后，人会人生存的必要条件，在被剥夺感觉后，人会产生难以忍受的痛苦，各种心理功能将受到产生难以忍受的痛苦，各种心理功能
6、将受到不同程度的损伤。不同程度的损伤。第9页，讲稿共47张，创作于星期日（四）感觉和知觉的种类感觉的种类：外部感觉和内部感觉 视觉、听觉、味觉、嗅觉、皮肤感觉，运动觉、平衡觉、内脏觉知觉的种类 根据在知觉中起主导作用的分析器的特性，可以把知觉分为视知觉、听知觉、味知觉嗅知觉和触知觉等 第10页，讲稿共47张，创作于星期日知觉分类 根据知觉对象的不同，可以把知觉分为物体知觉和社会知觉 物体知觉是关于事和物的知觉。物体知觉包括空间知觉、时间知觉和运动知觉。社会知觉是个体在生活实践过程中对别人，对群体以及对自己的知觉，它包括对别人的知觉、自我知觉、人际知觉。根据知觉所反映的客体的正误，可以把知觉分为
7、正确的知觉和错觉 第11页，讲稿共47张，创作于星期日感知觉的特性感知觉的特性1、什么是感受性？、什么是感受性？2、变化规律、变化规律感觉的相互作用：打针咬嘴唇感觉的相互作用：打针咬嘴唇感觉的适应：拿着手机找手机、明或暗适应感觉的适应：拿着手机找手机、明或暗适应感觉对比：西瓜和橘子先吃哪个好？感觉对比：西瓜和橘子先吃哪个好？感受性的训练：品茶师、品酒师感受性的训练：品茶师、品酒师 第12页，讲稿共47张，创作于星期日食物颜色对食欲的影响第13页，讲稿共47张，创作于星期日2、知觉的特性：、知觉的特性：选择性；选择性；整体性；整体性；理解性；理解性；恒常性。恒常性。第14页，讲稿共47张，创作于
8、星期日知觉的选择性第15页，讲稿共47张，创作于星期日 知觉整体性把部分知觉为整体第16页，讲稿共47张，创作于星期日对象各部分的组合第17页，讲稿共47张，创作于星期日知觉的理解性第18页，讲稿共47张，创作于星期日 知觉理解性第19页，讲稿共47张，创作于星期日 知觉的恒常性第20页，讲稿共47张，创作于星期日第二节第二节 学前儿童的感觉和知觉学前儿童的感觉和知觉 一、学前儿童感觉的发展一、学前儿童感觉的发展视觉：视觉：1、视觉敏锐度、视觉敏锐度 是指精确地辨别细是指精确地辨别细致物体或远距离物体的能力，也就是发觉对致物体或远距离物体的能力，也就是发觉对象在体积和形状上最小差异的能力。即一
9、般象在体积和形状上最小差异的能力。即一般所谓所谓视力视力。第21页，讲稿共47张，创作于星期日整个学前期，儿童的视力不断增长。整个学前期，儿童的视力不断增长。第22页，讲稿共47张，创作于星期日儿童的视力障碍有：儿童的视力障碍有：远视、近视、弱视等远视、近视、弱视等。早期矫正早期矫正有效果。有效果。第23页，讲稿共47张，创作于星期日保护视力，预防近视从幼儿期开始。保护视力，预防近视从幼儿期开始。第24页，讲稿共47张，创作于星期日 2、颜色视觉、颜色视觉 颜色视觉颜色视觉是指区别颜色细微差异的能力，是指区别颜色细微差异的能力，也称也称辨色能力辨色能力。据研究，最初的颜色视觉在出生后头几据研究
10、，最初的颜色视觉在出生后头几个月即已出现。个月即已出现。第25页，讲稿共47张，创作于星期日 幼儿期，儿童区别颜色细微差异的能力幼儿期，儿童区别颜色细微差异的能力继续发展。继续发展。幼儿颜色视觉的发展，更主要在于颜色幼儿颜色视觉的发展，更主要在于颜色视觉与掌握颜色名称的联系。视觉与掌握颜色名称的联系。第26页，讲稿共47张，创作于星期日颜色视觉的障碍有：颜色视觉的障碍有：色盲、色弱色盲、色弱第27页，讲稿共47张，创作于星期日 听觉听觉1、听觉感受性、听觉感受性2、言语听觉、言语听觉第28页，讲稿共47张，创作于星期日听觉发生的指标听觉发生的指标“习惯化习惯化”与与“去习惯化去习惯化”。第29
11、页，讲稿共47张，创作于星期日 在掌握语言、接触音乐环境的过程中，学在掌握语言、接触音乐环境的过程中，学前儿童的听觉不断发展。前儿童的听觉不断发展。儿童听觉的个别差异很大。儿童听觉的个别差异很大。第30页，讲稿共47张，创作于星期日触觉触觉儿童从出生时起就有触觉反应，天生的无条儿童从出生时起就有触觉反应，天生的无条件反射，如吸吮反射、防御反射、抓握反射件反射，如吸吮反射、防御反射、抓握反射等等，都可以说是触觉的表现。等等，都可以说是触觉的表现。第31页，讲稿共47张，创作于星期日口腔的触觉口腔的触觉 对物体的触觉探索最初是通过口腔的活动对物体的触觉探索最初是通过口腔的活动进行的手的触觉探索。进
12、行的手的触觉探索。通过口腔的触觉探索可以进行学习。通过口腔的触觉探索可以进行学习。整个人生第一年，婴儿的口腔触觉都是一整个人生第一年，婴儿的口腔触觉都是一种探索手段。种探索手段。第32页，讲稿共47张，创作于星期日二、学前儿童知觉的发展二、学前儿童知觉的发展空间知觉空间知觉 主要指对物体的空间关系的位置以主要指对物体的空间关系的位置以及机体自身在空间所处位置的知觉。包括方及机体自身在空间所处位置的知觉。包括方位知觉、形状知觉、距离知觉。位知觉、形状知觉、距离知觉。第33页，讲稿共47张，创作于星期日1、方位知觉、方位知觉 儿童很小就有方向定位的能力。儿童很小就有方向定位的能力。幼儿更多依靠视觉
13、、动觉及静觉的联合活幼儿更多依靠视觉、动觉及静觉的联合活动进行方向定位。动进行方向定位。第34页，讲稿共47张，创作于星期日皮亚杰皮亚杰等人的许多研究材料都说明，儿童先等人的许多研究材料都说明，儿童先学会辨别学会辨别上下上下方位，然后能够辨别方位，然后能够辨别前后前后，最，最后才会辨别后才会辨别左右左右。第35页，讲稿共47张，创作于星期日2、形状知觉、形状知觉第36页，讲稿共47张，创作于星期日3、距离知觉、距离知觉(深度知觉深度知觉)的发展的发展 距离知觉也是对物体空间位置的知觉。距离知觉也是对物体空间位置的知觉。它是一种以它是一种以视觉视觉为主的复合知觉。为主的复合知觉。第37页，讲稿共
14、47张，创作于星期日测量婴儿深度知觉的常用工具是测量婴儿深度知觉的常用工具是吉布森吉布森等创等创设的设的“视觉悬崖视觉悬崖”。实验说明幼小的婴儿已。实验说明幼小的婴儿已有深度知觉。有深度知觉。第38页，讲稿共47张，创作于星期日时间知觉时间知觉 是对客观现象的是对客观现象的延续性、顺序性和速度延续性、顺序性和速度的反映。的反映。第39页，讲稿共47张，创作于星期日婴儿婴儿主要依靠生理上的变化产生对时间的条主要依靠生理上的变化产生对时间的条件发射。件发射。幼儿幼儿的时间知觉主要与识记的事件相联系。的时间知觉主要与识记的事件相联系。第40页，讲稿共47张，创作于星期日三、学前儿童观察力的发展和培养
15、三、学前儿童观察力的发展和培养观察观察是有目的、有计划，比较持久的知觉过是有目的、有计划，比较持久的知觉过程。观察的发展意味着学前儿童知觉的发展程。观察的发展意味着学前儿童知觉的发展进入一个较完善的阶段。进入一个较完善的阶段。第41页，讲稿共47张，创作于星期日1.学前儿童观察力的发展：学前儿童观察力的发展：观察的目的性：观察的目的性：幼儿期，观察的目的性逐渐加强。幼儿期，观察的目的性逐渐加强。第42页，讲稿共47张，创作于星期日观察的持续性：观察的持续性：幼儿初期，观察持续的时间很短。在教育幼儿初期，观察持续的时间很短。在教育的影响下，幼儿逐渐学会持续地观察某一事的影响下，幼儿逐渐学会持续地
16、观察某一事物。物。第43页，讲稿共47张，创作于星期日观察的细致性：观察的细致性：从粗略的轮廓到个别的属性从粗略的轮廓到个别的属性 第44页，讲稿共47张，创作于星期日观察的概括性：观察的概括性：观察的概括性意味着观察的概括性意味着发现事物的内在联发现事物的内在联系。系。它在幼儿初期还没有很好地发展。它在幼儿初期还没有很好地发展。第45页，讲稿共47张，创作于星期日2、学前儿童观察力的培养、学前儿童观察力的培养 明确观察的目的和任务明确观察的目的和任务 激发观察的兴趣激发观察的兴趣 教给幼儿观察的方法教给幼儿观察的方法 运用多种感官观察运用多种感官观察 第46页，讲稿共47张，创作于星期日感感谢谢大大家家观观看看第47页，讲稿共47张，创作于星期日