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1、关于寓言类材料作文审题立意第1页，讲稿共17张，创作于星期日寓言类阅读下面的文字，根据要求作文。阅读下面的文字，根据要求作文。一只老鹰从鹫峰顶上俯冲下来，将一只小羊抓走了。一只老鹰从鹫峰顶上俯冲下来，将一只小羊抓走了。一只乌鸦看见了，非常羡慕，心想：要是我也有这样一只乌鸦看见了，非常羡慕，心想：要是我也有这样的本领该多好啊！于是乌鸦模仿老鹰的俯冲姿势拼命练习。的本领该多好啊！于是乌鸦模仿老鹰的俯冲姿势拼命练习。一天，乌鸦觉得自己练得很棒了，便哇哇地从树上猛一天，乌鸦觉得自己练得很棒了，便哇哇地从树上猛冲下来，扑到一只山羊的背上，想抓住山羊往上飞，可是它冲下来，扑到一只山羊的背上，想抓住山羊往上
2、飞，可是它的身子太轻，爪子被羊毛缠住，无论怎样拍打翅膀也飞不起的身子太轻，爪子被羊毛缠住，无论怎样拍打翅膀也飞不起来，结果被牧羊人抓住了。来，结果被牧羊人抓住了。牧羊人的孩子见了，问这是一只什么鸟，牧羊人说：牧羊人的孩子见了，问这是一只什么鸟，牧羊人说：“这是一只忘记自己叫什么的鸟。这是一只忘记自己叫什么的鸟。”孩子摸着乌鸦的羽毛说：孩子摸着乌鸦的羽毛说：“它也很可爱啊！它也很可爱啊！”要求全面理解材料，但可以选择一个侧面、一个角度构思作要求全面理解材料，但可以选择一个侧面、一个角度构思作文。自主确定立意，确定文体，确定标题；不要脱离材料的含文。自主确定立意，确定文体，确定标题；不要脱离材料的
3、含意作文，不要套作，不得抄袭。意作文，不要套作，不得抄袭。第2页，讲稿共17张，创作于星期日1、寓言的含义及特点 寓言，是用假托的故事或自然物的拟人手法来说明某个道理或教训的文学作品，一般具有讽刺或训诫的性质。它具有三个特点即：隐喻性，借用虚构的故事情境，而不直接说明道理；多义性，因看待事物的角度不一，对于同一个事物，往往见仁见智；哲理性，寓言在于讽喻、劝戒、启迪人们，寄予深刻道理。第3页，讲稿共17张，创作于星期日2、寓言类材料的审题（1）把握整体寓意 具体操作时需要精读材料，提取揭示寓意的关键语句（一般来说，记叙类的找出议论抒情性的句子，议论类的找出观点句），明确材料主旨（寓意）要从整体上
4、把握寓言的主旨，不能“只见树木，不见森林”。一般来说，一则材料中所包含的主要的、核心的含义，也就是这则材料的“主旨”所在。读懂寓言，理解寓意是作文的关键。第4页，讲稿共17张，创作于星期日（2）围绕寓意，拓展思路，由假托的故事作相似联想，联想人生、社会等，根据材料主旨确定立意。（3）多角度思考 充分挖掘材料内涵，找出材料中的陈述对象。找出每个陈述对象的在事件中所产生的结果。（4）由果及因，为什么会产生这样的结果，在此基础上正面提出中心论点。第5页，讲稿共17张，创作于星期日阅读下面的文字，根据要求作文。阅读下面的文字，根据要求作文。一只老鹰从鹫峰顶上俯冲下来，将一只小羊一只老鹰从鹫峰顶上俯冲下
5、来，将一只小羊抓走了。抓走了。一只乌鸦看见了，非常羡慕，心想：要是我一只乌鸦看见了，非常羡慕，心想：要是我也有这样的本领该多好啊！于是乌鸦模仿老鹰的也有这样的本领该多好啊！于是乌鸦模仿老鹰的俯冲姿势拼命练习。俯冲姿势拼命练习。一天，乌鸦觉得自己练得很棒了，便哇哇地一天，乌鸦觉得自己练得很棒了，便哇哇地从树上猛冲下来，扑到一只山羊的背上，想抓住从树上猛冲下来，扑到一只山羊的背上，想抓住山羊往上飞，可是它的身子太轻，爪子被羊毛缠山羊往上飞，可是它的身子太轻，爪子被羊毛缠住，无论怎样拍打翅膀也飞不起来，结果被牧羊住，无论怎样拍打翅膀也飞不起来，结果被牧羊人抓住了。人抓住了。牧羊人的孩子见了，问这是一
6、只什么鸟，牧牧羊人的孩子见了，问这是一只什么鸟，牧羊人说：羊人说：“这是一只忘记自己叫什么的鸟。这是一只忘记自己叫什么的鸟。”孩孩子摸着乌鸦的羽毛说：子摸着乌鸦的羽毛说：“它也很可爱啊！它也很可爱啊！”第6页，讲稿共17张，创作于星期日阅读下面的文字，根据要求作文。阅读下面的文字，根据要求作文。一只老鹰从鹫峰顶上俯冲下来，将一只小羊一只老鹰从鹫峰顶上俯冲下来，将一只小羊抓走了。抓走了。一只乌鸦看见了，非常羡慕，心想：要是我一只乌鸦看见了，非常羡慕，心想：要是我也有这样的本领该多好啊！于是乌鸦模仿老鹰的也有这样的本领该多好啊！于是乌鸦模仿老鹰的俯冲姿势拼命练习。俯冲姿势拼命练习。一天，乌鸦觉得自
7、己练得很棒了，便哇哇地一天，乌鸦觉得自己练得很棒了，便哇哇地从树上猛冲下来，扑到一只山羊的背上，想抓住从树上猛冲下来，扑到一只山羊的背上，想抓住山羊往上飞，可是它的身子太轻，爪子被羊毛缠山羊往上飞，可是它的身子太轻，爪子被羊毛缠住，无论怎样拍打翅膀也飞不起来，结果被牧羊住，无论怎样拍打翅膀也飞不起来，结果被牧羊人抓住了。人抓住了。牧羊人的孩子见了，问这是一只什么鸟，牧牧羊人的孩子见了，问这是一只什么鸟，牧羊人说：羊人说：“这是一只忘记自己叫什么的鸟这是一只忘记自己叫什么的鸟。”孩孩子摸着乌鸦的羽毛说：子摸着乌鸦的羽毛说：“它也很可爱啊它也很可爱啊！”第7页，讲稿共17张，创作于星期日 命题解读
8、命题解读 本题提供了一则本题提供了一则“乌鸦因为不从自己的实际情况出发，才落得被乌鸦因为不从自己的实际情况出发，才落得被捉的下场捉的下场”的寓言材料，其寓意很明显：不要好高骛远、东施效的寓言材料，其寓意很明显：不要好高骛远、东施效颦、邯郸学步、不自量力。强充硬汉并不能让你增添多少潇洒。颦、邯郸学步、不自量力。强充硬汉并不能让你增添多少潇洒。即使是学习优秀的榜样，也要认真分析自身和对方的特点，盲目即使是学习优秀的榜样，也要认真分析自身和对方的特点，盲目效仿只能让自己一败涂地。我们不妨把牧羊人说的效仿只能让自己一败涂地。我们不妨把牧羊人说的“这是一只忘这是一只忘记了自己叫什么的鸟记了自己叫什么的鸟
9、”视为世俗的、传统的观点，乌鸦效仿老鹰视为世俗的、传统的观点，乌鸦效仿老鹰可说是违背客观规律的愚蠢之举，因为最后只落得个悲剧下场。可说是违背客观规律的愚蠢之举，因为最后只落得个悲剧下场。牧羊人的孩子最后说了句牧羊人的孩子最后说了句“它也很可爱啊它也很可爱啊”，考生也可以由此进行联想，考生也可以由此进行联想，赞美乌鸦有赞美乌鸦有“鹰击长空鹰击长空”的追求，精神可嘉，再辩证地论述其要认清自的追求，精神可嘉，再辩证地论述其要认清自己的缺点，不要盲目模仿，也是上好的观点。己的缺点，不要盲目模仿，也是上好的观点。以上两种观点都是比较好的利益，在内容上可以达到一类卷，但如果一以上两种观点都是比较好的利益，
10、在内容上可以达到一类卷，但如果一味赞美乌鸦而不批评乌鸦的缺点就没有很好地审题，文章只能在一类以味赞美乌鸦而不批评乌鸦的缺点就没有很好地审题，文章只能在一类以下。下。这则这则“乌鸦学鹰乌鸦学鹰”的寓言让考生有话可说。根据这个材料，考生的寓言让考生有话可说。根据这个材料，考生可以延伸到自己身边的故事，可以抒情议论，也可以发挥想象。可以延伸到自己身边的故事，可以抒情议论，也可以发挥想象。毋庸讳言，这则寓言内容比较单一，理解的角度不是太多，也不毋庸讳言，这则寓言内容比较单一，理解的角度不是太多，也不利于考生发挥，可能有部分考生由于未能很好审题而导致丢分。利于考生发挥，可能有部分考生由于未能很好审题而导
11、致丢分。第8页，讲稿共17张，创作于星期日 练习1、南太平洋小岛上，有很多绿海龟孵化小龟的沙穴。一天黄昏，一只幼龟探头探脑地爬出来。一只老鹰直冲下来要叼走它。一位好心的游客发现了它，连忙跑过去赶走老鹰，护着小龟爬进大海。可是，意想不到的事情发生了，沙穴里成群的幼龟鱼贯而出原来，先出来的那幼龟是个“侦察兵”，一旦遇到危险，它便缩回去，现在它安全到达大海，错误的信息使幼龟们争先恐后地爬到毫无遮挡的海滩。好心的游客走了，原先那只等待时机的老鹰又再回来了，其他老鹰也跟过来了。第9页，讲稿共17张，创作于星期日 南太平洋小岛上，有很多绿海龟孵化小龟的沙穴。一天黄昏，一只幼龟探头探脑地爬出来。一只老鹰直冲
12、下来要叼走它。一位好心的游客发现了它，连忙跑过去赶走老鹰，护着小龟爬进大海。可是，意想不到的事情发生了，沙穴里成群的幼龟鱼贯而出原来，先出来的那幼龟是个“侦察兵”，一旦遇到危险，它便缩回去，现在它安全到达大海，错误的信息使幼龟们争先恐后地爬到毫无遮挡的海滩。好心的游客走了，原先那只等待时机的老鹰又再回来了，其他老鹰也跟过来了。第10页，讲稿共17张，创作于星期日立意指导材料暗含了这样一个结果：作为侦察兵的小海龟被好心材料暗含了这样一个结果：作为侦察兵的小海龟被好心游客救走，大群的老鹰飞来捉走了其余的小海龟。为什游客救走，大群的老鹰飞来捉走了其余的小海龟。为什么会出现这样的结果？我们可以从以下的
13、角度去分析：么会出现这样的结果？我们可以从以下的角度去分析：从小海龟的角度来思考：从小海龟的角度来思考：整个小海龟群整个小海龟群犯了经验主义犯了经验主义错误错误，只知道按照以前的经验来做，不懂得事情已，只知道按照以前的经验来做，不懂得事情已经起了变化；经起了变化；小龟们的失败和它们没有分清周围小龟们的失败和它们没有分清周围环境有关，环境有关，要学会不盲从、懂甄别要学会不盲从、懂甄别。从老鹰的角度来思考：从老鹰的角度来思考：它们之所以成功，与它们它们之所以成功，与它们善善于把握时机有关于把握时机有关，如果游客不走，它们就无法捕获更，如果游客不走，它们就无法捕获更多的小海龟；多的小海龟；老鹰老鹰勇
14、于坚持勇于坚持，不轻易放弃使它们，不轻易放弃使它们得到了捕获更多猎物的机会。得到了捕获更多猎物的机会。第11页，讲稿共17张，创作于星期日从好心游客的角度来思考：从好心游客的角度来思考：事与愿违，事与愿违，好心可能好心可能办错事办错事，本来是帮助小海龟的，却给整个小海龟，本来是帮助小海龟的，却给整个小海龟群带来了灾难；群带来了灾难；授人以鱼，不如授人以渔授人以鱼，不如授人以渔，只，只是简单地护送小海龟进入大海，不如教他们抵御灾是简单地护送小海龟进入大海，不如教他们抵御灾难的方法；难的方法；如果做一件事，就要如果做一件事，就要善始善终，不要善始善终，不要半途而废半途而废。从材料整体来思考：从材料
15、整体来思考：辩证思考人与自然的关系，辩证思考人与自然的关系，要尊重自然规律，不要人为地去破坏，打破自然的平要尊重自然规律，不要人为地去破坏，打破自然的平衡衡；主观愿望与客观结果的不统一性主观愿望与客观结果的不统一性。材料虽然简单，但寓意深刻，换一个角度，你的思材料虽然简单，但寓意深刻，换一个角度，你的思维就与众不同。维就与众不同。第12页，讲稿共17张，创作于星期日 变味的善良变味的善良分析材料，由此，善良也变味了！分论点一：我们以俯身怜悯的姿态伤害了别人的自尊，善良由甜蜜变为苦涩。（事例）太多的人仅凭自己一腔热血争先领养孤儿，用热心换回的却是家庭的分裂。孩子们再次面临家园破碎的痛苦，伤害再次
16、打击无辜孩子柔弱的心灵。分论点二：我们用沸腾的热血烫伤了他人的肉体，由火热的激情变得疯狂。（事例）08年奥运会，8岁孩童用55天时间完成抵京“马拉松式”的赛跑；10岁孩子捆绑双臂在激流中前行；8岁女孩在父亲陪同下步行3000多千米到达首都北京这是“畸形奥运热”。分论点三：善良由本意的抚慰变成了利剑。（事例）汶川大地震发生后，有记者为了采访，一遍遍唤起灾民沉痛的回忆；有些热心的志愿者毫无救灾意识却前往灾区，虽怀有一颗炽热之心实际却是给灾区添乱。不正确的救援动作，不完善的服务行为，不合理的安慰帮助，带给灾区人民的是“二次伤害”。第13页，讲稿共17张，创作于星期日 练习2、兔子是历届小动物运动会的
17、短跑冠军，可是不会游泳。一次兔子被狼追到河边，差点被抓住。动物管理局为了小动物的全面发展，将小兔子送进游泳培训班，同班的还有小狗、小龟和小松鼠等。小狗、小龟学会游泳，又多了一种本领，心里很高兴：小兔子和小松鼠花了好长时间都没学会，很苦恼。培训班教练野鸭说：“我两条腿都能游，你们四条腿还不能游？成功的90%来自汗水。加油！呷呷！”评论家青蛙大发感慨：“兔子擅长的是奔跑！为什么只是针对弱点训练而不发展特长呢？”思想家仙鹤说：“生存需要的本领不止一种呀！兔子学不了游泳就学打洞，松鼠学不了游泳就学爬树嘛。”要求选准角度，明确立意，自选文体，自拟标题；不要脱离材料内容及含意的范围作文，不套作，不得抄袭。
18、第14页，讲稿共17张，创作于星期日 主体事件是：为了生存，多学一种本领，兔子等被送进游泳训练主体事件是：为了生存，多学一种本领，兔子等被送进游泳训练班。可是兔子就是学不会。教练野鸭坚持让兔子学；评论家青蛙和思班。可是兔子就是学不会。教练野鸭坚持让兔子学；评论家青蛙和思想家则提出了异议：要因材施教，只要多学一种本领就行。想家则提出了异议：要因材施教，只要多学一种本领就行。从这里可以看出，命题人有两个从这里可以看出，命题人有两个“命题命题”不容置疑，不容置疑，一是为一是为了生存，必须多学一种本领；二是不顾学生实际的死板的教育模式是了生存，必须多学一种本领；二是不顾学生实际的死板的教育模式是必须改
19、革的。必须改革的。考生不能逆向立意。考生不能逆向立意。考生可以选择的立意角度、立意及其评价如下考生可以选择的立意角度、立意及其评价如下:从小狗、小龟的角度：多一种本领多一种生存可能。这种立从小狗、小龟的角度：多一种本领多一种生存可能。这种立意距命题人的本意较远。意距命题人的本意较远。从小兔、小松鼠的角度：成功源自苦练从小兔、小松鼠的角度：成功源自苦练/别人能成功，我也能别人能成功，我也能/扬长避短更容易成功。扬长避短更容易成功。其中，其中，“扬长避短更容易成功扬长避短更容易成功”较为符合题意。较为符合题意。以上两个角度从属于以上两个角度从属于“学习者学习者”这个大角度。但是，材料中学习这个大角
20、度。但是，材料中学习者是被动的，没有选择权，者是被动的，没有选择权，所以，这个角度写作，容易不切合实际。所以，这个角度写作，容易不切合实际。立意指导第15页，讲稿共17张，创作于星期日从野鸭角度，激励胜过批评打击从野鸭角度，激励胜过批评打击/善于反思，提高效率善于反思，提高效率/因材施教，成就不同人才因材施教，成就不同人才/打开思路，打破单一模式。打开思路，打破单一模式。后两种符合题意。后两种符合题意。这个角度是施教者的角度。这个角度是施教者的角度。从青蛙和仙鹤角度，做比说更重要；有些跑题。从青蛙和仙鹤角度，做比说更重要；有些跑题。从青蛙角度，既要有针对弱点的填空式训练，也要有针对有从青蛙角度
21、，既要有针对弱点的填空式训练，也要有针对有点的发展特长式训练。点的发展特长式训练。从仙鹤角度，解放教学思路，因材施教，拓展不同成从仙鹤角度，解放教学思路，因材施教，拓展不同成才途径。才途径。第三个大角度是第三个大角度是“说者说者”，说话的内容所引导的方，说话的内容所引导的方向正是命题人的本意所在。向正是命题人的本意所在。最扣题意的立意应是：最扣题意的立意应是：打破单一的补缺式培养模式，打破单一的补缺式培养模式，提倡发展特长式培养模式，解放思想，开阔思路，因材施提倡发展特长式培养模式，解放思想，开阔思路，因材施教，拓展不同成才途径。教，拓展不同成才途径。第16页，讲稿共17张，创作于星期日感感谢谢大大家家观观看看第17页，讲稿共17张，创作于星期日