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1、广西师范大学教育科学学院 现代教育技术精品课程主要内容主要内容多媒体综合教室多媒体综合教室 语言实验室语言实验室微型教学系统微型教学系统电视网络系统电视网络系统 人工智能与智能教学系统人工智能与智能教学系统 虚拟现实系统虚拟现实系统 多媒体数据库多媒体数据库教育信息资源中心教育信息资源中心123478655第1页/共62页广西师范大学教育科学学院 现代教育技术精品课程第一第一节 多媒体多媒体综合教室合教室2多媒体综合教室的类型多媒体综合教室的类型多媒体综合教室的类型多媒体综合教室的类型12多媒体综合电教室的教学功能多媒体综合电教室的教学功能第2页/共62页广西师范大学教育科学学院 现代教育技术
2、精品课程一、多媒体一、多媒体综合教室的合教室的类型型F多媒体综合电教室是指多种教学媒体汇集在一个多媒体综合电教室是指多种教学媒体汇集在一个多媒体综合电教室是指多种教学媒体汇集在一个多媒体综合电教室是指多种教学媒体汇集在一个教室内，以利于开展多媒体组合的教与学活动。教室内，以利于开展多媒体组合的教与学活动。教室内，以利于开展多媒体组合的教与学活动。教室内，以利于开展多媒体组合的教与学活动。F多媒体综合电教室的特点多媒体综合电教室的特点多媒体综合电教室的特点多媒体综合电教室的特点 FF供教师使用，媒体起辅助教师教学的作用，充当教师供教师使用，媒体起辅助教师教学的作用，充当教师供教师使用，媒体起辅助
3、教师教学的作用，充当教师供教师使用，媒体起辅助教师教学的作用，充当教师上课的教具；上课的教具；上课的教具；上课的教具；FF多种教学媒体集中于讲台或讲台附近的立柜内，以方多种教学媒体集中于讲台或讲台附近的立柜内，以方多种教学媒体集中于讲台或讲台附近的立柜内，以方多种教学媒体集中于讲台或讲台附近的立柜内，以方便教师操作与控制。便教师操作与控制。便教师操作与控制。便教师操作与控制。第3页/共62页广西师范大学教育科学学院 现代教育技术精品课程一、多媒体一、多媒体综合教室的合教室的类型型F多媒体综合电教室的类型多媒体综合电教室的类型多媒体综合电教室的类型多媒体综合电教室的类型 根据其教学媒体数量的多少
4、、质量的高低、教学功能的差异，可根据其教学媒体数量的多少、质量的高低、教学功能的差异，可根据其教学媒体数量的多少、质量的高低、教学功能的差异，可根据其教学媒体数量的多少、质量的高低、教学功能的差异，可分为：分为：分为：分为：1.1.录像录像录像录像/VCD-/VCD-/VCD-/VCD-电视组合型电视组合型电视组合型电视组合型 优点：优点：优点：优点：FF丰富教学内容、扩大教育信息传播量，有效地提高学生的学丰富教学内容、扩大教育信息传播量，有效地提高学生的学丰富教学内容、扩大教育信息传播量，有效地提高学生的学丰富教学内容、扩大教育信息传播量，有效地提高学生的学习积极性；习积极性；习积极性；习积
5、极性；FF教学设备普及较广，设备使用方便；教学设备普及较广，设备使用方便；教学设备普及较广，设备使用方便；教学设备普及较广，设备使用方便；FF教学信息可重复播放或长时间呈现，有利于教师进行重点讲教学信息可重复播放或长时间呈现，有利于教师进行重点讲教学信息可重复播放或长时间呈现，有利于教师进行重点讲教学信息可重复播放或长时间呈现，有利于教师进行重点讲述或实时点评；述或实时点评；述或实时点评；述或实时点评；FF有效组合该系统可以在一定程度上减轻教师的教学负担。有效组合该系统可以在一定程度上减轻教师的教学负担。有效组合该系统可以在一定程度上减轻教师的教学负担。有效组合该系统可以在一定程度上减轻教师的
6、教学负担。第4页/共62页广西师范大学教育科学学院 现代教育技术精品课程一、多媒体一、多媒体综合教室的合教室的类型型1.1.1.1.录像录像录像录像/VCD-/VCD-/VCD-/VCD-电视组合型电视组合型电视组合型电视组合型 F缺点缺点缺点缺点 录像与电视的内容相对固定，教师必须掌握相应的编辑技录像与电视的内容相对固定，教师必须掌握相应的编辑技录像与电视的内容相对固定，教师必须掌握相应的编辑技录像与电视的内容相对固定，教师必须掌握相应的编辑技术才能根据自己的教学目的及教学特点进行编排。术才能根据自己的教学目的及教学特点进行编排。术才能根据自己的教学目的及教学特点进行编排。术才能根据自己的教
7、学目的及教学特点进行编排。F使用该系统需注意使用该系统需注意使用该系统需注意使用该系统需注意FF教学内容的选择和组织应作认真的思考和设计；教学内容的选择和组织应作认真的思考和设计；教学内容的选择和组织应作认真的思考和设计；教学内容的选择和组织应作认真的思考和设计；FF宜作集体播放式教学；宜作集体播放式教学；宜作集体播放式教学；宜作集体播放式教学；FF注意电视机、录像机的图像和声音的质量，以免对教注意电视机、录像机的图像和声音的质量，以免对教注意电视机、录像机的图像和声音的质量，以免对教注意电视机、录像机的图像和声音的质量，以免对教学效果产生不良的影响学效果产生不良的影响学效果产生不良的影响学效
8、果产生不良的影响。第5页/共62页广西师范大学教育科学学院 现代教育技术精品课程一、多媒体一、多媒体综合教室的合教室的类型型2.2.标准型标准型 F标准型多媒体综合电教室克服了录像标准型多媒体综合电教室克服了录像标准型多媒体综合电教室克服了录像标准型多媒体综合电教室克服了录像/VCD-/VCD-电视组电视组电视组电视组合型的缺陷，因为它增加或改用了一批较高档次的设合型的缺陷，因为它增加或改用了一批较高档次的设合型的缺陷，因为它增加或改用了一批较高档次的设合型的缺陷，因为它增加或改用了一批较高档次的设备与技术。备与技术。备与技术。备与技术。F它的主要设备包括图像、声音和控制等三个系统。它的主要设
9、备包括图像、声音和控制等三个系统。它的主要设备包括图像、声音和控制等三个系统。它的主要设备包括图像、声音和控制等三个系统。（如图如图如图如图8-18-1）第6页/共62页广西师范大学教育科学学院 现代教育技术精品课程一、多媒体一、多媒体综合教室的合教室的类型型FF系统共用一个大屏幕投影机，系统共用一个大屏幕投影机，系统共用一个大屏幕投影机，系统共用一个大屏幕投影机，多媒体计算机的文字与图像信多媒体计算机的文字与图像信多媒体计算机的文字与图像信多媒体计算机的文字与图像信号可直接输入投影机；录像机、号可直接输入投影机；录像机、号可直接输入投影机；录像机、号可直接输入投影机；录像机、影碟机、实物视频
10、展示台等输影碟机、实物视频展示台等输影碟机、实物视频展示台等输影碟机、实物视频展示台等输出的视频信号通过视频切换器出的视频信号通过视频切换器出的视频信号通过视频切换器出的视频信号通过视频切换器后也可以分别输入投影机。闭后也可以分别输入投影机。闭后也可以分别输入投影机。闭后也可以分别输入投影机。闭路电视、校园网的信号也可以路电视、校园网的信号也可以路电视、校园网的信号也可以路电视、校园网的信号也可以输入投影机。输入投影机。输入投影机。输入投影机。FF声音系统是将所有音频信号通声音系统是将所有音频信号通声音系统是将所有音频信号通声音系统是将所有音频信号通过调音台再输人到一个共用的过调音台再输人到一
11、个共用的过调音台再输人到一个共用的过调音台再输人到一个共用的功率放大器，输出保真度高的功率放大器，输出保真度高的功率放大器，输出保真度高的功率放大器，输出保真度高的声音；声音；声音；声音；FF各种教学媒体的使用均可通过各种教学媒体的使用均可通过各种教学媒体的使用均可通过各种教学媒体的使用均可通过控制系统加以控制。控制系统加以控制。控制系统加以控制。控制系统加以控制。2.2.2.2.标准型标准型标准型标准型图图图图8-18-1多媒体教学展示台多媒体教学展示台多媒体教学展示台多媒体教学展示台第7页/共62页广西师范大学教育科学学院 现代教育技术精品课程一、多媒体一、多媒体综合教室的合教室的类型型2
12、.2.标准型标准型与简易型相比，标准型综合电教室增加或改用的设备主与简易型相比，标准型综合电教室增加或改用的设备主与简易型相比，标准型综合电教室增加或改用的设备主与简易型相比，标准型综合电教室增加或改用的设备主要有以下几种：要有以下几种：要有以下几种：要有以下几种：F大屏幕投影机大屏幕投影机大屏幕投影机大屏幕投影机FF视频投影机，只能接录像机、影碟机、摄像机等视频视频投影机，只能接录像机、影碟机、摄像机等视频视频投影机，只能接录像机、影碟机、摄像机等视频视频投影机，只能接录像机、影碟机、摄像机等视频信号；信号；信号；信号；FF数字投影机，可连接视频和计算机等信号。数字投影机，可连接视频和计算机
13、等信号。数字投影机，可连接视频和计算机等信号。数字投影机，可连接视频和计算机等信号。第8页/共62页广西师范大学教育科学学院 现代教育技术精品课程一、多媒体一、多媒体综合教室的合教室的类型型2.2.标准型标准型F实物视频展示台实物视频展示台FF实物视频展示台是由一个倒挂的摄像机摄取放置于台实物视频展示台是由一个倒挂的摄像机摄取放置于台实物视频展示台是由一个倒挂的摄像机摄取放置于台实物视频展示台是由一个倒挂的摄像机摄取放置于台面上物件的图像信号送至投影机呈现图像。面上物件的图像信号送至投影机呈现图像。面上物件的图像信号送至投影机呈现图像。面上物件的图像信号送至投影机呈现图像。FF放置的物体可以是
14、实物、模型、标本，也可以是照片、放置的物体可以是实物、模型、标本，也可以是照片、放置的物体可以是实物、模型、标本，也可以是照片、放置的物体可以是实物、模型、标本，也可以是照片、书本，甚至是学科演示实验。书本，甚至是学科演示实验。书本，甚至是学科演示实验。书本，甚至是学科演示实验。FF台面有底灯照射，还可投影幻灯片和投影片的图像。台面有底灯照射，还可投影幻灯片和投影片的图像。台面有底灯照射，还可投影幻灯片和投影片的图像。台面有底灯照射，还可投影幻灯片和投影片的图像。第9页/共62页广西师范大学教育科学学院 现代教育技术精品课程一、多媒体一、多媒体综合教室的合教室的类型型2.2.标准型标准型F多媒
15、体集成控制系统多媒体集成控制系统多媒体集成控制系统多媒体集成控制系统 常用的几种控制方式常用的几种控制方式常用的几种控制方式常用的几种控制方式:FF轻触开关式：它通过控制器连接各种教学设备，并集成各轻触开关式：它通过控制器连接各种教学设备，并集成各轻触开关式：它通过控制器连接各种教学设备，并集成各轻触开关式：它通过控制器连接各种教学设备，并集成各种设备的控制信号，用手动轻触开关方式集中操作。其特种设备的控制信号，用手动轻触开关方式集中操作。其特种设备的控制信号，用手动轻触开关方式集中操作。其特种设备的控制信号，用手动轻触开关方式集中操作。其特点是简单、可靠、易于使用、价格较低。点是简单、可靠、
16、易于使用、价格较低。点是简单、可靠、易于使用、价格较低。点是简单、可靠、易于使用、价格较低。FF电脑控制式：它是通过电脑去控制主控制器的信号输出，电脑控制式：它是通过电脑去控制主控制器的信号输出，电脑控制式：它是通过电脑去控制主控制器的信号输出，电脑控制式：它是通过电脑去控制主控制器的信号输出，从而实现对各种教学设备与设施的操作与控制。这一方式从而实现对各种教学设备与设施的操作与控制。这一方式从而实现对各种教学设备与设施的操作与控制。这一方式从而实现对各种教学设备与设施的操作与控制。这一方式技术先进，控制界面友好，使用方便。技术先进，控制界面友好，使用方便。技术先进，控制界面友好，使用方便。技
17、术先进，控制界面友好，使用方便。第10页/共62页广西师范大学教育科学学院 现代教育技术精品课程一、多媒体一、多媒体综合教室的合教室的类型型3.3.计算机计算机投影组合型投影组合型 现在比较推崇的组合方式就是现在比较推崇的组合方式就是现在比较推崇的组合方式就是现在比较推崇的组合方式就是“多媒体计算机多媒体计算机多媒体计算机多媒体计算机+数据数据数据数据/视频大屏幕投影机视频大屏幕投影机视频大屏幕投影机视频大屏幕投影机”，不但基本上保证了标准多媒，不但基本上保证了标准多媒，不但基本上保证了标准多媒，不但基本上保证了标准多媒体型的功能，并且设备简单、操作方便、投资较少。体型的功能，并且设备简单、操
18、作方便、投资较少。体型的功能，并且设备简单、操作方便、投资较少。体型的功能，并且设备简单、操作方便、投资较少。第11页/共62页广西师范大学教育科学学院 现代教育技术精品课程一、多媒体一、多媒体综合教室的合教室的类型型4.4.4.4.多功能型多功能型多功能型多功能型它在标准型基础上增加了以下设备：它在标准型基础上增加了以下设备：它在标准型基础上增加了以下设备：它在标准型基础上增加了以下设备：FF摄像机，用于摄录师生的教学活动过程。摄像机，用于摄录师生的教学活动过程。摄像机，用于摄录师生的教学活动过程。摄像机，用于摄录师生的教学活动过程。FF学习反应信息测试分析系统学习反应信息测试分析系统学习反
19、应信息测试分析系统学习反应信息测试分析系统,让全体学生在座位上通过应答让全体学生在座位上通过应答让全体学生在座位上通过应答让全体学生在座位上通过应答器对教师提出的问题作选择性的回答。器对教师提出的问题作选择性的回答。器对教师提出的问题作选择性的回答。器对教师提出的问题作选择性的回答。第12页/共62页广西师范大学教育科学学院 现代教育技术精品课程一、多媒体一、多媒体综合教室的合教室的类型型5.5.学科专业型学科专业型 FF该类型是在简易或标准型配置的基础上增加一些某种该类型是在简易或标准型配置的基础上增加一些某种该类型是在简易或标准型配置的基础上增加一些某种该类型是在简易或标准型配置的基础上增
20、加一些某种学科教学特殊需要的设备。学科教学特殊需要的设备。学科教学特殊需要的设备。学科教学特殊需要的设备。FF其主要缺点：设备费用高、维护困难，对教师的技术其主要缺点：设备费用高、维护困难，对教师的技术其主要缺点：设备费用高、维护困难，对教师的技术其主要缺点：设备费用高、维护困难，对教师的技术操作能力有较高的要求。因而不适于大范围内普及应操作能力有较高的要求。因而不适于大范围内普及应操作能力有较高的要求。因而不适于大范围内普及应操作能力有较高的要求。因而不适于大范围内普及应用。用。用。用。第13页/共62页广西师范大学教育科学学院 现代教育技术精品课程二、多媒体二、多媒体综合合电教室的教学功能
21、教室的教学功能 FF便于教师利用多种媒体辅助教学活动；便于教师利用多种媒体辅助教学活动；便于教师利用多种媒体辅助教学活动；便于教师利用多种媒体辅助教学活动；FF能利用多种媒体组合，优化教学过程，突破教学重点、能利用多种媒体组合，优化教学过程，突破教学重点、能利用多种媒体组合，优化教学过程，突破教学重点、能利用多种媒体组合，优化教学过程，突破教学重点、难点，提高教学质量与效率；难点，提高教学质量与效率；难点，提高教学质量与效率；难点，提高教学质量与效率；FF多功能型多媒体综合电教室便于观摩示范教学，还能多功能型多媒体综合电教室便于观摩示范教学，还能多功能型多媒体综合电教室便于观摩示范教学，还能多
22、功能型多媒体综合电教室便于观摩示范教学，还能扩大教学规模；扩大教学规模；扩大教学规模；扩大教学规模；FF能用于开展新型教学模式的教学试验与研究；能用于开展新型教学模式的教学试验与研究；能用于开展新型教学模式的教学试验与研究；能用于开展新型教学模式的教学试验与研究；FF能用于多媒体学术报告、专题讲座等活动；能用于多媒体学术报告、专题讲座等活动；能用于多媒体学术报告、专题讲座等活动；能用于多媒体学术报告、专题讲座等活动；FF通过学习反应信息测试分析系统，能用于课堂教学效通过学习反应信息测试分析系统，能用于课堂教学效通过学习反应信息测试分析系统，能用于课堂教学效通过学习反应信息测试分析系统，能用于课
23、堂教学效果的研究和分析果的研究和分析果的研究和分析果的研究和分析。第14页/共62页广西师范大学教育科学学院 现代教育技术精品课程第二第二节 语言言实验室室2语言实验室的种类及特点语言实验室的种类及特点语言实验室的种类及特点语言实验室的种类及特点 12语言实验室教学的优点与局限性语言实验室教学的优点与局限性第15页/共62页广西师范大学教育科学学院 现代教育技术精品课程第二第二节 语言言实验室室F语言实验室的英文名称为语言实验室的英文名称为languageLaboratory，最早由美国夏威夷州立大学提出。，最早由美国夏威夷州立大学提出。F其含义是指利用各种实验仪器对语言进行分析和其含义是指利
24、用各种实验仪器对语言进行分析和实验的场所。实验的场所。第16页/共62页广西师范大学教育科学学院 现代教育技术精品课程一、一、语言言实验室的种室的种类及特点及特点（一）听音型语言实验室（一）听音型语言实验室（一）听音型语言实验室（一）听音型语言实验室 听听听听 音音音音 型型型型 语语语语 言言言言 实实实实 验验验验 室室室室(Audio(Audio PassivePassive LanguageLanguageLaboratory)Laboratory)，简称，简称，简称，简称APAP型语言实验室。（如图型语言实验室。（如图型语言实验室。（如图型语言实验室。（如图8-28-2所示）所示）所
25、示）所示）图8-2AP型型语言言实验室框室框图第17页/共62页广西师范大学教育科学学院 现代教育技术精品课程一、一、语言言实验室的种室的种类及特点及特点（一）听音型语言实验室（一）听音型语言实验室F 特点特点特点特点FF使用效果比录音机开路播放效果好，学生之间互不干使用效果比录音机开路播放效果好，学生之间互不干使用效果比录音机开路播放效果好，学生之间互不干使用效果比录音机开路播放效果好，学生之间互不干扰，可提高学习效率；扰，可提高学习效率；扰，可提高学习效率；扰，可提高学习效率；FF不足：学生只能根据教师讲授或已录制好的节目被动不足：学生只能根据教师讲授或已录制好的节目被动不足：学生只能根据
26、教师讲授或已录制好的节目被动不足：学生只能根据教师讲授或已录制好的节目被动学习，缺少师生对话和人机对话，也不能听到自己的学习，缺少师生对话和人机对话，也不能听到自己的学习，缺少师生对话和人机对话，也不能听到自己的学习，缺少师生对话和人机对话，也不能听到自己的声音，不便于发现和纠正发音错误以及解决学习中的声音，不便于发现和纠正发音错误以及解决学习中的声音，不便于发现和纠正发音错误以及解决学习中的声音，不便于发现和纠正发音错误以及解决学习中的问这种语言实验室不宜于外语专业学生上课用。问这种语言实验室不宜于外语专业学生上课用。问这种语言实验室不宜于外语专业学生上课用。问这种语言实验室不宜于外语专业学
27、生上课用。第18页/共62页广西师范大学教育科学学院 现代教育技术精品课程一、一、语言言实验室的种室的种类及特点及特点（二）听说型语言实验室（二）听说型语言实验室F 听说型语言实验室听说型语言实验室听说型语言实验室听说型语言实验室(AudioActiveLanguage(AudioActiveLanguageLaboratory)Laboratory)，简称，简称，简称，简称AAAA型语言实验室（如图型语言实验室（如图型语言实验室（如图型语言实验室（如图8-38-3所示）。所示）。所示）。所示）。F AA型语言实验室除具备型语言实验室除具备AP型语言实验室的功能外，型语言实验室的功能外，在学生
28、使用的耳机上增设了送话器，师生可以直接对在学生使用的耳机上增设了送话器，师生可以直接对话，同时还增加了监听和呼叫功能。话，同时还增加了监听和呼叫功能。第19页/共62页广西师范大学教育科学学院 现代教育技术精品课程一、一、语言言实验室的种室的种类及特点及特点（二）听说型语言实验室（二）听说型语言实验室（二）听说型语言实验室（二）听说型语言实验室图8-3AA型型语言言实验室框室框图第20页/共62页广西师范大学教育科学学院 现代教育技术精品课程一、一、语言言实验室的种室的种类及特点及特点（二）听说型语言实验室（二）听说型语言实验室F 特点特点特点特点FF可用作听力、听写、语音、语调、语言句型、会
29、话可用作听力、听写、语音、语调、语言句型、会话可用作听力、听写、语音、语调、语言句型、会话可用作听力、听写、语音、语调、语言句型、会话和口头翻译等多种训练；和口头翻译等多种训练；和口头翻译等多种训练；和口头翻译等多种训练；FF缺点：学生不能自录缺点：学生不能自录缺点：学生不能自录缺点：学生不能自录(座位上无录音机座位上无录音机座位上无录音机座位上无录音机)，不能录下，不能录下，不能录下，不能录下标准音与自己作业进行比较与研究。标准音与自己作业进行比较与研究。标准音与自己作业进行比较与研究。标准音与自己作业进行比较与研究。第21页/共62页广西师范大学教育科学学院 现代教育技术精品课程一、一、语
30、言言实验室的种室的种类及特点及特点（三）听说对比型语言实验室（三）听说对比型语言实验室F听说对比型语言实验室听说对比型语言实验室听说对比型语言实验室听说对比型语言实验室(Audio-ActiveComparative(Audio-ActiveComparativeLanguageLaboratory)LanguageLaboratory)，简称，简称，简称，简称AACAAC型（如图型（如图型（如图型（如图8-48-4所所所所示）。示）。示）。示）。FAACAAC型语言实验室是在型语言实验室是在型语言实验室是在型语言实验室是在AAAA型语言实验室基础上改进型语言实验室基础上改进型语言实验室基础上
31、改进型语言实验室基础上改进而成，除具备而成，除具备而成，除具备而成，除具备AAAA型原有功能外，学生课桌上增设了型原有功能外，学生课桌上增设了型原有功能外，学生课桌上增设了型原有功能外，学生课桌上增设了录音机，使教学功能进一步完善。录音机，使教学功能进一步完善。录音机，使教学功能进一步完善。录音机，使教学功能进一步完善。第22页/共62页广西师范大学教育科学学院 现代教育技术精品课程一、一、语言言实验室的种室的种类及特点及特点（三）听说对比型语言实验室（三）听说对比型语言实验室图8-4AAC型型语言言实验室框室框图第23页/共62页广西师范大学教育科学学院 现代教育技术精品课程一、一、语言言实
32、验室的种室的种类及特点及特点（三）听说对比型语言实验室（三）听说对比型语言实验室F其教学功能有：其教学功能有：其教学功能有：其教学功能有：FF呼叫呼叫呼叫呼叫(Ca11)(Ca11)FF小组会话小组会话小组会话小组会话(互相联系互相联系互相联系互相联系)FF监听监听监听监听FF节目选择节目选择节目选择节目选择FF录音复制与跟读练习录音复制与跟读练习录音复制与跟读练习录音复制与跟读练习第24页/共62页广西师范大学教育科学学院 现代教育技术精品课程一、一、语言言实验室的种室的种类及特点及特点（三）听说对比型语言实验室（三）听说对比型语言实验室F特点特点特点特点FFAACAAC型语言实验室对提高学
33、生独立学习能力和型语言实验室对提高学生独立学习能力和型语言实验室对提高学生独立学习能力和型语言实验室对提高学生独立学习能力和学习积极性十分有利，因为每个学生配备了一学习积极性十分有利，因为每个学生配备了一学习积极性十分有利，因为每个学生配备了一学习积极性十分有利，因为每个学生配备了一台录音机和送话器。台录音机和送话器。台录音机和送话器。台录音机和送话器。FFAACAAC型语言实验室较型语言实验室较型语言实验室较型语言实验室较APAP型和从型语言实验室型和从型语言实验室型和从型语言实验室型和从型语言实验室效果好，但投资较多。效果好，但投资较多。效果好，但投资较多。效果好，但投资较多。第25页/共
34、62页广西师范大学教育科学学院 现代教育技术精品课程一、一、语言言实验室的种室的种类及特点及特点（四）视听型语言实验室（四）视听型语言实验室视视视视 听听听听 型型型型 语语语语 言言言言 实实实实 验验验验 室室室室(Audio(AudioVpisualVpisualComparativeComparativeLanguageLanguageLaboratory)Laboratory)，简称，简称，简称，简称AVAV型语言室（如图型语言室（如图型语言室（如图型语言室（如图8-58-5所示）。所示）。所示）。所示）。图8-5AV型型语言言实验室框室框图第26页/共62页广西师范大学教育科学学院
35、 现代教育技术精品课程一、一、语言言实验室的种室的种类及特点及特点（四）视听型语言实验室（四）视听型语言实验室F 特点特点特点特点F既能听又能看，学生视听并用，这就大大提高了学既能听又能看，学生视听并用，这就大大提高了学生的学习积极性，使教学效果更好。生的学习积极性，使教学效果更好。F它不仅用于外语教学，而且还用于音乐、戏曲、体它不仅用于外语教学，而且还用于音乐、戏曲、体育、教育等其他科目的教学。育、教育等其他科目的教学。第27页/共62页广西师范大学教育科学学院 现代教育技术精品课程一、一、语言言实验室的种室的种类及特点及特点（五）多媒体学习型语言实验室（五）多媒体学习型语言实验室 多媒体学
36、习型语言实验室（多媒体学习型语言实验室（多媒体学习型语言实验室（多媒体学习型语言实验室（MLML型）（如图型）（如图型）（如图型）（如图8-68-6所示）所示）所示）所示）图8-6ML型型语言言实验室框室框图第28页/共62页广西师范大学教育科学学院 现代教育技术精品课程一、一、语言言实验室的种室的种类及特点及特点（五）多媒体学习型语言实验室（五）多媒体学习型语言实验室（五）多媒体学习型语言实验室（五）多媒体学习型语言实验室 F 特点特点特点特点F采用多种的媒体和利用计算机技术进行管理，可采用多种的媒体和利用计算机技术进行管理，可将课将课将课将课堂教学置于动态的交互的快速反应状态下，也利于教堂
37、教学置于动态的交互的快速反应状态下，也利于教堂教学置于动态的交互的快速反应状态下，也利于教堂教学置于动态的交互的快速反应状态下，也利于教学管理人员课后根据实际的反应结果作出统计和检查学管理人员课后根据实际的反应结果作出统计和检查学管理人员课后根据实际的反应结果作出统计和检查学管理人员课后根据实际的反应结果作出统计和检查。第29页/共62页广西师范大学教育科学学院 现代教育技术精品课程一、一、语言言实验室的种室的种类及特点及特点 类型型 基本基本设备 AP型型 教教师控制控制台：公用台：公用电唱机、唱机、录音音机。机。学生座位：学生座位：一套有一套有线或或无无线式耳机，式耳机，一一组可供可供调节
38、音量和音量和选听教学内容听教学内容的的简单装置。装置。AA型型 教教师控控制台：加制台：加设学生送学生送话器、器、相相应的呼叫的呼叫及双向通及双向通话系系统。学生座位：学生座位：加加设传声器、声器、呼叫按呼叫按键等。等。AAC型型 教教师控控制台及学制台及学生座位：生座位：分分别加加设双声道双双声道双轨录音机。音机。AVC型型 教教师控制控制台及学生台及学生座位：分座位：分别加加设监视器。器。ML型型 教教师控制台控制台及学生座位：及学生座位：分分别加加设微微型型计算机。算机。图8-7各各类语言言实验室的基本室的基本设备第30页/共62页广西师范大学教育科学学院 现代教育技术精品课程二、二、语
39、言言实验室教学的室教学的优点与局限性点与局限性（一）优点（一）优点（一）优点（一）优点FF可进行集体教学，也可进行个别化教学。可进行集体教学，也可进行个别化教学。可进行集体教学，也可进行个别化教学。可进行集体教学，也可进行个别化教学。FF创造了良好的语言学习环境，有利于提高学习兴趣和效率。创造了良好的语言学习环境，有利于提高学习兴趣和效率。创造了良好的语言学习环境，有利于提高学习兴趣和效率。创造了良好的语言学习环境，有利于提高学习兴趣和效率。FF让所有的学生在整个教学过程中处在积极主动的状态，提让所有的学生在整个教学过程中处在积极主动的状态，提让所有的学生在整个教学过程中处在积极主动的状态，提
40、让所有的学生在整个教学过程中处在积极主动的状态，提高了单位课时的利用率。高了单位课时的利用率。高了单位课时的利用率。高了单位课时的利用率。FF有利于不同水平的学生选用不同难易的教材，教师通过监有利于不同水平的学生选用不同难易的教材，教师通过监有利于不同水平的学生选用不同难易的教材，教师通过监有利于不同水平的学生选用不同难易的教材，教师通过监听学生的学习，有针对性地个别通话辅导，实现因材施教。听学生的学习，有针对性地个别通话辅导，实现因材施教。听学生的学习，有针对性地个别通话辅导，实现因材施教。听学生的学习，有针对性地个别通话辅导，实现因材施教。FF为学习者提供良好的自学环境与自学条件。为学习者
41、提供良好的自学环境与自学条件。为学习者提供良好的自学环境与自学条件。为学习者提供良好的自学环境与自学条件。FF语言实验室的多种功能和交互作用，促使教师更新其教学语言实验室的多种功能和交互作用，促使教师更新其教学语言实验室的多种功能和交互作用，促使教师更新其教学语言实验室的多种功能和交互作用，促使教师更新其教学思想，改进教学方法。思想，改进教学方法。思想，改进教学方法。思想，改进教学方法。第31页/共62页广西师范大学教育科学学院 现代教育技术精品课程二、二、语言言实验室教学的室教学的优点与局限性点与局限性（二）局限性（二）局限性（二）局限性（二）局限性FF座位的隔断，使师生间的视觉联系也受到阻
42、隔，阻碍了教座位的隔断，使师生间的视觉联系也受到阻隔，阻碍了教座位的隔断，使师生间的视觉联系也受到阻隔，阻碍了教座位的隔断，使师生间的视觉联系也受到阻隔，阻碍了教师形体语言的发挥，如眼神、动作、情绪对学生的积极影师形体语言的发挥，如眼神、动作、情绪对学生的积极影师形体语言的发挥，如眼神、动作、情绪对学生的积极影师形体语言的发挥，如眼神、动作、情绪对学生的积极影响，反过来教师也难以观察学生的表情和学习情绪。响，反过来教师也难以观察学生的表情和学习情绪。响，反过来教师也难以观察学生的表情和学习情绪。响，反过来教师也难以观察学生的表情和学习情绪。FF要求师生有正确的操作技术，否则不能充分发挥系统功能
43、，要求师生有正确的操作技术，否则不能充分发挥系统功能，要求师生有正确的操作技术，否则不能充分发挥系统功能，要求师生有正确的操作技术，否则不能充分发挥系统功能，达到预期的教学效果。另外还要求教师有较强的能力去控达到预期的教学效果。另外还要求教师有较强的能力去控达到预期的教学效果。另外还要求教师有较强的能力去控达到预期的教学效果。另外还要求教师有较强的能力去控制课堂。制课堂。制课堂。制课堂。第32页/共62页广西师范大学教育科学学院 现代教育技术精品课程第三第三节 微型教学系微型教学系统2 微格教学的概念微格教学的概念微格教学的概念微格教学的概念 12 微格教学系统的组成微格教学系统的组成 3 微
44、格教学系统的应用微格教学系统的应用 4微格教学中几个注意点微格教学中几个注意点 第33页/共62页广西师范大学教育科学学院 现代教育技术精品课程一、微格教学的概念一、微格教学的概念FF微格教学微格教学微格教学微格教学(microteaching)(microteaching)，意为微型化教学，通常又被称为，意为微型化教学，通常又被称为，意为微型化教学，通常又被称为，意为微型化教学，通常又被称为“微型教学微型教学微型教学微型教学”、“微观教学微观教学微观教学微观教学”、“小型教学小型教学小型教学小型教学”、“录像反馈教录像反馈教录像反馈教录像反馈教学学学学”等。等。等。等。FF由美国斯坦福大学艾
45、伦由美国斯坦福大学艾伦由美国斯坦福大学艾伦由美国斯坦福大学艾伦(D.Allen)(D.Allen)教授等人创立教授等人创立教授等人创立教授等人创立FF艾伦将微格教学定义为：艾伦将微格教学定义为：艾伦将微格教学定义为：艾伦将微格教学定义为：“它是一种缩小了的可控制的教学它是一种缩小了的可控制的教学它是一种缩小了的可控制的教学它是一种缩小了的可控制的教学环境，它使准备成为或已经是教师的人有可能集中掌握某一环境，它使准备成为或已经是教师的人有可能集中掌握某一环境，它使准备成为或已经是教师的人有可能集中掌握某一环境，它使准备成为或已经是教师的人有可能集中掌握某一特定的教学技能和教学内容。特定的教学技能
46、和教学内容。特定的教学技能和教学内容。特定的教学技能和教学内容。”。第34页/共62页广西师范大学教育科学学院 现代教育技术精品课程一、微格教学的概念一、微格教学的概念FF“微格教学是在有控制的条件下进行学习的实践系统。它是微格教学是在有控制的条件下进行学习的实践系统。它是微格教学是在有控制的条件下进行学习的实践系统。它是微格教学是在有控制的条件下进行学习的实践系统。它是以现代教育教学理论为指导，利用现代视听技术，通过反馈以现代教育教学理论为指导，利用现代视听技术，通过反馈以现代教育教学理论为指导，利用现代视听技术，通过反馈以现代教育教学理论为指导，利用现代视听技术，通过反馈评价，以集中解决某
47、一特定的教学行为技能为目的，对教师教评价，以集中解决某一特定的教学行为技能为目的，对教师教评价，以集中解决某一特定的教学行为技能为目的，对教师教评价，以集中解决某一特定的教学行为技能为目的，对教师教学技能进行系统训练的方法。学技能进行系统训练的方法。学技能进行系统训练的方法。学技能进行系统训练的方法。”F微格教学具有如下特征：微格教学具有如下特征：微格教学具有如下特征：微格教学具有如下特征：FF由少数学习者由少数学习者由少数学习者由少数学习者(5(51010人人人人)组成组成组成组成“微型课堂微型课堂微型课堂微型课堂”，以真实的学生，以真实的学生，以真实的学生，以真实的学生或受训者的同学充当或
48、受训者的同学充当或受训者的同学充当或受训者的同学充当“模拟教师模拟教师模拟教师模拟教师”和和和和“模拟学生模拟学生模拟学生模拟学生”，使课，使课，使课，使课堂微型化；堂微型化；堂微型化；堂微型化；FF把教师教学技能分解为若干个环节，学习者根据训练目标，把教师教学技能分解为若干个环节，学习者根据训练目标，把教师教学技能分解为若干个环节，学习者根据训练目标，把教师教学技能分解为若干个环节，学习者根据训练目标，选择一小段选择一小段选择一小段选择一小段“微型内容微型内容微型内容微型内容”进行教学设计并编写教案；进行教学设计并编写教案；进行教学设计并编写教案；进行教学设计并编写教案；第35页/共62页广
49、西师范大学教育科学学院 现代教育技术精品课程一、微格教学的概念一、微格教学的概念FF被训练者利用被训练者利用被训练者利用被训练者利用5 51010分钟的时间进行一段分钟的时间进行一段分钟的时间进行一段分钟的时间进行一段“微型课程微型课程微型课程微型课程”的教学实践，从中训练某一两项教学技能；的教学实践，从中训练某一两项教学技能；的教学实践，从中训练某一两项教学技能；的教学实践，从中训练某一两项教学技能；FF在进行在进行在进行在进行“微型课程微型课程微型课程微型课程”的教学实践过程中，利用视听设的教学实践过程中，利用视听设的教学实践过程中，利用视听设的教学实践过程中，利用视听设备系统将实践过程记
50、录下来；备系统将实践过程记录下来；备系统将实践过程记录下来；备系统将实践过程记录下来；FF通过视频系统重播已记录的内容，进行反馈评价和分通过视频系统重播已记录的内容，进行反馈评价和分通过视频系统重播已记录的内容，进行反馈评价和分通过视频系统重播已记录的内容，进行反馈评价和分析，可以是自我评价也可以是他人评价。析，可以是自我评价也可以是他人评价。析，可以是自我评价也可以是他人评价。析，可以是自我评价也可以是他人评价。第36页/共62页广西师范大学教育科学学院 现代教育技术精品课程二、微格教学系二、微格教学系统的的组成成 微格教学系统是一个可控制的实践系统，微格教学系统是一个可控制的实践系统，微格